ENSAYO
¿Cuál ha sido el aporte del Proyecto Educativo Institucional en las escuelas en que se ha desarrollado?
Alumna: Johannette Alarcón Rubilar. Docente: Jorge Miranda. Cátedra: Diseño y adaptaciones curriculares.
Temuco, 20 de enero del 2012
La escuela es el lugar donde niños, niñas y adolescentes se desenvuelven durante 12 años aproximadamente en Chile, es sin duda después del hogar quien asume la responsabilidad de entregar a los alumnos y alumnas los conocimientos y aprendizajes necesarios para que se desenvuelvan de forma eficaz en la sociedad, siendo así se puede encontrar gran variedad de establecimientos públicos, privados, subvencionados, donde cada uno de ellos, pretende formar personas integrales y autónomas. Sin embargo, cada uno de los cuales cuenta con una misión, visión, políticas, valores y actividades definidas en beneficio de las personas que aquí trabajan y de sus alumnos y alumnas. Un elemento fundamental para la constitución de lo antes descrito es el Proyecto Educativo Institucional (PEI). A través del presente informe se pretende clarificar lo que es el Proyecto Educativo Institucional (PEI), como se constituye, que importancia cumple en la formación de los alumnos y por último como influye en la adquisición de aprendizajes de los alumnos/as y en el interés e iniciativa de los docentes. Para ello se seleccionará información de páginas web. Según Roman y Diez (s/a) el proyecto educativo puede definirse como “la cultura institucional o organizacional propia contextualizada” (p.305), puesto que establece una visión, de lo que las instituciones quieren formar e internalizar en sus alumnos y alumnas. Para que se pueda elaborar el PIE de una institución es necesario que en el proceso participen los diversos agentes que interactúan en ella, como profesores, docentes, directores, padres y apoderados y alumnos. Siendo así se toman en cuenta las opiniones de diversos entes que intervienen en la educación y que se desenvuelven en las escuelas. Puesto que para crear un proyecto educativo institucional se deben tener en cuenta según Román, (1998), las siguientes características: creencias y presunciones básicas, las que son formas de saber y hacer, valores, actitudes, capacidades, destrezas y productos culturales, como rituales y ceremonias, donde debe participar toda la comunidad donde está inserto el colegio. La finalidad del proyecto educativo es contribuir a mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas y debe articular entre si los ámbitos de la vida cotidiana de las escuelas como las acciones pedagógicas, administrativas, financieras, organizativas, sistémicas, convivenciales y comunitarias. Al crearse el proyecto se debe tener en cuenta que corresponde incluir no tan solo los nuevos programas y proyectos que se desarrollaran con la implementación del mismo, sino también los programas con los que ya cuenta la escuela. Definida la misión de la institución y propuestos los objetivos estratégicos que de esta se desprenden es necesario planificar una manera de conseguir que la misión se convierta en acciones concretas, realistas, creativas y eficaces, que los distintos estamentos y actores, establezcan compromisos y el equipo de gestión, una manera de coordinar las acciones para hacer posible el sueño de una escuela como ellos quieren.
Como ya es bien sabido por todos, no todas las escuelas de nuestro país cuentan con un Proyecto Educativo Institucional, y las que cuenta con ello hacen caso omiso a lo que en principio plantearon dejando de lado lo que se habían propuesto, esto es muy común de observar en las escuelas que poseen un bajo rendimiento académico, ya que los docentes no trabajan en forma conjunta con los padres y apoderados, así mismo el director del establecimiento toma solo las decisiones, entre otros factores, respecto a esto Seibold J. (2000) afirma que “Una escuela sin Proyecto Educativo Institucional elaborado y compartido por toda la Comunidad Educativa, al que se remite constantemente en su propio accionar, se parecerá más bien a una máquina que funciona sin ton ni son, sin norte ni motivaciones profundas que alienten su quehacer. De ella no se podrá esperar ninguna excelencia ni búsqueda constante para mejorar su oferta de calidad educativa (s/p). Por otro lado, se encuentran las escuelas que si tiene un PEI y lo hacen cumplir lo que hace que los niños sean lo más importante en su quehacer educativo, lo que facilita el proceso de enseñanza. En relación a lo antes descrito el MINEDUC (2004) sostiene que las escuelas que poseen un PEI “Además de proponerse metas concretas, las escuelas, jerarquizan sus objetivos. Los equipos docentes saben distinguir entre objetivos secundarios y los que representan una verdadera prioridad para la enseñanza de los niños. Esto último facilita mucho la labor pedagógica e institucional de las escuelas, pues docentes y directivos tienen una mejor guía para la toma de decisiones”. Por ende se deduce que si es necesario contar con un Proyecto Educativo Institucional, puesto que al elaborarlo y ponerlo en marcha se ayuda no tan solo al mejoramiento de los aprendizajes de los alumno, sino que se favorece el trabajo colaborativo, el que es muy importante a la hora crear o elaborar los métodos y estrategias a implementar, las que no solo van a ir en beneficioso de la escuelas, de los niños y de sus familias, sino que en beneficioso de toda la comunidad donde está inserto el establecimiento. A modo de conclusión puedo decir que el PEI (Proyecto Educativo Institucional) cumple una función muy importante dentro de cada institución, puesto que a través de este trabajo cada escuela expone las principales características que quiere integrar a sus alumnos, apuntando hacia la formación de la identidad que los niños/as deben ir construyendo, las que serán consensuadas teniendo en cuenta la opinión de todos quienes pertenecen a la comunidad escolar y a los que viven alrededor de esta. El implementar el Proyecto Educativo Institucional, las escuelas avanzan hacia un logro de la calidad, ya que sus alumnos se sienten más interesados en aprender, puesto que como sus profesores se sienten a gusto y en un lugar agradable y de cooperación, realizan con mayor entusiasmo su trabajo.
Bibliografía
MINEDUC, (2004) Escuelas efectivas en sectores de pobreza ¿Quién dijo que no se podía . Extraído el 19 de enero del 2012 de http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/escuela%20efectivas.pd
Roman Y Diez, (s/a) Aprendizaje y curriculum. Ed: EOS. Seibold, J. (2000) La calidad integral en educación.Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa. Extraído el 19 de enero del 2012 de http://www.rieoei.org/rie23a07.htm
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http://www.rieoei.org/rie23a07.htm La calidad integral en educaci贸n. Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa1 Jorge R., S.J. (*)