Internationale de l’Education
démontrant ce qui fonctionne, plutôt que sur des programmes à plus long terme qui s’attaquent aux problèmes structurels plus complexes rencontrés au sein de l’éducation dans les contextes de développement international. La connaissance du marché, le capital-risque, l’investissement à impact social et le capital-investissement favorisent les modèles d’éducation axés sur le marché, conçus pour garantir un rendement financier aux investisseurs et acteurs financiers (Saltman, 2019). Ces formes d’activités financières innovantes dans le secteur de l’éducation se sont particulièrement généralisées durant la crise de la Covid-19. Ces modèles qui bénéficient d’un financement sont des « alternatives » qui concurrencent l’éducation publique, comme les écoles virtuelles en ligne et d’autres produits utilisés en dehors des structures normales de l’environnement scolaire. Bien que ces investissements soient réalisés dans le contexte immédiat de la pandémie, il est clair que les investisseurs recherchent le rendement à plus long terme, comme en témoignent les obligations « éducation » à dix ans émises par Pearson et ses projets de financement de Connections Academy, ainsi que les prévisions de HolonIQ à propos de la croissance rapide des marchés de l’apprentissage en ligne au cours des dix prochaines années. Ces nouvelles formes de financement de l’éducation stimulent activement les marchés, ainsi que le lancement et le développement d’entreprises de technologies de l’éducation commerciales, proposant à la fois des solutions à court terme pour lutter contre la pandémie et des investissements à long terme dans les réformes de l’éducation publique et d’autres modèles d’enseignement alternatifs ou hybrides.
6. Intégration des écoles par les grandes entreprises technologiques L’intervention des sociétés technologiques mondiales dans les systèmes éducatifs aux quatre coins de la planète ne date pas d’hier, mais elle s’est fortement intensifiée durant la pandémie de Covid-19. Dans ce chapitre, nous nous intéresserons à quelques-uns des principaux opérateurs technologiques commerciaux qui ont cherché à promouvoir leurs produits, services et plateformes durant la crise. Ces entreprises technologiques opèrent à différents niveaux, depuis leur participation à des coalitions internationales de haut niveau (où elles se positionnent elles-mêmes en tant que fournisseurs de solutions stratégiques la fermeture des écoles) jusqu’à l’offre de ressources pratiques pour l’apprentissage et l’enseignement à domicile. C’est par cette voie que les entreprises technologiques ont eu la possibilité de couvrir l’ensemble des systèmes éducatifs, autrement dit, en exerçant une influence subtile au niveau politique tout en pénétrant à la fois les systèmes scolaires et les habitudes d’apprentissage des familles. Nous nous limiterons ici à trois entreprises technologiques transnationales 48
