Facultad de educación Pedagogía en educación diferencial Diseño y adaptación curricular
Limites presentes para la Adaptación curricular
Alumna: Evelyn Torres Fuentealba Profesor: Jorge Miranda Ramo: Diseño curricular
y
adaptación
El objetivo de este ensayo es analizar los obstáculos que no permiten una adecuada aplicación para las adaptaciones curriculares, en beneficio colectivo tanto para instituciones, alumnados, profesores, personal, comunidad y familia. Identificando los más generales o primordiales que no permiten el uso positivo del curriculum, para ello se utilizarán textos de Marcia Prieto, y la construcción de la identidad, Edgar Morín, y su reforma de pensamiento y por ultimo José Gálvez, quien se enfoca principalmente en la adaptación curricular y los obstáculos. Las adaptaciones curriculares son estrategias de ajuste del curriculum establecido a las necesidades específicas de los alumnos/as, más concretamente, se trata de reajustar todos y cada uno de los elementos curriculares establecidos -objetivos, contenidos, estrategias didácticas o actividades, recursos didácticos, organización del tiempo y el espacio, criterios y procedimientos de evaluación- para dar respuesta a la diversidad de las condiciones particulares y posibilidades funcionales de cada alumno/a. En el caso de los alumnos/as con algún tipo de diversidad funcional, el criterio que orientaría la realización de las adaptaciones curriculares sería la promoción de capacidades alternativas o “formas de suplencia” de las posibilidades funcionales de las que no disponen. Las adecuaciones curriculares son para todo niño que presente alguna necesidad para el aprendizaje y la participación sana de esta, no solo los niños que presenten alguna NEE, se produce una catalogación permanente que se les brinda, se debe hablar de barreras para el aprendizaje y pensar que estas barreras se van creando en conjunto erróneamente, todo niño puede necesitar adecuaciones curriculares, por interés, vulnerabilidades económicas, motivación, estilos de aprendizajes, etc. Solo hay que estar atentos a las necesidades que expresa el alumnado. Los principales obstáculos para la adaptación curricular, proviene de la investigación y creación del curriculum, como señala Marcia Prieto, son los agentes externos al aula real del alumnado, quien crea las bases del curriculum, dejando excluidos al profesorado, por consiguiente no existe apreciación real de las necesidades reales del alumno/a, sabiendo diferenciar las capacidades, habilidades, experiencias de vida, y entre otras cosas, que se necesita para el diseño y adaptación curricular. Si se tuviera mayor conocimiento y protagonismo en el área docente, las limitaciones serian menos, pues, al tener conocimiento real de los problemas de acuerdo al contexto y texto de el aula, se pudiera tener una amplia intervención, donde rijan variadas estrategias, que involucren a todos los agentes activos que trabajan con niños, pudiendo colaborar de manera progresiva, dinámica y personalizadas para cubrir las necesidades del alumnado. Ahora bien, la evaluación de estas continuas intervenciones, se deben hacer desde el profesorado, con una postura crítica, tanto para su propia evaluación, como la de los otros profesionales docentes, pudiendo fomentar el trabajo colaborativo e interiorizado. La institución es el segundo obstáculo, en ella se debe considerar el trato colaborativo con los profesionales docentes, exigencias y normas del curriculum oculto, y pensamiento estratégico del director/a, estos elementos constituyen bases esenciales para llevar a cabo adecuaciones curriculares, pues, si no existe un buen trato colaborativo, con el director, personal, profesores, comunidad y familia, se hará dificultoso los beneficios
necesarios para el alumnado. Y cada integrante de la institución debe tener conocimiento de las dificultades, avances, proyecciones, e intervenciones, que ejercen y aplican hacia los niños y niñas que circulan y tienen incorporación hacia la institución educativa. Un tercer obstáculo, son los recursos que la institución brinda para cubrir y aplicar las adecuaciones curriculares, estas surgen básicamente de proyectos de los establecimientos, se debe estar en continuo progreso y renovación sobre el financiamiento y proyectos nuevos. ¿Qué sucede con las instituciones que no tienen los recursos necesarios, para aplicar adaptaciones curriculares? Gálvez, señala que al no tener los recursos necesarios dentro de la institución, perjudica principalmente al curriculum escrito, fomentando las limitaciones de parte del profesorado, pues, no contaran con los materiales, infraestructura e incentivos monetarios, para la efectiva y progresiva adaptación curricular, esto, es en base a la continua renovación de proyectos impuestos por al institución, o ejecución de esta. Es responsabilidad del director/a, profesorado y comunidad en su conjunto para obtener estos beneficios, que van en base al reforzamiento personal, profesional y humano del niño o niña. Para poder cambiar los obstáculos de la adecuación curricular, que son ciclos continuos, se debe reformar el pensamiento, como señala Edgar Morín, si empezáramos a cambiar el pensamiento, existiendo una preocupación y comprensión del prójimo, se pudiera cambiar la enseñanza, y esta cambiaria a la vez el pensamiento, siendo un ciclo positivo para la humanidad, fomentando el conocimiento puro y real del valor de las cosas, permitiendo así, la colaboración para las adecuaciones curriculares, siendo menos individualizados, y preocupados por la propia conveniencia y bienestar propio. De igual forma se debe considerar la importancia por brindar una enseñanza que sea comprensible para los niños y niñas, ¿de qué sirve pasar conocimientos a lo largo de la vida, sino están siendo recepcionados significativamente?, básicamente es eso, aplicar, ajustar, renovarse, e involucrarse en base a las necesidades de los niños y niñas, entender la importancia que cada generación es distinta, y dentro de estas generaciones, hay variadas formas de ver y observar la vida, solo hay que trabajar en base a la diversidad educativa, contemplándola como algo necesario para la vida, aprendiendo de ella, e ir en continuidad educativa. Observando y analizando progresivamente los errores que se han ido cometiendo, e ir reflexionando sobre las nuevas propuesta y estrategias que se quieren abarcar sobre las adaptaciones curriculares, dejando de lado los prejuicios y descalificaciones innesarias para los niños que presentan más necesidades que otros, ahora bien, cabe señalar que todos tenemos necesidades educativas, solo que algunos se pueden adecuar a las impartidas por la institución y profesorado, sin embargo, las adecuaciones se deben considerar de una manera contraria, siendo las metodologías, objetivos, criterios, evaluación, infraestructura, y personal docente quien se debe adaptar a las necesidades educativas del alumnado. Fomentando de esta manera la inclusividad que tiene la adaptación curricular y es la base de la recepción e instalación permanente de esta.