Mapas de progreso Ciencias Naturales “ Un recorrido de aprendizaje �
23 de diciembre 2011 Camila Asenjo Patricia Espinoza Carla Jara MarĂa Paz Navarro Marcela Vera
Objetivos Los objetivos del presente trabajo son: Indagar qué son los Mapas de Progreso. Cómo se organizan. Cómo se medirán los niveles de logro de un estudiante. Cuál es su estructura. Qué papel cumple en el desarrollo del proceso curricular. Metodología Dentro de la metodología utilizada en la elaboración del presente informe se encuentra la búsqueda online en la página oficial del Ministerio de Educación de Chile de los Mapas de Progreso, la lectura y discriminación de información, para la posterior construcción de un afiche, que a su vez nos incentivó a buscar y descargar un software que permitiera la construcción del citado, por último, culminamos el presente trabajo con la elaboración de un informe que dará cuenta del desempeño alcanzado en la investigación. Hallazgos Dentro de los hallazgos visualizados en la revisión del Mapa de Progreso de Ciencias podemos señalar los siguientes: Hallamos la definiciones de Mapas de Progreso y Mapa de Progreso de Ciencias Pudimos observar las cinco áreas que componen en Mapa de Progreso de Ciencias Reconocimos los siete niveles de desempeño que un estudiante potencialmente podría alcanzar finalizado sus doce años de estudios Identificamos los tipos de actividades que un alumno debiera ser capaz de desarrollar en la asignatura Finalmente, visualizamos indicaciones que se dan a los docentes, en caso de que éstos necesiten ayudas ¿Qué son los Mapas de Progreso? Los mapas de progreso describen la secuencia típica del aprendizaje que determinado estudiante, debiese aprender en los distintos sectores curriculares, describiendo el progreso del estudiante durante sus 12 años de escolaridad. Por otro lado, los mapas de progreso vienen a complementar el Marco Curricular, los objetivos fundamentales o verticales y los contenidos mínimos obligatorios, pero en ningún caso a sustituirlos. Dentro de los mapas de progreso encontramos los mapas de: Lenguaje y Comunicación, Inglés, Matemáticas, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y finalmente el Mapa de Progreso en Ciencias Naturales que describe el aprendizaje de los estudiantes respecto a los conceptos biológicos, físicos y químicos, al mundo natural y al mundo tecnológico así como también las habilidades intelectuales distintivas del conocimiento científico.
Objetivos del Mapa de Progreso de Ciencias El objetivo es inculcar en sus estudiantes el valor de conocer y comprender fenómenos naturales, fomentar habilidades del pensamiento científico y desarrollar una actitud de respeto y cuidado por la naturaleza. Estructura del Mapa de Progreso de Ciencias Comienza exponiendo información sobre las ciencias naturales y la importancia de la formación científica. Luego presenta los logros de aprendizaje organizados en cinco mapas de progreso, donde se señalan los elementos claves que componen cada uno, que a la vez se expresan en niveles de logros que van desde el 1 al 7 , donde el 7 es el nivel sobresaliente. Se indica claramente en qué consiste cada nivel, se dan ejemplos, y se concluye con actividades propuestas al docente. Se organizan en 5 mapas que en forma transversal desarrollan las habilidades del pensamiento científico Estructura y Función de los Seres vivos : Comprende aspectos relacionados con la reproducción y herencia, buscan que los alumnos formulen preguntas, analicen datos e investiguen Tierra y Universo: Involucra conocimientos de nuestro planeta y los objetos astronómicos, donde el estudiante debe ser capaz de reconocer los componentes de su universo y poner en juego sus habilidades de pensamiento científico. Organismo, el Ambiente y sus interacciones: considera la organización de entes superiores al individuo, y espera que los estudiantes desplieguen sus competencias de razonamiento y saber- hacer con la dimensión biológica. Materia y sus transformaciones: Dimensión orientada a enseñar las características básicas y los cambios observables que la materia puede sufrir, siendo el alumno capaz de involucrarse en una investigación, generar hipótesis y sacar conclusiones propias. Fuerza y Movimiento: Involucra el movimiento y el efecto que producen las fuerzas y los principios relacionados con ellos, donde el estudiante debes ser capaz de involucrarse en investigaciones, formular hipótesis y concluir.
Recomendaciones de uso Antes de comenzar a interpretar un mapa de progreso, la persona que lo lee debe considerar los siguientes puntos: Un vocabulario básico donde incluyan términos como (curriculum, objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios, aprendizaje, etc.) Un conocimiento previo de los niveles de logros que oscilan en siete niveles de desempeño En docente debe conocer la materia y conceptos a trabajarse en la asignatura de ciencias naturales Ejemplo de uso
Un profesor de la carrera de pedagogía básica de ciencias naturales debe enfrentarse a un 2° básico, y recurre a un mapa de progreso para poder interiorizarse de los contenidos que correspondan al nivel de enseñanza antes señalado y así identifica los aprendizajes esperados del curso.
Un docente desea evaluar los conocimientos obtenidos por un 5° básico acerca de la unidad “Tierra y Universo”, para esto acude al mapa de progreso en el que se señala alternativas de acción y evolución como por ejemplo la elaboración de un globo terráqueo. Aprendizajes Logrados
Luego de indagar los mapas de progreso, se logro identificar la importancia que tienen tanto en el desarrollo del proceso curricular base como también en el proyecto educativo institucional, para alcanzar un buen nivel de aprendizaje en el desarrollo de los contenidos. Se logro identificar y analizar la estructura de los mapas de progreso en congruencia con el proceso educativo y las implicancias que estas tenían. Identificamos en los mapas de progreso los aprendizajes esperados para cada nivel explicitado en este, los cuales también tienen estrecha relación con los niveles de logro. Finalmente concluimos que el mapa de progreso influye de manera importante y significativa en el proceso educativo del estudiante, puesto que es un recurso de apoyo fundamental para el docente y el desarrollo de su proceso de enseñanza y por ende repercute en el aprendizaje efectivo del educando.
Referencia bibliográfica
MINEDUC. (2009), “Mapas de progreso ciencias naturales: Tierra y universo”. Documento PDF. Extraído el 19 de diciembre del 2011. Disponible en la Word wide web: http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion=3264&c= 362
MINEDUC. (2009), “Mapas de progreso ciencias naturales: Estructura y función de los seres vivos”. Documento PDF. Extraído el 19 de diciembre del 2011. Disponible en la Word wide web: http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion=3264&c= 362
MINEDUC. (2009), “Mapas de progreso ciencias naturales: Organismo, ambiente y sus interacciones”. Documento PDF. Extraído el 19 de diciembre del 2011. Disponible en la Word wide web: http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion=3264&c= 362
MINEDUC. (2009), “Mapas de progreso ciencias naturales: Materia y sus transformaciones”. Documento PDF. Extraído el 19 de diciembre del 2011. Disponible en la Word wide web: http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion=3264&c= 362
MINEDUC. (2009), “Mapas de progreso ciencias naturales: Fuerza y movimiento”. Documento PDF. Extraído el 19 de diciembre del 2011. Disponible en la Word wide web: http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion=3264&c= 362