Ensayo
Nombre: Yianira Fredes Salazar. Profesora: Jorge Miranda. Cátedra: Diseño y Adaptación Curricular. Fecha: 20-01-2012
Índice:
Ensayo…………………………………………………………………………………. Pág. n° 3-5 Bibliografía………………………………………………………………………….. Pág. n° 6
La Inclusión de los niños con “NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES” en Escuelas regulares.
Hoy en día la Inclusión en el área escolar, es un tema muy potente y que tiene que ser difundidos por todos, con el fin de entregar el apoyo y las adaptaciones curriculares necesarias para que el alumno pueda acceder a los aprendizajes y del mismo modo pueda obtener a las mismas oportunidades que el resto de sus compañeros. Es por ello que Gimeno Sacristán (1984), menciona que la escuela es el pararrayos de la sociedad, a donde van a dar múltiples problemas sociales como el fracaso escolar, la discriminación de género, raza, religión y aún política. Por lo tanto el presente ensayo, trataré de plasmar una problemática social, que además de pertenecerle, se le ha dejado a la escuela como si fuera la única, con esa responsabilidad a saber: la inclusión de los niños con “necesidades educativas especiales” en la escuela regular. A partir de este marco conceptual, la educación especial ya no se concibe como la educación de un tipo de alumnos; sino que se entiende como el conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposición del sistema educativo para que este pueda responder adecuadamente a las necesidades que de forma transitoria o permanente pueden presentar algunos de los alumnos. Partiré demostrando que nuestra sociedad, cada día se encierra más un sentido de posmodernidad, en la cual solo se enfoca en uno de sus sectores, dejando de lado a la mayor parte de la población, que presenta algún tipo de necesidad Educativas, es por ello que esto se refleja en su madera de complejidad de las cosas, es decir, en vez de entregar una adaptación u apoyo, les colocan aun más obstáculos, los cuales no les permiten obtener una vida plena y sin temores. Esto se debe a que existe una mentalidad, en la cual solo se enfoca en demostrar la inclusión que existe en el área escolar, pero deja de lado, todo el resto de su comunidad, la cual tiene la misma misión de inclusión, al igual que el profesorado. Por tanto se puede llegar a la conclusión y en total acuerdo en lo que menciona Androulla Vassilio (2010) donde el Promover la equidad en la educación también significa promover la igualdad de género en la comunidad social. Aquí se forman las actitudes y los valores que dan forma a las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres así como de igualdad de oportunidades durante toda la vida. Esto demuestra que la inclusión es una tarea de todos y no solo de un sector de la población. El ideal cultural que se nos ofrece en él, es discriminatorio porque selecciona a los mejores con argumentos poco convincentes y tolerantes con la desigual de las capacitaciones de los sujetos. Por consiguiente el reto que deben cumplir los docentes de las aulas regulares de educación, cada día se transforma mas en una tarea muy compleja y difícil, porque
surgen varias interrogantes al momento de implantar nuevas estrategias para su aprendizaje y su inclusión, las interrogantes más frecuentes antes de implantar nuevos desafíos educativos son, ¿Cómo desarrollar un currículum con estos niños con “problemas de aprendizaje? ¿Qué limitaciones se les presentan al adoptarse con ellos un currículum homogeneizador? ¿Están los profesores debidamente capacitados para hacer las adaptaciones requeridas? Muchas son las interrogantes y además existen una variedad de soluciones, pero miserablemente, las respuestas son pesimistas y poco alentadora, porque no todos los implicados en el proceso educativo tienen la misma capacidad de participación y entrega de amor, trabajo y dedicación hacia sus alumnos, sino mas bien este fenómeno se da por el grado de formación e información, cuando lo ideal sería que los profesores fueran formadores e informadores de ellos (Gimeno S., 1984). Es por ello que la labor de un profesor y la comunidad entera es de vital importancia, para que a través de las herramientas necesarias, el currículum para estos niños sea de gran ayuda y permita el proceso de construcción del conocimiento, por medio del aprendizaje. Basándome Gimeno Sacristán (1984) señala a los contenidos, como algo construido en un proceso de reconstrucción constante, es decir una posición constructivista de rango psicológico. Otro factor muy común en esta sociedad son las situación de vulnerabilidad, la cual es entendida como una situación de incierto o tener una gran probabilidad de estar expuesto a diferentes grados de riesgo, combinado con una reducida capacidad de estar protegido o defendido de esos riesgos, obteniendo como resultados negativos, del proceso de inclusión social, ya que las barreras que presenta la sociedad son innumerable y la falta de recursos hace mucho más difícil el poder superarlas. Además se encuentra el riesgo social, que implica susceptibilidad y probabilidad de que determinados factores biológicos, psicológicos y sociales causen problemas a las personas, tornándolas vulnerables en distintas circunstancias y conduciéndolas a situaciones de exclusión.
El progreso en la Educación Especial Inclusiva, debería provenir de la Educación General; yo me permito agregar que para ello sería necesaria una evaluación crítica, concertada de la Educación Regular y la Especial, entendida y desarrollada como modalidad de la Educación General básica y no como nivel educativo aparte o sub evaluado” A modo de síntesis y una reflexión personal y crítica respecto al tema, encuentro que como sociedad aun nos falta mucho para crecer como mundo inclusivo, porque los obstáculos son muchos y los recursos muy poco para poder superarlos. Por lo tanto me gustaría destacar que la interdisciplinariedad permitirá pensar la discapacidad desde
diferentes contextos y por ende formular soluciones conjuntas. Las medidas deben ser conducentes a la eliminación de barreras físicas y los recursos disponibles para favorecer la inclusión de los estudiantes con discapacidad. Reconocer que la discapacidad debe ser un asunto explicito en la política institucional y no el resultado de intenciones particulares y transitorias de quienes tienen injerencia en la normatividad institucional. Y proponer acciones para la inclusión educativa en las contecto escolar u social, a partir de procesos individuales y colectivos.
Bibliografía:
Educación y Formación para la inclusión social. Extraído el 13 de Enero del 2011 de http://ec.europa.eu/education/pub/pdf/llp/llp10_es.pdf Gimeno Sacristán, J. (1984) “Las reformas curriculares y el profesorado”, En A. Alvarez (comp): Psicología y Educación, Madrid. Aprendizaje Visor/MEC, 156172. Mineduc.
Extraído
el
13
de
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=20
Enero
del
2011
de