Ensayo:
“Marco Curricular Base, ¿una estrategia o un sustituto al profesor?
Nombre: Joscelin Méndez Contreras Carrera: Ped. En Ed. Diferencial Curso: Diseño y adaptación curricular Fecha: 20 de enero de 2012
Ensayo: “Marco curricular base ¿una estrategia o un sustituto a los docentes? El marco curricular base, según la página del Mineduc; es un documento que establece los objetivos fundamentales para cada uno de los años de estudio de la enseñanza básica y media, y los contenido mínimos obligatorios que facilitaran el logro de los objetivos formulados. El objetivo de este ensayo es analizar acerca del papel que cumple el marco curricular base en la educación chilena y luego indagar si este es una estrategia de aprendizaje o un sustituto al profesor. La metodología utilizada será la siguiente: 1) Buscar información relevante acerca del tema seleccionado. 2) Leer la información recolectada y clasificarla según su importancia. 3) Relacionar la información con el objetivo y la tesis del ensayo. 4) Finalmente escribir todo lo seleccionado. El Marco Curricular, define el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y las alumnas del país desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. Tiene un carácter obligatorio y es el referente en base al cual se construyen los planes de estudio, los programas de estudio, los mapas de progreso, los textos escolares y se elabora la prueba Simce (Zabalza, 2000). Los planes de estudio definen la organización del tiempo de cada nivel escolar. Consignan las actividades curriculares que los alumnos y las alumnas deben cursar y el tiempo semanal que se les dedica. Los Programas de estudio entregan una organización didáctica del año escolar para el logro de los Objetivos Fundamentales definidos en el Marco Curricular. Los Mapas de Progreso describen el crecimiento de las competencias consideradas fundamentales en la formación de los estudiantes dentro de cada sector curricular y constituyen un marco de referencia para observar y evaluar el aprendizaje promovido por el marco curricular. Los Niveles de logro del SIMCE son descripciones de los desempeños que exhiben alumnos y alumnas en los sectores curriculares que al final de cada ciclo escolar evalúa el SIMCE.
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Los Textos Escolares desarrollan los contenidos definidos en el Marco Curricular para apoyar el trabajo de los alumnos y las alumnas en el aula y fuera de ella, y les entregan explicaciones y actividades para favorecer su aprendizaje y su autoevaluación. El marco curricular distingue entre dos clases de Objetivos Fundamentales: a) Objetivos Fundamentales Verticales: son los aprendizajes directamente vinculados a los sectores curriculares, o a las especialidades de la formación diferenciada en la Educación Media. b) Objetivos Fundamentales Transversales: son aquellos aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general, cuyo logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currículum o de subconjuntos de éste que incluyan más de un sector o especialidad. Los OF-CMO del marco curricular están orientados al desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el desarrollo personal y para desenvolverse en el ámbito social, laboral y ciudadano. El marco curricular distingue tres ámbitos de formación de acuerdo con la naturaleza general o especializada de sus contenidos y al carácter de regulado o no de los mismos: Formación General (FG), Formación Diferenciada (FD) y Libre Disposición (LD). El marco curricular es una estrategia de apoyo (como se mencionó anteriormente) que muchas veces, docentes no la utilizan como tal, sino que lo usan como un reemplazo de ellos mismos para que los alumnos de manera autónoma; aprendan los contenidos obligatorios que exige el ministerio de educación. Un factor relevante de esta tesis es que muchas veces la falta de recursos de parte del establecimiento para los alumnos y su aprendizaje les impide optar por una mejor educación. Otro factor incidente es la ubicación de ciertos establecimientos educacionales; algunos se ubican a la periferia de las ciudades o en el caso de las escuelas rurales; en donde el peligro es constante tanto para los alumnos en el transcurso en que se van al establecimiento o cuando están dentro de él. Por este mismo factor es que muchos docentes optan por no aceptar trabajos en estos establecimientos; y es ahí donde los directores asignan a un asistente de la educación (inspector) a realizar estas clases para cumplir con el marco curricular base que brinda el ministerio de educación y el gobierno. A modo de finalizar éste ensayo, el marco curricular base es un instrumento que entrega el gobierno en conjunto con el ministerio de educación para que los establecimientos cumplan con los contenidos mínimos obligatorios que piden las entidades anteriormente nombradas, cabe destacar que dicho instrumento se trabaja en conjunto con el docente a cargo. 2
Pero como pasa en muchos de los establecimientos rurales o los urbanos ubicados a la periferia de las ciudades, por el hecho de su ubicación; los alumnos que se reciben en los establecimientos son de pocos recursos y en menor cantidad que en los establecimientos urbanos; y por lo tanto los recursos destinados de parte del gobierno es en descenso ya que la matricula no es alta en consideración con la de los establecimientos educacionales urbanos. Los profesores hoy en día al momento de elegir un campo laboral, se percatan de ciertos aspectos relevantes al momento de aceptar una oferta de trabajo. Este factor afecta a que la educción de hoy en día, no sea de calidad y equitativa; ya que como la demanda de educadores va en aumento, sobre todo en ciertas áreas como lo es el área diferencial, obliga a los profesores de otras asignaturas a enseñar una rama distinta a la de su especialidad y la única herramienta concreta es el marco curricular base. Enseñar no quiere decir traspasar conocimiento a un alumno considerándolo como un recipiente para guardar la información, sino que también se requiere un proceso de retroalimentación entre el profesor y el o los alumnos, para así aprender uno del otro. Es por esto que el marco curricular base se considera una herramienta de apoyo para el docente, de manera que al enseñar no solo sea de conocimientos conceptuales o procedimentales, sino que también a esto debemos de agregar los conocimientos actitudinales y/o valóricos. En la escuela no solo se aprenden asignaturas como las matemáticas o las ciencias o la lengua castellana sino que también se enseña a ser personas a ser humanos.
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Bibliograf铆a
mineduc. (s.f.). mineduc . Recuperado el 14 de enero de 2012, de mineduc. Curriculo : http://www.mineduc.cl/index5.php?id_portal=47 Zabalza, L. (2000). La Educaci贸n y el Marco Curricular en Chile . Santiago : Universidad Catolica .