Internationale de l’Education
de premier plan durant la pandémie et sont déjà considérées comme des modèles possibles pour les processus de transformation durable de l’éducation, impliquant une collaboration en partenariat les secteurs public, privé et tertiaire.
4. Intermédiaires Les activités du secteur privé et les activités commerciales au sein de l’éducation publique sont fréquemment accélérées, financées, conçues et promues par des organisations intermédiaires telles que les fondations philanthropiques, les groupes de réflexion et les cabinets de consultance désireux de participer à la confection des programmes politiques et aux réformes des différents secteurs de l’éducation publique (Verger et al., 2016). Dans le contexte de la Covid-19, plusieurs organisations philanthropiques, groupes de réflexion et autres organisations intermédiaires ayant des intérêts majeurs dans les technologies de l’éducation et les réformes éducatives ont activement cherché à participer à cette « refonte » de l’éducation de demain.
Philanthropie Au cours de ces dernières décennies, les fondations privées ont de plus en plus aspiré à influencer les politiques éducatives, tout en recherchant le profit au travers de nouveaux modes de « venture philanthropie », « philanthropie 3.0 » ou « philanthrocapitalisme » (Junemann et Olmedo, 2019). La venture philanthropie est illustrée par la Fondation Bill-etMelinda-Gates, qui a fait progresser les intérêts des entreprises dans le cadre de la réforme de l’éducation, au travers de subventions accordées aux groupes de défense d’intérêts, aux organisations de réforme à but non lucratif, aux groupes de réflexion et aux centres de recherche (Au et Lubienski, 2016). Nombre de nouvelles initiatives philanthropiques qui ont vu le jour à partir de la richesse des entrepreneurs du secteur technologique ont même été créées sous le statut de sociétés à responsabilité limitée (SARL) plutôt que sous celui de fondations privées à but non lucratif, leur conférant ainsi davantage de liberté pour investir dans des sociétés à but lucratif et accorder des subventions, et permettant à leurs fondateurs de conserver un puissant contrôle personnel (Reiser, 2019). Outre l’attribution des subventions philanthropiques classiques, ces SARL privilégient l’« investissement à impact social » (également connu sous le nom d’obligations à impact social ou de rémunération basée sur lessons for next year with GBP4.34 DfE funding. Schools Week. https://schoolsweek.co.uk/oak-academy-willcreate-10000-lessons-for-next-year-with-4-3m-dfe-funding/
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