Facultad de educación Escula de educación Diferencial Pedagogía en educación Diferencial
ENSAYO ¿Cuándo se deben realizar las adaptaciones curriculares?
Profesor: Jorge Miranda Cátedra: Diseño y Adaptación Curricular Nombre: Fernanda Campos Jiménez
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Ă?ndice
Desarrollo
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BibliografĂa
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Comenzando se puede aclarar qué es un currículum, según el Mineduc es donde se establece los objetivos fundamentales para cada uno de los años de estudio de la enseñanza básica y media, y los contenidos mínimos obligatorios que facilitarán el logro de los objetivos formulados. Estos objetivos están pensados para estudiantes estandarizados, pero ¿Qué pasa cuando un alumno presenta algún problema de aprendizaje o tiene NEE? En el año 2002, la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), establece que los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) que requieran, en un período de escolarización o a lo largo de la misma, determinados apoyos y atenciones educativas específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta, tendrán una atención especializada con arreglo a los principios de no discriminación y normalización educativa, con la finalidad de conseguir su integración. El objetivo de este ensayo es a través de la investigación y recopilación de información, realizar un análisis crítico sobres las prácticas de adaptación curricular, cuando se debe hacer, y cuál es el rol del docente para que estas se puedan realizar según el contexto en el que se sitúan estas prácticas pedagógicas y cuál es la forma que se debiese adaptar el currículum ordinario. Actualmente el sistema educativo intenta dar respuesta a los niños con NEE, dentro el aula común. Con la nueva visión de inclusión y escuelas inclusivas o con esta orientación: (UNESCO, 1994 pp. 11-12) “deben reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y garantizar una enseñanza de calidad a través de un programa de estudios apropiado, una buena organización escolar, una utilización adecuada de los recursos y una relación con sus comunidades”. Con respecto a lo anterior podemos afirmar que, un niño con NEE no puede tener el currículum ordinario, sino que el establecimiento debe realizar una adaptación según las necesidades que presente, según su estilo de aprendizaje y que responda a las diferencias individuales .Además el Índice para la Inclusión (Booth et al., 2000) estimula a las escuelas a revisar la forma en que responden a la diversidad del alumnado y que es la propuesta que se ofrece para la formación de los profesores con respecto a la inclusión. Hay distintos tipos de adaptaciones para el proceso según la Junta de Andalucía (1992), adaptaciones en la evaluación, adaptaciones en la metodología, adaptaciones en los contenidos y por ultimo adaptaciones en los objetivos que son elementos básicos. Para ello lo importante es tener siempre claro que el objetivo es que el alumno sea el que construya su propio conocimiento pero que a través de la evaluación del profesor poder ver cuál es la modificación que necesita según las propias capacidades que este tenga. El equipo que desarrolle una adaptación curricular significativa ha de ser más riguroso, si cabe, que en otros casos, y la evaluación de los aprendizajes ha de ser más especializada, teniendo en cuenta factores como la capacidad de aprendizaje, el funcionamiento sensorial, motor, el contexto socio-familiar. Además, el alumno debe estar sujeto a un mayor control, con el fin de facilitarle al máximo sus aprendizajes y de hacer las modificaciones que se consideren oportunas en cada momento. Dentro de las finalidades que se deben tener en cuenta para la adaptación curricular es el principio de normalización el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado. Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato. Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos dentro
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de un continuo que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología, etc. Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar. Por último Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con NEE. La toma de decisiones, el procedimiento a seguir y la adopción de soluciones se realizarán de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de adaptación correspondiente. Otro aspecto importante dentro de las adaptaciones curriculares, que estas para que sean efectivas tienen que ser en conjunto con los otros docentes del establecimiento, crear instancias de reflexión como bien señala Marcia Prieto (2004) la reflexión estimula la autonomía intelectual, describir sus experiencias entre todo lo que es común y lo que es diferencia. Esto lleva a que se tomen decisiones apegándose al contexto real de los alumnos y el la buena práctica de ellos, valorando siempre sus capacidades y la de sus alumnos. Para comenzar a concluir, puedo decir que las adaptaciones curriculares son una estrategia de aprendizaje, pero que no siempre se han tomado en cuenta en el aula, que son ajustes que se les da al currículum ya establecido, según las características y habilidades individuales de los alumnos y se deben realizar cuando algún alumno presente alguna dificultad de aprendizaje por diversos motivos, de adecuarlo a su contexto social y sus capacidades cognitivas, algunas veces barreras de tipo física o emocional, todo puede ser un factor que limite al alumno para lograr el aprendizaje, y como docente deben ser el mediador entre el aprendizaje y el estudiante. A través de éste análisis se puede evidenciar la importancia que tiene la adaptación del currículum, para generar oportunidades de inclusión y de la forma en que se debe adaptar, y esta es que se ajuste a las necesidades y capacidades individuales. Pero esto me hace reflexionar acerca ¿Estas prácticas se realizan correctamente según las verdaderas capacidades de los alumnos, tomando en cuenta los contextos reales en que se sitúan?
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Bibliografía
Dirección General de Ordenación Educativa y Formación Profesional (1994): La atención educativa de la diversidad de los alumnos en el nuevo modelo educativo. (Documento a Debate). Sevilla. Prieto, M. (2004). La Construcción de la Identidad Profesional del Docente: Un Desafío Permanente. Revista Enfoques Educacionales (p.p. 29-49). UNESCO (1 993). Conjunto de Materiales para la Formación de Profesores: Las Necesidades Especiales en el Aula. UNESCO, París. Páginas web
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Mineduc. www.Mineduc.cl. Recuperado el 19 de enero de 2012, de www.mineduc.cl: www.Mineduc.cl