Психологическое сопровождение персонификации профессиональных знаний спортсменов высокого класса в условиях соревнования.
Е.В. Болычева
На данном этапе психологическая помощь и сопровождение спортивной деятельности
в
большей
степени
входит
в
сферу
профессиональных
обязанностей тренеров и самих спортсменов. Формы, методы, стили саморегуляции в экстремальных условиях тренировок и соревнований ситуативно бывают абсолютно оправданными и адекватными, а это означает, что они также отвечают «требованиям» экстремальности – то есть являются нестандартными, спотанными или автоматическими. Несомненно, тренера обладают
необходимыми
знаниями
и
компетенциями
психологического сопровождения и помощи
для
оказания
спортсмену высокого класса,
учитывая образование и профессиональный опыт подготовки в тренировочном и соревновательном циклах. Однако, учитывая характер очень близких взаимоотношений
в
системе
тренер-спортсмен,
«психологической
заангажированности»,
возникают
совместной
ситуации
погружености
в
проблему, что часто выступает в качестве определенного барьера на пути разрешения
проблемной
ситуации.
С
одной
стороны
это
создает
дополнительное напряжение и может привести к кризису, но с другой стороны, такое положение вещей логично предполагает обращение к сторонней профессиональной помощи спортивного психолога, особенно в ситуациях подготовки к соревнованиям мирового масштаба. Обращение к специализироанной профессиональной психологической помощи и сопровождению – мировая практика в подготовке спортсменов высокого класса. Спортивный психолог в данной ситуации выступает в качестве фасилитатора естественного процесса разрешения проблемной или кризисной ситуации. Это положение основано на том, что спортсмен и его тренер являются специалистами высокого класса в своей области (спортсмен – в спортивной деятельности, тренер – в тренерско-педагогической). Поэтому экспертные
знания
спортсмена
и
тренера
по
отдельности,
а
также
персонифицированные
знания
в
системе
спортсмен-тренер,
являются
уникальными и отличаются превосходными и избыточными характеристиками, отличными от индивидуальных личностных знаний отдельно спортсмена и отдельно тренера. Такую
«знаниевую»
совокупность
представляется
возможность
расценивать, интерпретировать и использовать как ресурс в оказании оперативной профессиональной психологической помощи. Это означает: 1) опора на идентификацию проблемы – формирование запроса спортсменом (или тренером); 2) формирование нарратива – истории происхождения проблемы и теперешнего состояния и значимости; 3) определение цели – желательного порядка; 4) обращение к прошлому опыту и попыткам решения проблемы; 5) констатация факта нерешаемости проблемы ранее применяемыми способами; 6) исследование системных процессов жизнедеятельности спортсмена или тренера, которые могу иметь значительное влияние на спортивную деятельность; 7) обращение к прошлому положительного опыту соревновательной или тренировочной деятельности до возникновения проблемы; 8) определение нового пространства, в котором существуют все вышеназванные компоненты проблемы как переходного системного состояния; 9) наблюдение за процессами изменения в отношении к проблеме; 10) поиск конструктивного места проблемы в качестве психологического новообразования и использование этого ресурса в отношении к поставленной цели; 11) определение первых шагов в реальной жизни после окончания психологической консультативной сессии; 12) определение временных границ предприятия первых шагов и окончания решения проблемы; 13) проверка на видение или ощущение перспектив;
14) проверка на «экологичность» - попытка обнаружения тревожащих или неразрешенных моментов во время консультации; 15) обратная связь – подведение итогов. Например, к нам обратился за психологической помощью спортсмен мирового уровня с запросом о возникновении барьера во время поединка с определенным «более титулованным» соперником. В результате формирования нарратива, были выяснены случаи положительного рационального совладания, а также повторяющиеся в последнее время неудачные попытки вывести проблему на уровень осознанности и решить ее на этом уровне. После этого мы обратились к системным факторам но не выявили ничего, что бы могло существенно мешать разрешению проблемы. После этого спонтанно спортсмен стал вспоминать о своих ранних поединках, об ощущениях «доверия к своему телу», о естественной сосредоточенности на процессе и азарте и т.п. Таким образом, четко определился основной ресурс – доверие к собственному телу (наряду
с
этим
клиент
«вспомнил»
об
огромном
тренировочном
и
соревновательном опыте, об опыте преодоления сложных и тупиковых ситуаций, экстремального реагирования во время соревнований и т.п.). Таким образом, «доверие к телу» плюс рациональность и внимание к деталям на осознаваемом уровне – это и было то новое сочетание в настоящих условиях. Поэтому следующим этапом работы сформировалась задача интеграции в систему неявных знаний этого новообразования - два выделенных условных аспекта процесса. Что успешно произошло и завершилось «проверкой на экологичность» психологического воздействия. Таким
образом, обратившись к сторонней помощи специалиста,
спортсмен сконструировал о себе самом и о процессе новое видение и совокупное знание, опираясь на которое стало возможным по-новому управлять системой личностного знания в спортивной деятельности. Этот процесс интерпретирован нами как персонификация профессиональных знаний. Соответственно, тренер и спортивный психолог выступают в качестве фасилитаторов,
сопровождающих
этот
процесс.
Такая
диспозиция
отношению к спортсмену дает много преимуществ всем совместной
деятельности,
обогащая
их
знаниевый
ресурс,
по
участникам пробуждая
искренний
интерес
к процессу,
развитию систем
«спортсмен-тренер»,
«спортсмен-спортсмен», развитию отдельного спорсмена и вида спорта в целом благодаря свободной циркуляции «живых знаний».
Литература: 1. Болычева Е. В. Несколько случаев спотанности в ситуациях оказания психологической помощи. Психологическая помощь как естественный процесс и как профессиональная деятельность. / Е. В. Болычева // Спонтанное творчество во всех сферах жизни. – Киев, 2012, – электронное издание, с. 73 – 77. Режим доступа: http://issuu.com/elenabolycheva/docs/creativspontan 2. Живая книга. Личные алгоритмы экофасилитации [Текст]. Т. 1 / [Антонова Е. В., Болычева Е. В., Бричник В. А. и др.] ; под ред. П. В. Лушина, Я. В. Сухенко. – К., 2012. – 204 с. 3. Боличева О. В. Персоніфікація знань: до визначення поняття / О. В. Боличева // Вісник післядип. освіти: зб. наук. праць – К., 2009. – Ч.2. – С. 36-44
Болычева Елена Викторовна г. Киев, Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, преподаватель кафедры психологии и педагогики. Адрес: Киев, 01042, бульвар Дружбы Народов, 21, кв. 45, тел. +380973533302