SYNDICAT NATIONAL DES DIRECTEURS DELEGUES AUX FORMATIONS PROFESSIONNELLES ET TECHNOLOGIQUES
87 BIS AV. G. GROSNAT 94853 IVRY SUR SEINE Cedex MÈL : communication.sn2d@ unsa-education.org
Directrice de la Publication : MAGALI FILLY
Rédacteur en chef : RACHEL MARICQ
Commission Trésorerie : ERIC MAGLIONE
CHRISTELLE BAUDUIN
FLORENCE BELLEC
Commission Vie Syndicale : PATRICK TETAUD
Commission Métier : ANTONIO JORGE
Commission International : BERNARD LOICHOT
Relecture : SN2D
Conception/Réalisation : Ekole.fr
Crédits photographiques : SN2D
Publicité, maquette et impression : Ekole.fr
Les articles, hormis les textes d’orientation votés par les instances syndicales, sont de libres contributions au débat syndical qui ne sont pas nécessairement les positions arrêtées par le SN2D.
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N°1 Novembre 2024
Réalisation : - Agence de communication de l’éducation - ekole.fr
Ensemble, écrivons l’avenir de notre métier
Chères et chers collègues
Le SN2D-UNSA est fier de vous retrouver pour un moment clé : le lancement d’une nouvelle dynamique, riche en perspectives et en projets innovants pour les Directrices et les Directeurs Délégués aux Formations Professionnelles et Technologiques (DDFPT) et les Assistantes et Assistants aux Directeurs Délégués aux Formations Professionnelles et Technologiques (ATDDFPT).
Cette rentrée syndicale se fait avec une équipe renouvelée et déterminée à poursuivre un engagement sans faille au service de nos métiers, de l’enseignement professionnel et technologique, et de la qualité des formations que nous portons.
Le SN2D-UNSA, c’est avant tout un collectif de femmes et d’hommes, experts de leurs métiers, animés par des valeurs et une vision commune : défendre et promouvoir le rôle stratégique des DDFPT et ATDDFPT au cœur de l’éducation nationale. Plus qu’un simple syndicat, c’est un espace d’intelligence collective, où chacun d’entre vous a la possibilité d’agir, de proposer, et de contribuer à la valorisation de
nos fonctions, indispensables à la réussite des élèves qui nous sont confiés et à l’accompagnement des équipes pédagogiques.
Les challenges à relever sont nombreux : l’évolution des parcours professionnels, l’adaptation incessante des formations face aux besoins d’un monde du travail en pleine mutation, le contexte politique et social mouvant, l’accroissement perpétuel de nos responsabilités et les enjeux autour de la réforme du lycée professionnel, entre autres…. Pour y répondre, le SN2D-UNSA se positionne comme un interlocuteur incontournable auprès des instances ministérielles et locales pour porter haut et fort vos attentes, défendre vos conditions de travail et garantir la reconnaissance de votre rôle crucial dans le paysage éducatif français.
Cette année, un nouveau projet syndical ambitieux voit le jour. Projet pensé par et pour les DDFPT et ATDDFPT et destiné à renforcer notre visibilité, dynamiser nos échanges, proposer des outils efficaces pour mieux vous accompagner.
Nous voulons que chaque membre du syndicat puisse trouver des réponses concrètes à ses interrogations, des solutions innovantes pour améliorer ses pratiques, et une écoute bienveillante face aux difficultés du quotidien.
Ce projet, porté par la nouvelle équipe du SN2D-UNSA, sera un tremplin pour faire rayonner nos métiers et affirmer leurs rôles
indispensables pour les lycées technologiques et professionnels. Ce projet renforcera la dynamique collective pour construire un syndicat encore plus fort et plus représentatif.
Ce projet sera un véritable levier pour faire entendre nos voix, défendre nos métiers, nos rémunérations, nos perspectives de carrière auprès des décideurs nationaux et locaux. Les DDFPT et ATDDFPT doivent être pleinement connus et reconnus dans l’ensemble du système éducatif.
Par ses actions de terrain, ses formations, ses accompagnements personnalisés, ses interventions auprès des instances ministérielles, le SN2D-UNSA s’emploie chaque jour à être au plus près de vous et des réalités de votre quotidien.
Nous continuerons à nous mobiliser pour que chaque DDFPT et ATDDFPT puisse évoluer dans un environnement où il trouve sa place, propice à la valorisation de ses compétences et de ses responsabilités.
Soyons fiers de notre rôle, soyons fiers de notre collectif, et faisons de cette année scolaire une nouvelle étape marquante dans l’histoire de notre syndicat.
Magali Filly Secrétaire Générale du SN2D-UNSA
Qui sommes nous ?
Depuis 1977, le SN2D-UNSA est votre unique syndicat dédié. Nous représentons 2500 DDFPT et ATDDFPT, défendant vos intérêts et valorisant votre expertise. Nous sommes une force de proposition pour faire évoluer votre métier et le faire reconnaître à tous les niveaux.
Notre engagement ? Vous accompagner au quotidien, partager nos expériences et promouvoir l’excellence dans l’enseignement professionnel et technologique. Face aux enjeux actuels, nous avons redéfini nos priorités : défendre vos droits, renforcer votre positionnement, vous représenter dans les instances et favoriser les échanges entre collègues.
Unis pour l’innovation, nous sommes votre réseau de référence pour relever les défis de demain.
Trésorier national DDFPT (Bordeaux) tresorier-national.sn2d@unsa-education.org
Rachel MARICQ
Secrétaire général adjoint DDFPT (Dijon) sg.adjoint.sn2d@unsa-education.org
Qui sommes nous ?
Patrick TETAUD
Secrétaire national « Vie syndicale » DDFPT (Bordeaux) vie.syndicale.sn2d@unsa-education.org
Patrice ABRAN
Secrétaire national « Vie fédérale » DDFPT (Amiens) vie.federale.sn2d@unsa-education.org
Antonio JORGE
Secrétaire national « Métier » DDFPT (Lyon) metier.sn2d@unsa-education.org
Bernard LOICHOT
Secrétaire national « Ouverture internationale » DDFPT (Grenoble) international.sn2d@unsa-education.org
Florence BELLEC
Secrétaire nationale « Adhésions » DDFPT (Aix-Marseille) adhesion.sn2d@unsa-education.org
Christelle BAUDUIN
Secrétaire nationale « trésorerie internationale » DDFPT (Aix-Marseille) tna2.erasmus.sn2d@unsa-education.org
Le bureau national appuie ses travaux sur l’expertise de conseillers nationaux :
Frédéric ARTAUD
Conseiller national « métier » DDFPT (Aix-Marseille) conseiller.national.sn2d@unsa-education.org
Nadine BARBIER
Conseillère nationale « Vie syndicale » DDFPT (Nice) conseillere.nationale.sn2d@unsa-education.org
Jérôme RODRIGO
Conseiller national « cellule numérique » DDFPT (Limoges) webmestre.sn2d@unsa-education.org
Plateforme syndicale revendicative du SN2D-UNSA
2025/2026
Défense des intérêts matériels et moraux des DDFPT.
Le DDFPT doit percevoir des rémunérations complémentaires pour des missions qu’il mène hors du cadre strict de la circulaire qui définit sa mission, tant au niveau académique qu’au niveau de son établissement.
L’application des articles 3bis et 8 du décret n°68-536 du 23 mai 1968 (1/12 par heure de formation continue et d’apprentissage en enseignement professionnel et technologique) doit être respectée et aussi appliquée dans le cadre de la mixité des publics.
L’indemnité de responsabilité doit être exonérée d’impôt et son indexation pour sa revalorisation systématique.
Une indemnité pour l’organisation des examens doit être attribuée d’office au DDFPT.
Valorisation des DDFPT en renforçant leur positionnement et leur image.
La participation du DDFPT aux travaux de l’équipe de direction, définie dans la circulaire n°2016-137 du 1110-2016, doit être respectée.
La lettre de mission du DDFPT doit absolument s’inscrire dans le cadre de cette circulaire et n’indiquer que celles qui sont attendues du DDFPT dans le contexte de l’établissement. Elle doit faire état des moyens alloués au DDFPT et des critères d’évaluation de cette mission et pouvoir prévoir les heures d’enseignement que le DDFPT peut assurer. (Inspecteur Pédagogique et chef d’établissement pourront s’appuyer sur les
objectifs fixés par la lettre de mission pour évaluer l’action du DDFPT)
L’évaluation des DDFPT (PPCR) doit se faire sur la définition des fonctions et missions spécifiques. Une grille d’évaluation particulière doit donc être utilisée.
L’expérience accumulée dans le pilotage et le management des équipes dont il a la responsabilité doit être valorisée pour permettre au DDFPT d’accéder prioritairement, par liste d’aptitude, au corps des personnels d’encadrement.
Le SN2D-UNSA demande à participer aux commissions de promotions au niveau académique et national. Les missions du DDFPT sont de plus en plus nombreuses et variées :il est donc nécessaire que le DDFPT puisse avoir des ressources d’assistance (ATDDF) et secrétariat pour pouvoir gérer l’ensemble de ses activités et travailler avec un véritable bureau du DDFPT.
Représentation des DDFPT dans les instances institutionnelles et associatives.
Le positionnement métier du DDFPT doit être pleinement pris en compte dans la réflexion et les déploiements des réformes des lycées et des campus des métiers.
Le SN2D-UNSA est attaché au maintien du mouvement national spécifique pour les DDFPT. Le mouvement des titulaires DDFPT en poste doit être traité en premier, puis dans un second tour doivent être organisés les affectations des personnes habilitées à exercer le métier de DDFPT.
Le SN2D-UNSA demande à participer aux commissions nécessaires aux mouvements au niveau académique et national. Il demande que les règles soient édictées afin d’éviter tout type de discrimination et que l’ensemble des résultats du mouvement soit accessible aux organisations syndicales dès leur parution.
Ouverture des DDFPT à l’international pour les aider à mieux remplir leur mission
Le DDFPT doit « participer au développement des échanges internationaux » (mission § 4 Relations avec les partenaires extérieurs). En conformité avec le plan d’internationalisation du SN2D-UNSA, le DDFPT doit donc pouvoir prendre part à toutes les formations et stages d’observation en France et à l’international.
Le DDFPT doit avoir la possibilité de s’inscrire sur le plan de formation aux actions proposées aux personnels d’encadrement.
Promotion des valeurs d’inclusion et de diversité, de tolérance et de participation démocratique
Les DDFPT sont des acteurs fondamentaux afin de garantir la qualité de l’enseignement et de la formation professionnel et technologique indispensable pour améliorer l’inclusion sociale.
Être DDFPT en septembre 2024
Bilan Statuts
Bilan de rentrée
Quand les DDFPT répondent aux enquêtes de rentrée, les résultats sont sans appel ! Pour cette rentrée scolaire 2024, le SN2D-UNSA a analysé l’ensemble des résultats des enquêtes de rentrée menées auprès des DDFPT, en croisant les données du Baromètre UNSA Éducation 2024 avec celles de ses propres études. En s’appuyant sur les retours recueillis à travers le sondage national de rentrée et ceux des secrétaires académiques, le SN2D-UNSA dresse un tableau complet de
la situation des DDFPT du territoire pour cette rentrée scolaire 2024.
Plus qu’un simple état des lieux, cette étude constitue une boussole pour notre action syndicale.
Identifier les difficultés rencontrées par les DDFPT, va permettre au SN2D-UNSA de définir des priorités et de mettre en œuvre des actions concrètes pour améliorer leurs conditions de travail et défendre leurs intérêts.
Pour la rentrée 2024, l’ensemble du territoire compte plus de 2400 DDFPT qui exercent pour la majorité dans des établissements publics. Source site data.gouv
Les chiffres clés
Les conditions de travail
Malgré les réformes successives et un contexte éducatif en constante évolution les résultats des différentes enquêtes convergent : les Directrices et Directeurs Délégués aux Formations Professionnelles et Technologiques aiment leur métier ! Ils ne se contentent pas d’exercer une fonction : Ils donnent et trouvent du sens à leurs missions.
« Aimez-vous le métier que vous exercez ? »
(source Baromètre UNSA Education 2024)
2024
2023 2022
« Vos missions ont-elles du sens pour vous ? »
(source Baromètre UNSA Education 2024)
2024
2023
Le sentiment d’amertume
Si les DDFPT expriment un attachement certain à leur métier, ils ressentent de plus en plus un décalage entre leur engagement, leur investissement et la reconnaissance institutionnelle et hiérarchique qu’ils reçoivent. Année après année cette tendance s’accentue. Les difficultés rencontrées par les DDFPT, telles que l’augmentation de la charge de travail, les perspectives de carrière limitées, le manque de visibilité et de valorisation ont un impact direct sur l’attractivité du métier et menace d’engendrer une pénurie de DDFPT. À la rentrée 2024, la moitié des académies du territoire affichait des postes de DDFPT vacants. Tous les acteurs de l’Éducation Nationale doivent prendre conscience de l’importance de ce métier et agir pour améliorer les conditions de travail des DDFPT.
« Globalement, ressentez-vous de la reconnaissance et du respect dans votre pratique professionnelle ? » (source Baromètre UNSA Education 2024)
2024
2023
« Vos perspectives de carrière (avancement, promotion, ...) vous paraissent-elles satisfaisantes ? » (source Baromètre UNSA Education 2024)
2024
2023 2022
Les démissions ou retours à l’enseignement : un enjeu majeur !
Un phénomène inquiétant émerge depuis quelques années : un nombre croissant de DDFPT quittent leur poste pour retourner à l’enseignement ou s’orienter vers d’autres fonctions. Cette tendance touche la moitié des académies sur le territoire. Il était déjà courant de voir certains DDFPT évoluer vers des carrières d’inspecteurs ou de personnels de direction, mais nous assistons aujourd’hui à un exode de plus en plus massif. Cette tendance interroge sur les raisons profondes qui poussent les DDFPT à renoncer à leurs missions.
Source enquêtes de rentrée SN2D-UNSA
« Conseilleriez-vous votre métier à un·e jeune de votre entourage ? »
(source Baromètre UNSA Education 2024)
2024
2023
Défis et perspectives
Les enjeux sont importants : la perte de DDFPT expérimentés ne peut qu’être délétère pour la mise en œuvre des formations technologiques et professionnelles de qualité dans les établissements scolaires. Il est urgent que nos instances prennent des mesures pour garantir la pérennité du métier de DDFPT. Cela passera obligatoirement par une amélioration significative des conditions de travail, une valorisation du rôle des DDFPT et une réelle et concrète reconnaissance.
2022
2015
Magali FILLY Secrétaire générale du SN2D-UNSA
Statut des DDFPT place au changement ?
Régulièrement, La question du changement du statut des DDFPT revient sur le devant de la scène, et alimente nos échanges. Le SN2D-UNSA, seul syndicat des directeurs délégués aux formations professionnelles et technologiques souhaite porter la parole de ses pairs dans les plus hautes instances ministérielles.
Oui mais quelle parole ?
A ce titre, vous avez été nombreux à répondre en décembre dernier à notre sondage, pour exprimer votre souhait de voir le statut des DDFPT évoluer ou non. Même si quasi unanimement les répondants souhaitent des évolutions notables, les résultats imposent une grande prudence quant aux changements envisagés.
Corps des personnels de Direction ou pas ?
A cette question la majorité des répondants s’est prononcée contre le statut de personnel de direction.
C’est un net recul par rapport à un sondage fait dans les années 2000 où 50% des collègues souhaitaient basculer dans le corps des personnels de direction contre 15% aujourd’hui.
Une autre voie ?
A cette question spécifique, « Adjoint technique au Proviseur » à l’instar des secrétaires généraux d’établissement ou « création d’un
corps spécifique » semblent remporter une majorité des suffrages.
Oui mais !! Pas à n’importe quel prix…
Que sommes-nous prêt à lâcher pour obtenir « autre chose » ? Les résultats du sondage mettent en évidence que s’il devait y avoir un changement, il devrait apporter une véritable évolution financière, fonctionnelle, institutionnelle.
Dans le même temps, quand les répondants donnent leur avis sur le statut actuel des DDFPT, 30 % affirment souhaiter absolument garder le statut d’enseignant. Si on y ajoute les répondants « pas opposés à garder le statut d’enseignant, le pourcentage grimpe à 60.5%.
Cette ambivalence souligne la complexité de la situation et la nécessité de trouver un équilibre entre les différents enjeux. Basculer sur un corps spécifique entrainerait automatiquement non seulement une remise à plat des indemnités annexes qui constituent aujourd’hui pour bon nombre des DDFPT, avec le développement de l’apprentissage, une rémunération non négligeable mais apporterait des contraintes fortes et obligations intrinsèques au changement de corps.
Autre élément de réflexion « le deuxième choix »
Une possibilité d’exprimer un second choix quant à l’évolution souhaitée était à disposition dans le sondage et tous les répondants
s’en sont emparés :
Sur cette question 53% souhaitent une réécriture de la circulaire de 2016.
Parlons de ce qui fait unanimité !!
Vous avez été nombreux à prendre le temps de nous écrire des commentaires libres, nous avons pris le temps de les lire attentivement pour en extraire une tendance générale.
L’ensemble des commentaires entre dans 3 champs lexicaux :
- POSITIONNEMENT
Une attente de positionnement clair des DDFPT par rapport au personnel de direction, par rapport aux RBDE et par rapport aux collègues enseignants et par rapport à l’interprétation des missions du DDFPT selon le contexte établissement
La qualité de la relation avec le chef d’établissement influe considérablement sur la perception des DDFPT quant à leur positionnement au sein de l’établissement. Si la relation est sereine et conforme aux textes, pour le DDFPT, le manque de reconnaissance vis-à-vis du chef d’établissement n’est pas un problème en soi. En revanche, dès que la relation est tendue et fait apparaître un sentiment d’exclusion, une mise à l’écart au sein des instances de pilotage du lycée, de l’équipe de direction, c’est là que la question du positionnement se pose.
Bien que cette question soit légitime, il ne faut pas oublier que
l’intégration des DDFPT dans le corps des personnels de direction ou assimilés à celui des secrétaires généraux ne résoudrait aucunement ces problèmes. Combien de proviseurs adjoints, de secrétaires généraux sont en mal être en raison d’une relation professionnelle insatisfaisante ?
- RECONNAISSANCE
Très forte attente de reconnaissance financière et institutionnelle.
- CARRIERE- MUTATIONS
Attente d’amélioration des évolutions de carrière et de transparence ou au moins des explications sur le système et le résultat des mutations.
Les résultats de notre sondage dessinent un portrait nuancé des aspirations des DDFPT.
Si le questionnement sur une évolution est palpable, les craintes liées à une potentielle perte de certains avantages acquis freinent les ardeurs.
Chacun exprime un attachement fort à son métier et à sa dimension pédagogique puisque. (60.5% des DDFPT se prononcent « non opposés à garder le statut d’enseignant ».)
Pourtant, c’est unanimement que les DDF expriment la volonté de voir reconnaître les spécificités du métier et leur expertise dans une perspective de pérennité et de valorisation des compétences. (53% se prononcent pour une réécriture de la circulaire qui définit nos missions)
Les priorités du SN2D-UNSA, à court terme seront les suivantes : - Négocier une revalorisation significative des rémunérations, en tenant compte de l’élargissement des missions et des responsabilités des DDFPT.
- Clarifier le positionnement institutionnel des DDFPT au sein des établissements et renforcer leur rôle dans la définition et la mise en œuvre de la politique de formation.
- Améliorer les conditions d’exercice en assurant une meilleure répartition de la charge de travail et en facilitant les mobilités.
- Renforcer la représentativité des DDFPT dans les instances décisionnelles.
À plus long terme, le SN2D-UNSA travaillera à :
- Poursuivre le travail de réflexion sur les évolutions de long terme, en installant une veille de tendance, en interrogeant régulièrement les DDFPT sur leurs attentes quant au cadre statutaire,
- Construire une véritable carrière professionnelle offrant des perspectives d’évolution et de reconnaissance,
- Renforcer l’attractivité du métier de DDFPT pour attirer de nouveaux talents et garantir sa pérennité. Les résultats de notre enquête révèlent que La question du statut des DDFPT est complexe, et ne se résume pas à un simple changement de corps.
Il s’agit de reconnaître la spécificité des missions, de valoriser l’expertise, d’avoir une évolution de carrière transparente pour que les DDFPT occupent la place qui leur revient de droit au sein de l’Éducation nationale.
Cette attente est légitime. Les années à venir seront déterminantes pour l’avenir de notre fonction.
Il nous appartient, en tant que syndicat, de porter ces attentes auprès des autorités compétentes et de présenter une proposition ambitieuse et réaliste qui sera élaborée au niveau national par une proximité des attentes et propositions des DDFPT de chaque académie.
Le SN2D-UNSA est mobilisé pour défendre vos droits et construire avec vous un avenir où les DDFPT seront pleinement reconnus et valorisés.
Patrick TETAUD
Secrétaire national « Vie syndicale »
Réforme du lycée professionnel
Réforme du lycée professionnel
La réforme du lycée professionnel se poursuit cette année par la mise en place du parcours différencié (Y) sur l’année de terminale BAC PRO, mais aussi par la généralisation des autres mesures relatives à cette réforme (BDE, Parcours Ambition Emploi, dispositif Tous Droits Ouverts (TDO), évolution des cartes des formations,…). En continuité de la TVP, dont il faut rappeler qu’aucun bilan n’a été réellement fait, l’application des 12 nouvelles mesures de cette réforme continuent de mettre sous pression les enseignants et les DDFPT. Cela va demander une mobilisation très importante de notre part, car la réforme multiplie les dispositifs censés lutter contre le décrochage scolaire, améliorer la réussite dans les poursuites d’études et dans l’insertion professionnelle des lycéens. Il est à noter que bon nombre de DDFPT n’ont pas attendu la réforme pour créer un lien étroit avec les entreprises et travailler à la réussite de leurs apprenants.
Le Bureau
Des Entreprises :
Bien que nous ayons salué la création des BDE au sein des EPLE, la communication du ministère comme des rectorats a été insupportable. Les DDFPT ont été sciemment mis de côté au bénéfice des RBDE. Cette communication sous entendait qu’auparavant rien n’existait dans les LP, LPO et EREA et que les RBDE allaient être la solution à tous les problèmes de la voie professionnelle. Encore faudrait-il arrêter de multiplier les réformes, de diminuer les heures de cours, de faire et défaire des dispositifs (co-intervention, chef d’œuvre par exemple) et valoriser réellement la voie professionnelle auprès du grand public, des familles et des décideurs de l’orientation.
Le SN2D-UNSA a beaucoup œuvré pour qu’enfin le ministère remette le DDFPT au centre de cette réforme et rappelle son autorité fonctionnelle au sein du BDE qui est, faut-il le rappeler une composante de son service.
Le nouveau ministre délégué a cité les DDPFT lors de son discours, cela augure-t-il d’une nouvelle communication ? Il faut l’espérer, car sans les DDFPT, la réforme ne pourra être mise en place correctement. Les 12 mesures de la réforme demanderont du temps et un investissement important des DDFPT et de leur service (assistant(e), RBDE, secrétariat).
Suivi de la mise en place de la réforme :
Comme pour la TVP, l’Unsa Education a mis en place un groupe de travail et de suivi composé de représentants du SN2D, SNPDEN, SIA (IEN), SE, SEA (agricole). Ce GT nous permettra d’avoir une vue globale de cette réforme sur l’ensemble des académies et d’alerter le ministère sur des dysfonctionnements ou difficultés diverses. Nous sommes conscients qu’il faut laisser le temps à cette réforme de se mettre en place mais des difficultés apparaissent déjà et notamment dans l’accompagnement à la mise en place du Y (sondage SNPDEN). De la même manière, nous nous sentons bien seuls pour le développement des cartes des formations. Un service d’accompagnement serait le bienvenu car bien que nous soyons à l’écoute des besoins de développements, nous n’avons ni les moyens ni le temps pour faire des enquêtes d’opportunités que des organismes font par ailleurs très bien. La pression des rectorats pour développer les certifications de spécialisation (ex mentions complémentaires), colorations pour répondre à des besoins immédiats d’emplois peuvent interroger sur leur opportunité au regard des emplois proposés et à la concurrence qu’ils peuvent créer face aux BTS. Car oui, la survie des BTS se pose clairement. La création des BUT, l’orientation « forcée » des bac généraux et STI2D vers
l’université et les IUT, ainsi que la baisse démographique sont autant de causes réelles de la lente agonie de nos sections d’enseignement supérieures. La LCAP (loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel – 2018) finit petit à petit d’enfoncer le clou. Après avoir réduit la taxe d’apprentissage à une portion congrue, elle a libéralisé l’apprentissage et permis le développement d’officines privées qui concurrencent directement le service public d’éducation, et notamment sur l’enseignement supérieur plus lucratif que le pré-bac. Vous l’aurez compris, en cette rentrée, il nous faut être vigilants sur la charge de travail qui sera demandée aux DDFPT et sur le devenir de nos jeunes et de nos formations. Le SN2D-UNSA sera présent et actif pour défendre nos intérêts mais aussi pour faire en sorte que notre qualité de vie au travail ne soit pas sacrifiée sur l’autel de cette réforme.
Rachel MARICQ
Secrétaire Général Adjoint.
TÉMOIGNAGES
Formation des personnels de direction à l’IH2EF :
une préparation essentielle à la réforme de la voie professionnelle 2024
L’IH2EF, acteur clé de la formation éducative
L’Institut de Haute Études de la Formation (IH2EF) basé à Poitiers joue un rôle fondamental dans la recherche et la formation des acteurs de l’éducation en France. Son objectif est de promouvoir des approches novatrices pour améliorer les pratiques pédagogiques et accompagner les personnels d’encadrement.
Un contexte ambitieux de réforme
Des groupes de travail ont été mis en place, au cours du dernier trimestre 2022, par Carole GRANDJEAN, alors ministre déléguée à la formation professionnelle sur la thématique d’une réforme de la voie professionnelle prévue pour 2024. Cette réforme s’inscrit dans un contexte de transformation profonde du système éducatif français, visant à mieux répondre aux besoins du marché du travail, à réduire le décrochage scolaire et à améliorer l’insertion profession-
nelle des jeunes. 12 mesures ont été présentées et mises en place dont la mesure 11 : “Accompagner une prise de fonction réussie, des nouveaux chefs d’établissements de lycées professionnels”.
Dans cette perspective, une première session de formation a vu le jour en juin 2023, dans laquelle, des experts associés (chefs d’établissements et inspecteurs) ainsi que des Directrices et Directeurs Délégués aux Formations Professionnelles et Technologiques ont participé. Au vu de la réussite de ce dispositif, une deuxième session de formation (en juin 2024) s’est tenue avec la
demande qu’un nombre supérieur de DDFPT puisse y être associé. C’est dans ce contexte que nous avons participé avec plusieurs DDFPT d’académies différentes (Créteil, Poitiers, Bordeaux, Strasbourg) aux formations des nouveaux personnels de direction intégrant un lycée Professionnel à la rentrée scolaire 2024.
Un programme de formation riche et varié
Une session de formation dure quatre jours.
Chaque journée se déroule suivant un schéma récurrent alternant conférences en amphithéâtre et ateliers à thèmes.
Les conférences ont permis aux participants (Perdirs, DDF, Inspecteurs et chefs d’établissement experts) d’assister à des présentations générales et d’échanger avec les intervenants.
Quelques thèmes abordés :
• LA CONNAISSANCE DES NOUVELLES DISPOSITIONS RÉGLEMENTAIRES afin de permettre aux participants de se familiariser avec les textes de loi et les nouvelles orientations pédagogiques qui encadrent la réforme.
• LES OUTILS DE PILOTAGE à disposition des personnels de direction : Archipel, Orion,…
Les ateliers en groupes (tous composés de chef d’établissement expert, d’inspecteur et de DDFPT) ont offert un cadre pour un travail plus précis et concret :
• ÉLABORER UNE STRATÉGIE POUR UN EPLE : un atelier qui a offert aux participants, en utilisant une étude de situation, l’occasion de s’interroger sur la manière d’exercer son leadership en s’appuyant sur ses équipes (en particulier son DDFPT) et les indicateurs et outils de pilotage.
• LA GESTION DES ÉQUIPES
ÉDUCATIVES : Cet atelier abordait le management et la gestion des ressources humaines, en insistant sur l’importance de mobiliser et d’accompagner les équipes, et celle de s’appuyer sur les DDFPT notamment qui ont un rôle prépondérant dans le fonctionnement de l’établissement ayant des formations professionnelles.
• LES PARTENARIATS AVEC LE MONDE ÉCONOMIQUE : Les chefs d’établissement ont été initiés (puis seront formés) à développer des
partenariats avec les entreprises ; partenariats essentiels pour garantir des Périodes de Formation en Milieu Professionnel (PFMP) de qualité et adapter sa carte des formations en s’appuyant là encore sur l’expertise du DDFPT.
Depuis la rentrée de septembre 2024, nous sommes sollicités par l’IH2EF pour co-animer des webinaires et assurer du mentorat à destination des personnels de direction venant de prendre fonctions en Lycée Professionnel (LP) et en Etablissement Régional d’Enseignement Adapté (EREA). Cette mission a pour objectif de maintenir le lien et d’épauler ces nouveaux personnels découvrant leurs missions dans un nouveau contexte.
Quelle valeur ajoutée de notre présence
pour les DDFPT et pour le SN2D-UNSA ?
Ces dernières années, le SN2D-UNSA a réussi à insuffler un nouveau dynamisme par ses actions syndicales, améliorer l’attractivité du syndicat et apporter une plus-value aux collègues DDFPT en établissant des relations étroites avec les services rectoraux.
Ainsi nous sommes très régulièrement associés à des groupes de travail sur la formation continue des DDFPT, sur l’accompagnement des néo-DDFPT et faisant fonction, ainsi que ceux sur l’evolution des cartes des formations. Notre expertise est reconnue, nos conseils écoutés et une véritable collaboration constructive s’est établie entre DDFPT - corps d’inspection et personnels des Rectorats.
C’est dans ce contexte que nous avons été associés par les inspecteurs de l’education nationale experts de l’IH2EF, aux actions
Réforme du lycée professionnel
induites par la réforme du lycée professionnel.
Le SN2D-UNSA combine expertise technique, dialogue constructif et capacité d’accompagnement de ses adhérents. Il développe une approche proactive pour valoriser la voie professionnelle et technologique comme un véritable ascenseur social. Sa place auprès des différentes instances porte ses fruits et renforce le positionnement des DDFPT.
Des échanges fructueux avec les experts
Pendant ces quatre journées, nous avons pu rencontrer le Recteur de l’académie de Toulouse Mostafa FOURAR, l’IGESR David HELARD, des personnels de la DEPP (Division de l’Évaluation de la Prospective et de la performance), des personnels de direction chevronnés, des inspecteurs, des ingénieurs pédagogiques de l’IH2EF.
Ces échanges riches, fructueux et denses permettent de prendre de la hauteur mais aussi de comprendre la genèse des réformes et les difficultés à leur mise en œuvre.
Ces animations d’ateliers à 3 voix PERDIR, Inspecteurs, DDFPT, sur des études de cas concrets est une véritable valeur ajoutée pour outiller et accompagner les nouveaux chefs d’etablissements de lycée professionnel, vers une prise de poste réussie. Nous avons pu mettre en avant la nécessité de la collaboration rapprochée entre le DDFPT et le chef d’établissement en matière de conseils, d’animation et d’organisation des enseignements technologiques et professionnels. La formation des personnels de direction à l’IH2EF s’avère être une étape cruciale dans la préparation à la réforme de la voie professionnelle prévue pour 2024. Ce dispo-
sitif, en favorisant l’échange entre experts et participants, permet non seulement de transmettre des connaissances clés sur les nouvelles réglementations et outils de pilotage, mais aussi de développer des compétences pratiques essentielles pour une gestion efficace des établissements. La formation a permis de mettre en avant qu’une collaboration renforcée entre le Proviseur et son DDFPT est essentielle au pilotage de l’établissement et facilite une prise de fonction réussie pour les nouveaux acteurs de la voie professionnelle.
Auteurs
Brigitte
CHAROTTE,
Géraldine BARST, Bruno SIMONET, Philippe LOSEILLE
Géraldine BARST
Membre du bureau académique du SN2D-UNSA Bordeaux
Un séminaire riche en rencontres et en partages qui nous a permis, DDFPT de LP, EREA et LPO d’affirmer notre rôle et notre positionnement dans nos EPLE.
Une belle expérience à reconduire !
Brigitte CHAROTE Secrétaire Académique du SN2D-Poitiers
Séminaire très intéressant tant au niveau des rencontres faites que de la reflexion sur la construction des ateliers à laquelle j’ai participé en amont des journées de formation. Le trio Chef d’établissement, Inspecteur, DDFPT permet de croiser les regards et de mieux expliquer le fonctionnement d’un LP ou LPO. Une démarche à poursuivre dans le temps.
Philippe LOSEILLE
Trésorier du SN2D-UNSA Bordeaux
Très heureux et une certaine fierté d’avoir contribué à cette formation et représenté les DDFPT et le SN2D-UNSA. J’avais participé comme expert en décembre 2022 au GT2, piloté par le recteur DUGRIP de l’académie de Lyon et l’IGESR et Sociologie Aziz JELLAB, qui a contribué à la réflexion autour des 12 mesures de la Transformation de la Voie Professionnelle. C’est donc un aboutissement
d’avoir pu participé à la mise en œuvre de la mesure 11 et surtout d’avoir permis la mise en avant la fonction de DDFPT. Notre positionnement comme conseiller du chef d’établissement n’est pas toujours reconnu, et ce type d’action permet de mettre en avant le DDFPT comme “la cheville ouvrière” des formations technologiques et professionnelles.
Bruno SIMONET
Secrétaire Académique du SN2D-UNSA Bordeaux
Sans surprise nous avons rencontré des chefs d’établissements qui avaient une connaissance très limitée du rôle du DDFPT en EREA, LP, LPO ou LGT. J’ai été satisfait de constater qu’à l’issue de cette formation tous avaient une perception bien définie de notre fonction et conscient de notre expertise en matière de pédagogie, d’animation d’équipe, de gestion de plateaux techniques, de réglementation, de relation entreprise… Je me suis senti utile et espère avoir œuvré pour la défense de notre métier. Une satisfaction d’avoir pu représenter notre métier et notre syndicat.
Rendez-vous en juin prochain où nous espérons que d’autres DDFPT pourront apporter leur contribution.
Le SN2D à l’international
Les DDFPT ambassadeurs du modèle de formation technique et professionnelle à l’étranger
Le SN2D à l’international
Les Centres d’Excellence de Formation Technique à l’Étranger (CEFTE) sont des établissements de formation professionnelle et technique de haut niveau créés dans le but de renforcer les capacités locales dans des pays en développement, tout en répondant aux besoins croissants des industries locales et internationales. Ces centres visent à former des professionnels qualifiés, compétents dans des secteurs techniques spécifiques, tout en contribuant au développement économique des pays hôtes. (lien : note CEFTE)
Crées dans les années 2000, dans le cadre de coopérations internationales visant à promouvoir l’excellence dans la formation technique et professionnelle à travers le monde, ils ont plusieurs missions fondamentales, la formation professionnelle et technique de haut niveau, le développement des compétences locales, l’encouragement de l’innovation et de la recherche appliquée et les partenariats et coopération internationale.
Les objectifs des CEFTE sont multiples, avec une visée à la fois éducative, économique et sociale afin d’accroître l’employabilité des jeunes. Ils répondent aux besoins des industries locales et internationales, en facilitant le transfert de technologie et en renforçant la compétitivité des entreprises locales.
Les Centres d’Excellence de Formation Technique, implantés dans divers pays, jouent un rôle crucial dans le renforcement des compétences et le développement des ressources humaines locales. Ces établissements spécialisés sont conçus pour répondre aux besoins croissants des industries émergentes en matière de savoir-faire technique et de compétences professionnelles. Au cœur de leur succès réside l’expertise des directeurs délégués aux formations professionnelles et technologiques, dont les rôles sont multiples et fondamentaux.
Les DDFPT sont sollicités pour les postes d’experts techniques internationaux qui assurent à l’étranger le pilotage des CEFTE, la création et la réalisation des formations ainsi que la collaboration pédagogique. Après un processus de sélection, ils sont envoyés en mission 1 an, celle-ci peut être reconduite jusqu’à 3 ans.
Une Expertise Pédagogique de Haut Niveau
La capacité des directeurs délégués à concevoir et à mettre en œuvre des programmes de formation adaptés est un autre pilier de leur expertise. Ils jouent un rôle déterminant dans l’élaboration de programmes d’enseignement professionnel et technologique qui allient théorie et pratique. Leur expérience en matière de pédagogie leur permet de collaborer avec des enseignants et des formateurs pour proposer des cursus basés sur l’apprentissage par la pratique, les projets concrets et l’intégration d’outils numériques. Ils doivent également utiliser leurs connaissances sur les avancées technologiques afin d’adapter les programmes de formation à la transformation numérique, à l’automatisation et aux nouvelles technologies industrielles.
Une Collaboration Internationale et des Partenariats
Stratégiques
Les CEFTE ne peuvent fonctionner en vase clos. C’est ici que l’expertise des directeurs se révèle cruciale dans l’établissement de partenariats avec des entreprises internationales, des organisations gouvernementales et non gouvernementales, ainsi qu’avec les
institutions académiques. Leur capacité à nouer et à entretenir ces collaborations permet non seulement d’assurer un fonctionnement pérenne pour ces centres, mais aussi de favoriser l’échange de savoir-faire et de garantir une insertion professionnelle optimale aux diplômés.
Ces partenariats permettent également aux centres de rester à la pointe des innovations techniques, en intégrant dans leurs programmes les derniers outils et méthodes utilisés par les industries globales. Les centres permettent également d’accompagner l’internationalisation des campus des métiers et des qualifications francais en facilitants l’identification des partenaires potentiels et les contacts.
L’action des DDFPT à l’international est ainsi reconnue et valorisée.
La Gestion des
Ressources et l’Optimisation des Infrastructures
La gestion efficace des ressources humaines, matérielles et financières est une compétence clé des directeurs délégués. Dans des environnements souvent marqués par des contraintes budgétaires, leur capacité à optimiser les infrastructures, à recruter et former des formateurs qualifiés, ainsi qu’à gérer l’équipement technologique de pointe, est essentielle pour maintenir les standards élevés des Centres d’Excellence.
Ils sont également chargés d’assurer que les infrastructures, comme les laboratoires de formation, les ateliers techniques, ou les espaces de formation en ligne, sont régulièrement modernisés et maintenus pour répondre aux besoins des étudiants.
Ils doivent également s’assurer que les formations proposées tiennent compte des réalités culturelles locales tout en maintenant un standard international reconnu.
Ces missions enrichissent le parcours du DDFPT qui revient dans son poste avec de nouvelles compétences qu’il pourra mettre au service de la qualité de notre formation professionnelle et technologique.
DEUX EXEMPLES DE CENTRES D’EXCELLENCE DÉVELOPPÉS
AVEC L’EXPERTISE D’UN DDFPT
CEFTE KENYA
Christophe NOVET
DDFPT en Savoie
Dans le cadre de l’accord de coopération culturelle et technique signé entre la France et le Kenya, et la feuille de route sur les partenariats universitaires, l’innovation, la recherche et la formation professionnelle, et afin de promouvoir des programmes d’éducation et de développement en EFTP auprès de publics défavorisés, la création d’un centre d’excellence dans le domaine de l’énergie électrique a été mise en œuvre de 2021 à 2024. Le centre a débouché sur le projet ADESK (Aide au Développement de l’Energie Solaire au Kenya ( Lien https://www.france-education-international.fr/expertises/ cooperation-education/projets/ adesk-aide-au-developpement-delenergie-solaire-au-kenya) qui permet d’accompagner la montée en compétence d’un pool d’enseignants et enseignantes référents des TVET (établissements chargés de la formation professionnelle et technique : Technical & Vocational Education and Training) publics et privés et des organismes partenaires (ONG, organismes responsables des référentiels et des certifications) proposant des formations professionnelles et techniques diplômantes dans le domaine de l’énergie solaire.
CEFTE EN INDONÉSIE
Manuel AZIBI DDFPT à Givors avant le départ en Indonésie et actuellement Resident Twinning Advisor au Cambodge.
Centre of Excellence for Electricity, Automation and Renewable Energy
Le projet s’est terminé en 2024 et à permis de former 1467 personnels (enseignants et techniciens et 27040 élèves en SMK équipés dont 3544 filles.
Le projet est porté en commun par LE MENJ, La fondation Schneider et le Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset dan Teknologi Kemdikbudristek ainsi que BBPPMPV BMTI Kemdikbud.
Christèle SAUDER
Experte technique
Campus Excelencia profesional para las profesiones de la energia
Le SN2D à l’international
Un exemple réussi de coopération
Franco-Allemande
DDFPT au lycée Marie Curie de Nogent-sur-Oise, j’ai eu l’opportunité de participer à une mobilité ERASMUS+ organisée par le SN2D-UNSA, où les actions de l’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse (OFAJ) nous ont été présentées. Cette expérience m’a conduit, dans le cadre de ma mission « développer les échanges internationaux », à initier un projet de partenariat dans mon lycée. Pour sa troisième année d’exécution, ce partenariat implique un échange entre les étudiants français de BTS métiers de la chimie du lycée et les élèves allemands du FHBK à Dortmund (Fritz Henssler Berufskolleg –« université » professionnelle Fritz Henssler).
Ce projet se développe d’année en année. Les activités les plus porteuses pour les étudiants sont celles faites en commun par des binômes Franco-Allemands au sein des laboratoires de chimie, et qui comportent une analyse partagée des résultats des travaux pratiques.
A l’issue de cette coopération, les étudiants participants obtiennent la certification complémentaire professionnelle Franco-Allemande (DFZQ-pro). Ce label veut promouvoir la mobilité dans la formation
professionnelle et l’employabilité des apprenants, tout en intensifiant la coopération entre les enseignants des deux pays par le biais d’une situation d’apprentissage commune liée au métier.
L’impact de ce projet dans l’établissement a dépassé nos attentes puisqu’un second projet s’est développé en 2024 : Un échange franco-allemand destiné aux classes de niveau pré-bac de tout le lycée polyvalent (Lycée Général et Technologique et Lycée Professionnel)
Les deux projets ont été en partie financés par l’OFAJ, allégeant le coût résiduel à la charge des familles pour les voyages scolaires. Les échanges se poursuivent par des mobilités entrantes et sortantes pour les stages étudiants et le développement de projets Erasmus+
Qu’est-ce que l’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse ?
L’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse (OFAJ) est une institution biculturelle qui soutient la coopération entre la France et l’Allemagne à travers divers programmes d’échange. Parmi ses nombreuses initiatives, l’OFAJ propose des financements et des opportunités pour les élèves français en formation professionnelle, favorisant leur mobilité et leur développement personnel et professionnel.
Pourquoi l’OFAJ soutient-il les élèves en formation professionnelle ?
L’OFAJ reconnaît l’importance de la formation professionnelle dans la préparation des jeunes aux métiers d’aujourd’hui et de demain. Les échanges interculturels permettent aux élèves d’acquérir des compétences essentielles telles que la maîtrise d’une langue étrangère, la capacité d’adaptation, l’autonomie et une meilleure compréhension des réalités professionnelles dans un contexte international. Dans le cadre Franco-Allemand, ces programmes d’échange permettent aux jeunes d’expérimenter des pratiques professionnelles en Allemagne tout en découvrant une culture et une approche éducative différentes.
Quels types de financements sont proposés ?
L’OFAJ propose plusieurs types de financements et d’aides pour encourager les élèves en formation professionnelle à participer à des échanges et stages en Allemagne. Ces aides couvrent une large variété de projets, de l’apprentissage linguistique à des stages pratiques en entreprise.
Toutes ces aides sont cumulables, partiellement ou totalement, avec des bourses ERASMUS+.
Voici les principaux dispositifs offerts :
1.SÉJOURS EN GROUPE POUR LES APPRENTIS ET ÉLÈVES
DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
L’OFAJ propose un soutien financier pour des séjours en groupe d’élèves, encadrés par des enseignants ou des formateurs. Ces séjours permettent aux jeunes d’échanger avec leurs homologues allemands, d’assister à des cours dans des établissements partenaires, ou d’effectuer des visites d’entreprises. Le financement couvre en partie les frais de voyage, de logement et de restauration, ainsi que les activités pédagogiques.
2.STAGES PRATIQUES
EN ALLEMAGNE
Les élèves français peuvent bénéficier de financements pour effectuer des stages en entreprise en
Allemagne. Ces stages permettent aux jeunes de découvrir un autre environnement professionnel, d’améliorer leur pratique de l’allemand et de développer des compétences techniques. L’OFAJ offre des bourses pour couvrir une partie des frais liés au séjour (logement, nourriture) et propose également un soutien pour l’organisation et la préparation du stage.
3.PROGRAMME « ÉCHANGE DE JEUNES EN FORMATION PROFESSIONNELLE »
Ce programme vise à faciliter les échanges individuels entre des jeunes en formation professionnelle ou des apprentis français et allemands. Le financement inclut les frais de déplacement ainsi qu’une aide pour les frais de séjour. Il est également possible de bénéficier d’un accompagnement linguistique avant ou pendant l’échange. La subvention dans le cadre d’un échange est supérieure à celle d’un simple séjour (cas n°1)
4.PROJETS INTERCULTURELS ET DE COOPÉRATION
L’OFAJ finance des projets pédagogiques qui réunissent des jeunes des deux pays autour d’un thème commun (écologie, technologie, artisanat, etc.). Ces projets permettent aux élèves de travailler en groupe franco-allemand tout en échangeant sur leurs pratiques professionnelles. Le financement soutient les frais d’organisation, ainsi que les déplacements et hébergements.
Le SN2D à l’international
Comment bénéficier des financements de l’OFAJ ?
Pour obtenir un financement, les élèves ou leurs établissements de formation doivent soumettre un projet détaillant les objectifs pédagogiques, les modalités d’échange et les besoins financiers. Il est essentiel de bien respecter les critères d’éligibilité définis par l’OFAJ, notamment en ce qui concerne le contenu des échanges et la durée des séjours.
Les candidatures se font en ligne sur le site de l’OFAJ. Il est recommandé de planifier les échanges plusieurs mois à l’avance et de soumettre les demandes de financement suffisamment tôt pour garantir une prise en charge optimale.
Les bénéfices pour les élèves en formation professionnelle
Participer à un programme financé par l’OFAJ offre de nombreux avantages aux élèves en formation professionnelle :
• RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES : En immersion dans un environnement germanophone, les élèves améliorent leur maîtrise de la langue allemande ou anglaise,
un atout pour leur carrière future.
• DÉCOUVERTE DE NOUVELLES PRATIQUES PROFESSIONNELLES : En travaillant en Allemagne, les élèves découvrent des méthodes de travail, des technologies et des cultures d’entreprise différentes.
• DÉVELOPPEMENT PERSONNEL : Vivre à l’étranger, même pour une courte durée, permet aux jeunes de développer leur autonomie, leur adaptabilité et leur confiance en eux.
• ACCROISSEMENT DES PERSPECTIVES D’EMPLOI :
Grâce à l’expérience internationale acquise, les élèves se démarquent auprès des employeurs, notamment dans les secteurs où la coopération franco-allemande est forte.
Conclusion
Les financements proposés par l’OFAJ sont une véritable opportunité pour les élèves en formation professionnelle de découvrir le monde du travail en Allemagne tout en bénéficiant d’un soutien financier et logistique. Ces expériences, enrichissantes à la fois sur le plan personnel et professionnel, permettent aux jeunes de mieux comprendre les enjeux de la mondialisation tout en se préparant à leur futur métier.
Encourager la mobilité internationale et la coopération entre la
France et l’Allemagne reste une priorité pour l’OFAJ, qui continue d’investir dans la jeunesse pour bâtir des ponts entre les deux pays.
CONTACTS OFAJ :
• Eva Philippon – Responsable des programmes de mobilité pour la formation professionnelle
Email : eva.philippon@ofaj.org
Conseils pour les mobilités de groupe
• Noëlle Marceaux – Coordinatrice des projets franco-allemands en formation professionnelle
Email : noelle.marceaux@ofaj.org
Conseils pour la mise en place des PFMP et stages de BTS
Patrice ABRAN
Secrétaire National Vie fédérale
Le SN2D vous accompagne au cœur de votre projet de mutation
Une nouvelle ère s’ouvre pour le suivi et l’accompagnement du SN2D des demandes de mutations des DDFPT ! Le SN2D-UNSA a développé un outil innovant : une carte interactive recensant les postes disponibles en France métropolitaine et dans les DROM et COM et indiquant, pour chaque poste de DDFPT :
Localisation et coordonnées de l’établissement ; Disponibilité du poste pour la prochaine rentrée ; Etiquette du poste de DDFPT. Pour rappel : - L2020 : Poste Sciences et Techniques Industrielles ; - L2070 : Sciences et Techniques de Laboratoire ; - L2080 : Economie – Gestion, Informatique ; - L2085 : Hôtellerie – Tourisme.
Cet outil dynamique, alimenté lors de nos réunions syndicales académiques, vous offre une visibilité unique et pour tout le territoire, du mouvement des postes de DDFPT.
Pourquoi cet outil est-il indispensable ?
Parce que nous savons que votre mutation est bien plus qu’un simple changement de poste. C’est votre projet de vie qui répond à des besoins variés : rapprochement familial, poursuite de formations, amélioration de vos conditions de travail...
Notre carte interactive accessible uniquement pour nos adhérents, va au-delà des simples annonces de SIAM. Elle vous donne accès à des informations exclusives que seul le SN2D-UNSA peut retracer sur les postes susceptibles de se libérer en cours d’année, grâce à un suivi personnalisé effectué par vos représentants syndicaux dans vos académies.
Un accompagnement sur-mesure
Les secrétaires académiques du SN2D-UNSA sont pleinement mobilisés pour vous assister dans toutes les étapes de votre démarche. Ils collectent et mettent à jour régulièrement les données de notre carte interactive, afin de vous offrir une vision claire et précise du mouvement.
Notre objectif ? Vous accompagner au plus près, pour que votre mutation soit une réussite.
Votre mutation,
étape par étape : un guide stratégique
Il est important de rappeler que ce mouvement DDFPT est un mouvement national sur postes spécifiques. A ce titre, il n’y a pas de barème, l’affectation est faite par les services du Ministère de l’Education Nationale sur proposition de l’Inspection Générale.
Les réponses ne seront émises que sur les postes sollicités, aucune autre proposition de poste ne sera faite donc si vous envisagez un changement d’affectation ou une première affectation, il vous appartient de vous positionner sur les postes qui vous semblent être en adéquation avec votre profil.
La réussite de votre mutation dépend d’une préparation rigoureuse et d’un suivi personnalisé.
Le SN2D-UNSA vous accompagne tout au long de cette démarche en vous fournissant les outils et les informations nécessaires.
ÉTAPE 1 : COLLECTE
DES DONNÉES AU NIVEAU
ACADÉMIQUE
• Après la rentrée scolaire : Votre secrétariat académique (SA) compile toutes les informations relatives aux postes vacants ou susceptibles de le devenir dans
Le SN2D / Mutation
votre académie. Ces données sont regroupées dans un tableau détaillé.
ÉTAPE 2 : SYNTHÈSE NATIONALE
• Création d’un tableau national : Les informations collectées dans chaque académie sont centralisées pour constituer un tableau national complet. Ce tableau vous donne un aperçu précis des postes disponibles à la rentrée 2025-2026, y compris ceux qui pourraient se libérer en cours d’année.
• Attention : Les postes se libérant après le 30 septembre 2025 ne pourront pas être pourvus lors de ce mouvement.
ÉTAPE 3 : LANCEMENT DE LA CAMPAGNE ET CONSTITUTION DES DOSSIERS
• Ouverture officielle : Le Bulletin Officiel (BO) annonce le lancement de la campagne de mutations début novembre.
• Constitution des dossiers : Vous devez renvoyer votre dossier au ministère avant début décembre.
• Consultez la MAP : Grâce à votre code de connexion adhérent, vous pouvez accéder à la carte interactive (MAP) sur le site du syndicat pour visualiser tous les postes, y compris ceux qui ne sont pas publiés sur I-PROF.
• I-PROF : Ce portail ne présente qu’une partie des postes disponibles. Seule La MAP du SN2D-UNSA, vous offre une vision complète,
intégrant les postes susceptibles d’être vacants, grâce aux informations collectées par le syndicat.
Conseils
clés pour réussir votre mutation :
• Anticipation : Commencez à réfléchir à vos souhaits de mutation dès maintenant.
• Information : Tenez-vous informé des dernières actualités en consultant régulièrement le site du syndicat et en contactant votre secrétariat académique.
• Proactivité : Prenez contact avec les inspecteurs, les chefs des établissements dans lesquels vous vous projetez, et votre propre chef d’établissement pour leur faire part de votre souhait de mutation.
• Accompagnement : N’hésitez pas à solliciter l’aide de votre secrétariat académique à chaque étape de votre démarche.
Résultats
des mutations :
• Confirmation individuelle : Vous serez informé personnellement si votre mutation est confirmée.
• Résultats : Les résultats définitifs de la campagne seront communiqués à tous les candidats.
En résumé :
Le syndicat SN2D-UNSA met à votre disposition un outil innovant et indispensable à la réussite de votre mutation. En suivant les étapes décrites ci-dessus et en bénéficiant de l’accompagnement personnalisé de votre secrétariat académique, vous augmentez considérablement vos chances de voir votre projet aboutir. N’hésitez pas à contacter votre secrétariat académique pour en savoir plus.»
Fred ARTAUD
Conseiller national en charge des mutations
Antonio JORGE, Secrétaire national « métier »
Le SN2D / Comptes annuels
Comptes annuels du SN2D
Préambule
Le SN2D-UNSA assure la gestion de ses finances en autonomie et reverse une « adhésion » à l’UNSA-éducation » dont le montant est proportionnel au nombre d’adhérents à jour de leurs cotisations. Cette gestion est assurée de façon bénévole par un Trésorier National et par deux Trésoriers Nationaux adjoints (TNA), tous les trois élus par les membres du Bureau national et les Secrétaires Académiques lors du CSN.
Un premier TNA est plus particulièrement attaché aux recettes liées aux cotisations des adhérents et un deuxième a la charge de toute la gestion financière de l’ouverture à l’international qui comprend les activités des projets de mobilité du programme Erasmus+.
Les comptes sont soumis à un audit effectué par un Commissaire aux Comptes du cabinet OPERA
AUDIT dont le siège est à Paris. Ce dernier a rendu son rapport et présenté aux membres du Conseil Syndical National réuni à Strasbourg le 31 mai 2024 et concerne l’Exercice clos le 31 août 2023.
Rapport du commissaire aux comptes sur les comptes annuels du SN2D-UNSAéducation (Extraits du rapport)
OPINION
En exécution de la mission qui nous a été confiée par votre Conseil Syndical, nous avons effectué l’audit des comptes annuels du SN2D-UNSA relatif à l’exercice clos le 31 août 2023, tels qu’ils sont joints au présent rapport. Nous certifions
que les comptes annuels sont, au regard des règles et principes comptables français, réguliers et sincères et donnent une image fidèle du résultat des opérations de l’exercice écoulé ainsi que de la situation financière et du patrimoine de l’organisation syndicale à la fin de cet exercice.
VÉRIFICATIONS SPÉCIFIQUES
Nous avons également procédé, conformément aux normes d’exercice professionnel applicables en France, aux vérifications spécifiques prévues par la loi. Nous n’avons pas d’observation à formuler sur la sincérité et la concordance avec les comptes annuels des informations données dans les documents adressés aux membres du Conseil National sur la situation financière et les comptes annuels.
Faits marquants de l’exercice
Les mobilités ERASMUS ont repris le cours normal de fonctionnement. Les demandes des participants correspondaient aux moyens attribués par l’agence ce qui a permis un fonctionnement qui correspondait à la prévision du comité de pilotage.
Éric MAGLIONE
Trésorier National
Conclusions
Le Conseil Syndical National a pris connaissance du Rapport du Commissaire aux Comptes et a approuvé les comptes présentés par le Trésorier National du SN2D-UNSA, faisant état d’un solde négatif de -10 600,50€ affecté sur les réserves. Ces votes sont mentionnés dans le compte-rendu du CSN du 31 mai 2024.
Florence BELLEC
Secrétaire nationale Adhésions
Les Trésoriers du SN2D-UNSA ont fait un travail rigoureux dans les règles comptables transparentes et connues de tous. Ils remercient les membres du CSN du SN2D-UNSA pour leur confiance et leur soutien.
Christelle BAUDUIN
Secrétaire nationale trésorerie ouverture à l’international
Vos interlocuteurs en académie
liste des secrétaires académiques
AIX MARSEILLE
Florence BELLEC
Lycée René Char 2 rue Auguste Renoir 84000 Avignon 06 21 45 24 81 sa-aix-marseille.sn2d@unsa-education.org
Courant premier semestre 2025, vous recevrez un reçu par mail vous donnant droit à un crédit d’impôt sur le revenu égal à 66% du montant de votre cotisation syndicale, dans la limite de 1%de votre revenu brut imposable. Si le crédit d’impôt excède l’impôt dû, l’excédent vous sera restitué (cas des collègues non imposables)
Pensez à consulter notre site : www.sn2d.org
Agence de Communication de l’Éducation
Vos enjeux, nos solutions
Recrutement
Attirer de nouveaux apprenants
Renforcer votre visibilité
Identité - Site Internet - Brochure & Supports papiers
Reportage photos et vidéos - Equipement de stand
Campagne de Taxe d’apprentissage
Campagne Digitale et réseaux sociaux
Logiciel bureau des entreprises
+ 700 établissements nous font confiance
Indemnités / traitements des DDFPT pour
l’année scolaire 2024-2025
Indemnités
Indemnité de responsabilité en faveur des personnels enseignants exerçant les fonctions de Directrice et Directeur Délégué(e) aux Formations Professionnelles et Technologiques.
Taux plus de1000 élèves code taux 01 de 400 à1000 élèves code taux 02 moins de 400 élèves code taux 03
Annuel 7 563,00 € 6 740,00 € 5 917,00 €
• Décret 91-1259 du 17/12/1991
• Arrêté du 13/07/2023 augmentant de 1000 € de l’indemnité annuelle Indemnité payée mensuellement
Indemnités de suivi et d’orientation des élèves
La Nouvelle Bonification Indiciaire (NBI)
La RAFP (régime additionnel de la Fonction publique)
Part fixe Annuelle
Code indemnité : 0364 2550 €
Décret n°93-55 du 15 janvier 1993 – Arrêté du 19 Juillet 2023 fixant les taux
DDFPT ou Faisant Fonction en LP, LT et EREA
DDFPT ou Faisant Fonction en établissement sensible 20
€
La NBI a été revalorisée au 01/07/2022 et au 01/07/2023 (Décret du 28/06/2023)
Au 1er juillet 2023, la valeur du point d’indice dans la fonction publique atteint 59,0734 € par an.
Elle a été mise en place en 2005 pour constituer une retraite additionnelle. Elle s’applique à 5% des majorations, indemnités et primes (avec un plafond de 20% du traitement brut annuel)
Traitements
Le décret 2023-519 du 28 juin 2023 a modifié le point d’indice afin qu’il atteigne 5907,34 euros annuel (augmentation de 1,5%).
Ce même décret attribue par ailleurs 5 points d’indice majoré à compter du 1er janvier 2024.
Pour ce qui concerne les traitements, et les changements d’échelon il y a eu un rééchelonnement suivant le décret 2023-721 du 4/08/2023, ce décret est applicable aux PE, CPE, PSY-EN, certifiés et PLP et linéarise l’accès à la classe exceptionnelle (passage « automatique »)
Au salaire BRUT, se déduira : - le transfert prime/point pour 32,42 euros, - La retenue pour pension civile à hauteur de 11,10 %
- La CSG pour 9,2 % ( sur 98,25 % du brut )
- Ainsi que la CRDS pour 0,5 %( sur 98,25 % du brut )
Au salaire BRUT se rajoutera - - le supplément familial de traitement ( pour un enfant : 2,29 euros ; entre 76,97 euros et 116,55 euros pour 2 enfants, entre 192,06 euros et 297,61 euros pour 3 enfants et entre 137,18 euros et 216,34 euros par enfant supplémentaire) ; ce SFT est issue d’une valeur fixe et d’un pourcentage du BRUT avec des minimum et maximum.
- L’indemnité de résidence
- Les 40 points de NBI
- L’indemnité mensuelle de responsabilité
- Et l’ISOE
Échelon
Indice majoré
Traitement à partir du 01/01/2024
Annuel brut
Mensuel brut
Durée dans l’échelon afin d’accéder à l’échelon supérieur
CERTIFIÉ.E.S, P.L.P CLASSE NORMALE
1 395 23333,99 1944,50 1 an
2 446 26346,74 2195,56 1 an
3 453 26760,25 2230,02 2 ans
4 466 27528,20 2294,02 2 ans
5 481 28414,31 2367,86 2,5 ans
6 497 29359,48 2446,62 3 ans / 2 ans
7 524 30954,46 2579,54 3 ans
8 562 33199,25 2766,60 3,5 ans / 2,5 ans
9 595 35148,67 2929,06 4 ans
10 634 37452,54 3121,04 4 ans 11 678 40051,77 3337,65
CERTIFIÉ.E.S, P.L.P HORS CLASSE
1 595 35148,67 2929,06 2 ans
2 629 37157,17 3096,43 2 ans 3 673 39756,40 3313,03 2,5 ans 4 720 42532,85 3544,40 2,5 ans
5 768 45368,37 3780,70 3 ans
6 811 47908,53 3992,38 3 ans
7 826 48794,63 4066,22 CERTIFIÉ.E.S, P.L.P CLASSE EXCEPTIONNELLE
1 700 41351,38 3445,95 2 ans
2 740 43714,32 3642,86 2 ans
3 780 46077,25 3839,77
5 /HEA 1 895 52870,69 4405,89 1 an
5 /HEA 2 930 54938,26 4578,19 1 an
5 /HEA 3 977 57714,71 4809,56
Le SN2D / Indemnités & traitements
Traitement à partir du 01/01/2024
Échelon
Indice majoré
Annuel brut
Mensuel brut
Durée dans l’échelon afin d’accéder à l’échelon supérieur
AGRÉGÉ.E.S CLASSE NORMALE
1 455 26878,40 2239,87 1 an
2 503 29713,92 2476,16 1 an
3 518 30600,02 2550,00 2 ans
4 547 32313,15 2692,76 2 ans
5 584 34498,87 2874,91 2,5 ans
6 623 36802,73 3066,89 3 ans / 2 ans
7 664 39224,74 3268,73 3 ans 8 715 42237,48 3519,79 3,5 ans / 2,5 ans 9 762 45013,93 3751,16 4 ans 10 805 47554,09 3962,84 4 ans 11 835 49326,29 4110,52 AGRÉGÉ.E.S HORS CLASSE 1 762 45013,93 3751,16 2 ans 2 805 47554,09 3962,84 2 ans 3 835 49326,29 4110,52 3 ans
HEA’1 895 52870,69 4405,89 1 an
HEA’2 930 54938,26 4578,19 1 an
HEA’3 977 57714,71 4809,56
835 49326,29 4110,52 2,5 ans
895 52870,69 4405,89 1 an
930 54938,26 4578,19 1 an
HEA’3 977 57714,71 4809,56 1 an
HEB’1 977 57714,71 4809,56 1 an
HEB’2 1018 60136,72 5011,39 1 an
HEB’3 1072 63326,68 5277,22
Les formations dans les académies de Dijon et Besançon
La formation des néos-DDFPT
PRÉAMBULE :
Depuis une vingtaine d’année l’académie de Dijon, sous l’impulsion du SN2D, a mis en place la formation des DDFPT. Les durées de formations ont varié au fur et à mesure de nos négociations avec les services de la DRAFPIC. C’est grâce au soutien du corps d’inspection que cette formation est passée à 4 jours dans les année 2000. Avec la mise en place de la circulaire de 2016 l’offre s’est étoffée pour monter à 7 jours puis revenir à 6 jours ces deux dernières années avec la baisse des budget de l’EAFC. Un parcours magistère privé est mis en place pour accompagner les collègues au quotidien. Depuis 2023 nous mutualisation cette formation sur les deux académie de la région académique.
Le SN2D / Formations
JOUR 1
Accueil des néos avec leur tuteurs, avant la mi-octobre, le but étant de créer le lien tuteur formateur inspecteur, donner les règles de la titularisation des néos. Un outil d’auto-évaluation des compétences pour les néos a été mis en place avec les IEN ET ainsi qu’un livret d’accueil reprenant l’essentiel de la mise en route pour les néos. Dans un deuxième temps lors de cette journée nous débutons les règles d’entrées dans le métier en mettant en évidence les relations entre les membres de l’EPLE, mais aussi avec l’extérieur de l’établissement
JOUR 2
Travail autour des études de cas (6 au total) qui nous permettent de traiter les problématiques allant des conseils d’enseignement à la DHG. Ces deux journées ne sont pas des formations purement descendantes mais l’occasion de temps d’échange autour des problématiques visées et de répondre rapidement aux questionnement que se poses les néos à leur prise de poste.
JOUR 3
JOUR 4
JOUR 5
La sécurité des équipement en regardant les point de vue de la dérogation des élèves mineurs à la sécurisation des laboratoire (équipements et locaux). LE PLAN DE FORMATION
Le budget : la structuration globale d’un budget d’un EPLE et l’importance du lien entre le contrat d’objectif de l’EPLE et les choix de découpage du budget. Le travail sur la taxe d’apprentissage et son évolution au cours des dernière années, les règles de bases de la comptabilité public et les outils à mettre en place pour suivre son budget.
Nous évoquons les investissements possibles et le plan pluriannuel d’équipement avec le conseil régional. Nous regardons aussi les différents type de demande à la région, les différents financement.
JOUR 6
L’apprentissage. Présentation du CFA académique par la directrice et mise en évidence des stratégie de mise en place des demandes d’ouvertures de filière et d’UFA.
La mixité de public : voir les stratégie de mise en place de création de EDT de la charte qualité du CFA EN et la planification d’une ouverture d’UFA pour une réussites de cette mise en place.
La formation des RBDE.
PRÉAMBULE :
La mise en place précipitée de la réforme nous a posé beaucoup de problème de recrutement dans la région académique. Compte tenu de la grande disparité des profils recrutés, il a été décidé de mettre en place un plan de formation. Bien sûr les DDFPT ont été consultés pour l’écriture de ce plan ainsi que l’inspection. La coordination de cette mise en place est sous la coupe de la Drafpic. L’an dernier nous pouvons parler d’une demi-réussite car nous avons débuté les formations trop tard (mi-mars), mais cette année nous avons pu (à la fin de recrutement) débuter début octobre les formations. Un grand nombre de module est effectué en distanciel.
MODULE 1
a) Les principes constitutifs + valeurs du service public + Organisation territoriale
b) Les enjeux et défis majeurs : la loi du 05 septembre 2018, obligation de formation, vers une école plus inclusive, l’orientation et son accompagnement, l’entrée dans l’enseignement supérieur
c) Droits et obligations du fonctionnaire
d) Ethique et Déontologie
e) Logiciels : Pronote, Applypro, Base élève....
f) Communication institutionnelle g) Missions (introduction : 3 axes)
MODULE 2
a)Le lycée professionnel et les lycées d’enseignement général et technologique : mouvement de convergence par la loi du 08 juillet 2013
b) Fonctionnement d’un lycée professionnel - Rôle des différents acteurs /missions du BDE
c)Les modalités de formation et de mises en œuvre des PFMP
(obligations des différents acteurs, modalités de suivi, documents de suivi …)
d)Principe d’autonomie de l’établissement
d)Les certifications
e)La taxe d’apprentissage
MODULE 4
a) Réalisation d’un diagnostic /état des lieux des liens de l’établissement à son territoire et acteurs économiques pour dégager axes prioritaires
b) Faire le lien avec le projet d’établissement et/ou le faire évoluer pour intégrer la relation Ecole Entreprise en intégrant le BDEc)
Les organisation territoriales en réseaux ou bassins (leur fonctionnement et rôle)
c) Acteur à ne pas oublier : Région, DRAIO
MODULE 5
a) Connaissances, fonctionnements, formations, etc.
b) Processus de la carte des formations et enjeux
c) Les colorations, FCIL, MC
MODULE 3
a) La transformation de la voie professionnelle : Rentrée 2018
b) Réforme de mai 2023 : gratifier les périodes de stage, nouvelle organisation de l’année de terminale, les dispositifs : Tous droits ouverts, ambition emploi, parcours de consolidation, les partenariats
c) extérieurs, adaptation de l’offre de formation, création des bureaux des entreprises, les missions complémentaires enseignants...
MODULE 6
Les acteurs : DRAREIC, Région, CMQ, partenaires ….
Les financeurs potentiels (appels à projets, subventions, ...)
La maîtrise de l’anglais
Laurent GIRARD SA de Dijon
Remy JEANPIERRE SA de Besançon
Retrouvez vos interlocuteurs privilégiés dans chaque académie !
