nr 110 (61) styczeń-luty 2022 r.
Katarzyna Roeske – nauczyciel przyrody, biologii i języka niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Gdyni; szkolny koordynator akcji Szkoła Promująca Zdrowie; propagatorka nauki poprzez obserwacje i doświadczenia przyrodnicze; prywatnie miłośniczka ogrodnictwa i sztuki wprowadzania zieleni w przestrzeń antropogeniczną.
Od spotkania do wystawy. Projekt czytelniczy Ewa Turek
„Bah, Bah, czyli za co można polubić Iran” to projekt, który zrealizowałam z klasą III A we współpracy z wychowawczynią, Anną Kucharek.
W
szystko zaczęło się od spotkania z Albertem Kwiatkowskim, autorem książki „Bah, Bah. Iran dla dociekliwych”, w ramach 8. Festiwalu Literatury dla dzieci. Trzecioklasiści, zafascynowani opowieściami pana Alberta o irańskiej kulturze, codziennym życiu mieszkańców, pięknej architekturze, zapachach i smakach, chcieli sami stworzyć coś inspirowanego tym krajem Bliskiego Wschodu. Zrodziło się kilka ciekawych pomysłów. Wybraliśmy pieczenie ciasteczek, wykonanie prac plastycznych z ciekawostkami o Iranie oraz przygotowanie wystawy tematycznej. Pieczenie ciasteczek W naszej szkolnej Akademii Gotowania uczniowie samodzielnie upiekli ciasteczka inspirowane irańskimi smakołykami. Dzieci bardzo doceniają to, że szkolna kuchnia jest tak dobrze wyposażona, że mogą wspólnie w niej coś przygotować – całą klasą i na miejscu. Trzecioklasiści wzbogacali recepturę ciasteczek rozmaitymi dodatkami: migdałami, daktylami, cynamonem. Wspólne pieczenie sprawiło dzieciom dużo radości, a wspaniałe zapachy rozchodziły się po całej szkole.
Fot. Archiwum szkolne
Na zajęcia o drapieżnictwie i roślinożerności warto przynieść kilka żywych organizmów, które umożliwią nam zilustrowanie różnych rodzajów przystosowań. Przykładem może być kaktus – pomoc dydaktyczna przydatna zarówno przy wprowadzaniu nowego materiału, jak i przy powtórkach. Zadaniem uczniów jest zaobserwowanie charakterystycznego systemu korzeniowego, a także zwrócenie uwagi na kolce i sposób gromadzenia wody oraz twardą skórkę. Jeden z uczniów może przygotować preparat mikroskopowy ze skórki kaktusa. Jeśli pozwalają na to warunki, warto mieć w sali lekcyjnej litopsy (tzw. żywe kamienie), dzbanecznik, muchołówkę, rosiczkę oraz mimozę. Każda z tych roślin przyda się na innych zajęciach biologii. Litopsy wykorzystamy w klasach V i VIII jako przykład kamuflażu. Dzbanecznik, muchołówka oraz rosiczka to reprezentanci owadożernych, czyli drapieżników wśród roślin. Mimoza przyda się nam jako przykład rośliny wykazującej ruchy sejsmonastyczne. Omawiając tematykę zanieczyszczenia powietrza, warto wyposażyć się w żywe przykłady porostów, aby uczniowie potem z łatwością rozpoznali je podczas zajęć terenowych. Opisane przeze mnie przykłady obserwacji i doświadczeń nie są wyszukane i skomplikowane. ale bardzo ułatwiają prowadzenie zajęć. Każdemu nauczycielowi zależy, aby omawiane przez niego kwestie były jasne i znajdowały odzwierciedlenie nie tylko w pracy pisemnej, ale na co dzień w życiu ucznia. Mam nadzieję, że zaproponowane przeze mnie przykłady praktycznych rozwiązań dydaktycznych ułatwią pracę innym nauczycielom.
EDUKACJA POMORSKA
Wernisaż 4 listopada 2021 r. miał miejsce wernisaż wystawy, na który zaprosiliśmy panią dyrektor i klasę V. Gości przywitały dzieci z klasy III A, wychowawczyni i pani bibliotekarka. Trzecioklasiści przebrali się w stroje przypominające ubiór Irańczyków. Dziewczynki miały tuniki, a na głowach – chusty. Chłopcy ubrali kolorowe kamizelki. Zaproszona klasa usiadła na rozłożonym dywanie, bo w domach irańskich tak właśnie zajmuje się miejsca, zdejmując przed wejściem buty. Na początku goście otrzymali karteczki, na których zapisano hasła związane z Iranem (np. tkacze dywanów, pieszy w Iranie, lekcja kaligrafii), dzięki czemu zostali od razu podzieleni na grupy zadaniowe. Uczniowie klasy III A kolejno czytali ciekawostki o Iranie, a goście – wyznaczeni dzięki karteczce z określonym hasłem – byli proszeni o wykonanie zadań: układali puzzle (obraz dywanu), zakładali na głowy chusty, pokazywali na mapie położenie Iranu, dopasowywali nazwy do przypraw, powtarzali wyrazy i zdania po persku, a także odgadywali, na której planszy jest napis w tym języku. 27
