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¿Qué es el currículum y el análisis curricular?
Estudiante: Carolina Vilche Docente: Jorge Miranda Cátedra: Diseño curricular
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Índice:
Introducción_______________________________________________ 3 ¿Qué es currículum?________________________________________4-5 ¿Qué es un análisis curricular?________________________________6 Conclusión________________________________________________7 Bibliografía________________________________________________8
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Introducción:
El objetivo de este ensayo tiene como finalidad, definir y describir el concepto de currículum, de manera subjetiva y como estos fueron cambiando, a partir de los distintos conceptos que plantean autores como: Stenhouse (2003) y Posner (2005), realizando una síntesis reflexiva de las diversas definiciones que señalan. Asimismo se mencionara lo que es un análisis curricular y cuál es el objetivo de este, de acuerdo a los modelos que menciona Posner (2005). Finalmente llevara una conclusión que darán a conocer, reflexiones finales acerca de currículum, los objetivos logrados y la importancia del rol del docente y de qué manera este puede realizar un óptimo currículum.
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¿Qué es currículum? Según la Real Academia Española currículo son “Plan de estudio / conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.” Como definición amplia se define que currículum es todo el quehacer educativo, es decir todas las acciones que se realizan en el ámbito educacional, no solo conocimientos y aprendizajes, sino que también valores, comportamientos, habilidades y destrezas. Stenhouse (2003) señala que, es de gran importancia tener la necesidad de un marco flexible, ya sea para la experimentación e innovación curricular, porque debido a los cambios el currículum se debe ir adecuando a las necesidades que se van presentando de acuerdo al contexto. Stenhouse (2003) menciona además que “el currículum es lo que determina lo que se pasa en las aulas entre profesores y alumnos” (pp. 11). De acuerdo a lo anteriormente citado se consigue decir que el currículum es una guía para el profesor, es un instrumento que condiciona la actividad didáctica, pero también nos advierte de que muchas veces se desarrolla de mala manera, sucediendo que el profesor cae en ser solo un elocuente, pues es mucho más fácil y accesible extraer pensamientos de textos y materiales, estancando a los docentes a que hagan dependientes de decisiones exteriores y no de sus propios conocimientos, ni de sus propias prácticas. El currículum no solo es una herramienta que va ir en beneficio de los alumnos, sino que también es beneficio de los profesores, debido a que proporciona un marco donde el profesor puede desarrollar nuevas habilidades, relacionándolas con su conocimiento y con el aprendizaje, esto se observa claramente cuando Stenhouse (2003) indica que: “El currículum, es el medio por el cual el profesor puede aprender su arte. Es el medio a través del que puede adquirir conocimiento. Es el medio gracias al que puede aprender sobre la naturaleza de la educación”. (pp.17). No obstante, para que esto se pueda concretar se necesita un adecuado currículum, donde se desarrolle el ejercicio experimental del arte de la enseñanza, esto quiere decir que el profesor se convierte en un investigador en el aula de su propia experiencia de enseñanza. Igualmente Stenhouse (2003) señala que el profesor debe ser autónomo y libre, que tenga claros sus propósitos y que se guie por sus conocimientos, para que pueda realizarlo en la práctica, dándose lo que Stenhouse menciona como investigación-acción, donde la investigación se involucre con los
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problemas de la práctica y con las necesidades de aquellos que se pretende ayudar, para poder llegar a esto se necesitan cambios en la metodología, temáticas y en el marco institucional. A este tipo de investigación se le llamó de colaboración según Tinkunoff y Ward. El concepto acción hace referencia a lo que se realiza de acuerdo a lo teórico para responder a las necesidades de aquellos que se pretende servir, de manera que se pueda desarrollar el potencial del educando. “Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”, es decir se plantea como posibilidad y luego como objeto de prueba. Schwab menciona que para la regeneración del campo es necesario involucrarse en los problemas de este, a través de artes prácticas, por el cual se pueden alcanzar fines. Como conclusión se puede decir que la educación es el medio por el cual la sociedad va cambiando y va adquirido diversas transformaciones, además deben existir bases transformadoras y reproductoras para la elaboración teórica de un currículum. Posner señalando que los expertos en el tema de currículo, tienen respuestas diferentes a preguntas fundamentales, es decir que están en constante desacuerdo, por lo que él cree que la respuesta más viable es la que incluye la idea de eclecticismo reflexivo, que se basa en el supuesto de que, no hay solución para la educación, sino más bien las personas que buscan respuestas, deberían entender el dilema que hay detrás de cada decisión de currículo y conocer las distintas estrategias de cada alternativa. “El problema con este enfoque habitual de la definición de este concepto central es que las definiciones no son filosóficas ni políticamente neutras”. Para entender más a fondo lo que se ha planteado es necesario definir currículo, a pesar de que no existe una sola definición, logramos decir que currículo se focaliza como medios, o como fines, como plan de eventos educacionales, o como informe de los eventos educacionales reales. Posner además insinúa que no es un solo currículo, sino que son los 5 currículos simultáneos; el primero es el oficial, es el que todos conocemos, en él se encuentran las guías curriculares, los objetivos y contenidos, también es la base de planificación que se le entrega a los profesores. El segundo es el currículo operacional, que comprende lo que el profesor enseña, y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, es decir que, el currículo oficial se lleva a la práctica. El tercero es el currículo oculto, este es el que causa más impacto en los estudiantes, puesto que tiene que ver con lo que son normas y valores, y no esta explícito en el currículum, porque son comportamientos que
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ayudan a crecer y formarse como persona. El cuarto currículo es el nulo, está conformado por temas que no son enseñados, pero que son de gran importancia, como por ejemplo el ser padres. Finalmente el último currículo es el extracurrículo, son todas las experiencias que están fuera de las asignaturas escolares. ¿Qué es un análisis curricular? Un análisis curricular es de gran importancia, pues se debe estudiar, y examinar lo que se va llevar a cabo en el contexto educacional, de manera que al ponerlo en práctica este pueda ser efectivo y apropiado. Según Marcia Prieto (2004) en su texto de “La construcción de la identidad profesional del docente: un desafío permanente”, señala que los docentes son los más capacitados para realizar una reflexión o un análisis curricular, ya que estos están a la base del currículum, también menciona que es de gran importancia ya que la reflexión permite ejercer una autonomía intelectual, descubriendo el quehacer, además permite que futuros profesores comprendan que la enseñanza y aprendizaje constituye reflexionar e investigar de manera permanente. Posner (2005) “El análisis curricular es un intento de separar el currículo en sus partes componentes, examinar esas partes y la manera como ellas se ajustan para conformar un todo”. Para poder llevar a cabo este análisis Posner propone dos modelos que son: método de Tyler (1945), o el método de Johnson (1977). Modelo de Tyler: Para la mayoría de los educadores es un procedimiento a seguir cuando se plantea un currículo, el plantea cuatro preguntas que están relacionadas con la selección de los objetivos, la determinación y organización de las experiencias, y las disposiciones para la evaluación. Primero menciona que se debe realizar una selección de objetivos, de acuerdo a los estudiantes, luego determinar que experiencias educacionales tienen relación con los objetivos, y organizarlas de manera efectiva, y finalmente se verifica si los propósitos educacionales están siendo logrados. El propósito de este modelo es proporcionar aprendizaje, planteando objetivos y luego actividades. Modelo de Johnson: El identifico dos conceptos importantes y principales que son la fijación de metas, la selección y estructuración del currículo, la planeación de la enseñanza y la evaluación técnica, y el concepto que tenía Johnson de currículo tenía que ver con los resultados de aprendizaje esperados, donde hacia el supuesto de que el aprendizaje es el propósito principal de la enseñanza. El análisis curricular va en beneficio de los profesores y administrativos. Al modificar el currículo que se va llevar a cabo en el sistema educacional, es
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necesario determinar si es apropiado, por lo que el profesor se tendrá que convertir en un investigador más que en un ejecutor.
Conclusión:
Como se mencionaba al principio del informe, se puede llegar a la conclusión de que currículum es todo el quehacer educativo, ya sea la organización escolar, donde se pretende mejorar la calidad de la educación, este currículum va en constante modificación, puesto que se debe ir adecuando a las distintas necesidades y al contexto. Según las entrevistas ya realizadas el currículum, tiene que ver mucho con la cultura puesto que es un puente, es decir una conexión, además es una planificación constante y dinámica, donde se van midiendo los logros del alumnado. También vale mencionar la importancia que tiene el análisis curricular, ya que es necesario para un eficaz y óptimo aprendizaje, adaptando este a las experiencias significativas del alumno Es importante señalar la importancia que tiene el currículum, en la relación profesor/alumno, ya que actúa como guía, pero sin que el profesor sea solo un ejecutante, y para que esto funcione el profesor debe tener vocación por enseñar y además tener la capacidad de adaptar las bases curriculares a su entorno.
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Bibliografía:
Posner, G. (2005) Concepto de currículo y propósito del estudio curricular. Barriga (ed.) Análisis del Currículo (Pág.10‐30). México: McGraw-Hill Interamericana.
Prieto, M. (2004). La construcción de la identidad profesional del docente: Un desafío permanente. Enfoques educacionales, 6, 30-49.
Stenhouse, L. (2003) definición del problema. Investigación y desarrollo del currículum (pág. 3‐36).