REFLEXIONES SOBRE LA CARRERA DE EDUCACIÓN MENCIÓN BIOLOGÍA EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL DE LA UNELLEZ-VPA DESDE LA PERSPECTIVA DE SUS PARTICIPANTES. COHORTE 2015-2017. Diana Villavicencio1 (dianavillavicencio@gmail.com) y Antonio Veiga2 (aveiga@unellez.edu.ve) Unidad Educativa Nacional Felix Saturnino Angulo Ariza y 2Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” (UNELLEZ)
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RESUMEN Esta investigación con enfoque cualitativo, se enmarcó desde lo descriptivo en detallar las reflexiones de los estudiantes de la licenciatura en educación mención biología bajo la modalidad semipresencial en la UNELLEZ-GUANARE de la primera cohorte (2015-2017). Participaron cuatro (4) sujetos de estudio, quienes fueron entrevistados digitalmente a través de correo electrónico y notas de voz. Se utilizó un instrumento estructurado con siete (7) preguntas abiertas. La postura metodológica se basó en Martínez (2007) y el análisis e interpretación de los resultados se ejecutó siguiendo las técnicas de categorización de los contenidos y su triangulación con el método Glater (González y Hernández, 2011). Como propósitos específicos se pretendió: 1.-Conocer la opinión de los estudiantes sobre las competencias que deben poseer los estudiantes de la licenciatura mención biología bajo modalidad semipresencial. 2.-Interpretar estas percepciones profesional de los estudiantes de la licenciatura en educación mención biología. Del discurso se concluyó que los estudiantes de Educación Mención Biología bajo la modalidad Semipresencial de la UNELLEZ- Vicerrectorado de Producción Agrícola (VPA), poseen una percepción profesional de calidad basado en experiencia laboral de varios años, se percibió pasión por el área de conocimiento Ciencias Biológicas y se expresó su sentido de pertenencia al desempeñarse como especialistas en Biología en sus contextos laborales donde imparten clases.
Descriptores: Percepciones, estudiantes de Biología, modalidad semipresencial. REFLECTIONS ON THE CAREER OF EDUCATION MENTION BIOLOGY BLEARNING OF UNELLEZ-VPA FROM THE PERSPECTIVE OF ITS PARTICIPANTS. COHORT 2015-2017. This research with a qualitative approach, was framed from the descriptive point of view in detailing the reflections of the students in education mentioning biology under the b-learning in UNELLEZGUANARE of the first cohort (2015-2017). Four (4) study subjects participated, who were interviewed digitally through email and voice notes. A structured instrument with seven (7) open questions was used. The methodological position was based on Martínez (2007) and the analysis and interpretation of the results was carried out following the techniques of categorization of the contents and their triangulation with the Glater method (González and Hernández, 2011). As specific purposes it was intended: 1.-To know the opinion of the students on the competences that the students must have, mentioning biology under the b-learning. 2.Interpret these professional perceptions of the students of Education in Biology. From the speech it was concluded that the Biology mention Education students under the Blended modality of UNELLEZ- ViceRector's Office for Agricultural Production (VPA), have a professional perception of quality based on work experience of several years, a passion for the area of knowledge Sciences was perceived Biological and their sense of belonging was expressed by working as specialists in Biology in their work contexts where they teach.
Descriptors: Perceptions, Biology students, b-learning.
Reflexiones sobre la carrera de Educación mención Biología en modalidad semipresencial de la UNELLEZ-VPA desde la perspectiva de sus participantes. cohorte 2015-2017 Villavicencio, D. y Veiga, A. (2017)
Ignición al proceso de investigación. El buen educador de biología. La enseñanza es una profesión y requiere formación permanente, este proceso debe educar en competencias para desempeñar un servicio público de reconocido valor social. El profesor es quien ayuda a los demás en su promoción humana, contribuye a que el discente despliegue el máximo sus capacidades, favorece su participación activa y se integre responsablemente en el desarrollo de la cultura y la sociedad (Blat y Marín, 1980). El estudiante de la “Mención Biología” debe mirar más allá del aquí y del ahora, de la escuela y del presente, demostrar continuamente con hechos su capacidad de ser y de hacer, trascender en el tiempo y en el espacio. Un estudiante audaz enciende la llama de la utopía genuina, concentra su mirada y su acción en el futuro, sin olvidar que ese futuro lo tiene en cierta forma entre sus manos. En educación, un especialista en Biología conforma la columna vertebral de cualquier institución para ejercer las funciones que le corresponden como miembro activo dentro del sistema en el que está inmerso. El buen educador demuestra sus habilidades en favor de un cambio de actitud en sus discentes, no sólo les enseña el contenido programático sino que reafirma los valores que le faciliten el desenvolvimiento dentro de la sociedad contribuyendo con su formación integral. El educador actual debe reunir las competencias propias para desempeñarse en un nivel, modalidad o área de conocimiento, factores determinantes de la personalidad del educador de excelencia. El perfil del educador se traduce en componentes académicos que han de desarrollarse a través de un proceso de formación sistemática dentro de una institución educativa. Está conformado por una orientación programática o instrumental representada por la capacidad para desempeñar un oficio determinado y por una orientación humanística social o la capacidad para interpretar la sociedad; orientaciones que deben ser logradas a través de la acción académica. Todos los campos de la Biología implican una gran importancia para el bienestar de la especie humana y de las otras especies vivientes. El conocimiento de la biodiversidad, su manejo y conservación es de gran importancia en la supervivencia en nuestro diario vivir.
Hallazgos del Proceso. Una aproximación a la realidad. En este apartado de la investigación se presenta el análisis y la interpretación de la información recabada basado en el Método Glater (González y Hernández, 2011). Sin embargo, es menester aclarar que en los estudios cualitativos-interpretativos el análisis y la interpretación transcurren a lo largo de la investigación en un desarrollo dialéctico, en un hacer y rehacer constante. Las transcripciones que se hicieron de los materiales escritos constituyen los documentos textuales objeto del análisis, cuyo conjunto forma el corpus del trabajo, los cuales no se presentan en el resumen ampliado editado para este libro compilatorio. El análisis de la información se hizo a través de comparaciones constante, para generar relaciones en la construcción de significados de las explicaciones encontradas. Este tipo de BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN 2.0 Experiencias de investigación con enfoque cualitativo aplicada a la biología y uso de TIC en entornos educativos formales Antonio Veiga (compilador-editor) aveiga@unellez.edu.ve. ORCID ID: 0000-0001-6161-0695
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procedimiento supone el análisis de todos y cada uno de los elementos del corpus, traducidos a materiales textuales. Se aplicó un instrumento vía correo electrónico y conversaciones virtuales donde los estudiantes del último semestre de Educación Biología respondieron con receptividad la entrevista semiestructurada y se conversó con ellos sobre la temática de la investigación, todo ello, a fin de dar a conocer las intenciones del instrumento que debían llenar, para poder tener una descripción del conocimiento de los estudiantes sobre las características profesionales que debe poseer el estudiante de Biología. En virtud de ello, los resultados del instrumento aplicado a los estudiantes se evidencian en la Tabla 1 se muestran las respuestas a la siguiente lista de preguntas: 1.-¿Por qué decidiste especializarte en la carrera de Biología? 2.-¿Por qué es importante la Biología? 3.-¿Cuáles son tus motivaciones e intereses al estudiar Biología? 4.- ¿Crees que tienes vocación para estudiar Biología? 5.-¿Consideras que tienes más oportunidad en el campo laboral especializándote en Biología? 6.-¿Cuáles crees que sean tus deberes como especialista en Biología? 7.-¿Cómo ha sido tu experiencia de estudios a bajo esta modalidad a distancia? De acuerdo a las respuestas emitidas por los estudiantes del último semestre de educación mención Biología bajo la modalidad semipresencial de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora del municipio Guanare estado Portuguesa, se puedo apreciar que ya la mayoría de los estudiantes entrevistados se sienten identificados desde muy jóvenes con la Biología, han sentido desde su niñez interés y pasión por las ciencias biológicas, y su importante en la vida de todo ser humano, como temas emergentes ellos identificaron ciclo de la vida (cadenas tróficas) y evolución de todo ser vivo. Cuando se les preguntó: ¿Por qué decidiste especializarte en la carrera de Biología? Algunos entrevistados señalaron que decidieron especializarse ya que el Ministerio de Educación lo exige como requisito para trabajar en Educación Media, en este caso ser especialista para poder impartir esa asignatura. Las oportunidades educativa que hasta hace poco brindaban la UNELLEZ como casa regional de estudio solo ofertaba “Educación Integral”, por que que un título como licenciado en Educación Mención Biología pasa a ser una salida ocupacional académica indispensable en la institución donde labora. Al abordar esta pregunta: ¿Por qué es importante la Biología? Casi todos los entrevistados dicen que la biología es importante para la vida en sociedad en si misma y su relación con otros seres vivos. La biología es una rama de las ciencias Naturales que estudia ecosistemas, estudia a los organismos en su forma; morfología; funciones, fisiología; factores hereditarios, genética; su clasificación, taxonomía; fósiles, paleontología; también BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN 2.0 Experiencias de investigación con enfoque cualitativo aplicada a la biología y uso de TIC en entornos educativos formales Antonio Veiga (compilador-editor) aveiga@unellez.edu.ve. ORCID ID: 0000-0001-6161-0695
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abarca la estructura general de los cuerpos, anatomía; la estructura de las células; citología; de los tejidos humanos y animales, histología y de las plantas en general, la botánica; y de los animales, zoología. En cuanto a las reacciones obtenidas de las respuestas emitidas en cuanto al enunciado: ¿Cuáles son tus motivaciones e intereses al estudiar Biología? Las entrevistadas dijeron que sus motivaciones e intereses al estudiar Biología, fue adquirir el mejor los conocimientos y obtener un título que los identifique como especialistas en el área, otra de las motivaciones es la relativa a la entusiasmo que sienten al desarrollar esta área de formación desde la niñez el sentir mucha afinidad por las ciencias sobre todo por la biología. La motivación puede explicar en parte las variaciones de la conducta de los sujetos en cuanto a su energía, dirección y persistencia. El motivo ha sido definido como la tendencia a lograr una meta o como un impulso que incita al organismo, pero consideramos que estas explicaciones son más bien las consecuencias de la motivación. Ante el enunciado. ¿Crees que tienes vocación para estudiar Biología? Se pudo observar que los estudiantes entrevistados, respondieron que si tienen vocación para estudiar Biología, ya que es en el sitio o en el trabajo donde nos damos cuenta si tenemos vocación o no en lo que estamos desempeñando. Por su parte en la interrogante: ¿Consideras que tienes más oportunidad en el campo laboral especializándote en Biología? Las entrevistadas respondieron que si se tiene más oportunidad en el campo laboral, ya que el rango o el abanico laboral abre muchísimo más para nosotros que somos la primera corte en Biología aquí en Guanare y pues se necesitan recursos indispensables para esta área de formación. Esta profesión ha despertado el interés de muchas personas, ya que es la primera oferta académica que inicio nuestra casa de estudios UNELLEZ Guanare y bajo una modalidad semi-presencial que nos favorece. Esta modalidad se presta para una mayor interacción entre los alumnos y las tecnologías. ¿Cuáles crees que sean tus deberes como especialista en Biología? En esta interrogante las entrevistadas respondieron que dentro de los deberes esta diseñar, capacitar al estudiante dar lo mejor como profesional en esta área para que ellos puedan desarrollarse más adelante en todo ciclo o sistema, lo que comprende la biología, con el objeto de capacitar mejores hombres y mujeres del mañana. Los especialistas en Biología se distinguen por su capacidad para valorar y reconocer los factores que determinan su práctica laboral e impulsarla en otros campos profesionales. Con base a su conocimiento disciplinario delimita los problemas biológicos prioritarios del país y contribuye a su solución. ¿Cómo ha sido tu experiencia de estudios a bajo esta modalidad a distancia? A este respecto señalaron que se especializan gracias a la oferta académica que les ofreció la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora del municipio Guanare estado Portuguesa al cursar la licenciatura en Educación mención Biología bajo la modalidad de estudios a distancia, dicha modalidad es una oportunidad factible para estudiar con más facilidad desde cualquier computador donde tengamos Internet. La metodología favorece la autorregulación personal que influye sobre aspectos de BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN 2.0 Experiencias de investigación con enfoque cualitativo aplicada a la biología y uso de TIC en entornos educativos formales Antonio Veiga (compilador-editor) aveiga@unellez.edu.ve. ORCID ID: 0000-0001-6161-0695
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la propia personalidad como el autocontrol y la disciplina. Contribuyen al desarrollo de la creatividad, actividad mental y valores del alumno.
Algunas reflexiones al cierre El presente estudio tuvo como propósito principal, analizar las percepciones de los estudiantes de educación mención Biología, para lo cual se valió de la metodología cualitativa abordando los elementos metodológicos constituyentes en un conjunto de acciones tomadas directamente de los sujetos informantes, que para este caso fueron 4 estudiantes del último semestre de la carrera de Licenciados en Educación, mención Biología, bajo la modalidad semipresencial de la UNELLEZ-Guanare a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada virtual. Gestión que evidenció que a las participantes les apasiona las ciencias naturales, la biología y todo lo concerniente esta área del conocimiento, dicha pasión conllevó al estudiante a tener un perfil profesional de calidad porque ama lo que estudia, lo practica y realiza, lo cual se considera que tendrá resultados fructíferos para sus estudiantes. Se prevé que los docentes en la Licenciatura en Educación, Mención Biología debe prevalecer una permanente actualización científica, para que sigan investigando sobre todo aquello que facilite la enseñanza de esta ciencia y de esta manera mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se les insta a que profundicen en la temática de estudio, utilizando técnicas novedosas e instrumentos de investigación, la cual es un factor fundamental para mejorar su propia práctica educativa que coadyuve en la calidad de la educación, de ahí que se considere prioritaria la formación permanente del profesorado para que así pueda adaptarse a los cambios constantes en los conocimientos que han de ser incorporados a los nuevos currículos por competencias. En relación a los directivos o gerentes de instituciones educativas, tanto públicas como privadas y a todas las autoridades involucradas en la educación en el país, se les exhorta a que fomenten y permitan que los profesionales docentes adscritos al área de Biología para que realicen cursos de actualización y formación permanente, bien sea conducentes o no a títulos, concernientes a su desarrollo profesional y personal, lo que redundaría en la formación integral de nuestros educandos y contribuirían en la transformación social, política, económica y ambiental del país. De acuerda a las entrevistadas un buen docente, guía todo el proceso de aprendizaje de sus alumnos: diagnostica problemas en el aula, formula metas, ayuda en las dificultades que surgen, evalúa lo aprendido y reorienta en los casos de deficiencias o mal aprendizaje. No se conforma con orientar en grupo, sino que aspira a orientar también de forma individual. Una enseñanza reducida a instrucción devalúa la figura del profesor. Enseñar es también y sobre todo guiar al que aprende, para que pueda aprender más y mejor. Ser guía o consejero del aprender implica orientar a los alumnos en la realización de su trabajo. Capacitarles para que aprendan por sí mismos, para que aprendan a aprender y para que aprendan a pensar. Además de educadores, y especialistas en diferentes áreas necesitamos ser docentes que enseñemos a aprender y aprendamos al enseñar, con suficiente ética, cultura, BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN 2.0 Experiencias de investigación con enfoque cualitativo aplicada a la biología y uso de TIC en entornos educativos formales Antonio Veiga (compilador-editor) aveiga@unellez.edu.ve. ORCID ID: 0000-0001-6161-0695
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pedagógica y práctica. El ejercicio de la función docente ha adquirido una nueva dimensión y requiere de un educador competente, tener un perfil tanto personal como profesional, obligado a ganar mayores niveles de democracia, autonomía, responsabilidad y control dentro de la sociedad donde desarrolla la práctica escolar. El educador debe contribuir con el desarrollo cognoscitivo de sus estudiantes, ampliando cada día el campo del saber, diseñando estrategias apropiadas, estimulando la lectura y desarrollando el pensamiento lógico y creativo. Debe ser racional, crítico y creativo para enfrentar objetiva y científicamente, su propio desarrollo y el del país, resolver situaciones derivadas de los constantes cambios sociales, científicos y tecnológicos relacionados con su función docente y generar cambios de actitudes individuales y sociales con miras al establecimiento de una sociedad acorde con los niveles de eficiencia que señalan los programas de ciencia y tecnologías, al igual que participan en la promoción y desarrollo socioeconómico del país. El especialista en Biología ilumina caminos, fragua voluntades, valora su autoestima, ama la conservación del ambiente y los seres vivos entregándose a su misión, cada día más necesaria e imprescindible, una de las pocas profesiones que nunca podrá ser desplazada por las máquinas, no son capaces de formar mujeres y hombres verdaderos. Educar no es transmitir paquetes cerrados de conocimientos que los alumnos deban memorizar y repetir, sino que fundamentalmente es enseñar a aprender, ayudar a aprender, desarrollar la inteligencia creadora de modo que el educando vaya adquiriendo la capacidad de acceder a un pensamiento cada vez más personal e independiente que le permita aprender por siempre. Cuando se le permite al alumno actuar, el mismo crea y diseña estrategias, le estamos valorando como educador, el ser integral que constituyen los seres humanos.
REFERENCIAS CITADAS Blat, J. y Marín, R. (1980). La formación del profesorado de educación primaria y secundaria. Estudio comparativo internacional. Barcelona: Teide/UNESCO. (P.32). González, G. y Hernández, T. (2011). Interpretación de la evidencia cualitativa. Más allá del Glater. Venezuela, Barquisimeto. Ediciones Gema. Martínez, M. (2007). La investigación cualitativa etnográfica en educación: Manual teórico-práctico, 3ra edición. México, Trillas 175p.
BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN 2.0 Experiencias de investigación con enfoque cualitativo aplicada a la biología y uso de TIC en entornos educativos formales Antonio Veiga (compilador-editor) aveiga@unellez.edu.ve. ORCID ID: 0000-0001-6161-0695