“Mapas de Progreso de Matemáticas.” Enseñanza Básica y Media.
Alumnas:
Jocelyn Arriagada Génesis Cruz Natalia Navarrete Belén Velásquez
Curso:
Diseño y Adaptación Curricular.
Profesor:
Jorge Miranda Ossandon
Temuco, 23 de Diciembre de 2011.
Introducción.
En el presente informe se relata un análisis escrito de un trabajo didáctico grupal, consistente en la confección de un afiche informativo que da a conocer en que consisten los Mapas de Progreso en el área de Matemáticas, en los niveles de enseñanza básica y media. Como grupo de trabajo en una primera instancia nos propondremos objetivos claros que vayan en beneficio de un mejor aprendizaje y apropiación de contenidos para darle un sentido y ruta al proceso de trabajo. Presentaremos nuestra metodología de análisis y realización de la tarea. Posteriormente analizaremos los documentos entregados por el Ministerio de Educación, en este acercamiento buscaremos la comprensión de qué es un mapa de progreso, cuál es la estructura que posee cada uno, los objetivos que pretende entregando ejemplos de los diversos usos en el aula. Previo análisis, daremos a conocer los aprendizajes obtenidos dentro de un marco de nuestros conocimientos previos, logrados y aquellos que pretendemos continuar reforzando en los diferentes cursos.
Objetivos Grupales.
En la realización de este análisis y posterior confección del afiche informativo nos surgen objetivos de trabajo y de aprendizaje tales como: Comprender de que trata un Mapa de Progreso, y cuál es la finalidad que tienen dentro del sistema educativo chileno. Conocer los diferentes ítems que estructuran los Mapas de Progreso del subsector de Matemáticas. Reconociendo sus áreas y dimensiones. Entender la relación entre los Mapas de Progreso y la Evaluación.
Metodología de Trabajo. Para un trabajo que nos resulte ameno, productivo, de participación, de aprendizaje colectivo, nos dividiremos en las diferentes partes que estructuran el trabajo, entregando roles según las capacidades de cada alumna. Partiremos por conocernos como grupo de trabajo, y visualizar a grandes rasgos el trabajo a realizar. De esta forma llegaremos a distribuir roles según los intereses y habilidades de cada para potenciar un trabajo efectivo. Como la encargada de diseñar siendo creativa, de moderar opiniones, de sintetizar, de escribir y de investigar. Después de haber ahondado en los documentos de los Mapas de Progreso del área de Matemática nos planteamos objetivos respondan a nuestras dudas e inquietudes para que podamos iniciar una ruta de trabajo moldeado a partir de lo que sabíamos y complementado con aquello que deseamos y pretendemos conocer, teniendo en cuenta que serán estos objetivos los que nos entregaran la base de los contenidos que estructurarán nuestro trabajo. Luego viene un estudio y análisis más profundo de los documentos en los que deberemos identificar los contenidos del afiche, sintetizar la información necesaria, rechazar aquella que estimemos innecesaria. Trabajo paralelo a la confección del afiche. Ahora es el tiempo de llevar al afiche lo investigado y lo aprendido, para ello se necesita del trabajo de cada una de las integrantes y el aporte de ideas y conocimientos ya obtenidos.
Hallazgos.
En el análisis de los documentos pudimos responder a las preguntas que se establecieron en los objetivos como grupo. Los datos que recopilamos fueron. ¿Qué es un mapa de Progreso? Según Educar Chile los mapas de Progreso responden a la pregunta de ¿Qué saben comprenden y son capaces de hacer los alumnos en los distintos niveles de su trayectoria escolar? A la vez nos dice que: “Los mapas de progreso o trayectorias de crecimiento de los aprendizajes desde primero básico a cuarto medio, definen lo que los niños y niñas deben haber aprendido sobre un aspecto de un subsector en siete niveles y/o categorías” En ésta ruta le permite al profesor focalizar su mirada en los aprendizajes centrales, de modo que pueda observar cuán lejos o cerca están sus alumnos del criterio de evaluación, para poder orientar su pedagogía. Estos contienen niveles de logro, estos describen el aprendizaje demostrado por los alumnos al finalizar un ciclo de aprendizaje. La pregunta que nos estrega Educar Chile es: ¿qué tan adecuado es el desempeño de los alumnos y alumnas al finalizar un ciclo de aprendizaje? A lo que se da respuesta con: “Los niveles de logro describen los conocimientos y habilidades que muestran los alumnos al responder la prueba SIMCE a través de tres categorías de desempeño: avanzado, intermedio e inicial.” Según el MINEDUC, los mapas de progreso Los Mapas complementan las actuales herramientas curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y Programas de Estudio) en ningún caso las sustituyen. Establecen una relación entre currículum y evaluación, orientando lo que es importante evaluar y entregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado. No constituyen un nuevo currículum, ya que no promueven otros aprendizajes; por el contrario, pretenden profundizar la implementación del currículum de la Reforma, promoviendo la observación de las competencias claves que se deben formar. ¿Cómo está estructurado y organizado el Mapa de Progreso de Matemáticas?
Los Mapas de Progreso están estructurados cuatro partes que se pretenden trabajar, y en cada una de ellas se tiene 7 niveles de logro. Estas son:
1.-Operaciones y Números. 2.-Algebra 3.- Datos y Azar. 4.-Geometría. ¿Qué propósito Posee? Según el Mineduc, la finalidad del currículo de matemática es: “que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos básicos de la disciplina, desarrollando el pensamiento lógico, la capacidad de deducción, la precisión, las capacidades para formular y resolver problemas y las habilidades necesarias para modelar situaciones o fenómenos”. Recomendaciones de Uso. Ejemplos de Uso. Mapa Explicativo de la relación entre elementos de los mapas de Progreso de Matemáticas.
Glosario: 1.- Mapa de progreso: son descripciones del conocimiento o habilidad que el estudiante debe adquirir en un determinando momento de su escolaridad en siete niveles de logro. 2.- Evaluación: Para Tyler el tema de la evaluación educacional se refiere a la comparación entre objetivos y resultados. Lo que es importante evaluar, entregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado. 3.- Niveles de logro: lo que se espera que los estudiantes hayan logrado al término de determinados años escolares.
Conclusión. Cuando hablamos de curriculum se abarcar muchas áreas y contenidos los cuales van enfocados a generar plenos conocimientos y aprendizajes en los distintos espacios que se extiendan en torno al curriculum. Uno de ellos es potenciar el campo del área de matemáticas a través de los denominados mapas de progresos, que vienen a condicionar habilidades del estudiante que debe adquirir en un determinado momento de la escolaridad a través de siete de niveles de logro. Por ende para contextualizar señalar que los mapas de progresos ayudan al pleno crecimiento de la escolaridad, ya que cada nivel se ajunta a las edades del nivel de enseñanza básica y media que el alumno debe superar para ser un conocedor de los aprendizajes matemáticos tanto en el área del algebra, geometría, números y operaciones o datos y azar. Cada área tiende a reforzar diferentes dimensiones que el alumno debe poseer, por ende los mapas de progresos nos llevan a sintetizar que son un medio para el alumno logré adquirir capacidades que lo deriven a un progreso estudiantil por medio de las distintas categorías ya nombradas. En términos generales podemos finalizar planteando que el objetivo generado en un comienzo, ha sido plenamente logrado el cuál consistía en el beneficio de un mejor aprendizaje y apropiación de contenidos para darle un sentido y ruta al proceso de trabajo.
Bibliografía
Educar chile. (2007.) Mapas de progreso y niveles de logro. Extraído el 19 de diciembre 2011 de: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=132702
Echeverría, M. (s/f). Evaluación y mapas de progreso del aprendizaje. Extraído 21 de diciembre 2011 de : http://www.colegioelsalvador.cl/documentos/mapas.pdf
Mineduc. (2009). Curriculum nacional. Extraído el 17 de diciembre 2011de: http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion=3 264&c=362