Primeras escuela familia by Edwis AM Guerrero

En el transcurso de nuestra vida aprendemos que no sólo la escuela educa, sino también lo hacemos en la casa. La familia es por excelencia la que forma a las niñas y a los niños. Por ello es importante que los hábitos, actitudes y valores que fomentemos diariamente en nuestros hijos se enriquezcan para ayudarles a entender y enfrentar mejor el mundo en que viven. Los libros de Mamá y Papá fueron elaborados por profesionales y especialistas en los temas que tratan; asimismo, se consideraron opiniones y sugerencias de madres y padres de familia. Estos libros son parte de los esfuerzos que la Secretaría de Educación Pública lleva a cabo para poner en sus manos información que los ayude a enriquecer los conocimientos y experiencias que ustedes aplican todos los días en la educación de sus hijas e hijos. Las madres y los padres de familia, mediante su enseñanza y ejemplo son los primeros responsables de la formación de sus hijos, ya que influyen fuertemente en la visión que éstos tienen del mundo. La información que se ofrece en estas páginas busca apoyar a las madres y a los padres en su gran responsabilidad respecto a la educación de sus hijas e hijos.

Los Libros de

mamรก y papรก

Este libro fue elaborado por el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL). COORDINACIÓN GENERAL ESPECIALISTAS EQUIPO PEDAGÓGICO DIRECCIÓN DE ARTE COORDINACIÓN EDITORIAL Y DISEÑO GRÁFICO ILUSTRACIÓN APOYO INSTITUCIONAL

Juan Francisco Millán Soberanes Lilian Álvarez Arellano, Maricarmen Campillo, Óscar de la Borbolla, Carlos López Díaz, Isabel Marquina y Leticia Munguía Graciela Galindo Orozco y Bernardo Lagarde Rafael López Castro Marta Covarrubias Newton Teresa Candela Martin y Cecilia Lemus Martha Aceves, SEP / Mara Ruiz, SEP/ Karla Pinal, SEP/ Alicia de la Peña

D. R. © Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, Pátzcuaro, Michoacán. ISBN 970-18-5741-0 Impreso en México por la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de Encuadernaciones de Oriente, S.A. de C.V. con domicilio en Calle E. núm.6, Parque Industrial Puebla 2000, C.P. 72220, Puebla, Pue. Noviembre de 2000.

PARA EMPEZAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1. IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PRIMARIA . . . . . . . . . . 8 2. LA VIDA ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3. LA IMPORTANCIA DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR . . . 40 4. ¿COMO PARTICIPAR? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 PARA TERMINAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

ste libro tiene el propósito de ofrecer algunas ideas a las madres, a los padres, o a los familiares que estén a cargo de los niños, acerca de cómo pueden ayudarlos a tener un rendimiento satisfactorio en la escuela primaria, así como a lograr una convivencia y un desarrollo felices a lo largo de su experiencia escolar. También se invita a los padres a reflexionar acerca de la importancia de que toda niña y todo niño, incluyendo a quienes tienen algún tipo de discapacidad, vayan a la escuela. A veces se piensa que la tarea de educar a los niños es principalmente responsabilidad de la escuela. Sin embargo, hay que tener presente que en la educación y en la formación de las niñas y de los niños tanto la familia como la comunidad desempeñan un papel muy destacado. Los seres humanos necesitamos de la educación para florecer, y asistir a la escuela es una parte esencial en este proceso, Los padres pueden ayudar a sus hijos a ir con gusto a la escuela y a aprovecharla. Las sugerencias que aquí van a encontrar atienden a preocupaciones compartidas por muchos padres y madres de familia, tales como el significado del buen aprovechamiento escolar; algunas maneras de fomentar en los niños el gusto por ir a la escuela y por aprender; lo que pueden hacer para resolver los conflictos que surjan en la vida escolar; cómo contribuir a formar en ellos hábitos de estudio y de disci-

plina que los ayuden a salir bien en la escuela. También se dan algunas recomendaciones para que ustedes tengan una comunicación más plena con sus hijas e hijos. Si ustedes notan que no están avanzando, que frecuentemente no aprueban sus exámenes, o que no les gusta ir a la escuela, este libro les ayudará a reflexionar y a tomar algunas medidas útiles. El desempeño de las niñas y de los niños en la escuela depende en gran medida del grado de apoyo que reciban en casa. En este sentido, la buena comunicación y coordinación, entre los maestros y los padres de familia es fundamental para educar a los menores y contribuir así a su mejor desarrollo. Por esta razón, es importante que ustedes se mantengan interesados en la educación de sus hijos y atentos a su desarrollo escolar. Acérquense a la escuela, conozcan a los maestros e interésense en lo que están aprendiendo. Al hacerlo, apoyarán el desempeño de sus hijos y ayudarán a que saquen mejor provecho de su educación. Juntos, madres y padres de familia, maestras, maestros y toda la comunidad pueden ofrecer un mejor ambiente donde las niñas y los niños se desenvuelvan plenamente. Esperamos que este libro les ayude en la tarea de educar a sus hijos.

Recuerden que... Cada niño es único y diferente. Cualquiera, en algún momento, puede presentar dificultades para aprender, para desarrollar habilidades o para mostrar y expresar sus sentimientos. Para ayudarlos se requiere estar atentos a las necesidades de cada uno de ellos.

1. I M P O R T A N C I A D E L A ESCUELA PRIMARIA

¡A la escuela! Seguramente ustedes están de acuerdo en que el conocimiento, las habilidades y los valores que se adquieren en la escuela son fundamentales para llegar a tener un modo de vida satisfactorio y para ser capaces de cumplir las expectativas que cada uno proyecta. A lo largo de nuestra vida hemos aprendido que todo conocimiento es útil y que todo esfuerzo que se emprende, tarde o temprano, da frutos que mejoran la vida de las personas. Por esta razón llevamos a nuestros hijos a la escuela. Sin embargo, las niñas y los niños suelen no tener claro cuál es el sentido, la importancia, la necesidad o la utilidad de lo que se aprende y se hace en la escuela. Para la mayoría de los alumnos y para muchos padres aprender suele significar cumplir, memorizar y contestar con el fin de obtener buenas calificaciones, y con frecuencia ocurre que la calificación por sí misma no es suficiente para que lleven a cabo el esfuerzo que se espera de ellos. Es común oírlos decir: «Sí, pero todo esto, ¿para qué me sirve?» Si realmente queremos apoyarlos en su buen desempeño escolar, padres y maestros debemos buscar la manera de responder satisfactoriamente a preguntas como la anterior. Por ello es necesario que padres y maestros seamos capaces de explicar claramente la utilidad, el sentido y la razón de ir a la escuela. Es recomendable que lo hagamos con una actitud de entusiasmo e interés respecto de lo que tienen que hacer y aprender, y mostrar siempre total confianza en sus capacidades. Asimismo, es necesario que hagamos ver a los niños que la disciplina, el conocimiento, las capacidades y los valores adquiridos en la

escuela pueden acercarlos a una vida más plena; que en la escuela es posible encontrar temas y personas interesantes a cada paso que dan, todo lo cual resulta esencial para lograr una vida satisfactoria y un lugar digno en la comunidad. Es conveniente hacer el ejercicio de sugerir a las niñas y a los niños que reflexionen acerca de lo que le pasa a una persona que no tiene la posibilidad de ir a la escuela: las dificultades con las que tropieza, las limitaciones que le ocasiona la falta de conocimientos para su desarrollo personal y social. Piensen en la diferencia de posibilidades entre quien sabe leer y escribir, aunque sea con dificultad, y quien no tuvo las oportunidades o las condiciones para ir a la escuela. Es muy importante que las alumnas y los alumnos comprendan que se estudia para obtener y desarrollar conocimientos y capacidades que les ayudarán a tener más confianza en su persona; también los harán más capaces intelectual y espiritualmente para lograr lo que desean para sí mismos, para los suyos y para los demás. Expliquen a sus hijos que la educación les dará la oportunidad de hacer de sí mismos lo mejor que ellos pueden ser.

Platiquen con sus hijos acerca de cómo eran las escuelas de ustedes, sus maestros, sus libros y sus compañeros de clase; quiénes de su familia fueron a la escuela y hasta qué grado llegaron. ¿Han pensado en las satisfacciones obtenidas gracias a sus estudios? ¿Cómo están ayudando a sus hijos a valorar la escuela? No olviden que... Es indispensable que los padres de familia y los maestros traten de hacer comprender a los menores que la disciplina, la perseverancia, las capacidades y los conocimientos adquiridos en la escuela los preparan para disfrutar más plenamente la vida, que los hacen cada vez más capaces de ofrecer algo bueno a los demás, y que también pueden ayudarlos a conseguir mejores oportunidades de desarrollo.

¿Qué se aprende en la escuela? La escuela da a los niños la oportunidad de aprender a convivir con los demás. Ahí adquieren conocimientos básicos para comprender el mundo en que viven, y desarrollan habilidades para el estudio y para la comunicación.

Sabían ustedes que... En todo el país se trabaja con un mismo programa. Así, todos los niños que van a la escuela tienen la oportunidad de aprender contenidos comunes que los hacen beneficiarse de la cultura compartida por todos los mexicanos —por ejemplo: nuestra historia, nuestra lengua nacional, nuestra geografía— así como de valores y conocimientos universales. Es importante que los niños, ayudados por sus padres y maestros, comprendan de qué tratan y qué se busca con las asignaturas de la educación primaria:

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Conocimiento del Medio

Historia

Geografía

Educación Cívica

Educación Física

Educación Artística

Con el aprendizaje del Español se busca que las niñas y los niños desarrollen conocimientos sobre la lengua nacional, así como habilidades, destrezas y actitudes que les ayuden a comunicarse mejor. Estudiar y perfeccionar la lengua no sólo sirve para expresar ideas y sentimientos en forma oral o escrita, sino también para poder beneficiarse con los conocimientos que incontables generaciones han dejado en los libros. Las Matemáticas en la primaria dan a los alumnos las bases para saber contar, medir, comparar y calcular, y para poder aplicar estas habilidades en diversos aspectos de su vida. Desarrollan, asimismo, actitudes de observación e investigación. Con el Conocimiento del Medio y con las Ciencias Naturales los niños aprenden a conocer y a apreciar las diferentes formas de vida que existen en el planeta; a conocer su cuerpo, su salud y la de sus semejantes; así como la importancia de valorar, conservar y aprovechar adecuadamente los recursos de su medio. La Geografía les da una idea de la diversidad del mundo; los provee de la capacidad para valorar y apreciar las posibilidades del medio donde viven y les brinda la oportunidad de conocer las características físicas, el clima y la cultura de otras regiones y países. Son conocimientos que hacen viajar con la imaginación y enterarse de realidades y modos de vida distintos de los suyos. El estudio de la Historia los acerca al conocimiento del pasado; la historia habla de cómo los seres humanos hemos ido formando civilizaciones y naciones, y cuáles son los rasgos distintivos de nuestra identidad nacional; narra los acontecimientos relevantes que explican en gran medida lo que hoy somos, y nos anima a construir un destino siempre mejor. Al conocer los esfuerzos de nuestros antepasados, los niños cobran conciencia de su responsabilidad con las generaciones presentes y futuras, y reconocen que están contribuyendo al presente y al futuro de su país. De ese modo pueden comprender que todos formamos parte de la historia.

La Educación Cívica da las bases para entender asuntos tan importantes como la forma en que nuestra sociedad se organiza para buscar que la vida de las personas funcione armoniosamente. Mediante la Educación Cívica las alumnas y los alumnos comprenden también los valores que nos hacen ser parte de una nación, así como las obligaciones y los límites que cada uno tiene para que todos disfrutemos de derechos y libertades. En la Educación Física los niños y las niñas aprenden, por medio del juego, a dominar su cuerpo y a tenerlo en buena condición. Aprenden también a disfrutar y a trabajar en equipo. En la Educación Física se procura dar oportunidades de participación a los niños, incluyendo a los que tienen algún impedimento físico, ya que para ellos, como para los demás, es importante desarrollar sus capacidades. La Educación Artística es una respuesta a la necesidad de expresión y comunicación de todo ser humano. Ofrece a las niñas y a los niños la posibilidad de seguir desarrollando en la escuela su sensibilidad, para que puedan llegar a expresarse valiéndose de algún lenguaje artístico. Las formas de expresión artística que se exploran en la escuela primaria son la sonora, la plástica, la corporal y la teatral. Es característica común a todas estas expresiones artísticas la de conjugar la actividad intelectual con las habilidades físicas y el afecto, así como propiciar el trabajo en equipo. Y además...

Y además... La vida escolar también brinda la posibilidad de obtener otro tipo de aprendizajes: La convivencia dentro del salón de clases propicia el desarrollo de actitudes y valores, de capacidades de observación, de comparación y de abstracción. Cuando en clase el profesor explica y desmenuza un tema, y además compara diferentes puntos de vista, prepara y ejercita a los alumnos en todo lo necesario para desarrollar su pensamiento, su sensibilidad y su capacidad de entenderse con los demás. Mediante actividades de enseñanza y aprendizaje, la escuela proporciona las bases para que las personas puedan seguir aprendiendo y desarrollándose durante toda su vida. La escuela es una pequeña comunidad, donde cada niño tiene la oportunidad de aprender a relacionarse con los demás. En la escuela se pueden practicar y adquirir actitudes y valores que en la vida son indispensables, como son la responsabilidad, la solidaridad, el espíritu de cooperación, el respeto, el cuidado de uno mismo y de los demás, la tolerancia, el optimismo, el saber compartir lo que se tiene y lo que se sabe, la disciplina, la perseverancia, el orden y la puntualidad. Éste es un aprendizaje valioso a lo largo de la vida de todas las personas. Esas actitudes y valores se forman cuando padres y maestros guían a los niños para que los practiquen en la vida diaria. Cuando la escuela y la familia cumplen su función, los niños pueden sentirse orgullosos de sí mismos, de su comunidad y de su país, a la vez que comprometidos con su mejoramiento. Esto le da mayor sentido al esfuerzo que hacen al estudiar.

Recuerden que... En la escuela, las ni単as y los ni単os pueden descubrir que en la vida todos podemos imaginar, desear y construir un futuro mejor. Si son alentados por sus maestras y maestros, estimulados por sus compa単eros y apoyados por sus padres, desarro-

2. L A V I D A E S C O L A R

¿Cómo se trabaja en la escuela? En nuestro país, a la escuela primaria asisten niños de entre seis y doce años. En ella trabajan profesionistas de la educación básica, con distintas especialidades. Directores, maestros y supervisores de zona son personas que se han preparado para realizar adecuadamente sus tareas. Además, las maestras y los maestros participan de manera continua en talleres donde se capacitan para enseñar mejor las distintas asignaturas de la primaria. La participación de madres y padres, así como de los abuelos y otros parientes encargados de la educación de los niños, enriquece la vida escolar y contribuye a cuidar y mejorar este importante espacio de la comunidad.

No olviden que. . . La labor de directivos, maestros, personal administrativo y de todas las personas que trabajan en la escuela hace posible su funcionamiento. Reconocer y valorar esto en casa, así como alentar a los niños a cuidar y querer a su escuela, ayuda a su buen desempeño escolar.

Cuando se necesita atención especial En nuestro país, la mayoría de niñas y niños acuden a las llamadas escuelas regulares. Para atender a quienes tienen alguna discapacidad o con necesidades educativas especiales existen las escuelas de educación especial. Desde hace unos años, y para beneficio de los pequeños, se empezó a atender a niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares. La experiencia ha demostrado que casi todos estos niños se desarrollan mejor en las escuelas regulares al integrarlos en los grupos con los demás niños. El movimiento de integración educativa, que recientemente se inició en nuestro país, procura que todos los alumnos estudien en las mismas escuelas y que el personal de educación especial los apoye. Este personal se organiza en la Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER). Aún no todas las escuelas ofrecen el servicio de la USAER, por lo que en caso de que la escuela de sus hijos no cuente con este apoyo para cubrir las necesidades educativas especiales de su hija o hijo, busquen la colaboración del maestro y de los directivos, para que juntos encuentren una solución. Cuando su hijo muestre dificultades para aprender, tomen en cuenta que no sólo puede ser por falta de disciplina o motivación, por flojera, o porque el maestro no explique bien: puede tener dificultades de aprendizaje debidas a un problema emocional o de salud. Les sugerimos que platiquen con sus hijos para saber si tienen dificultades para aprender al mismo ritmo que sus compañeros o si lo hacen más rápido o más despacio. Si su ritmo es muy distinto, es probable que necesiten apoyos especiales. Por ejemplo, si a su hijo

M A E S T R A : M u c h a c h o s , v a m o s a o rg a n iz a r e l fe s tiv a l d e l d ía d e la s m a d re s . T o d o s v a m o s a p a rtic ip a r. L U IS A : M a e s tra , y o q u ie ro s e r la q u e p re s e n te e l fe s tiv a l. M A E S T R A : ¿ Y q u ié n v a a c a n ta r y a b a ila r? E D U A R D O : A m í m e g u s ta ría c a n ta r o to c a r u n a p ie z a c o n m i fla u ta . M A E S T R A : M e p a re c e m u y b ie n . H a re m o s u n e s p a c io e n tre u n b a ile y o tro . V e p e n s a n d o q u é p ie z a d e s e a s in te rp re ta r.

se le dificulta aprender, si realiza los trabajos demasiado lentamente en relación con el promedio del grupo, probablemente necesite algún apoyo especial. Platiquen con la maestra o el maestro para poder ayudar a sus hijos a aprovechar mejor la escuela.

¿Saben ustedes si alguno de sus hijos aprende muy rápido o muy despacio en comparación con el ritmo de trabajo del salón? ¿Están seguros de que ve y escucha bien? ¿Creen que necesita apoyos especiales para aprender? ¿Tiene dificultad para leer y escribir? ¿Tiene poca capacidad de concentración?

Tomen en cuenta que, en ocasiones, los niños tienen necesidades especiales, es decir, requieren de apoyos que pueden pertenecer no sólo al campo de la educación, sino, entre otros, al de la rehabilitación. Es muy importante que hablen con las maestras y los maestros para que juntos establezcan los pasos que se deben seguir y los apoyos que necesita su hijo.

¿Como enseñan las maestras y los maestros? Cada maestro tiene su estilo personal de enseñar, con el fin de desarrollar las capacidades de todos sus alumnos. En su labor, los maestros se esfuerzan por asegurar que los alumnos hagan suyos los conocimientos y los aprovechen para comprender diferentes aspectos de su vida. Al enseñar procuran:

Ofrecer oportunidades para que todos los alumnos compartan sus conocimientos, expresen sus dudas, reflexionen y utilicen los materiales e instalaciones de la escuela. Conocer y motivar a sus alumnos para que cada uno se sienta dispuesto a aprender y ponga todo lo que esté de su parte. Buscar diferentes maneras de explicar para que todos comprendan los temas. Enseñar a los niños a tomar decisiones y a responsabilizarse de las consecuencias de su conducta. Fortalecer la autoestima de todos los estudiantes respetándolos, mostrando interés en su desempeño, ayudándolos y reconociendo sus logros. Enseñarlos a trabajar en grupo, repartiendo las labores, y apoyando a quien tenga dificultades para realizar su tarea. Comunicarse con los padres de familia para detectar juntos las necesidades específicas de sus hijos, darles noticia de su desempeño, así como orientación sobre cómo apoyarlos mejor desde el hogar.

El esfuerzo y la diciplina en la escuela Una de las riquezas que la escuela ofrece, y que como sociedad más valoramos, es la disciplina. Los adultos sabemos que la disciplina es capacidad de autodominio y fuerza de voluntad en función de lo que deseamos, de aquello que queremos evitar, o de lo que reconocemos como una necesidad. Así, podemos decir que actuamos disciplinadamente cuando hacemos lo que debemos hacer sin tomar en cuenta lo placentero o difícil que pueda resultar. Pero las niñas y los niños no lo entienden así. Generalmente, asocian la disciplina a tareas que no quieren hacer porque son difíciles, incómodas y, sobre todo, porque no tienen suficiente sentido para ellos. Sin embargo, al observarlos en sus juegos y en lo que les gusta y entusiasma, todos podemos comprobar que los niños son capaces de gran dominio y fuerza de voluntad. Ellos no identifican esto con la disciplina, pues al estar interesados en lo que hacen y al conocer la finalidad y las reglas del juego no lo sienten como un sacrificio. Incluso en ocasiones su actividad les interesa y los motiva tanto que son capaces de enfrentar molestias e inconvenientes. El problema de la disciplina surge cuando los niños no son capaces de hacer los esfuerzos necesarios, ya sea porque no alcanzan a reunir la energía necesaria para hacer el intento, o bien porque han perdido de vista o desconocen el sentido de los esfuerzos que deben realizar. Por lo tanto, asumamos como tarea esencial de padres y maestros forjar en los niños el entendimiento y la fuerza de voluntad para que perseveren en aquello que han decidido hacer, bien sea por gusto o por necesidad.

El esfuerzo y la disciplina son de la mayor importancia, pues aun en el caso de que niñas y niños estén convencidos del sentido y de la conveniencia de estudiar, tendrán que enfrentar tareas difíciles, concentrarse durante lapsos más o menos prolongados, memorizar, aprender habilidades o conceptos complicados, realizar trabajos, solucionar problemas, elaborar tareas y resolver exámenes, todo lo cual se consigue con dedicación y disciplina. Las siguientes sugerencias pueden ser útiles: Cuando se trata de prácticas escolares que requieren repetición y memorización es recomendable estar a su lado para apoyarlos y estimular su esfuerzo y concentración, demostrándoles que son capaces si perseveran y trabajan con entusiasmo. Ayúdenlos a desarrollar la voluntad de sobreponerse a las dificultades. La vida social también requiere de autodominio y disciplina. Por ello: Es necesario que aprendan a poner atención, a esperar su turno para participar o hacer preguntas, a respetar y escuchar a sus compañeros no sólo para reclamar ese mismo derecho, sino también para aprender de los demás. Refuercen su confianza para preguntar a una maestra o un maestro lo que ignoran o no comprenden. Enséñenlos a valorar la conveniencia de cuidar los libros, el mobiliario y las instalaciones; de ayudar a mantener en buenas condiciones las aulas, los baños y el patio de recreo.

Es importante que los padres ayuden a las niñas y a los niños a vencer las dificultades que puedan surgir durante su paso por la escuela. Es bueno hacerles sentir que comparten y valoran sus esfuerzos, que comprenden sus dificultades y, desde luego, que están dispuestos a ayudarlos.

La tarea Es necesario explicar a los niños que hacer la tarea les ayuda a ser capaces de aprender por sí mismos y a ser responsables de presentar un trabajo bien hecho. Hay que tener presente que la tarea ayuda a: reafirmar el aprendizaje y perfeccionar habilidades, ejercitar y desarrollar la concentración. El buen aprovechamiento escolar depende en gran medida de que sus hijas e hijos desarrollen, desde pequeños, hábitos de estudio. En esto pueden apoyarlos si les enseñan la importancia de dedicar un tiempo diario a hacer la tarea y a leer; si les ayudan a estar concentrados durante ese tiempo y a disfrutar de ese momento de recogimiento; si les enseñan a cuidar sus pertenencias y a tenerlas ordenadas y, por último, a proceder con orden, es decir, a organizar las actividades para que siempre sepan qué han hecho y qué les falta por hacer.

Es deseable que sus hijos, tengan un lugar adecuado para hacer la tarea. Cuiden que en ese lugar no haya distractores como televisión, radio, videojuegos u otros niños jugando, y que cuente con iluminación y ventilación suficientes. En lo posible, eviten interrumpirlos. Muchos niños y jóvenes piensan que pueden estudiar y escuchar música al mismo tiempo; sin embargo, es preferible no mezclar estas actividades para

disfrutarlas mejor y tener, en cada una, la concentración necesaria. Los adultos pueden estar cerca para observar que los niños hagan la tarea sin contratiempos, y habrá ocasiones en las cuales sea necesario ayudarles, pero no es lo mismo ayudarles que hacerles la tarea. Hagan que se sientan orgullosos de haberla hecho por su propio esfuerzo. Enséñenlos a disfrutar de la concentración y del placer de cumplir y avanzar. Si bien los niños deben hacer su mejor esfuerzo en sus tareas y en sus exámenes, recuerden siempre que aprenderán también de los errores que hayan cometido. Cuando sus hijos tomen para hacer la tarea un tiempo que a ustedes les parezca excesivo, es conveniente que platiquen con sus maestros. Esto les ayudará a encontrar maneras de facilitar a sus hijos la realización de su tarea. En el caso de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, puede ser de mucha utilidad entrevistarse con la maestra o el maestro a principios del año escolar para saber qué adaptaciones se pueden hacer a las tareas que se piden al grupo. En general, un niño pequeño, de primero a tercer grados de primaria, deberá emplear como máximo media hora en la elaboración de sus tareas; mientras que uno mayor, de cuarto a sexto grados, empleará un promedio de 45 minutos a una hora. Si por alguna circunstancia sus hijos requieren de más tiempo, invítenlos a descansar un momento para que puedan seguir con una actitud positiva. Mamá y papá: en el caso de que sus hijos no quieran hacer la tarea, hablen con ellos y háganles sentir que comparten su responsabilidad. Con firmeza, serenidad y paciencia invítenlos a que cumplan con su compromiso. Asegúrense de que los niños comprendan en qué consiste su tarea; que no se sientan enfermos, y de que tengan lo necesario para hacerla.

¿Están aprendiendo? A todos los padres les preocupa saber cómo van sus hijos en la escuela. El aprovechamiento de los niños en la escuela no se mide únicamente por los resultados de las evaluaciones. Estos resultados son sólo una medida para entender el complejo proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños. Los exámenes se aplican periódicamente. Los resultados por asignatura se expresan en una escala del 5 al 10. Es necesario obtener como mínimo 6 para considerar que el alumno ha comprendido lo indispensable para poder seguir adelante. Las calificaciones no lo son todo. El desempeño de los alumnos no debe ser juzgado por sus maestros, sus padres o sus amigos, y menos por ellos mismos, sólo por la calificación obtenida. Por ello es de suma importancia, para el bien de niñas y niños, que sus padres valoren también el esfuerzo, la participación en clase, así como el cuidado y dedicación con los que hacen las tareas y los trabajos escolares. Además, para evaluar su desempeño escolar, los padres han de tomar en cuenta la calidad de la convivencia de sus hijos con sus compañeros y maestros, la manera en que su curiosidad se despierta y cómo se desarrolla su gusto por leer, escribir, y por cada una de las asignaturas. Es necesario tener conciencia de que los esfuerzos de los niños siempre deberán dirigirse a la adquisición y comprensión de un saber, antes que a la obtención de una buena nota en la boleta. Enséñenles que la posibilidad de obtener mejores notas debe entenderse como un estímulo personal de superación.

Exprésenles su confianza en que ellos siempre pueden mejorar su desempeño; muéstrense interesados en lo que saben, piensan y sienten, y estén dispuestos a apoyarlos. Si sus hijos tienen un desempeño deficiente, o si no muestran gusto por ir a la escuela, pregúntense si: en casa reciben el afecto y los cuidados que requieren para sentirse seguros, con su actitud, ustedes valoran su educación y sus esfuerzos, o tienen alguna dificultad problema especial.

Hablen con la maestra o el maestro para saber qué piensa de lo que está pasando, y si es necesario reforzar la comunicación entre la casa y la escuela.

Mama y papá: eviten agredir, amenazar, humillar o insultar a sus hijos cuando no quieran hacer la tarea o saquen malas calificaciones. Nunca los comparen con otros niños que tengan un mejor promedio que ellos.

Los conflictos en la escuela La escuela es el lugar donde la niña y el niño se desenvuelven, de acuerdo con ciertas reglas establecidas, sin la presencia de sus padres, en un espacio que comparten con otras personas. Los padres tienen una influencia decisiva en cómo sus hijos enfrentan y solucionan los conflictos que pueden surgir en la convivencia escolar. Es importante enseñarlos a expresar de manera clara, oportuna y respetuosa lo que piensan, sienten, necesitan o quieren; a tomar en cuenta a los demás y a solucionar a tiempo los conflictos para que no se acumulen ni se retrase su solución. También es conveniente hablar con interés y respeto acerca de los compañeros que se comportan o piensan de manera diferente de sus hijos. Enséñenlos a respetar a sus compañeros, a ser considerados, a no burlarse de ninguno ni faltarle al respeto, y a nunca sumarse a acciones de crueldad. Ayúdenlos para que puedan resolver pacíficamente las dificultades con amigos o compañeros. Hagánles entender que las amistades duraderas se construyen cuando se saben resolver las diferencias que puedan surgir. Díganles que si en alguna ocasión son víctimas de cualquier tipo de trato inadecuado o de agresión por parte de sus compañeros, busquen el apoyo de su maestra o maestro para que tomen las medidas pertinentes, y que siempre cuentan con el apoyo de su familia.

La importancia del recreo En la escuela, los menores también aprenden a disfrutar del tiempo libre. El recreo es un momento que sirve para descansar, reponer energías y jugar con los demás. Al escuchar lo que dicen sus hijos acerca de cómo pasan el recreo, ustedes los conocerán mejor. Hablar de ello da ocasión para orientarlos acerca de las relaciones humanas. Explíquenles que para tener amigos son necesarios la reciprocidad, el humor, el respeto y la cosideración. Aconséjenlos para que aprendan a jugar y divertirse aunque ganen o pierdan. Enséñenlos a disfrutar de los momentos de descanso, y anímenlos a llevar a cabo actividades físicas y de juego en ese tiempo. El uso del patio de recreo da oportunidad de aprender y practicar algunas habilidades sociales como son llegar a acuerdos y tomar decisiones; por ejemplo, para decidir si se juega futbol todos los días, o cómo rotar las actividades de manera que todos puedan disfrutar del patio y del tiempo de recreo. Otras actividades sociales que se practican en el recreo son las de saber incluir a todos en el juego y aprender a ser líder o parte de un equipo. Como en el recreo hay más libertad y menos supervisión por parte de los adultos, es posible que ocurran abusos o malos tratos entre los niños o conductas que los pongan en cierto riesgo. Es necesario que padres y autoridades escolares expliquen a las niñas y a los niños que esta libertad exige responsabilidad, prudencia y respeto entre ellos, en particular, en el trato con los pequeños que tengan alguna discapacidad. También durante el recreo los niños disfrutan de su almuerzo. Es muy importante que, en la medida de sus posibilidades, les preparen alimentos nutritivos que les gusten, y que los enseñen a comer con limpieza, a no desperdiciar y a tirar la basura en su lugar.

3. LA IMPORTANCIA DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR Buenas relaciones y cortesía La seguridad, confianza, amabilidad y cortesía que inculquen en sus hijos les ayudarán a relacionarse mejor con otras personas. Propicien un ambiente cordial de comunicación y afecto en la casa, en el cual se eviten las agresiones y se estimulen el respeto y la cortesía en el trato con toda persona, y en especial la consideración y el cariño a la gente mayor. Los niños son muy sensibles a las orientaciones de sus padres a propósito de las consideraciones especiales que hay que tener con la gente mayor y con quienes lo necesitan. Si a esta edad aprenden a colaborar y a ayudar, desarrollan su generosidad y su espíritu de cooperación. Con los más pequeños el aprendizaje de la cortesía se inicia enseñándolos a saludar con amabilidad a las personas con quienes conviven. Explíquenles que a todos nos gusta ser tomados en cuenta y que, así como dan los buenos días a sus padres y hermanos, saluden a sus maestros, compañeros y a las otras personas con quienes pasan parte de su vida o les ofrecen algún servicio. También a temprana edad se forman los hábitos de gratitud hacia las personas que los cuidan y los quieren; se aprende a pedir las cosas por favor, de buen modo, y a dar siempre las gracias cuando se recibe algo. Hay que enseñarles a no molestar a las personas ni a burlarse de ellas con apodos o con bromas pesadas. Ustedes pueden enseñarles, con su ejemplo, a no discriminar ni excluir a ninguna persona por razones de apariencia, edad, sexo, raza, religión, condición económica, forma de pensar o discapacidad.

Las actitudes corteses son testimonio de consideración, respeto y aprecio por los otros. La cortesía no significa estar en situación de inferioridad. A cualquier edad el trato cortés facilita la convivencia y las buenas relaciones entre todas las personas. Dado que les ayuda a moldearse una personalidad amable, la cortesía es parte esencial de la educación de sus hijas e hijos.

La comunicación con sus hijos Puesto que la familia se funda en una serie de afectos y en el sentimiento de apoyo y pertenencia, «familia» son quienes comparten el techo y la vida. Aunque cada familia es diferente, lo importante es que todos los miembros sepan que pueden acudir a los otros en busca de respaldo y cariño. El afecto es el vínculo más importante para favorecer la unión en la familia. Se manifiesta de diversas maneras: propiciando seguridad y protección, mostrando el interés que sentimos por los asuntos de los demás o gozando de su compañia. Todas estas manifestaciones sólo son posibles mediante la comunicación. La comunicación familiar se puede entender como la disposición a compartir los sentimientos, emociones e intereses propios, y a mostrar sensibilidad ante las necesidades, los gustos y las preocupaciones de los miembros de la familia. Sin comunicación no hay convivencia. Las distintas formas de comunicación familiar se presentan según la edad y las distintas circunstancias de cada quien. Es importante aprovechar, valorar y disfrutar cada una de esas oportunidades porque son irrepetibles, y asegurar que todos los miembros de la familia encuentren satisfacción y un lugar en la convivencia.

La buena comunicación entre los miembros de la familia no sólo es disfrutable, sino que también facilita la armonía y reafirma los lazos afectivos. Estén dispuestos a hablar abiertamente respecto de temas que interesan a sus hijas e hijos como la sexualidad o la prevención de las adicciones, de manera que sus primeras nociones provengan de ustedes, y no de otras personas que los desorienten o los confundan. Cuando necesiten corregirlos, háganlo sin lastimarlos ni agredirlos. Hablando se entiende la gente. Aunque se encuentren molestos con sus hijos, procuren no utilizar palabras ofensivas que los puedan lastimar, pues esto sólo agravará el problema. Aquello que causa su enojo y su desaprobación se puede señalar de manera firme, pero sin ofender. Si ustedes son capaces de reprender a sus hijos manteniendo la calma, su influencia formativa sobre ellos será mayor. Del mismo modo, procuren ayudar a sus hijos a que tengan una imagen positiva de sí mismos. En vez de decirles: «burro», «inútil», «desordenado», es preferible dirigirse a ellos con palabras alegres, cariñosas y de aliento que les ayuden a tener confianza en sí mismos y en la vida: «tú eres capaz de hacerlo mejor»; «tu ayuda me es valiosa»; «si tienes tus cosas en orden, perderás menos tiempo». La comunicación es indispensable para la vida familiar. No sólo se comunica uno hablando, sino también a través de caricias, gestos, movimientos corporales, miradas y silencios. Es preciso reconocer que no es necesario que todos los miembros de una familia estén de acuerdo en todo momento, y tomar en cuenta que cada niña o niño tiene su propia personalidad, sus propios intereses y su particular manera de ver las cosas. Al considerar las opiniones y puntos de vista de los niños se fortalecen los lazos familiares, la seguridad y la autoestima de los hijos, y se les enseña a reflexionar sobre sus propias ideas.

Recuerden que. . . En los tiempos que corren se ha ido perdiendo el arte de la conversación en familia. Intenten recuperarlo porque es sumamente formativo. Cuenten a sus hijos sus propias experiencias, pues en los relatos de las vidas y episodios de padres, tíos, abuelos, maestros o personajes históricos, los niños se forman una idea de cómo se puede vivir. Cuando se les platica cómo las personas han logrado salir adelante venciendo las dificultades mediante el estudio y el esfuerzo, se les ofrece un ejemplo que les sirve de orientación. Así adquieren elementos adicionales para dar sentido a sus propios esfuerzos.

El ambiente familiar La mejor manera de contribuir al desarrollo sano y feliz de los niños es ofrecerles un ambiente familiar seguro donde se les quiera y se estimulen su desarrollo, su aprendizaje y su gusto por la vida. Es mucho lo que se puede hacer para lograr que el tiempo de convivencia familiar ofrezca a los niños y jóvenes la tranquilidad necesaria para que comprendan el sentido de sus esfuerzos en la escuela y en la casa, y para que los lleven a cabo con gusto y responsabilidad. A la mayoría de las madres y de los padres les preocupa lo que hacen sus hijos en el tiempo libre. Los niños deben aprender a aprovecharlo de manera constructiva, para evitar en todo lo posible los riesgos que pueden presentarse, como son el aburrimiento, los accidentes, la vagancia, la delincuencia y la drogadicción.

El tiempo libre no es un vacío, tiene sentido y valor en la medida en que no está determinado por la obligación, sino por el disfrute y los gustos personales. Para que las energías creativas de las niñas y de los niños no se desperdicien ni tomen formas destructivas, los padres deben ser sensibles y detectar los intereses de sus hijos para favorecer un clima propicio en el que puedan desarrollarse. Es esencial compartir con ellos lo que a ustedes les gusta. Comuniquen a sus hijos sus ideas sobre lo que consideran importante, bello o que está bien hecho. Es necesario que ustedes transmitan sus emociones ante un objeto, una situación, un pensamiento o cualquier estilo que provoca su valoración. Así, enséñenlos a apreciar lo que ustedes consideran bello, valioso o importante, como el orden en la casa, el trabajo, la manera de poner la mesa o de cultivar una planta, la contemplación de paisajes y de obras de arte, el deporte, la familia, las amistades, la ayuda a los demás, y todo lo que ustedes consideren que vale la pena.

El fomento de la lectura y la escritura Fomentar la lectura en el hogar es una manera excelente de orientar el uso del tiempo libre. Mediante la lectura, las niñas y los niños no sólo obtendrán conocimientos, sino que desarrollarán su imaginación. La lectura les dará la oportunidad de transportarse a muy diversos y lejanos lugares, así como conocer nuevas formas de pensar, de sentir y de gozar. Haciendo que sus hijos adquieran el hábito de la lectura ustedes les ofrecerán una herramienta para que sean capaces de instruirse y de disfrutar de su tiempo libre toda su vida.

Para estimular en sus hijos el amor por la lectura, ustedes pueden llevar a cabo las actividades que a continuación se sugieren: Elijan lecturas adecuadas a la edad de los niños, para que les resulten interesantes y de su agrado. En la medida en que vayan creciendo, ellos mismos elegirán los libros que deseen leer. Lleven a sus hijos a las bibliotecas que tengan a su alcance para que participen en actividades en torno a la lectura, como son círculos de lectura, charlas acerca de algún libro, o lectura de cuentos en voz alta. Con niños pequeños y aunque ya no lo sean tanto, los padres y maestros pueden leer en voz alta. Para hacer amena la lectura, cambien la voz para caracterizar a los personajes y detengan la lectura para que los niños participen, pregunten y hagan comentarios acerca de lo que están comprendiendo. La lectura debe asociarse con el gozo y jamás con el castigo: no obliguen a sus hijos a leer. Invítenlos a que lleven a cabo la lectura por placer. Ellos irán aprendiendo que con un buen libro nadie se siente solo ni se aburre. Poco a poco incrementarán su gusto por la lectura e irán ampliando sus horizontes y los de su familia. Animen a sus hijos a escribir como parte de sus actividades diarias: para expresar sus sentimientos e ideas, para comunicarse, y como una manera de disfrutar su tiempo libre. Algunas sugerencias pueden ser las siguientes: Aprovechar todas las ocasiones de comunicarse por escrito con otros: cartas, recados, mensajes. Escribir cuentos o pequeñas obras de teatro y representarlas con parientes y amigos. Copiar e intercambiar recetas de cocina o juegos y adivinanzas.

El tiempo libre de sus hijos Hay muchos y muy diversos caminos para enseñarlos a disfrutar de su tiempo libre de manera constructiva y sana: Enséñenlos a recibir de buen m odo a sus fam iliares y am igos en casa y a visitarlos con gusto. A provechen las oportunidades de asistir a actividades culturales. Llévenlos a librerías, m useos, casas de cultura, espectáculos al aire libre, conciertos. M uchos de ellos son gratuitos o de bajo precio. Traten de ver con sus hijos películas que juzguen adecuadas para ellos, y com éntenlas en fam ilia. Si sus hijos m anifiestan interés por alguna actividad artística, deportiva o intelectual, busquen la m anera de darles apoyo y estím ulo para que la practiquen. Traten de am pliar sus propios horizontes y los de su fam ilia com partiendo juntos el gusto por aprender tem as nuevos. Enséñenlos a apreciar la naturaleza y sus distintas m anifestaciones llevándolos a cam inar a parques o bosques, m irando el cielo con ellos y observando los cam bios de las nubes y de las estrellas, del follaje y de las flores. Enséñenlos a jugar los juegos que ustedes conocen: canicas, trom po, resorte, cuerda, escondidillas o juegos de m esa com o ajedrez, dam as chinas, dom inó, rom pecabezas o juegos de m em oria. A ním enlos a aprender a andar en bicicleta, a patinar y a nadar para que realicen estas actividades con otros niños y niñas de su edad. C anten y bailen con sus hijos. Estim ulen su gusto por la m úsica y, de ser posible, procuren que aprendan a tocar algún instrum ento. Lim iten el tiem po de uso de los videojuegos.

La televisión Ver la televisión es uno de los pasatiempos que más atraen la atención de los niños. No es posible negar que, aunque muchos de los contenidos de la programación sean cuestionables, la televisión tiene un enorme potencial educativo, y aun formativo, pues los pone en contacto con realidades de nuestro mundo y de nuestro tiempo, y es una fuente importante de información, recreación y esparcimiento. Sin embargo, para contribuir mejor a la educación de sus hijos es indispensable señalarles que en el hecho de ver televisión hay un riesgo: hacerlo con exceso. Si se ve demasiado la televisión, la mente se vuelve pasiva, se pierde capacidad de concentración, se bloquean la imaginación y la creatividad, se pierde sensibilidad ante la realidad del entorno inmediato. Cuando en la familia el principal vínculo es el de sentarse frente al televisor, se están sustituyendo con esta actividad la convivencia y la comunicación. Es natural que, en algunos casos, las niñas y los niños, al ver la televisión, quieran parecerse a algunos personajes o figuras, e incluso tiendan a actuar como ellos, o a desarrollar un deseo irracional de consumo de las cosas que ahí se presentan. Estén atentos, porque podría ocurrir que algunos comportamientos inconvenientes o que para ustedes sean inexplicables tuvieran su origen en esto. Si así fuera el caso, platiquen con ellos y señalen lo negativo de tal influencia. Cuando permitan a sus hijos ver la televisión procuren: Poner a su alcance programas o películas interesantes de fantasía o realidad, en los que predominen los buenos sentimientos, el respeto a los demás y el interés por el mundo que los rodea. Fijar tiempos y horarios para ver la televisión. Es recomendable que no se vea durante la comida, para no interferir con la comunicación entre los miembros de la familia.

E nseñarlo s a in terp retar y a ju zg ar la calidad de lo s p rogram as pregu ntán doles qué fu e lo bueno , lo m alo y lo que apren diero n de ellos. A clarar sus d ud as, d esv an ecer sus tem ores inqu ietu des acerca de lo qu e estén vien do.

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Apreciar lo nuestro También pueden guiar el uso del tiempo libre de sus hijos sugiriéndoles actividades que los lleven a conocer sus raíces y tradiciones familiares como:

Decorar o escribir tarjetas cuando haya una festividad cercana. Escribir un libro de anécdotas familiares. Platicar con tíos y abuelos sobre anécdotas de la familia. Ver fotografías u organizar un álbum familiar. Crear una historieta con personajes de la historia y de la familia. Enséñenlos a apreciar nuestras tradiciones culturales y nuestra historia. Les sugerimos: Visiten con ellos sitios históricos y arqueológicos, y demuestren su interés en conocer nuestras raíces culturales. Asistan a fiestas locales y regionales. Preparen con ellos alguno de los platillos tradicionales de una fiesta o de una región. Lean juntos mitos y leyendas de nuestro país. Participen juntos en actividades cívicas como las fiestas patrias, las votaciones y los honores a la bandera.

Nuestras tradiciones y costumbres han subsistido principalmente gracias a la práctica en familia. Contribuyan a que perduren, transmitiendo a sus hijos el gusto y el orgullo por nuestra cultura, el conocimiento de nuestra historia y la valoración de nuestro patrimonio pictórico, literario, arquitectónico, culinario y musical.

Aprender para la vida Los valores, costumbres y modos de ver la vida que definen la personalidad y las aspiraciones de cada persona se van conformando poco a poco. En la familia, mediante el ejemplo y la convivencia diaria, se van formando los gustos, los deseos y las maneras de entender el mundo de cada persona. La escuela contribuye a este proceso dando información y conciencia de los demás, así como del mundo en que se vive. Transmitan a sus hijos la convicción de que siempre se podrá seguir estudiando sobre temas que les interesan, les sirven o les hacen falta, sin importar la edad, mientras haya el deseo y la voluntad de superarse constantemente, y que no sólo se aprende en la escuela. Asimismo, es importante que sus hijos sepan que se puede aprender de circunstancias dolorosas o difíciles, así como de los aciertos y de los errores. De esta manera las niñas, los niños y los jóvenes crecerán con la conciencia de que la vida y las personas que los rodean les brindan diferentes oportunidades de aprendizaje y de relación satisfactoria. Así, en la convivencia con personas mayores o que tienen alguna discapacidad se aprende que la experiencia y la voluntad hacen al ser humano. Todo lo que se aprende en la escuela y en el hogar debe prepararlos para vivir mejor. Además, debemos tomar en cuenta que para un niño la familia y la escuela ocupan la totalidad de su vida, por lo que padres y maestros tenemos la enorme responsabilidad de apoyarlos.

4. ¿ C O M O

PARTICIPAR?

Podemos hacer mucho Las siguientes sugerencias, pueden ayudar a las madres y a los padres a participar en la creación de ambientes para el desarrollo de los niños en el aula, en la escuela, en el hogar y en la comunidad. Mamá y papá: tomen en cuenta que en el aula pueden: Relacionarse con otros padres del grupo de sus hijos, con la finalidad de intercambiar experiencias. Elaboren para ello un directorio del grupo de padres.

Participar en las juntas y en los eventos que realice el grupo. Colaborar en las actividades que los profesores realizan en los salones de clase, o en las clases dirigidas al grupo bajo la supervisión del maestro. Recibir orientación por parte del maestro para realizar actividades en el hogar que apoyen las necesidades escolares de sus hijos. Solicitar al profesor la informacion relacionada con las actividades extraescolares que se realizarán, para poder aprovecharlas. Mantener informado al maestro de cambios en la vida familiar que puedan repercutir en el rendimiento de sus hijos: enfermedades, ausencias, nacimientos, muertes, u otras alteraciones importantes. En la escuela, les recomendamos: Tener comunicación con el director, los profesores de grupo, maestros de apoyo, alumnos y padres de familia; ello les ayudará a obtener información valiosa acerca de las necesidades educativas de

sus hijos, así como a conocer el programa de trabajo, los métodos de enseñanza y la forma en que está organizada la escuela. Participar de manera conjunta con la escuela en el desarrollo de algunas tareas de mejora de las instalaciones, como la habilitación de áreas verdes; la señalización de las calles para asegurar el paso de los escolares; la construcción de una rampa para sillas de ruedas; la construcción de guías para niños ciegos o débiles visuales; o la elaboración de señales visuales para niños sordos o con deficiencias auditivas. Recibir información sobre los servicios de apoyo que se brindan en la escuela, como el Programa de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica, o programas de salud y de prevención de accidentes caseros. Participar de manera activa y responsable en las actividades que el centro escolar promueve para su organización y buen funcionamiento, como la asociación de padres de familia y los órganos escolares de participación social, así como en los actos cívicos y culturales que se lleven a cabo. Propiciar que los padres de alumnos que presentan algún tipo de discapacidad participen en las actividades antes mencionadas, para que conjuntamente se analicen los requerimientos y estrategias que fomenten la participación plena y la convivencia entre todo el alumnado, logrando así una alta calidad de integración escolar. Conocer, aprovechar y, en su caso, solicitar cursos de capacitación dirigidos a los padres. Conocer y apoyar el cumplimiento del reglamento escolar. En el hogar se puede: Tener un ambiente propicio para poder compartir lo que los niños van aprendiendo en la escuela, y también reforzar sus conocimientos mediante experiencias en casa.

Ayudarlos a relacionar los conceptos y las capacidades que están adquiriendo en la escuela con la vida cotidiana. Por ejemplo, anímenlos a que apliquen las nociones de la aritmética cuando van de compras, a leer alguna sección del periódico o las advertencias de peligro que aparecen en las cajas de medicinas y sustancias que se usan en el hogar. Cuando en familia haya oportunidad de hacer un paseo, un viaje, una visita a un museo, o de ir al cine, aprovechar esas experiencias para conversar y disfrutar con lo que vieron y aprendieron. En la comunidad pueden realizar actividades como: Promover en el barrio, colonia, delegación o municipio la participación de la comunidad en los eventos culturales y cívicos que organiza la escuela. Promover que la familia y la escuela refuercen los temas escolares mediante actividades en la comunidad. Por ejemplo, visiten comercios, mercados, el zoológico, museos o edificios cívicos entre otros. Establecer vínculos entre padres y autoridades locales para impulsar acciones comunitarias que favorezcan el desarrollo de los menores, como las que tienen por objeto prevenir las adicciones, conservar el entorno ecológico, fomentar la salud, reciclar la basura, mejorar las bibliotecas, etcétera. Estimular en la comunidad escolar la identidad y el sentido de pertenencia cultural a su barrio, colonia, delegación o municipio. Contribuir para que la comunidad aprenda a aceptar a sus miembros con alguna discapacidad, resaltando el valor de la amistad y la colaboración.

P A R A

T E R M I N A R

En este libro hemos procurado señalar algunos aspectos en que ustedes pueden influir para el mejor desempeño escolar de sus hijos. La infancia es para los adultos una etapa muy corta. Sin embargo, para los niños y las niñas que la están viviendo es un periodo sumamente largo e importante. Es también la época en la que se siembran valores y comienzan a perfilarse actitudes y conductas. Todo lo que ocurre durante la infancia es decisivo para el resto de la vida. Piensen en lo determinante que resulta para sus hijas e hijos el tiempo que les dedican y el importantísimo papel que ustedes desempeñan en su formación. Procuren criarlos con amor, confianza y respeto. Permítanse el gusto de compartir cada etapa con sus hijos, viviéndola con armonía. Cada niña y cada niño son únicos y diferentes de los demás pero todos necesitan el cariño y la atención de sus padres. Educar no es una tarea sencilla y, por ello, más allá de cualquier regla general, son necesarios el amor, la aceptación y el reconocimiento que sólo la familia puede brindar. Existe, sin embargo, un camino, en gran medida confiable, cuando lo que se busca es preparar a las niñas y a los niños para la vida; este camino consiste en inculcarles los valores de la libertad, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la verdad y el amor, así como actitudes de optimismo y comprensión ante la vida. Todo esto va conformando su cultura. Compartir el aula y la escuela con compañeros que presentan diferencias es una oportunidad de desarrollar estos valores y construir entre todos un ambiente de convivencia que dignifique a todas las personas. Si bien es cierto que nuestros niños y jovenes serán las mujeres y los hombres del futuro, debemos ante todo tomar en cuenta que son los niños y los jóvenes de hoy, y que es obligación de los adultos procurar que sean felices.

Si tienen dudas Si ustedes observan que sus hijos tienen dificultades para aprender o deficiencias visuales, auditivas, del lenguaje o motoras, pueden recurrir a las Unidades de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública o a los Centros de Rehabilitación del Sistema DIF para que personal especializado los valore. DIRECCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN LOS ESTADOS A G U A S C A L IE N T E S C arretera a S an L u is P o to sí K m 2 , 2 0 2 9 0 , A g u ascalien tes, A g s.

T el. 7 0 5 4 5 5 F ax 7 0 0 1 2 7

B A J A C A L IF O R N IA B lv r. A n áh u ac y M ar C an táb rico s/n , 2 1 0 6 0 M ex icali, B .C .

C o lo sio , 2 3 0 7 0 , L a P az, B .C .S . E x t. 1 2 5 F ax 2 7 6 9 9

T el. 2 7 6 9 9

CAM PECHE A v . P atricio T ru eb a y R eg il s/n , 2 4 0 9 0 , C am p ech e, C am p . T el. 3 0 6 35 al 4 0 E x t. 1 1 4 , 1 2 8 F ax 3 0 6 6 0 C O A H U IL A D irecció n G en eral d e E d u cació n B ásica V icto ria 2 16 , C o l. C en tro , 2 5 0 0 0 , S altillo , C o ah . T el. y F ax 1 4 5 5 7 9 , 1 4 5 5 6 3 E x t. 1 0 9 , 1 3 8 C O L IM A A v . G o n zalo S an d o v al 7 6 0 , C o l. S an S eb astián , 2 8 04 0 T el. 2 6 1 9 0 , 2 2 6 2 1 E x t. 1 5 2 F ax 2 4 8 4 4 0

C H IA P A S S U B S IS T E M A F E D E R A L A v . M ay o r J S ab in es s/n , C o l. 2 4 d e ju n io , 2 9 0 0 0 , T u x tla G u tiérrez, C h is.

T el. y F ax 6 3 0 9 7 , 6 3 1 0 0 E x t. 2 2 1

S U B S IS T E M A E S T A T A L U n id ad A d m v a., E d if. B . P .B ., 2 9 0 0 0 , T u x tla G u tiérrez, C h is.

T el. y F ax 3 1 3 0 1

C H IH U A H U A A n to n io d e M o n tes 4 7 0 0 , C o l. P an am erican a S erv icio s ed u cativ o s d el E d o . d e C h ih u ah u a, C h ih . T el. 1 3 2 0 6 6 E x t. 3 0 7 0 D IS T R IT O F E D E R A L L u cas A lam an 1 2 2 , 2 d o . p iso , C o l. O b rera, 0 6 8 0 0 , M ex ico , D .F .

GUERRERO A v . R u fo F ig u e ro a 8 , C o l. B u ró c ra ta s , 3 9 0 9 0 , C h ilp a n c in g o , G ro .

T e l. 2 6 1 1 3 E x t. 1 2 8 F a x 2 6 0 0 9

T el. 5 5 4 8 1 7 F ax 5 5 4 8 2 5

B A J A C A L IF O R N IA S U R V alen tín G ó m ez F arías y P ro l. S u r esq . B lv r. L u is D o n ald o

C o lim a, C o l.

G U A N A JU A T O C o n ju n to A d m v o . P o z u e lo s s /n , 3 6 0 0 0 , G u a n a ju a to , G to . T e l. 2 8 0 5 0 E x t. 3 7 0 , 3 7 1 F a x 2 3 1 0 4

T el. 5 5 8 8 0 1 9 6 y 5 5 8 8 9 3 5 8

DURANGO C alz. D o m in g o A rrieta s/n , 3 4 00 0 , D u ran g o , D g o . T el. 1 8 3 8 3

H ID A L G O H id a lg o 1 1 0 , C A M , C o l . V e n u s tia n o C a rra n z a , 4208 0, P achuca, H go. F ax 1 43 73

T el 1 4 3 7 3 , 1 3 6 9 4 E x t. 1 7 3

J A L IS C O S U B S IS T E M A E S T A T A L A v . Á v ila C a m a c h o 1 0 1 5 , 4 to . p is o , S e c . H id a lg o , 4 4 2 8 0 G u a d a la ja ra , J a l.

T e l. D ir. 8 5 3 4 8 6 0 F a x 6 7 8 7 5 3 7

S U B S IS T E M A F E D E R A L A v . C e n tra l 6 1 5 , R e s id e n c ia l P o n ie n te , Z a p o p a n , J a l is c o T el 8 32 03 11 F ax 6 78 75 37 M É X IC O S U B S IS T E M A F E D E R A L L e rd o P o n ie n t e 3 0 0 , P a l a c io d e G o b ie rn o , p u e rt a 3 2 9 , 2 d o . p iso , 5 0 0 0 0 , T o lu c a , E d o . d e M é x ic o T e l. 7 2 0 8 1 1 E x t. 2 7 7 F a x 7 3 9 5 0 8 S U B S IS T E M A E S T A T A L D r. F e rn a n d o Q u iro z 1 3 5 , C o l. M o re lo s , T o lu c a , E d o . d e M é x ic o M IC H O A C A N A v . S ie rv o d e la N a c ió n s /n , L o m a s d e l V a lle , 5 8 0 9 2 M o re lia , M ic h o a c á n

T e l 1 6 2 0 5 0 E x t. 3 0 0 F a x 1 6 0 0 7 2

M ORELOS P a s e o d e l C o n q u is ta d o r e s q 6 a . P riv a d a , C o l. L o m a s d e C o ril e s , 6 2 2 4 0 , C u e rn a v a c a , M o re lo s F ax 17 01 45

T e l. 1 7 1 6 8 8

N A Y A R IT A v . d e l P a rq u e y E sp a ñ a s /n , F ra c c io n a m ie n to d e C iu d a d d e l V a lle , 6 3 1 9 0 , T e p ic , N a y a rit

T e l. 1 4 0 9 6 1

NUEVO LEÓN C a p i tá n M a ria n o A z u e ta y J u v e n tin o R o s a s , C o l. B u e n o s A ire s , 6 4 8 0 0 . M o n te rre y , N u e v o L e ó n 75 44 21 y 44 65 03

T el 7 2 46 28,

OAXACA C arretera C ristó b al C o ló n K m 5 .5, Ixco te, C en tro O ax aca 6 8 10 0, O ax aca, O ax aca E x t. 2 71

T el. 5 3 0 3 3 , 5 3 4 1 1, 5 38 11

PUEBLA A v . Jesú s R ey es H ero les s/n , C o l. N uev a A u ro ra, 72 07 0 T el. 2 9 6 9 2 0, 20 6 9 1 9 F ax 4 8 7 8 86

P u eb la, P u ebla

QUERÉTARO A v . d el M agisterio 10 00 , C o lin as d el C im ato rio, 76 09 0 Q u erétaro , Q ro .

T el. 1 3 0 0 23, 1 3 0 8 0 2 F ax 1 3 0 4 97

Q U IN T A N A R O O S istem a E d ucativo Q u in tan arro ense, In su rg en tes 6 00 C o l. G on zalo G u errero , 7 70 24 , C h eturn al, Q . R o o . T el. 5 0 7 70 E xt. 4 50 5 F ax 7 02 85 S A N L U IS P O T O S Í M an u el G ó m ez A zcárate 1 5 0 , 2da. secció n , C o l. H im no N acio n al, 7836 0, S an L u is P o to sí, S .L .P. F ax 15 52 4 3

T el. 20 43 97

8 3 00 0, H erm o sillo, S o n.

T el. 58 5 1 0 0 E x t. 1 1 3

T el. 1 6 17 46

TABASCO 2 7 d e F eb rero 70 7 , 2d o . p iso , 8600 0 , V illah erm o sa, T ab asco T A M A U L IP A S C alz. G en eral L u is C ab allero s/n , 8 7 06 0, C iu d ad V icto ria, T am p s.

T el. 2 82 82 , 2 8 5 1 5 E x t. 1 00 y 10 1

TLAXCALA A ld am a 9 , A co xtla d el R ío , 9 00 00 , T lax cala, T lax . T el. 2 0 9 58 VERACRUZ K m 4 .5 C arretera F ed eral Jalapa, V eracru z, 9 1 19 0 , Jalap a, V er.

T el 1 2 58 16 , 1 2 57 84 E x t. 3 2 5 y 2 33

YUCATÁN C alle 1 2 2 s/n , A v . Z am n a, F raccio n am ien to Y u calpeten , 9 7 24 8, M érid a, Y u c.

S IN A L O A B lv r. Sin alo a s/n , C o l. R ecu rso s H id ráu lico s, 80 12 9 C u liacán , S in.

SONORA B lv r. L ic. L uis D o n ald o C o lo sio , P ro l. las Q u intas F in al s/n

T el. y F ax 45 47 88

ZACATECAS C arretera P an am eric an a K m 4 , 986 0 0, G u ad alu p e, Z ac. T el. 3 2 8 90 E xt. 4 8

CENTROS DE REHABILITACIÓN A G U A S C A L IE N T E S C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n In te g r a l A v . M a h a tm a G a n d h i s /n e s q . P a ra g u a y , C o l. A g ric u ltu ra A g u a s c a lie n te s

T e l. 7 6 8 7 8 6

B A J A C A L IF O R N IA S U R C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n y E d u c a c ió n E sp e c ia l C a rre te ra a l N o rte , C o l. E l C o n c h a lito L a P az

T e l. 5 3 3 0 5 , F a x 5 3 2 7 5

CAM PECHE C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n y E d u c a c ió n E sp e c ia l C a lle 7 s /n , C o l. F O V I T e l. 6 2 1 6 9 C am peche C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n In te g r a l C a lle 5 6 s /n S u b c e n tro U rb a n o P a b lo G a rc ía y M o n tilla C d . d e l C a rm e n

T e l. 2 5 8 2 8

C H IA P A S C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n L ib ra m ie n to N o rte O rie n te e s q . P a s o L im ó n , C o l. S a n A g u s tín , T u x tla G u tié rre z

T el 4 19 19, F ax 4 03 25

C H IH U A H U A C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n y E d u c a c ió n E sp e c ia l C a lle 5 a . y S a m a n ie g o , C o l. S a n ta R o s a C h ih u a h u a

T o rreó n

T e l. 2 1 1 0 3 0 , 2 1 1 0 4 4

T e l. 7 8 2 6 9 8

B A J A C A L IF O R N IA U n id a d B á s ic a d e R e h a b ilita c ió n F ra n c is c o G o n z á le z B o c a n e g ra 2 0 7 5 , C o l. M ig u e l H id a lg o E n sen ad a

C e n t r o R e g io n a l d e R e h a b il i t a c ió n I n t e g r a l D u r a z n o s 1 4 0 , C o l. T o r r e ó n j a r d ín

T e l. 1 6 8 2 7 0

C O L IM A C e n t r o R e g io n a l d e R e h a b il i t a c ió n I n t e g r a l M e d e llín 6 5 0 , C o l. E le c tric is ta s C o lim a

T e l. 2 5 8 2 4 , 2 5 5 6 5

D IS T R IT O F E D E R A L C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n G a b y B r i m e r A v . E m i l i a n o Z a p a t a 3 0 0 , C o l . S a n t a C r u z A to y a c T e l. 5 6 2 9 2 3 7 5 C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n y E d u c a c i ó n E s p e c i a l Iz ta p a la p a G u e rra d e R e fo rm a s /n e s q . E je 5 L e y e s d e R e fo rm a C o l. L e y e s d e R e fo rm a

C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n I n t e g r a l T l a z o c ih u a lp i l l i Is id ro T a p ia s /n e sq . F ra n c is c o P re s a , C o l. S a n S e b a s tiá n P u e b lo S a n ti a g o T u l y e h u a l c o

P ie d ra s N e g ra s

T e l. 2 0 9 1 9

V ie n a 1 2 1 , C o l. d e l C a rm e n C o y o a c á n

S a ltillo

T e l. 1 5 7 3 6 2 , 1 5 7 3 0 2

C e n tr o R e g io n a l d e R e h a b ilita c ió n In te g r a l B u le v a r T a p e y C a m p e c h e s /n C o l. T e le fo n is ta s M o n c lo v a

T e l. 3 3 2 7 3 9 , 3 4 0 5 3 1

T e l. 5 5 5 4 3 1 4 8

DURANGO C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n y E d u c a c i ó n E s p e c i a l V e l i n o M . P r e z a s / n , C o l . P r e d io C a n o a s D u ran g o

T e l. 2 5 2 4 6 7 , 1 1 5 7 5 7

C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n y E d u c a c i ó n E s p e c i a l M o r e l o s y F r a n c i s c o S a r a b i a s /n , C o l . C e n t r o T e l. 1 4 7 8 0 2 , 1 4 7 8 0 7

E S T A D O D E M É X IC O C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n I n t e g r a l S i m p l e A v . S a n t a T e r e s a e s q . B r a s i l , C o l. S a n A g u s t í n E c a te p e c

C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n y E d u c a c ió n E sp e c ia l B u le v a r Is id ro L ó p e z Z e rtu c h e N o rte 4 2 9 5 , C o l. V irre y e s

T el 5842 4933

I n s t i t u to N a c i o n a l p a r a la R e h a b il i t a c i ó n d e N i ñ o s C ie g o s y D é b ile s V isu a le s

G ó m e z P a la c io

C O A H U IL A C e n tr o d e R e h a b ilita c ió n In te g r a l A v . 1 6 d e S e p tie m b re 2 1 8 , F ra c c io n a m ie n to L a s F u e n te s

T e l. 5 6 9 4 9 7 6 6

T e l. 5 7 9 0 9 7 1 7

C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n I n t e g r a l S i m p l e B o s q u e s Irla n d e s e s s /n e s q . P a se o s d e l A lb a , C o l. B o s q u e s d e l A l b a , C u a u t i tl á n I z c a l l i

T e l. 5 8 9 3 3 4 1 9

C e n t r o d e R e h a b i l i ta c i ó n I n t e g r a l S i m p l e A v . J u á r e z e s q . V a l i e n t e s /n , C o l . B a r r i o S a n S e b a s t i á n C h a lc o

T e l. 5 9 7 3 1 4 8 6

Centro de Rehabilitación y Educación Especial Felipe Ángeles s/n esq. Paseo Colón

NAYARIT Centro de Rehabilitación y Educación Especial

Toluca

Sauce y Cedro s/n, Col. San Juan Tepic

Tel. 17 45 12, 19 54 68

GUANAJUATO Centro de Rehabilitación y Educación Especial Privada. 20 de Noviembre s/n, Zona Centro Irapuato

Tel 6 40 21, 6 40 28

JALISCO Centro de Rehabilitación Integral Av. Prolongación Alcalde 1831, Col. Miraflores

Centro de Rehabilitación Integral Av. Bahía la Ventosa s/n, Col. La Soledad, Salina Cruz

Tel 4 13 98

PUEBLA Centro de Rehabilitación y Educación Especial Carretera de El Batán s/n, Col. Lomas de San Miguel, Puebla

Tel 16 00 21

Tel 823 59 76, 853 40 38

Guadalajara

Michoacán Centro de Rehabilitación Integral Amador Mazatlán 56, Col. 2o. Sector Fideicomiso Lázaro Cárdenas

QUERÉTARO Centro de Rehabilitación y Educación Especial Circuito Interior Cerro de las Campanas s/n Querétaro

Tel 16 35 38, 15 60 47

Tel. 32 07 47

Centro de Rehabilitación y Educación Especial Libramiento Sur Poniente s/n, Col. Ex Vivero La Equidad Tel. 16 22 77, 26 57 58

Centro de Rehabilitación Integral Mercado Mixto s/n, Col. Obrera La Piedad

Tel. 6 0198

Tel 2 70 49

Col. Jardines del Sur, Chilpancingo

Morelia

OAXACA Centro de Rehabilitación y Educación Especial Priv. de Margarita Maza 103, Col. Alemán Oaxaca

GUERRERO Centro de Rehabilitación y Educación Especial Av. Jardines del Sur s/n, Centro Escolar Vicente Guerrero

QUINTANA ROO Centro de Rehabilitación y Educación Especial Av. Insurgentes 480, Col. 20 de Noviembre Chetumal

Tel. 2 04 08

SAN LUIS POTOSÍ Centro de Rehabilitación y Educación Especial Carretera a Cd. de México Km 5500, Fraccionamiento

Tel 6 83 20

Ricardo B. Anaya, San Luis Potosí Centro de Rehabilitación Integral Calzada Rayón s/n, Col. Puxtla entre Victoria y la Paz Tlalpujahua

Tel. 8 08 91

Centro de Rehabilitación Integral Calle de Obrero y Jacaranda s/n, Fraccionamiento Las Fuentes, Zamora

FOVISSSTE Poetas, Zitácuaro

Tel 3 64 32

MORELOS Centro de Rehabilitación Integral Av. Benito Juárez 1, Unidad Deportiva La Perseverancia Col. Cuauhtémoc, Jojutla

Tel. 2 40 38

Centro de Rehabilitación Integral Plan de Ayala 2, Col. Lomas de la Selva Tel. 18 76 56

Centro de Rehabilitación Integral Av. Constituyentes s/n, Col. Centro

Tel. 21 12 27

SINALOA Centro de Rehabilitación y Educación Especial Blvr. Emiliano Zapata y Juan M. Banderas Culiacán

Tel. 13 23 23

Centro de Rehabilitación Integral Ejército Nacional y Guanajuato, Col. Fraccionamiento

Tel. 12 17 86

Centro de Rehabilitación Integral Rafael Landívar s/n esq. Pablo Neruda Fraccionamiento

Cuernavaca

Tel 12 33 14

Tel. 13 00 09

El Chamizal, Los Mochis

Centro de Rehabilitación Integral Av. Insurgentes 80 y calle del Edén, Fraccionamiento El Paraíso, Mazatlán

Tel. 84 39 76

SONORA Centro de Rehabilitación y Educación Especial Av. Ley Federal del Trabajo y Calle 3, Col. Bugambilias, Hermosillo

Tel. 15 78 28

TABASCO Centro de Rehabilitación y Educación Especial Av. Profesor Ramón Mendoza s/n, Col. El Recreo, Zona Asistencia, Villahermosa

Tel. 57 08 53

Los libros de Mamá y Papá es una colección que invita a las ma dres y a los padres a reflexionar respecto de las relaciones en las parejas y en las familias actuales, haciendo hincapié en el cuidado, la educación y el amor que los hijos y las hijas necesitan para tener un buen crecimiento y desarrollo afectivo, físico e intelectual. Sugiere medidas preventivas y alternativas de solución a diferentes problemas que se pueden presentar en la vida cotidiana. La colección está integrada por ocho libros que se complementan entre sí y cuyos títulos son los siguientes: El amor en la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Brinda información para apoyar la formación de niños y niñas durante las principales etapas de su crecimiento y desarrollo físico, emocional y afectivo. La sexualidad de nuestros hijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Plantea la importancia de considerar la sexualidad de nuestros hijos como un proceso natural y de disfrutar de una vida sexual plena y con responsabilidad. Su realización satisfactoria y amorosa contribuye al bienestar de las personas, las parejas, las familias y de la sociedad. Violencia en la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rechaza la violencia como forma de vida y promueve un proceso de búsqueda de relaciones armónicas en la familia, en las que prevalezcan la confianza, la comunicación, el afecto y la seguridad. Propone la cultura del respeto y el rechazo de la violencia. Cuidado con las adicciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Propone a madres y padres permanecer alerta ante posibles cambios de comportamiento de sus hijas e hijos y les ayuda a prevenir que los niños y jóvenes caigan en la adicción. La nutrición de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Promueve la reflexión respecto de los hábitos alimentarios de las personas y proporciona información a madres y padres para revisar la dieta diaria de su familia y mejorarla de acuerdo con sus necesidades y posibilidades. La salud de nuestros hijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Proporciona información a madres y padres sobre aspectos de prevención de accidentes y enfermedades en sus hijas e hijos, así como acerca de la vacunación y las prácticas higiénicas mínimas para tener una vida sana. Los medios masivos de comunicación y la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contiene información para ayudar a madres y padres a intensificar la comunicación con sus hijas e hijos a partir de la reflexión y el análisis conjunto de los mensajes que transmiten los medios masivos, sobre todo a través de la televisión. La escuela y la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ofrece sugerencias a madres y padres para lograr una mejor comunicación entre la escuela y el hogar, de modo que los niños y las niñas aprovechen y disfruten más sus estudios.

La escuela y la familia ofrece algunas ideas para mejorar el desempeño de sus hijos en la escuela, así como para propiciar que vayan con más gusto y que saquen mayor provecho de ella. La comunicación entre la familia y la escuela impulsa la educación de las niñas y los niños. La familia puede ofrecer ambientes seguros, afectuosos y estimulantes; la escuela debe educar para la vida.