Internationale de l’Education
des données à partir des activités des enseignant·e·s et des élèves peuvent être considérées comme « propriétaires » de ces données. Ceci leur confère un avantage sans précédent pour l’exploitation des données dans le but de générer des informations pouvant être utilisées pour la création et le perfectionnement de produits et la réalisation de nouveaux bénéfices. Nous pouvons considérer que, à leur tour, les enseignant·e·s et les élèves qui utilisent ces technologies effectuent des tâches invisibles et non reconnues pour les propriétaires de ces plateformes, infrastructures ou services. Ceci nous amène à une deuxième question, celle du contrôle des programmes d’études. Les organisations comme Google, Pearson, Oak National Academy, ISTE et Yuanfudao ont, à bien des égards, pris le contrôle de ce qui est enseigné durant la fermeture des écoles. Ceci soulève de vieilles questions à propos de la façon dont sont sélectionnés les contenus, les connaissances et les compétences pour ces programmes d’études d’urgence en situation de Covid-19. Se pose également la question de savoir si ces programmes d’études pourraient se poursuivre à l’avenir. Les organisations commerciales, ainsi que les coalitions et partenariats multisectoriels qui ont soutenu leur expansion dans l’éducation durant la pandémie, sont guidés par leurs propres visions idiosyncrasiques de l’éducation et leurs valeurs institutionnelles. Le groupe Pearson, spécialisé dans l’édition éducative, privilégie les compétences particulières qui correspondent à ses valeurs. Pour l’OCDE, l’objectif de l’éducation consiste à augmenter le « capital humain » pour l’économie. Amazon, Google et Microsoft, ainsi que les organisations philanthropiques telles que la Fondation Gates, Schmidt Futures et l’Initiative Chan Zuckerberg, sont toutes convaincues que l’apprentissage « personnalisé », rendu possible par les plateformes d’apprentissage adaptatif qui « personnalisent » l’accès aux contenus en vue d’optimiser leur « maîtrise », est préférable à l’idée d’un programme d’études poursuivi collectivement. Cette configuration particulière de l’apprentissage personnalisé est le point de jonction entre la propriété des données et le contrôle des programmes d’études, dans la mesure où ces organisations qui ont la capacité de traiter les données des élèves ont également la possibilité de contrôler leur accès aux contenus des programmes d’études et aux connaissances via les logiciels adaptatifs.
8. Priorités pour la recherche Les principales questions soulevées par notre analyse de la commercialisation et de la privatisation de l’éducation dans le contexte de la Covid-19 nous amènent à mettre en lumière plusieurs priorités urgentes pour la recherche : • 72
Études visant à déterminer si les écoles maintiennent les
