À LA UNE 2 by ELI Publishing

LIBRO TUTTO IN UNO

E IN PIÙ…

•A LTERNATIVE DIGITALI nei Compiti di realtà.

CLASSE CAPOVOLTA

Competenze sociali e civiche VIVRE

LE ENSEMB

LE SAIS-TU ? Brevi aneddoti culturali per saperne di più sul mondo francofono.

Imparare a imparare •A STUCE. Strategie di apprendimento e suggerimenti per svolgere le attività del libro. • DOSSIER ESAME DI STATO. Prove simulate e strategie per affrontare con successo la prova scritta e il colloquio dell’Esame di Stato del terzo anno (volume 3). • PRÉPARATION AU DELF (A1 e A2). In ogni volume, con prove simulate e strategie per affrontare al meglio l'esame scritto e orale.

Consapevolezza ed espressione culturale

LINGUE A CONFRONTO

Una rubrica in cui si confrontano la lingua italiana e quella francese.

impostate in maniera ludica in tutte le unità.

ABILITÀ LAVORATA.

• La FENÊTRE SUR. Aspetti della vita e della cultura francofone, attività di comprensione e produzione, curiosità culturali. • Dossier DNL. Per fare collegamenti tra il francese e le altre materie.

LIVELLI DI DIFFICOLTÀ

• VIDEO. Reportage su differenti aspetti della cultura francofona

Spirito di iniziativa e imprenditorialità COMPITI TÀ di REAL

Indicatori del livello di difficoltà (da 1 a 3) per ogni attività, nella copia docente.

Compétences

Idee e supporto per facilitare il lavoro ind’initiative classe. Esprit d’initiative Esprit Sensibilité et

INTERCULTURALE

Illustra gli aspetti culturali dei diversi paesi francofoni per favorire lo sviluppo della coscienza interculturale critica.

DIGITALE INCLUSIVO INNOVATIVO

Offre numerose proposte da svolgere con il supporto dei diversi strumenti digitali.

Riconosce e valorizza la diversità e promuove le potenzialità individuali per dotare di autonomia e favorire le pari opportunità.

Propone attività realizzabili con la modalità della classe capovolta e attività di didattica cooperativa.

PER L'INSEGNANTE

TIPOLOGIA B

TIPOLOGIA C

Copia saggio assistita + codice per libro digitale

Volume 1 + Codice libro digitale ISBN: 978-88-536-3326-2 Attivalo su: www.bsmart.it

Libro digitale • Volume 1 ISBN: 978-88-536-3332-3 Acquistalo su: www.bsmart.it

Guida per l’insegnante ISBN: 978-88-536-3324-8

Volume 2 + Codice libro digitale ISBN: 978-88-536-3327-9 Attivalo su: www.bsmart.it

Libro digitale • Volume 2 ISBN: 978-88-536-3333-0 Acquistalo su: www.bsmart.it

Volume 3 + Codice libro digitale ISBN: 978-88-536-3328-6 Attivalo su: www.bsmart.it

Libro digitale • Volume 3 ISBN: 978-88-536-3334-7 Acquistalo su: www.bsmart.it

et d’entreprise

Sensibilité et

Quaderno delle verifiche ISBN: 978-88-536-3324-8 Chiavetta USB ISBN: 978-88-536-3324-8 Quaderno di ripasso ISBN: 978-88-536-3325-5

DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

Didattica attiva e inclusiva

Cittadinanza attiva

Agenda 2030

Strategie di apprendimento

Compiti di realtà

COPIA SAGGIO ASSISTITA

DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA

UN UNICO TESTO PER TUTTI! Un unico testo per tutti con strategie e strumenti compensativi efficaci per gli studenti con DSA e BES e validi per potenziare l’autonomia e l’apprendimento di tutti gli studenti.

UNA SCOMMESSA SULLA DIDATTICA INCLUSIVA caratteri ad alta leggibilità consegne chiare e sintetiche mappe mentali di lessico schemi di grammatica chiari numerose immagini

E NCLUSIV I T E E V I NICAT COMMU S I A Ç N A E DE FR MÉTHOD

i ndicatori del livello di difficoltà presenti nella copia saggio assistita ccesso a tutto il materiale a in formato cartaceo e digitale t ecnologie ausiliari all’apprendimento: tracce audio con tutte le consegne delle attività e delle verifiche

Consente di accedere subito a tutti gli audio e i video del corso direttamente con smartphone e tablet. Disponibile per dispositivi iOS e Android.

Compétence numérique

sociales et civiques sociales et civiques SCHEDE DI LAVORO EXTRA

et d’entreprise

Propone obiettivi di comunicazione autentici in cui il lessico, la grammatica e la comunicazione vengono trattati in modo integrato e stimolante.

APP ELI LINK

COMPETENZA CHIAVE LAVORATA Per sapere su quale competenza Compétence chiave si lavora numérique durante l'attività.

COMUNICATIVO

delle competenze chiave.

CONFIGURAZIONI DI VENDITA

GIOCHI Attività

Per ogni attività viene indicata la principale abilità linguistica che si lavora.

Incoraggia a “imparare facendo” e favorisce lo sviluppo

MÉTHODE DE FRANÇAIS COMMUNICATIVE ET INCLUSIVE

• VIVRE ENSEMBLE. In ogni unità, delle proposte per riflettere su temi di cittadinanza attiva.

Attività che si possono CI svolgere con la modalità della classe capovolta, contrassegnate da questa icona.

ATTIVO

A LA UNE 2

Il lessico e la comunicazione presentato attraverso una mappa visuale pensata specialmente per studenti con BES e DSA.

• Numerose attività che integrano l’uso di Internet e delle nuove tecnologie.

•C OMPITI DI REALTÀ. Differenti proposte in ogni unità per usare il francese in azione. • JOURNALISTE EN LIGNE. Miniprogetti su tematiche culturali.

A LA UNE

MAPPE MENTALI

Competenza digitale

Obiettivi di comunicazione autentici

Questo volume è da considerarsi CAMPIONE GRATUITO FUORI COMMERCIO in quanto destinato all’esame per eventuale BIANCO adozione. VIETATA LA VENDITA

L’OPZ ION PI Ù E I N C LU SIVA

Percorso per Bisogni Educativi Speciali 1 DIDATTICA INCLUSIVA INTEGRATA NEL CORSO

À la une scommette sulla didattica inclusiva in tutti i materiali del corso: Libro dello studente Quaderno degli esercizi Quaderno delle verifiche Contenuti digitali integrativi Attività interattive

leggibilità Caratteri ad alta per gli alunni e grafica adattata con DSA e BES.

Numerose immagini. Grafica delle attività adattata per gli alunni con DSA e BES. Giochi di gruppo che motivano e favoriscono il consolidamento delle nozioni apprese in modo ludico.

Box di supporto di lessico, comunicazione e grammatica per svolgere le attività.

Box contrastivi su lessico e grammatica.

Istruzioni semplici con le azioni evidenziate in colore.

Libro parlante: Tutti gli argomenti di grammatica disponibili su file audio per compensare le difficoltà di lettura. Box di attenzione per evidenziare le irregolarità.

Spiegazioni grammaticali schematizzate e colorate.

Indicazioni del livello di difficoltà visibili solo per l’insegnante per facilitare la programmazione di percorsi differenziati.

Una mappa mentale in ogni unità con il lessico e la comunicazione illustrati e organizzati schematicamente. Libro parlante: Tutte le parole e le espressioni della mappa mentale disponibili su file audio per compensare le difficoltà di lettura.

Una proposta per realizzare una mappa mentale personalizzata e sviluppare l’autonomia e la competenza di imparare a imparare.

2 I CONTENUTI DIGITALI Libro digitale, uno strumento completo che favorisce l’autonomia nell’apprendimento per gli studenti con DSA e BES. Tecnologe ausiliari all’apprendimento: tutte le consegne delle attività e delle verifiche disponibili in formato audio per poter svolgere gli esercizi senza dover ricorrere alla lettura. Schede di supporto BES per il quaderno degli esercizi.

2 SCHE DA DI SUPP

LES NOMS

-é se termine par une voyelle

se termine par une consonne

Strumenti di lavoro per personalizzare il libro: prendere appunti, sottolineare, registrare suoni, creare mappe mentali… se termine par une consonne

Quaderno degli esercizi interattivo, con cui gli alunni con DSA e BES possono evitare la scrittura a mano e sfruttare le tecnologie ausiliari all’apprendimento.

volume 1

ORTO

se termine par -al

se termine par -eau

-e

-en -er -eur -eur

employé - emplo

yée

-ée

liste journaliste - journa

= -enne -ère -rice -euse

+ -s

-aux

-eaux

icienne

mécanicien - mécan re ouvrier - ouvriè

rice directeur - direct use danseur - danse

chien - chiens chat - chats

ux cheval - cheva

x oiseau - oiseau

III

Percorso digitale 1 PROPOSTE DI LAVORO CON LE NUOVE TECNOLOGIE

Journaliste en herbe ! Progetti individuali per lavorare con le nuove tecnologie (realizzare video, presentazioni…) e che invitano a cercare informazioni su Internet.

Û Alternative numérique Realizzare il video di ciascuna scenetta.

Un’alternativa digitale per tutti i compiti di realtà.

2 IL LIBRO DIGITALE Tecnologie ausiliari all’apprendimento: consegne disponibili su file audio.

Tutti i video con e senza sottotitoli.

Tutti i file audio delle attività. Strumenti di lavoro per personalizzare il libro: prendere appunti, sottolineare, registrare audio, creare mappe mentali… IV

Risorse del libro. Numerosi contenuti digitali integrativi: video, schede di supporto, schede di lessico, giochi…

Quaderno degli esercizi interattivo.

3 I CONTENUTI DIGITALI INTEGRATIVI Tutti i contenuti digitali integrativi sono online sul sito bsmart.it o sull’app My bSmart per un uso offline.

Risorse per lo studente

Risorse per l’insegnante

• Tracce audio delle attività • Video di tutte le unità • Schede BES di supporto • Mappe mentali da completare • Schede di lessico da completare

Tutte le risorse per lo studente e in più: • Programmazione didattica triennale per competenze in versione pdf ed editabile • Tracce audio delle verifiche • Verifiche in versione editabile • Schede extra per le lezioni • Schede BES • Soluzioni • Giochi da tavolo • Guida pedagogica • Quaderno delle verifiche • Quaderno di ripasso • Soluzioni

ort video sui rep

reportage

e clipgrammair

cliplexique

E IN PIÙ…

Strumenti di personalizzazione del libro digitale

• sottolineare, scrivere e cancellare • prendere appunti • registrare audio • aggiungere link • creare mappe mentali

cortometragg

Strumenti per la gestione della classe virtuale

• creare gruppi con gli studenti • visualizzare i loro risultati • comunicare con loro sulla bacheca del gruppo • assegnare compiti e verifiche • programmare interrogazioni o altri eventi

dove trovare il livre actif? La versione insegnante del libro digitale è disponibile su DVD-ROM (offline) oppure consultabile online sulla piattaforma bsmart o scaricabile tramite l’app MybSmart. La versione studente è consultabile online sulla piattaforma bsmart o scaricabile tramite l’app MybSmart tramite il codice stampato sulla terza di copertina del corso. Per maggiori informazioni: www.elilaspigaedizioni.it/libri digitali.

Com’è À la une · L’UNITÀ LE PAGINE DI APERTURA

L’indice dell’unità, per conoscere i contenuti linguistici e culturali e i compiti di realtà dell'unità.

Una mappa per scoprire la città e il paese del/della reporter dell'unità.

Le sais-tu ? Note culturali sul mondo francofono.

Video di presentazione del/della reporter rpotagonista con attività abbinate.

En route ! Brevi e semplici attività di primo contatto con i temi dell’unità.

LE TRE LEZIONI Attività diversificate per esercitare tutte le abilità linguistiche: comprensione scritta, comprensione orale, comprensione audiovisiva, produzione scritta, produzione orale e interazione orale.

Lexique, Communication e Grammaire. Suggerimenti da consultare in base alle necessità degli alunni al momento di svolgere ciascuna attività. I riquadri di grammatica sono verdi e quelli di lessico e comunicazione sono lilla: i colori che identificano le sezioni di riferimento.

Com’è À la une · L’UNITÀ Input molto vari (testi, fotografie, illustrazioni, cartelli...), autentici e sempre stimolanti.

Miniprojet. Un miniprogetto alla fine di ogni lezione che stimola la creatività e l’immaginazione degli alunni per mettere in pratica tutto quello che hanno appreso in modo cooperativo, in un contesto reale e con lo scopo di creare un prodotto finale.

LEXIQUE ET COMMUNICATION Una mappa mentale divertente e illustrata con le parole e le espressioni più importanti dell’unità.

Crea la tua mappa mentale! Una proposta per adattare la mappa mentale alle necessità e agli interessi degli alunni e per sviluppare l’autonomia e la competenza di imparare a imparare.

Questa sezione è identificata dal colore lilla.

GRAMMAIRE

Schemi, spiegazioni ed esempi per ogni argomento di grammatica dell’unità.

Attività per praticare tutti i temi spiegati con diversi livelli di difficoltà.

Attività ludiche che aiutano a memorizzare il lessico dell’unità.

Questa sezione è identificata dal colore verde.

In ogni unità un tema di fonetica con spiegazioni ed esercizi. VII

Com’è À la une · L’UNITÀ FENÊTRE SUR Reportage interessanti per conoscere meglio la cultura della città o del paese dell’unità con attività di comprensione scritta e di ricerca sul web. Journaliste en herbe ! Una proposta di progetti individuali per fare ricerche e creare brevi articoli, video o reportage… e diventare giornalisti come i protagonisti del corso. Strategie che aiutano a svolgere i progetti da giornalisti.

MES PROJETS Tre miniprogetti e un progetto finale per mettere in pratica quanto è stato appreso in ogni lezione con obiettivi reali e autentici. Alternative digitali per ciascun progetto.

VIVRE ENSEMBLE Alla fine di ogni unità, diversi documenti portano gli alunni a riflettere su questioni sociali e civiche: la diversità culturale, l’uguaglianza di genere, il rispetto della natura…

Rimando all'Agenda 2030 per quegli argomenti che si ricollegano a uno dei 17 obiettivi.

VIII

Com’è À la une · CAHIER E ALLEGATI CAHIER Per ogni unità del Livre, sei pagine con esercizi di lessico, comunicazione e grammatica per consolidare quanto appreso in ogni lezione. Attività ludiche e di ascolto.

Una pagina dedicata all'autovalutazione. Una pagina con esercizi extra di grammatica.

FICHES VIDÉO

DNL

Attività abbinate ai video delle unità: comprensione, lessico, ricerca su Internet.

Storia, geografia, letteratura, scienze... in francese. Per favorire sia l’acquisizione di contenuti disciplinari sia l’apprendimento della lingua straniera.

DOSSIER CULTUREL Argomenti di storia, letteratura, arte e cinema per approfondire la conoscenza della cultura francofona. Con attività di comprensione e ricerca.

Tableau des contenus COMMUNICATION

UNITÉ 0

LEXIQUE

• Je révise les contenus du dernier cours.

Leçon 1 : Je parle des endroits de la ville et des moyens de transport

• Les endroits de la ville • Les moyens de transport • Indiquer un itinéraire • Faire des achats • Les magasins

p. 8

UNITÉ 1

Mon quartier Lyon p. 17

Leçon 2 : Je m'oriente et je donne des indications Leçon 3 : Je fais des achats La reporter Jade

La ville

Dites OUI à Lyon

UNITÉ 2

Je me sens bien Toulouse p. 37

Leçon 1 : Je parle des sensations physiques et de bonnes habitudes de santé Leçon 2 : Je parle du stress et de comment le gérer Leçon 3 : Je parle de mes émotions Le reporter Noé

• Les sensations physiques • Les parties du corps • Les bonnes habitudes • Exprimer un souci • Demander et donner un conseil • Les émotions Le corps

À quoi ça sert de dormir ?

UNITÉ 3

Bon appétit ! Marrakech p. 57

Leçon 1 : Je parle des aliments et des repas Leçon 2 : Je parle des magasins et des ingrédients pour une recette Leçon 3 : Je parle des restaurants et je fais une commande Le reporter Yassir Courses au souk

deux

• Les aliments et les boissons • Les groupes d'aliments • Les repas • Les magasins • Les quantités • Les types de restaurants • Le menu • Commander au restaurant

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE

CULTURE

PROJETS

• Je révise les contenus du dernier cours.

• Le quiz sur la culture francophone

• Beau, nouveau, vieux • Le pronom y • Le verbe pouvoir • Les prépositions de lieu (1) • L'impératif • Les nombres ordinaux • Les adjectifs démonstratifs • Les pronoms COD

• La ville de Lyon

Miniprojet 1 : Présenter ses endroits préférés

FENÊTRE SUR

Je découvre Lyon et la Fête des Lumières. VIVRE

LE ENSEMB

Une ville accessible

Miniprojet 2 : Créer un parcours à pied Miniprojet 3 : Organiser une braderie en classe Projet final : Projeter un quartier idéal

Phonétique : Le verbe acheter • Il faut / Il ne faut pas + infinitif • Pour + infinitif • Les pronoms COI • Le verbe devoir • L'impératif négatif • Le passé récent Phonétique : Les sons [ø] et [oe]

• La journée de la lenteur FENÊTRE SUR

Je découvre des activités dans la région toulousaine. VIVRE

LE ENSEMB

Savoir gérer ses émotions

Miniprojet 1 : Créer un programme pour être en forme au collège Miniprojet 2 : Donner des idées pour la jurnée de la bonne humeur Miniprojet 3 : Créer un documentaire sur le bonheur Projet final : Créer un storyboard sur la santé

• Les adverbes de quantité • Le pronom on = les gens • Les verbes manger et boire • Les articles partitifs • Le pronom en Phonétique : Les sons [ ] et [ ]

• Les repas au Maroc • Les souks et les magasins français • Le menu et les restaurants français FENÊTRE SUR

Je découvre la gastronomie marocaine. VIVRE

LE ENSEMB

Manger local et de saison

Miniprojet 1 : Créer un test sur les repas équilibrés Miniprojet 2 : Créer un menu pour une fête Miniprojet 3 : Jouer une scène au restaurant Projet final : Créer un menu pour la journée francophone du collège

trois

COMMUNICATION

UNITÉ 4

Mes intérêts Bruxelles p. 77

Leçon 1 : Je parle des professions et des projets futurs Leçon 2 : Je parle des projets solidaires Leçon 3 : Je parle de mes aptitudes et de mes connaissances

LEXIQUE • Parler de ses projets futurs • Les professions • Les secteurs professionnels • Les actions solidaires • Parler de ses aptitudes

La reporter Céline Le tourisme solidaire

UNITÉ 5

Connectés Marseille p. 97

Leçon 1 : Je parle des objets quotidiens et de leur utilisation Leçon 2 : Je parle des applications et des réseaux sociaux Leçon 3 : Je parle des dangers d'Internet

• Les objets technologiques • Décrire un objet • Exprimer l'interdiction • Les mots d'Internet et des réseaux sociaux

La reporter Émilie Accro à ton smartphone?

UNITÉ 6

La maison Rennes p. 117

Leçon 1 : Je parle des pièces de la maison et des meubles Leçon 2 : Je compare des objets et des chambres Leçon 3 : Je parle des tâches ménagères Le reporter Evann Yourte écologique

quatre

• Les pièces de la maison • Les meubles et les objets • Décrire une pièce • Les tâches ménagères La maison

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE • Le verbe vouloir • Le futur proche • Les marqueurs temporels du futur • Les verbes savoir et connaître Phonétique : Le son [wa]

CULTURE • Le bénévolat en Belgique • Le troc de services FENÊTRE SUR

Je découvre Bruxelles, la capitale de l'Europe. VIVRE

LE ENSEMB

• Le présent continu • Le passé composé • Les adjectifs et les pronoms indéfinis • La négation avec plus, jamais et les indéfinis Phonétique : Les sons [s] et [z] Le passé composé

• Les prépositions de lieu (2) • Les comparatifs • Le superlatif • Les verbes en -ayer, -oyer et -uyer Phonétique : Les sons [k] et [g]

Le bénévolat

• L' art et la réalité augmentée • Les jeunes français et Internet • La French Tech FENÊTRE SUR

Je découvre la French Tech AixMarseille et des start-up de Marseille. VIVRE

LE ENSEMB

Usage raisonné du digital

• Des logements à Rennes • La chambre de Van Gogh FENÊTRE SUR

Je découvre les maisons typiques bretonnes. VIVRE

LE ENSEMB

Le partage des tâches ménagères

PROJETS Miniprojet 1 : Rédiger une fiche d'orientation Miniprojet 2 : Créer un projet d'été solidaire Miniprojet 3 : Organiser un troc de services Projet final : Organiser un forum d'orientation professionnelle

Miniprojet 1 : Promouvoir l'utilisation de la technologie en classe Miniprojet 2 : Réaliser une enquête sur les réseaux sociaux Miniprojet 3 : Créer un dépliant sur la sécurité en ligne Projet final : Créer une vidéo sur la bonne technologie

Miniprojet 1 : Dessiner son logement idéal Miniprojet 2 : Redécorer la chambre d'un(e) camarade Miniprojet 3 : Faire une enquête sur les tâches ménagères Projet final : Meubler un nouvel espace du collège

cinq

Annexes Fiches vidĂŠo

p. 138

Dossier DNL

p. 144

Dossier culturel

p. 150

Cartes

p. 166

Cahier

p. 169

DELF

p. 218

Glossaire

p. 226

Verbes

p. 230

six

Les reporters ! JADE

NOÉ

Elle est française, elle habite à Lyon et elle adore les musées et les parcs de sa ville. Elle fait beaucoup de sport et elle aime aussi faire du shopping avec ses amies.

Il est français et il habite à Toulouse. Il est très sportif et fait du rugby, un sport très populaire dans sa région. Mais il aime tous les sports et fait attention à sa santé !

YASSIR

CÉLINE

Il est marocain et il habite à Marrakech. Yassir adore manger et faire la cuisine, il connaît de nombreuses recettes traditionnelles de son pays.

Elle habite à Bruxelles, la capitale de la Belgique et, quand elle a du temps libre, elle essaie d’aider les autres en étant bénévole dans des associations.

ÉMILIE

EVANN

Elle est française et elle habite à Marseille. Elle utilise beaucoup son téléphone portable et communique avec ses amis grâce à des applications comme Snapchat. Elle s’intéresse beaucoup aux nouvelles technologies et aux objets connectés.

Il habite à Rennes dans le Nord-Ouest de la France, en Bretagne. Evann adore la musique celtique, la musique traditionnelle de sa région, et il parle un peu breton, la langue régionale !

sept

C’est moi ! 1 C0mpleta la mappa mentale. NOM(S)

NATIONALITÉ(S)

PRÉNOM(S)

LANGUES PARLÉES

Réponses libres

MON CARACTÈRE

Je suis...

ÂGE J’HABITE À...

MON PHYSIQUE

MES GOÛTS

animaux

couleurs

matières scolaires

MOI MES SPORTS ET ACTIVITÉS

Je fais...

loisirs Je joue...

huit

Je suis...

J’ai...

MA FAMILLE Je vis avec...

0 Dans la classe 1 Cosa ricordi? Scrivi i nomi di questi oggetti.

le tableau noir

la trousse

le stylo

la gomme

le livre

la craie

le crayon

le surligneur

le sac à dos

le bureau

le cahier

la chaise

2 Scrivi la traduzione in francese di queste frasi. a. Come si dice...?

Comment on dit... ?

b. Come si scrive...?

Comment ça s’écrit... ?

c. Cosa significa...?

Qu’est-ce que ça veut dire... ?

d. Non capisco, può ripetere per favore? Je ne comprends pas : vous pouvez répéter ?

e. Può parlare più piano?

Vous pouvez parler plus lentement ?

neuf

Apprendre le français 1 Com’è per te imparare il francese? Seleziona le immagini che ti

sembrano più appropriate. Poi confronta con un/a compagno/a.

Réponses libres

C’est comme faire du surf.

C’est comme apprendre à jouer d’un instrument.

C’est comme un voyage plein d’aventures.

C’est comme jouer à un jeu vidéo.

C’est comme faire de l’escalade.

C’est comme jouer aux échecs.

2 Pensa alla tua esperienza di studio del francese e fanne una valutazione. Poi, confronta con i compagni.

compredere un testo scritto comprendere un ascolto scrivere un testo parlare con i compagni coniugare correttamente i verbi imparare parole nuove pronunciare correttamente

dix

Réponses libres

0 Le français et moi 1 Osserva le immagini.

Abbinale alle etichette.

a. parler (un peu)

d. lire des BD

b. écouter de la musique 3

e. aller sur Internet

g. suivre des matchs

c. écrire des messages ou des mails f. avoir des amis francophones

h. regarder des séries

2 Quali attività fai in francese? Quali ti piacerebbe fare? Completa la tabella. Puoi usare le attività delle immagini e aggiungerne altre. En français, je fais

En français, j’aimerais faire

Réponses libres

onze

Le sais-tu ? 1 Fai il test e scopri cosa conosci della cultura francese e francofona! 1. Combien y a-t-il d’arrondissements à Paris ? Huit. Seize. X Vingt. 2. La ville de Paris a la forme... X d’un escargot. d’une botte. d’un poisson. 3. Où est le Stade de France ? X À Saint-Denis, près de Paris. À Libourne, près de Bordeaux. À Montreux, près de Genève. 4. Quelles sont les langues officielles de la Suisse ? Le français, l’alsacien, le breton, le corse et le basque. X L’allemand, le français, l’italien et le romanche. L’arabe, le berbère et le français. 5. Comment s’appelle la partie francophone de la Suisse ? X La Suisse romande. La Suisse romaine. La Suisse latine. 6. Pour quoi Genève est-elle une ville de référence ? Pour le cinéma. Pour les arts martiaux. X Pour les droits humains. 7. Le Plateau-Mont-Royal est un quartier de... Paris. Nantes. X Montréal. 8. Montréal est... en Suisse. en France. X au Canada. 9. Quelle(s) langue(s) on parle au Québec ? L’anglais. X Le français. L’anglais et le français. 10.Où se trouve l’île de La Réunion ? Dans l’océan Atlantique. X Dans l’océan Indien. Dans l’océan Arctique. 12

douze

0 11. Les Réunionnais ont surtout des origines... X africaines, européennes et asiatiques. latino-américaines, méditerranéennes et slaves. océaniennes, nord-américaines et moyen-orientales. 12. Quelles sont les principales langues de La Réunion ? Le néerlandais et le français. X Le créole réunionnais et le français. Le français et le valdôtain. 13. Comment s’appelle le volcan actif de La Réunion ? Le Vésuve. Le mont Blanc. X Le Piton de la Fournaise. 14. Quel est le surnom de Nantes ? La Manchester française. La Florence provençale. X La Venise de l’Ouest. 15. À Nantes, il y a beaucoup... X de monuments historiques et de parcs. de stations de ski. de plages. 16. Qu’est-ce qu’on trouve sur l’île de Nantes ? X Des machines qui ressemblent à des animaux. Un parc naturel. Plusieurs monuments historiques. 17. Quand a lieu la fête de la Musique ? X Le 21 juin. Le 21 septembre. Le 21 décembre. 18. La Côte d’Argent est connue pour... ses séries télévisées. ses institutions internationales. X ses spots de surf. 19. Quelle est la hauteur de la dune du Pilat ? Deux mètres. X Cent onze mètres. Quatre mille huit cent neuf mètres. 20. Quelles sont les spécialités sucrées de Bordeaux ? X Les canelés. Les meringues. Les croissants. treize

Je révise le lexique et la communication. 1 Completa il calendario di feste e festival con i nomi dei mesi. janvier 1 : Le Jour de l’an 6 : L’Épiphanie

février

mars

avril

14 : La Saint-Valentin

Le Festival de musique Voix de Fête

Festival international du film oriental

juin

mai

1 : La fête du Travail

21 : La fête de la Musique

septembre

piste 1

1 : La fête Nationale suisse

Les vacances !

novembre

octobre

La Nuit des musées

août

juillet

Le Salon du livre et de la presse

Le mois du film documentaire

décembre

25 : Noël 31 : Le Réveillon

2 Ascolta l’audio e cerchia nel calendario le feste e i festival che senti nominare. 3 Abbina le attività alle immagini.

Fai attenzione: c’è un’attività di troppo! a. prendre son petit-déjeuner d. se promener

e. se lever 3

b. se coucher

f. se réveiller 4

c. se brosser les dents 6

g. faire son sac 5

4 Di’ in che momento della giornata e a che ora fai le azioni dell’attività 3.

Réponses libres

a. Le matin b. L’après-midi c. Le soir d. La nuit

piste 2

5 Ascolta e scrivi com’è vestito il reporter Yassir.

Poi osserva le foto dei reporter Céline e Evann. Scrivi come sono vestiti.

Yassir porte une chemise bleu clair, un short marron et des baskets. Céline porte un sweatshirt vert et rose et un jean. Evann porte une chemise blanche, un pull bordeaux et un pantalon noir. quatorze

0 Je révise la grammaire. 1 Completa le frasi con i verbi nelle etichette. a. allez

b. cuisinent

d. joue

a. Je

e. vais

au cinéma. de l’escalade.

fais

c. Elle

joue

d. Nous

visitons

e. Vous

allez

f. Ils

f. visitons

vais

b. Tu

c. fais

au foot. un musée. à un concert. .

cuisinent

2 Rispondi alle domande di Max.

a. Genève est en Suède ? Non, Genève n’est pas en Suède. Elle est en Suisse. b. Londres est la capitale de la Belgique ? Non, Londres n’est pas... C’est la capitale du Royaume-Uni. c. Vienne est une ville espagnole ? Non, Vienne n’est pas une ville espagnole. C’est une ville autrichienne. d. Berlin est au Portugal ? Non, Berlin n’est pas au Portugal. Elle est en Allemagne. e. Athènes est la capitale du Danemark ? Non, Athènes n’est pas... C’est la capitale de la Grèce. f. Bordeaux est une ville russe ? Non, Bordeaux n’est pas une ville russe. C’est une ville française. g. Naples n’est pas en Italie ? Si, Naples est en Italie.

3 Scrivi delle domande su questi temi, falle a un/a compagno/a e scrivi le sue risposte.

a. sa chanteuse préférée

Quelle est ta chanteuse préférée ? Sa chanteuse préférée, c’est Aya Nakamura.

b. son acteur préféré

Quel est ton acteur préféré ?

c. son animal préféré

Quel est ton animal préféré ?

Réponses libres Réponses libres

d. son personnage de fiction préféré Réponses libres

e. ses sports préférés Réponses libres

Quels sont tes sports préférés ?

f. ses matières préférées Réponses libres

Quel est ton personnage de ﬁction préféré ?

Quelles sont tes matières préférées ?

quinze

Salut ! Je m’appelle Jade, j’ai 13 ans et j’habite à Lyon, dans le quartier Saint-Jean. Dans cette unité, on va parler de la ville.

UNITÉ 1

Mon quartier LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle des endroits de la ville et des moyens de transport

Je m'oriente et je donne des indications

Je fais des achats

• Les endroits de la ville (1) • Beau, nouveau, vieux • Les moyens de transport • Le pronom y • Le verbe pouvoir

• Les prépositions de lieu (1) • Les endroits de la ville (2) • Indiquer un itinéraire • L'impératif • Les nombres ordinaux

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

PRÉSENTER SES ENDROITS PRÉFÉRÉS

CRÉER UN PARCOURS À PIED

LEÇON 3 MINI-PROJET 3 ORGANISER UNE BRADERIE EN CLASSE

+ FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~ Je découvre Lyon et la Fête des Lumières.

VIVRE

LE ENSEMB Une ville accessible

• Faire des achats • Les magasins • Le verbe acheter • Les adjectifs démonstratifs • Les pronoms COD

PROJET FINAL PROJETER UN QUARTIER IDÉAL

Les vidéos de

l’unité

• La reporter Jade • La localisation • La ville

• Dites OUI à Lyon

e enc pét ue m o q C éri num

e enc pét ique m o r C é num

Lyon

soc

LE SAIS-TU ?

es ues enc iviqle quartier du c pét Dans t m e Co ialesVieux Lyon, sur la c so

es enc pét iques m Co t civ e ales ve iati init prise ’ d rit tre Esp t d’en e

Les Berges du Rhône, Lyon exp

colline de Fourvière, ve tour il y aiatiune ’init rise métallique. Les d t i r rep Esp Lyonnais ent la surnomment ’ d et la « tour Eiffel de s Lyon » ou et le e«llePicon ».

et lité sibi urelles n e S lt n cu ssio dre ren App rendre p à ap

Ò Les berges du Rhône, Lyon

e vidéo La report

r Jade

Et voici Lyon !

ltur lité sibi ion cu n e s S res exp

dre e ren r App prend p a à

Jade Coucou les copines ! Vous faites quoi aujourd'hui ? On fait du shopping dans les magasins de vêtements du Vieux 09:34 Lyon ? Line Oui !! Je dois acheter un nouvel anorak ! Mais je dois aussi passer à la pharmacie... 09:36

Anne Je ne peux pas, je vais à la bibliothèque... 09:40

Cristina On se voit où ? Place Saint-Jean ?

09:42

Line C'est où ?

09:43

Jade Tourne à droite juste après l'arrêt du _____________ _____________ métro « Vieux Lyon », traverse la place et tu es arrivée ! À plus ! 09:45 Line Super !

09:57

En route ! 1 CI

2 CI

On fait du shopping ? : Andiamo per negozi?

Lis les messages entre Jade et ses copines. Écris qui va dans ces lieux. A

Line

MES MOTS

Regarde la vidéo de notre reporter. Va à la fiche vidéo à page 138.

Jade, Line, Cristina

Où est-ce qu'elles se retrouvent ? Souligne les indications pour arriver au lieu de la rencontre.

Anne

LEÇON 1 • Je parle des endroits de la ville et des moyens de transport

Découvrir Lyon 1 Observe les photos de Lyon postées par Jade

et complète les commentaires. CI nouveau quartier

Cahier p. 170

beau parc

belle mairie bel arrêt de métro

LEXIQUE EN VILLE (1) l'arrêt de bus / métro la bibliothèque le café le centre commercial le cinéma le fleuve l'hôpital

jade_lyon Hôtel-Dieu : d'hôpital à nouvel hôtel !

jade_lyon J'adore le quartier du Vieux Lyon.

l'hôtel la gare la mairie le parc la pharmacie le quartier

beau parc jade_lyon Le ........................ de la Tête d'or... mon préféré !

jade_lyon Voici la belle mairie de Lyon ! ........................

le restaurant le stade le théâtre p. 26

GRAMMAIRE BEAU, NOUVEAU, VIEUX

MASCULIN SINGULIER

jade_lyon J’adore le centre nouveau commercial du ................... quartier de la Conﬂuence ! ...............

jade_lyon Selon moi, Valmy bel arrêt de métro est le plus ............................. de la ville !

2 Parle de ce qu'il y a dans ta ville ou dans ton quartier avec un(e) camarade.

Dans ma ville, il n'y a pas de musées, mais il y a… 20

vingt

beau parc bel hôtel

nouveau quartier nouvel hôpital vieux théâtre vieil office de tourisme

p. 28

1 Je vais à pied au collège. piste 3

1 Écoute Jade et sa mère.

Complète le tableau avec les endroits où elles vont CI et les moyens de transport qu'elles utilisent. endroits

Cahier p. 171

la bibliothèque

moyens de transport en tramway

le café

à pied

le centre commercial

en métro

le cinéma

à vélo

2 Réponds aux questions de cette enquête.

LEXIQUE LES MOYENS DE TRANSPORT EN... bus

métro

train

voiture

tramway

À... moto

vélo

pied p. 27

Quels moyens de transport tu préfères ? 1

Je préfère le métro. (Réponse suggérée)

Quels moyens de transport tu utilises d’habitude ? 2

3 4 5

J'utilise le bus d'habitude. (Réponse suggérée)

le métro

la metro

le vélo

la bici

GRAMMAIRE LE PRONOM Y Je vais au cinéma à pied. J'y vais à pied.

p. 28

Comment tu vas au collège ?

J’y vais en bus ou à pied. (Réponse suggérée)

Comment tu vas chez tes meilleur(e)s ami(e)s ? J'y vais à pied ou à vélo. (Réponse suggérée)

Comment tu vas chez tes grands-parents ou ta famille ? J'y vais en train. (Réponse suggérée)

GRAMMAIRE LE VERBE POUVOIR je peux tu peux il / elle / on peut nous pouvons vous pouvez ils / elles peuvent p. 29

3 À deux, chacun choisit trois lieux de sa ville.

Posez-vous des questions pour savoir quels moyens de transport il faut utiliser pour y aller depuis le collège.

Comment je peux aller à la bibliothèque ? õ Tu peux y aller à pied. ●

MINI-PROJET 1 PRÉSENTER SES ENDROITS PRÉFÉRÉS p. 34

vingt et un

LEÇON 2 • Je m'oriente et je donne des indications

Tu es où ? 1 Observe le plan de la ville, puis complète les phrases. CI

GRAMMAIRE LES PRÉPOSITIONS DE LIEU (1)

Cahier p. 172

en face de à côté de au bout de entre... et... près de loin de ici

a. La place Saint-Jean est en face de

là-bas p. 29

la cathédrale.

b. La place Saint-Jean est à côté du jardin archéologique.

c. L'arrêt de métro Vieux Lyon est près du Palais Saint-Jean.

d. Le café-théâtre Le Boui Boui est entre l'arrêt de métro et la cathédrale.

cliplexique La ville

e. La boulangerie est au bout de la rue Tramassac.

piste 4

2 Écoute la conversation entre Jade et Line. CI

Où se trouvent-elles ? Indique où elles sont sur le plan. Jade est à l'arrêt de metro du Vieux Lyon. Line est au Palais Saint-Jean.

vidéo

fiche p. 138

JEU Regarde le plan de Lyon de l’activité 1. Pose une devinette à ton voisin(e). ● õ

C’est à côté de la pharmacie. C’est la boulangerie !

vingt-deux

Ò Dites OUI à Lyon, OUI.sncf

1 Continue tout droit. 1 Lis les indications pour aller au parc de la Tête d'Or. CI

Puis coche le bon itinéraire.

Cahier p. 172

LEXIQUE EN VILLE (2) la rue

la place

Jade Salut les copines ! Je suis à l'arrêt de métro Masséna... Où êtes-vous?

le passage piéton

16:34

le carrefour

Anne Salut Jade ! Nous sommes au parc de la Tête d'Or. Tourne à gauche sur Cours Vitton et prends la première rue à droite, rue Tête d'Or. Continue tout droit. Puis prends la quatrième à droite. Traverse le boulevard des Belges et le parc est à côté de l'avenue Verguin.

le rond-point le feu le pont

16:35

Jade La localisation aussi, s'il te plaît ! 16:36

COMMUNICATION

2 X

INDIQUER UN ITINÉRAIRE tourner / prendre à gauche / à droite continuer tout droit traverser une rue...

LE SAIS-TU ? Un boulevard est une grande rue bordée d'arbres avec des grands trottroirs.

p. 27

L'avenue aussi est une grande rue bordée d'arbres, mais elle unit deux endroits importants ou lieux d'intérêt de la ville.

GRAMMAIRE L'IMPÉRATIF 2a p. sing. tourne tournez 2a p. pl.

2 Entoure les verbes à l’impératif dans les messages CI

JEU

p. 26

de l'activité 1 et écris l'infinitif correspondant. a. tourne

tourner

c. continue

b. prends

prendre

d. traverse

continuer traverser

Explique à ton/ta camarade comment aller du collège à un autre endroit de la ville. Avec l'aide de Google Maps, ton/ta camarade doit deviner cet endroit. À la sortie du collège, tourne à droite, …

2a p. sing. prends prenez 2a p. pl. p. 30

GRAMMAIRE LES ORDINAUX 1 premier / première 2 deuxième...

p. 30

MINI-PROJET 2 CRÉER UN PARCOURS À PIED p. 34

vingt-trois

LEÇON 3 • Je fais des achats

Combien ça coûte ? 1 CI

Associe les articles aux commerces. Puis dis où tu peux acheter les articles. une robe

Cahier p. 174

une fleur

un téléphone portable A A

GRAMMAIRE

un parfum un sac C

un livre E

des baskets F C

LE VERBE ACHETER j' achète tu achètes il/elle/on achète nous achetons vous achetez ils/elles achètent p. 31

un marché

un magasin de téléphonie

un magasin de vêtements

COMMUNICATION FAIRE DES ACHATS (1) Bonjour, je peux vous aider ? õ Oui, je voudrais... ö

Quelle est votre taille ? õ Je fais du M. ö

une parfumerie

un magasin de chaussures

une librairie

Combien ça coûte ? Ça coute 15 euros. p. 26

J'achète une robe dans...

piste 5

2 Écoute les dialogues, puis complète-les.

GRAMMAIRE

LES ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS ce pull cet anorak cette chemise ces bracelets / chaussures

Puis dis dans quels commerces sont Jade et Émilie. B

A ö

Commerçant : Bonjour !

Je peux vous aider ? õ

ö õ

Jade : Bonjour, monsieur ! J'aime beaucoup ce modèle de baskets. ? Combien ça coûte ? Commerçant : 35 euros. Jade : Merci !

vingt-quatre

Émilie : Madame, vous avez cette robe en jaune ? Commerçante : Oui, bien sûr. ? Quelle est votre taille ? Émilie : Je fais du 40, !

p. 31

1 Je l'adore ! 1 Lis le dialogue et écris à quels noms correspondent CI Cahier p. 175

õ ö õ ö õ ö

ö õ

les pronoms COD en gras.

COMMUNICATION FAIRE DES ACHATS (2)

Commerçant : Bonjour, je peux vous aider ? Line : Bonjour. Oui, j’adore ce sac ! Combien ça coûte ? Commerçante : Ça a coûte 28 euros. Line : Super, je le prends ! Commerçant : Vous avez besoin d'autre chose ? Line : J'aime bien cette veste noire. Je peux l'essayer ? Commerçant : Bien sûr, la cabine est au fond du magasin. Line : Je l'adore ! Commerçant : Je vous la laisse pour 30 euros, si vous voulez. Line : Merci beaucoup ! Je prends le sac et la robe. Vous pouvez les mettre dans un sac ?

a. vous Line

ö õ

Je peux l'essayer ? Bien sûr ! La cabine se trouve sur votre gauche.

p. 26

GRAMMAIRE LES PRONOMS COD me / m' te / t' le / la / l' nous vous les

p. 31

d. l' la veste

e. la la veste

b. le le sac

f. les le sac et la veste

c. l' la veste

2 Remets ce dialogue dans le bon ordre. CI

Ensuite complète-le avec les pronoms COD. a. 5 En M nous avons seulement cette chemise bleue. l' essayer ? Vous voulez b. 1 Bonjour, je peux

c. 3

Les

vous

aider ?

voilà. Quelle est votre taille ?

d. 6 Oui, s'il vous plaît. Ça me va bien : l' achète. Combien ça coûte ? je

e. 2 Bonjour, j'aime bien ces chemises. f. 8 Parfait, merci ! g. 7 Je vous h.

laisse pour 15 euros.

Je fais du M.

3 À deux, jouez une scène dans un magasin de votre choix.

MINI-PROJET 3 ORGANISER UNE BRADERIE EN CLASSE p. 34

vingt-cinq

LEXIQUE ET COMMUNICATION

EN VILLE l'arrêt de bus / de métro la bibliothèque la gare l’hôpital la mairie la pharmacie le parc

le pont la place la rue

FAIRE DES ACHATS ö

le passage piéton

ö õ

le carrefour ö

le rond-point õ

le feu

ö õ

Bonjour, je peux vous aider ? Oui, je voudrais... Quelle est votre taille ? Je fais du M. Je peux l'essayer ? Bien sûr ! La cabine se trouve sur votre gauche. Vous l'avez en bleu / en 40 ? Non, désolé(e). Combien ça coûte ? Ça coute 15 euros.

le théâtre le cinéma le fleuve l'hôtel

MA CARTE MENTALE

le quartier le stade un immeuble / un bâtiment

LES COMMERCES le café le centre commercial le magasin de vêtements le magasin de chaussures

vingt-six

le magasin de téléphonie mobile le marché la librairie la parfumerie le restaurant

1 En ville 1

LES MOYENS DE TRANSPORT

Écris de quel lieu de la ville on parle. a. On va dans ce lieu pour lire. bibliothèque

en avion

b. On va dans ce lieu pour voir une exposition.

en bus

c. Dans ce lieu, on peut faire du sport, lire, dessiner, dormir… et observer la nature !

musée

parc

en métro

d. On va dans ce lieu pour prendre le train. bibliothèque

en train

e. On va dans ce lieu quand on est malade. hôpital

en tramway

Les moyens de transport

en voiture

à pied

Remets les lettres dans le bon ordre pour retrouver les moyens de transport. a. EOLV

à moto à vélo

INDIQUER UN ITINÉRAIRE tourner àce en pét rique gauche m o é C

e enc pét que m i Co mér nu

tourner à ces droite mpétievniques Co et c les cia

so continuer ve ati tout droit rit d’inittri eprise Esp et d’e

traverser une rue

exp

d. OOSTCRE scooter

b. MWRATYA tramway

e. UTVIORE voiture

c. INART train

F. ÉMOTR métro

Comment aller de ton collège à une place de ta ville ? Explique l’itinéraire à un camarade. Réponses libres

Les commerces et les achats

prendre la rue

vélo

4 Associe les commerces aux objets qu’on peut y acheter. Ajoute un objet pour chaque commerce.

s ues nce iviqle magasin de éte et cg. p Comiales vêtements soc e tiv h.nile de tia magasin e i s ’ pri t d retélephonie i r mobile Esp d’ent et i. la parfumerie les et lturel é t i cu ibil magasin j. sle de ion Senpress x e chaussures

t té e bili relles i s Sen cultu ion ess

re nd pre re Ap prend p àa

1. un portable 2. une crème 3. des baskets 4. un pantalon

re Crée tarecarte nd e mentale ! p rendr p ÉcrisAàles app mots et les expressions qui décrivent ton quartier ou ta ville.

vingt-sept

GRAMMAIRE

Les adjectifs beau, nouveau, vieux

MASCULIN

FÉMININ

SINGULIER

PLURIEL

beau / nouveau / vieux parc

beaux / nouveaux / vieux parcs, hôtels, arrêts de métro

bel / nouvel / vieil hôtel, arrêt de métro belle / nouvelle / vieille place, avenue

belles / nouvelles / vieilles places, avenues

Al maschile, gli aggettivi beau, nouveau e vieux hanno due forme: - beau, nouveau e vieux davanti ai nomi che iniziano con consonante. Û base per il plurale - bel, nouvel e vieil davanti a una vocale o h muta. Û base per il femminile

1 Choisis l'adjectif correct.

a. Un nouveau / nouvel hôpital.

d. Un nouveau / nouvel arrêt de bus.

b. Une vieille / vieil pharmacie.

e. Un beau / bel stade.

c. Un nouveau / nouvel cinéma.

f. Une belle / bel rue.

Le pronom y Il pronome y sostituisce un nome preceduto da à, en o dans. Corrisponde all'italiano ci. Je vais à la pharmacie. Û J'y vais. (= Ci vado.)

J'habite dans le quartier. Û J'y habite. (= Ci abito).

Je vais en Italie. Û J'y vais. (= Ci vado.)

2 Réécris les phrases en utilisant le pronom y. a. Nous allons à la gare.

Nous y allons.

b. Ils ne vont pas au musée. c. Vous allez en France.

Vous y allez.

d. Marie entre dans un café. e. Je vais en ville à vélo.

g. Nous n'allons pas à Lyon. vingt-huit

Marie y entre.

J'y vais à vélo.

f. Tu vas au parc à pied ?

Ils n'y vont pas.

Tu y vas à pied ? Nous n'y allons pas.

Il pronome y si trova sempre prima del verbo, tranne che all’imperativo affermativo.

1 Le verbe pouvoir Pouvoir corrisponde al vero italiano potere.

POUVOIR

Pouvoir ha tre radici verbali: • peu- per le tre persone singolari • pouv- per la prima e la seconda persona plurale • peuv- per la terza persona plurale

peux

il / elle / on

peut

nous

pouvons

vous

pouvez

ils / elles

peuvent

u aller a x u e p Je ! à vélo collège

3 Complète les phrases avec le verbe pouvoir. a. Tes amis peuvent

aller au parc.

d. Ma sœur peut

b. Nous pouvons

sortir dimanche.

e. Tu

c. Vous pouvez

aller au cinéma ?

f. Je

venir avec nous ? arriver à quelle heure ?

peux

te téléphoner ce soir ?

peux

Les prépositions de lieu (1)

piste 6

en face de

à côté de

près de

loin de

ici

là-bas

entre... et...

au bout de

4 Écoute et complète les phrases avec une préposition de lieu. a. Le café est en face

de la mairie.

d. L'hôtel est près

b. Le parc est à côté

du musée.

e. La librairie est au bout

c. La gare est loin

du stade.

f. Le centre commercial est là-bas

du fleuve. de la avenue.

vingt-neuf

. 29

GRAMMAIRE

L'impératif In francese, l'imperativo ha soltanto 3 persone (tu, nous, vous) e non vuole il soggetto. Le forme dell'imperativo sono identiche a quelle dell'indicativo presente.

Alcuni verbi hanno un imperativo irregolare.

REGARDER

FINIR

PRENDRE

ÊTRE

AVOIR

regarde

finis

prends

sois

aie

regardons

finissons

prenons

soyons

ayons

regardez

finissez

prenez

soyez

ayez

Nei verbi in -er, si elimina la -s finale della seconda persona singolare (tu): Tu continues Û Continue !

5 Transforme les phrases à l'impératif ou au présent de l'indicatif. a. Tu traverses la rue. Û Traverse la rue.

b. Vous prenez la première rue à gauche. Û Prenez la première rue à gauche. c. Tournons à gauche ! Û Nous tournons à gauche. d. Tu es attentif. Û Sois attentif.

Les ordinaux L’aggettivo numerale ordinale si forma aggiungendo -ième al numero cardinale. Se il numero cardinale finisce per -e, questa cade. 1er / 1ère

premier / première

troisième

2e e

deuxième

quatrième

cinquième

sixième

huitième

10e

6 Écris les ordinaux correspondants.

septième neuvième

Le eccezioni alla regola sono: un Û premier / première cinq Û cinquième neuf Û neuvième

dixième

a. 4 quatrième

d. 25 vingt-cinquième

b. 7 septième

e. 30 trentième

c. 12 douzième

f. 42 quarante-deuxième

trente

1 Les adjectifs démonstratifs SINGULIER MASCULIN

FÉMININ

PLURIEL

ce pull

Si possono aggiungere -ci e -là dopo il nome per indicare la vicinanza e la lontananza. Ce pull-ci. Questo maglione.

ces pulls / anoraks

cet anorak

Ce pull-là. Quel maglione.

ces chemises

cette chemise

7 Écris les adjectifs démonstratifs qui correspondent à ces noms. a.

parfum.

Ces

places.

Ces

magasins.

Cette

écharpe.

Cet

ami.

pull.

Ces

baskets.

Cette

librairie.

Cet

hôtel.

Les pronoms COD me / m' te / t' le / la / l' nous vous les

• I pronomi COD hanno funzione di complemento oggetto. Je vous aide.

• Si trovano sempre prima del verbo, tranne all'imperativo affermativo (in questo caso, i pronomi me e te diventano moi e toi). Appelle-moi !

• Alla forma negativa, il pronome COD si trova dopo ne. Je ne la regarde pas. (la = la télé)

• Con i verbi aller, devoir, pouvoir, vouloir, savoir… + infinito, il pronome COD si trova sempre prima dell’infinito. Tu peux la regarder. (la = la télé)

8 Complète avec le, la, l' ou les. a. Ce sac, je ne

b. Cette chemise, je

c. Je

aime pas.

prends.

trouve beau, ce pull.

d. Ces chaussures, je

les

achète.

PHONÉTIQUE : Le verbe acheter

9 Écoute et observe la conjugaison a. J'achète. piste 7

du verbe acheter. Écris si le son des voyelles en rose est muet (M) ou ouvert (O).

d. Nous achetons.

b. Tu achètes.

e. Vous achetez.

c. Il/Elle achète.

f. Ils/Elles achètent. O

trente et un

num es

nc www.fenetresur.fr éte ues mp q so

Co t civi es e a i c l

tive itia rise n i ’ rit d trep Esp t d’en e

es ues q enc pét et civi m Co iales soc ve iati init ise ’ d r p rit Esp ’entre et d elle et lité cultur i b i s n Sen ressio exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE exp

t té e ibili relles s n Se ultu nc ssio

Dans ce numéro, Jade nous parle de la Fête des Lumières à Lyon.

dre e ren r App prend à ap

dre ren App rendre p à ap

LA FÊTE DES LUMIÈRES

La Fête des Lumières a lieu tous les ans à Lyon pendant quatre jours, vers le 8 décembre. C'est ma fête préférée ! On peut voir de nombreuses installations artistiques dans tous les lieux de la ville : sur les murs des théatres et des mairies, dans les places, etc. Chaque année, des millions de visiteurs viennent admirer les animations lumineuses, les concerts et les performances artistiques. C’est le quatrième plus grand rassemblement festif au monde, après le Kumbh Mela en Inde, le carnaval de Rio et l’Oktoberfest de Munich.

Le théâtre des Célestins pendant la Fête des Lumières

Lis le texte et réponds aux questions. a. Quand a lieu la Fête des Lumières à Lyon ?

d. En quoi consiste la tradition ?

b. Qu'est-ce qu'on peut y voir ?

e. Pourquoi c'est une fête éco-responsable ?

Elle a lieu tous les ans, vers le 8 décembre.

On peut voir des installations artistiques, des concerts, des performances artistiques.

c. Quelles sont les origines de cette fête ?

À l'origine, c'est une fête religieuse qui célèbre la Vierge Marie.

trente-deux

Les habitants de Lyon illuminent leurs fenêtres avec des verres colorés et des bougies.

Parce que des artistes font la promotion de la protection de la planète à travers leurs installations.

La place des Terreaux

SES ORIGINES La Fête des Lumières est une fête religieuse et, à l'origine, elle célèbre la Vierge Marie. La ville de Lyon instaure officiellement cette fête en 1989, mais sa tradition remonte en réalité à 1852 !

Des lumignons sur le bord d'une fenêtre

LA TRADITION Le 8 décembre, de nombreux habitants de Lyon illuminent leurs fenêtres avec des verres colorés et des bougies. On appelle ces verres des « lumignons » ou des « lampions ».

Une installation sur le thème de la nature

UNE FÊTE ÉCO-RESPONSABLE

nce péte e Com mériqu nu

nce péte que Journ i Com maliste r é nu

nce péte ue m o C ériq num

en herbe !

soc

La Fête des Lumières valorise les artistes qui protègent l'environnement ou qui font une promotion de la protection de la planète avec leurs installations lumineuses. Venez à Lyon e pour découvrir cette fête tenc é p magnifique Com rique !

ces éten ues p m q Co t civi e iales ive itiat d’in reprise t i r Esp d’ent et

num

es nces péte et civiqu m o C ales soci

es ues tenc civiqter Écris un article pour éprésen p m t Co aleque s e dans ta un événement artisti soci é et bilit lles s i s e pour c s n image des s n . Choisi région Se ulture péte ques c e i v i Coml'illust ion v t i rer. itia ress et c n p s i ’ x e l e d e a it ris soci Espr ’entrep et d ive ndre itiat ppre ndre A d’in reprise t s i e r e t pr Esp d’ent té e ulturell à ap ibili et c Sens ession r exp t e té s ibili e Sens ulturell c n o i ress exp ndre

tiv nitia t d’i eprise i r p Es ’entr et d

ASTUCE

é et

relle

t u bilistruttura ila Segui dell'articolo di cult Sens ession r p Jade: ex scrivi un'introduzione che spieghi a grandi linee cosa propone l'evento, poi, parla brevemente delle sue origini e infine seleziona re rend dre n App preinteressanti. dei dettagli p a à

trente-trois

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

MES PROJETS

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences

sociales et civiques

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques

Sensibilité et Sensibilité et PRÉFÉRÉS MINI-PROJET 1 • PRÉSENTER SES ENDROITS expression culturelles Esprit d’initiative et d’entreprise

1 Scegli i 5 luoghi che preferisci nella tua città o nel tuo

quartiere. Scatta una foto per ogni luogo.

2 Scrivi di che luoghi si tratta.

Apprendreet Sensibilité à apprendre expression culturelles

Indica con quali mezzi di trasporto si possono raggiungere partendo da scuola.

3Presenta il tuo lavoro ai compagni.

expression culturelles Esprit d’initiative et d’entreprise

Û Alternative numérique Postare le foto sul social della classe aggiungendo una legenda.

Apprendre Sensibilité et à expression apprendreJ'adore culturelles le

Apprendre à apprendre

parc Sempione. On peut y aller à pied !

Apprendre à apprendre

MINI-PROJET 2 • CRÉER UN PARCOURS À PIED

Û Alternative numérique Creare una mappa virtuale.

1 A gruppi, dovete create una piantina con un itinerario

della vostra città da fare a piedi.

2 Scegliete tre o quattro luoghi. 3 Proponete un itinerario che unisca i luoghi scelti. 4 Disegnate l'itinerario su una piantina della città

e presentatelo ai compagni.

MINI-PROJET 3 • ORGANISER UNE BRADERIE EN CLASSE

Û Alternative numérique Creare un catalogo digitale degli oggetti in vendita.

1 Formate delle coppie: ogni coppia si occuperà di uno stand. Stampate delle immagini di oggetti o vestiti che volete vendere. 2 Preparate il vostro stand e definite i prezzi della merce

in vendita.

3 A turno, un membro del gruppo cammina

tra i vari stand, osserva gli oggetti in vendita e compra qualcosa, mentre l'altro si occupa della vendita nel vostro stand.

4 Poi scambiatevi i ruoli.

trente-quatre

8€

5€ 4€

1 MON PROJET FINAL PROJETER UN QUARTIER IDÉAL CONTESTO Il comune della tua città vuole migliorare i servizi per gli adolescenti. Partecipate al concorso con la vostra idea. 1 Formate dei gruppi di tre o quattro persone.

Ognuno scrive una lista con i luoghi, i negozi e i mezzi di trasporto che vorrebbe nel suo quartiere ideale.

2 Mettetevi d'accordo su ciò che ci sarà nel vostro quartiere. 3 Create un disegno che presenti al meglio le vostre scelte.

Se volete, potete creare un modellino.

4 Presentate il modellino o il disegno in classe e, tutti insieme,

Û Alternative Presentare la visita di un quartiere di Lione.

scegliete il quartiere che preferite.

Il y a 3 place s principales et 4 cinémas. On peut se déplacer à vé lo et...

trente-cinq

Compétence numérique

Compétences sociales et civiques

E NSEMBL ECompétences

UNE VILLE ACCESSIBLE Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et LES ESPACES expression culturelles DIFFICILES D'ACCÈS

LES ESPACES ACCESSIBLES

Apprendre à apprendre

pharmacies, hôpitaux

VIVRE

sociales et civiques

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et ESPACES LES expression culturelles MOYENNEMENT

ACCESSIBLES

LES ESPACES TRÈS DIFFICILES D'ACCÈS

Apprendre à apprendre

bureaux de poste, piscines, cinémas, écoles et universités

commerces, restaurants, transports en commun

rues, trottoirs, parkings, passages piétons

1 OSSERVAZIONE.

a. Les villes françaises peuvent être difficiles à vivre. Observe les pictogrammes et pense à d'autres personnes qui peuvent avoir des difficultés d'accessibilité.

b. Selon l'infographie, quels sont les endroits à améliorer dans les villes pour faciliter l’accès de tout le monde ?

2 ASSIMILAZIONE. Est-ce que toi ou l’un(e) de tes proches a

eu des difficultés pour se déplacer ou accéder à des lieux ? Dans quelles circonstances ?

3 RIFLESSIONE. Ton quartier ou ta ville sont-ils facilement

accessibles ? Quels problèmes d’accès les gens peuvent-ils rencontrer ?

AZIONE!

RIFLETTI Guarda la tua città con occhi diversi durante il tragitto da casa a scuola. Cosa osservi? Ci sono delle difficoltà di accessibilità?

Choisissez un quartier ou une commune que vous connaissez bien et proposez 4 mesures concrètes pour les rendre accessibles à tout le monde. AGENDA 2030

trente-six

Salut ! Je m'appelle Noé et j'habite à Toulouse. Dans cette unité, on va apprendre à prendre soin de nous-mêmes !

UNITÉ 2

Je me sens bien LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle des sensations physiques et de bonnes habitudes de santé

Je parle du stress et de comment le gérer

Je parle de mes émotions

• Les sensations physiques • Les parties du corps • Les bonnes habitudes • Il faut / Il ne faut pas + infinitif • Pour + infinitif

• Exprimer un souci • Demander et donner un conseil • Les pronoms COI • Le verbe devoir • L'impératif négatif

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

CRÉER UN PROGRAMME POUR ÊTRE EN FORME AU COLLÈGE

DONNER DES IDÉES POUR LA JOURNÉE DE LA BONNE HUMEUR

FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~

Je découvre des activités dans la région toulousaine.

LEÇON 3 MINI-PROJET 3 CRÉER UN DOCUMENTAIRE SUR LE BONHEUR

+ VIVRE

LE ENSEMB Savoir gérer ses émotions

• Les émotions • Le passé récent

PROJET FINAL CRÉER UN STORYBOARD SUR LA SANTÉ

Les vidéos de

l’unité

• Le reporter Noé • Le corps • À quoi ça sert de dormir ?

num

e enc pét ique m o r C é num

Toulouse

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es ues q enc pét et civi m LE ? Co iaSAIS-TU es l soc

es enc pét iques m Co t civ e ales ve iati init prise ’ d rit tre Esp t d’en e

Le pont Saint-Pierre, Toulouse

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Toulouse est la meilleure ville tive itia e ’inpour de France s d i r t spri entrep les Eétudiants ’ d et grâce au coût de la vie abordable es et rell ilité cultu et à sa richesse b i s n Sen ressio culturelle. xp

dre ren App rendre p à ap

vidéo Le report

er Noé

Je suis Noé…

dre e ren r App prend p a à

ME ÉMO S TI O N S

Noé Je suis trop content ! Je viens d'avoir une bonne note en français ! 16:19 Evann Bravo Noé ! Moi, je suis un peu stressé parce que je dois étudier pour un contrôle d'histoire-géo. 16:19 Céline Ne t'inquiète pas !

16:21

Noé Tu peux faire du sport pour te calmer !

16:22

Céline Moi, je fais de la danse.

16:24

Evann C'est vrai, je ne suis pas très actif… Qu'est-ce que vous me conseillez ? 16:25 Céline Essaye la course ! C'est bon pour la santé ! 16:27

Evann Merci pour le conseil ! Je vais courir au parc et je vous tiens au courant ! 16:31

En route !

1 Regarde la vidéo de notre reporter.

MES MOTS

Va à la fiche vidéo p. 139.

la santé : la salute

2 Lis les messages et réponds aux questions.

CI a. Comment se sent Noé ?

Noé est trop content.

Je vous tiens au courant : Vi faccio sapere

b. Comment se sent Evann ? Pourquoi ? Evann est un peu stressé parce qu'il doit étudier pour un contrôle d'histoire-géo.

c. Quel conseil Noé donne à Evann ? Faire du sport pour se calmer. d. Quel conseil Céline donne à Evann ? Faire de la course.

e. Est-ce qu'Evann suit le conseil ? Qu'est-ce qu'il fait ? Oui. Il va courir au parc.

3 Et toi, qu'est-ce que tu fais pour être en forme ? Réponse libre.

LEÇON 1 • Je parle des sensations physiques et de bonnes habitudes de santé

Comment tu te sens ? 1 Regarde les images. Où est-ce qu'ils ont mal ? Hugo a mal au ventre.

Cahier p. 178

LEXIQUE

Manon a mal au dos.

LES PARTIES DU CORPS la tête l'oreille l'œil / les yeux

Hugo

le nez

Manon

la bouche la gorge le dos le ventre

Adam

Adam a mal à la tête.

l'épaule

Lucie

Lucie a mal au genou / à la jambe.

le bras

2 Pourquoi est-ce qu'ils ont mal ?

la main

Associe les phrases aux photos de l'activité 1. CI 4 a. Il / Elle a fait une randonnée de 20 km. 3

b. Il / Elle ne dort pas bien.

le genou

c. Il / Elle mange trop de sucreries.

le pied

d. Son sac à dos est trop lourd.

piste 8

la jambe

3 Noé va chez le médecin.

Écoute le dialogue et réponds aux questions. CI a. Comment il se sent ? Il se sent fatigué. Il n'est pas en forme.

COMMUNICATION PARLER DES SENSATIONS PHYSIQUES ö Comment tu te sens ?

b. Où est-ce qu'il a mal ?

Il a mal à la tête.

JEU

Je me sens bien. Je suis en forme !

Je ne me sens pas bien. õ Je suis fatigué(e). õ J'ai de la ﬁèvre. une grippe. un rhume. õ

Formez un cercle. Un(e) élève dit où il/elle a mal et mime. Son/Sa voisin(e) répète la phrase et les mouvements, puis continue sur le même modèle. ●● J'ai

mal à la tête. õ● Marco a mal à la tête, et moi, j'ai mal au bras. 40

p. 47

quarante

cliplexique le corps

ö õ

Tu as mal où ? J'ai mal au dos. à la tête. aux jambes.

p. 46

2 De bonnes habitudes 1 Observe l'image. CI

Lis les conseils et associe-les aux illustrations.

Cahier p. 179

4 conseils pour être en forme A MANGER SAINEMENT

Pour être en bonne santé, il faut manger varié et beaucoup de fruits et légumes. B ÊTRE ACTIF(IVE)

Pour être en pleine forme, il faut pratiquer une activité physique régulièrement.

LEXIQUE LES BONNES HABITUDES être actif(ive) ≠ sédentaire être optimiste ≠ pessimiste manger sainement ≠ mal se coucher tôt ≠ tard p. 46

C BIEN DORMIR 3

Pour rester concentré(e) pendant la journée, il ne faut pas se coucher trop tard. D RESTER POSITIF(IVE)

Pour avoir un esprit sain, il faut toujours être optimiste !

GRAMMAIRE IL FAUT / IL NE FAUT PAS + INFINITIF Il faut être optimiste. Il ne faut pas se coucher tard. p. 48

2 Complète le tableau avec les actions de l'image. être actif(ive) être pessimiste Il faut être actif(ive) manger sainement

se coucher tard manger sainement Il ne faut pas

GRAMMAIRE POUR + INFINITIF Pour être en forme / Pour se sentir bien, il faut faire du sport. p. 48

se coucher tard être pessimiste

3 Quelles attitudes représentées dans l'image

est-ce que tu pratiques dans ta vie quotidienne ? Moi, je mange beaucoup de fruits et légumes. Réponse libre.

MINI-PROJET 1 CRÉER UN PROGRAMME POUR ÊTRE EN FORME AU COLLÈGE p. 54

quarante et un

LEÇON 2 • Je parle du stress et de comment le gérer

Stress d’ados 1 Quatre adolescents parlent de ce qui les stresse au collège. CI Cahier p. 180

Lis leurs messages. Associe-les aux conseils des internautes. COMMUNICATION

Qu'est-ce qui vous stresse le plus ? Clara

« Nous avons beaucoup de devoirs à la maison et notre emploi du temps au collège est très chargé. C'est stressant ! »

EXPRIMER UN SOUCI öö C'est stressant ! / Je suis stressé(e). öö J'ai peur pour / de… ! öö Ce n'est pas facile !

p. 46

Nathan

« Quand je reçois mon bulletin scolaire, j'ai peur de décevoir mes parents parce que parfois j'ai de mauvaises notes. »

Thomas

« Moi, avant les contrôles, je suis stressé et j'ai

Sarah

« Quand je fais un exposé oral devant toute la

souvent mal au ventre. Qu'est-ce que vous me conseillez ? »

COMMUNICATION 2

classe, je suis stressée et je rougis. Ce n'est pas facile ! Qu'est-ce que je dois faire ? »

DEMANDER ET DONNER UN CONSEIL öö Qu'est-ce que tu me conseilles ? õõ Je te conseille de te reposer. / Tu peux te reposer. öö Qu'est-ce que je dois faire ? õõ P ense à autre chose !

p. 47

Conseils : 1. Ne t'inquiète pas !

Je te conseille de répéter devant un miroir.

3. Ce n'est pas grave ! Ça va

s'arranger. Tu peux utiliser un agenda pour t'organiser.

2. Je te conseille de respirer

bien fort et penser à autre chose ! Et tu dois réviser tes leçons pour être confiant.

4. Tu dois parler avec eux.

Tu peux leur dire comment tu te sens. Ça va aller !

GRAMMAIRE LES PRONOMS COI me nous te vous lui leur

p. 49

2 À deux, donnez d'autres conseils aux ados de l'activité 1. ●● Sarah

doit s'entraîner avec ses camarades. õõ Pour ne pas stresser, je lui conseille de…

3 À deux, dites ce qui vous stresse.

Votre camarade vous donne des conseils. ●● J'ai

peur pour le contrôle de demain. õõ Je te conseille d'étudier et de… Tu dois aussi… 42

quarante-deux

GRAMMAIRE LE VERBE DEVOIR Je dois Tu dois Il / Elle doit Nous devons Vous devez Ils / Elles doivent

p. 50

2 Je prends mon temps. 1 Observe l'affiche de la Journée internationale de la lenteur. CI

Qu'est-ce qu'on conseille de faire et de ne pas faire ? Complète le tableau.

5 idées pour la journée de la lenteur

Cahier p. 181

1 Respire profondément

4 Lis un livre

À faire

Respirer profondément Lire une livre Regarder passer les nuages

2 Ne mange pas trop vite

3 Ne passe pas trop de temps sur ton portable

5 Regarde passer les nuages

À ne pas faire Manger trop vite Passer trop de temps sur son portable

GRAMMAIRE L'IMPÉRATIF NÉGATIF NE + IMPÉRATIF + PAS Ne mange pas trop le soir.

p. 50

2 Est-ce qu'il y a des choses que tu fais trop vite ? Parfois, je cours pour prendre le bus le matin.

3 À deux, ajoutez deux conseils pour la Journée

de la lenteur : un conseil à l'impératif affirmatif et un conseil à l'impératif négatif. a. Réponses libres. b.

vidéo

fiche p. 139

Ò À quoi ça sert de dormir ?, Milan Presse et France TV

MINI-PROJET 2 CRÉER UNE AFFICHE POUR LA JOURNÉE DE LA BONNE HUMEUR p. 54

quarante-trois

LEÇON 3 • Je parle de mes émotions

Je suis heureuse. 1 Observe les illustrations. CI Cahier p. 182

Indique si ces émotions sont positives (P) ou négatives (N). 1

Je suis contente.

Je suis triste.

Je suis en colère.

piste 9

Je suis calme.

Je suis déçue.

LEXIQUE

b. Il est en colère / énervé.

Compéte numériq nce ue

calme content(e) Com étence sociales =pheureux(euse) et civiqu s Compéte es déçu(e) sociales nces e en colère = énervé(e) t civiques Esprit d’ifier / fière nit et d’entr iative eprise Esprit d’i triste nitiati et d’entr

p. 46 eprise

Je suis fière.

S expressio ensibilité et n culture lles

Apprend à appren re dre

2 Écoute et écris quelle émotion il éprouve. CI a. Il est heureux.

Compéte nce numÉMOTIONS LES érique

ASTUCE

c. Il est déçu.

Sensibilit expressio é et n culture lle

Apprend re à appren dre

Abbinare le parole e delle immagini può aiutarti a ricordarle.

d. Il est calme.

3 Qu'est-ce que tu associes à ces émotions ?

Complète la carte mentale, puis discute avec un(e) camarade. je suis content(e)

Réponses libres.

Je suis en colère quand j'ai une mauvaise note.

JEU

je suis fier / fière

MES ÉMOTIONS je suis calme je suis déçu(e)

Voici six émotions qui correspondent aux six faces d'un dé. Lancez le dé et inventez une phrase avec l'émotion correspondante.

déçu(e)

calme

triste

2 : Je suis calme quand je lis un livre.

heureu(euse)

énervé(e)

fier / fière

quarante-quatre

2 Le bonheur pour moi… 1 Lis l'affiche de Noé et complète-la avec les activités qui manquent. CI Cahier p. 183

écouter de la musique

jouer au rugby avec mes copains

2 Quelles sont les situations où tu es heureux(euse) ? Fais ta liste. Réponse libre.

3 À deux, comparez vos listes.

Puis expliquez à la classe ce qu'est le bonheur pour votre camarade. Pour Daniele, le bonheur, c'est manger des bonbons et… Réponse libre.

piste 10

4 Écoute et complète le tableau. CI

Émotion Martin Julie et Virginie Paul

JEU

Il est déçu. Elles sont heureuses. Il est ﬁer.

Pourquoi ?

Il vient de voir un ﬁlm avec ses acteurs préférés et il ne l'a pas aimé. Elles viennent de voir un match de foot et leur équipe a gagné.

GRAMMAIRE LE PASSÉ RÉCENT

(AVER APPENA…)

Je viens de manger du chocolat. p. 51

Il vient d'avoir une très bonne note en technologie.

Mimez une action et montrez une émotion. Vos camarades devinent comment vous vous sentez et pourquoi. Il est content parce qu'il vient de jouer au foot.

MINI-PROJET 3 CRÉER UN DOCUMENTAIRE SUR LE BONHEUR p. 54

quarante-cinq

LEXIQUE ETMENTALE COMMUNICATION MA CARTE

PARLER DES SENSATIONS PHYSIQUES ö

Comment tu te sens ? Je me sens bien. õ

ö õ

Je suis en pleine forme ! Je ne me sens pas bien Je suis fatigué(e). J'ai de la ﬁèvre / une grippe / un rhume.

Tu as mal où ? J'ai mal au dos / à la tête / aux jambes.

EXPRIMER UN SOUCI ö

ö ö

C'est stressant ! / Je suis stressé(e). J'ai peur pour / de… ! Ce n'est pas facile !

LES BONNES HABITUDES être actif(ive) ≠ sédentaire être optimiste ≠ pessimiste manger sainement ≠ mal se coucher tôt ≠ tard

quarante six

MA CARTE MENTALE PARLER DES ÉMOTIONS JE SUIS… calme

en colère = énervé(e)

content(e) = heureux(euse)

fier / fière

déçu(e)

triste

2 Les parties du corps LES PARTIES DU CORPS

la tête

Complète les mots croisés avec les parties du corps.

l'oreille M

l'œil / les yeux

le nez T

la bouche P

T R

E S

D O S

Les conseils

l'épaule

le bras

Donne des conseils. Utilise ces structures. Il faut / Il ne faut pas

la main

Tu dois

Tu peux

• Le sommeil • La nourriture • Les contrôles

la jambe le genou

• Les amis(e) • Le sport • Les devoirs

Tu dois dormir 8 heures. Réponses libres.

nce péte Com érique num

le pied

Les émotions

nce péte e Com mériqu nu

DEMANDER ET DONNER UN CONSEIL

E N

le ventre

le dos

la gorge

Co ales e soci

Je suis content(e) quand…

ces éten ues p m Co t civiq se ciale

Qu'est-ce que tu me conseilles ? ive itiat d’in reprise Je te conseille de te reposer. / t i r Esp d’ent et Tu peux te reposer. Qu'est-ce que je dois faire ? exp Pense à autre chose !

s nce phrases tedes Écris pour chaque émotion. que mpé t civi ive itiat d’in rise t i r p re Esp suis Je ’ent énérvé(e) et d

Réponses libres.

quand…

s Je suis fier /t fière lequand… ité e urel

t té e s ibili e Sens ulturell c n o i ress

ibil cult Sens ession r p ex

Crée ta carte mentale ! Choisis les mots qui décrivent tes re rend dre p p n A sensations physiques et tes émotions. re app

re rend App rendre p à ap

quarante-sept

GRAMMAIRE

Il faut / Il ne faut pas • I l faut è un forma impersonale (si usa cioé solo alla terza persona singolare). Il verbo che lo segue è sempre all'infinito. Il faut se lever tôt.

• Si usa per esprimere una necessità o un obbligo (= bisogna, occorre, ci vuole). • Alla forma negativa, esprime un divieto. Il ne faut pas se coucher tard.

1 Écris des phrases avec il faut ou il ne faut pas. a. manger beaucoup de bonbons

b. manger trop vite c. être en forme

Il ne faut pas manger beaucoup de bonbons.

Il ne faut pas manger trop vite. Il faut être en forme.

d. passer trop de temps sur son portable e. être stressé(e) f. manger varié

Il ne faut pas passer trop de temps sur son portable.

Il ne faut pas être stressé(e).

Il faut manger varié.

Pour + infinitif A una domanda con pourquoi si può rispondere in due modi: •p our + infinito per indicare lo scopo di un'azione. ●● Pourquoi õõ Pour

tu fais tes devoirs ?

avoir de bonnes notes tout au long de l’année.

•p arce que per esprimere la causa. ●● Pourquoi õõ Parce

est-ce que tu es stressé(e) ?

que j’ai un examen demain matin.

2 Complète librement les phrases.

Réponses libres. a. J’utilise un agenda

b. J'étudie beaucoup

c. Je pose des questions au professeur d. Je fais du sport

e. Je dors 8 heures par nuit 48

quarante-huit

. . .

21 Les pronoms COI à moi

à toi

à lui / elle

lui

à nous

nous

à vous

vous

à eux / elles

leur

• I pronomi COI hanno funzione di complemento di termine. Je te conseille de lire un livre.

• Si trovano sempre prima del verbo, tranne all'imperativo aﬀermativo (in questo caso, il pronome me diventa moi). Donne-lui un conseil.

Donne-moi un conseil.

• Alla forma negativa, il pronome COI si trova dopo ne. Ne leur demande pas de sortir tard.

• Con i verbi aller, devoir, pouvoir, vouloir, savoir… + inﬁnito, il pronome COI si trova sempre prima dell’inﬁnito. Elle est très stressée. Tu dois lui donner un conseil.

3 Écris le pronom COI correspondant à ces sujets. a. Sylvie b. Je

lui me

c. Philippe et toi

d. Philippe et moi

nous

e. Philippe et Marc

leur

f. Tu

vous

4 Mets les éléments dans l'ordre pour former des phrases. a. aide / offrons / de / Nous / leur / l'

Nous leur oﬀrons de l'aide.

b. écris / lui / Je / message / un

Je lui écris un message.

c. Il / me / ne / pas / téléphone

Il ne me téléphone pas.

d. peux / poser / une / nous / Tu / question e. -moi / un / Donne / conseil

Tu peux nous poser une question.

Donne-moi un conseil.

5 Réécris les phrases en remplaçant les mots en gras par un pronom COI. a. Je conseille à mon frère de se reposer. Je lui conseille de se reposer.

b. Nous conseillons à tes amis de faire leurs devoirs après l'école. Nous leur conseillons de faire leurs devoirs après l'école.

c. Je dis à toi et à Emma de dormir plus. Je vous dis de dormir plus.

d. Ils conseillent à moi et à mon frère de manger moins de bonbons. Ils nous conseillent de manger moins de bonbons.

quarante-neuf

GRAMMAIRE

Le verbe devoir DEVOIR je

dois

il / elle

doit

nous

devons

vous

devez

ils / elles

doivent

Devoir è un verbo irregolare del terzo gruppo. Si usa per esprimere un obbligo: corrisponde al verbo italiano "dovere". Je dois me coucher plus tôt !

6 Complète en conjuguant le verbe devoir. a. Tu dois

manger sainement.

b. Je dois

faire du sport.

demander c. Nous devons de l'aide à nos camarades.

d. Vous devez utiliser un agenda pour vous organiser. e. Elles doivent regarder la télé le soir. f. Il doit

moins

penser positif.

L'impératif négatif • Ricorda: per formare l'imperativo si prendono le forme dell'indicativo presente alla 2ª persona singolare (tu) o plurale (vous) e si elimina il pronome personale soggetto. PRÉSENT DE L'INDICATIF

IMPÉRATIF

Tu fais des exercices.

Fais des exercices.

Vous faites des exercices.

Faites des exercices.

• Per formare l'imperativo negativo si aggiungono ne e pas, rispettivamente prima e dopo il verbo. Respire profondément. Mangez vite.

Ne respire pas profondément.

Ne mangez pas vite.

Quando ne è seguito da una parola che inizia con una vocale o una h muta Inspirez profondément. N’inspirez pas profondément.

cinquante

n’.

21 7 Transforme les phrases à l'impératif affirmatif puis à l'impératif négatif. a. Tu parles avec tes parents.

b. Tu demandes de l'aide.

Parle avec tes parents. / Ne parle pas avec… Demande de l'aide. / Ne demande pas de l'aide.

c. Vous répétez devant un miroir. d. Vous pensez à autre chose. e. Tu lis un livre.

Répétez devant un miroir. / Ne répétez pas devant un miroir.

Pensez à autre chose. / Ne pensez pas à autre chose.

Lis un livre. / Ne lis pas un livre.

f. Tu révises tes leçons.

Révise tes leçons. / Ne révise pas tes leçons.

Le passé récent Il passé récent è una costruzione tipicamente francese che indica un’azione conclusa da poco, appena accaduta (corrisponde all'italiano "avere appena"). Si forma nel modo seguente: soggetto

venir

infinito

Elle vient de regarder un ﬁlm d'action à la télé. = Ha appena visto un ﬁlm d'azione.

8 Complète les phrases avec les verbes au passé récent. a. Tu viens de lire

(lire) un livre.

b. Je viens de faire

(faire) du vélo.

c. Nous venons d'aller

(aller) au parc.

d. Vous venez d'écouter

(écouter) de la musique.

e. Elles viennent de sortir

(sortir) avec leurs amis.

f. Il vient de poser

(poser) une question.

PHONÉTIQUE : Les sons [ø] et [œ]

9 piste 11

I suoni [ø] et [œ] sono simili. Il primo suono (quello di yeux) è più chiuso, mentre l'altro (quello di œil o cœur) è più aperto.

Écoute et répète les mots. a. peut

c. yeux

b. cœur

d. œil

10 Écoute et indique si tu entends le son [ø] ou le son [œ].

piste 12

[ø]

[œ]

X X

cinquante et un 51

tenc

pé es www.fenetresur.fr Com t civiqu ales soci

es nces péte iviqu Com ales et c soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

re rend App prendre à ap

Dans ce numéro, Noé nous parle des activités qu'on peut faire à Toulouse.

TOULOUSE

Toulouse est la capitale de la région d'Occitanie. On l'appelle aussi la ville rose pour la couleur des bâtiments. C'est une ville d'art, de sciences, de gastronomie et de sport. Découvrez Toulouse avec moi !

Lis le texte et réponds aux questions. a. Comment on appelle aussi la ville de Toulouse ? Pourquoi ? La ville rose pour la couleur des bâtiments.

b. Quelle activité fait Noé au bord du canal du Midi ? Pourquoi ? Se promener pour ne plus être stressé.

cinquante-deux

c. Qu'est-ce que tu découvres sur le Stade Toulousain ?

C'est l'une des meilleures équipes de France. Le noir et le rouge sont les couleurs de l'équipe.

d. Quels sont les conseils de Noé sur les violettes de Toulouse ?

Il faut manger cette spécialité, mais pas trop parce que les violettes sont sucrées et après on peut avoir mal au ventre.

Le canal du Midi

LE CANAL DU MIDI Le canal du Midi, c’est un super lieu où on peut faire beaucoup d’activités : des randonnées, de l’équitation, du vélo et même des croisières en bateau. Quand je suis stressé, j'aime bien aller me promener au bord du canal. Vous devez le visiter, c'est magnifique !

LE RUGBY

Le Stade toulousain

Dans le sud-ouest de la France, le rugby est un sport très populaire ! Je viens d'aller voir un match de l'équipe de rugby de Toulouse : le Stade toulousain. C'est l'une des meilleures équipes de France. On appelle les joueurs Les Rouge et Noir parce que ce sont les couleurs de l'équipe. Je vous conseille d'aller voir un match ! Les violettes de Toulouse

LA SPÉCIALITÉ DE TOULOUSE À Toulouse, le bonheur, c'est… manger des violettes ! Ce sont des bonbons faits avec des fleurs du même nom : vous devez manger cette spécialité quand vous visitez la ville ! Maisétn'oubliez pas : il ne faut pas manger nce p e ue m o C iq violettes parce qu'elles sont très trop de r é num sucrées et vous allez avoir mal au ventre.

nce péte e Com mériqu nu

nce péte Com érique num

en Journaliste e herbe ! tenc

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s t relle té e ibili n cultu s n e io S ress exp re

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ive itiat d’in rise t i r Esp ’entrep et d

ASTUCE

e rell Vai sull lité della bisito ultu Mairie de ensi ssion c S Toulouse. Nella pagina "agenda re exp culturel" troverai tante idee di attività culturali. Per cercareninformazioni sul cibo, re re d App prendre + Toulouse" sul cerca "spécialité à ap di ricerca! tuo motore

cinquante-trois

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

MES PROJETS

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative etCompétences d’entreprise sociales et civiques

EN FORME AU COLLÈGE MINI-PROJET 1 • CRÉER UN PROGRAMME Sensibilité etPOUR ÊTRE Sensibilité et 1 A gruppi, pensate a dei

expression Espritculturelles d’initiative consigli per et d’entreprise

essere in forma a scuola. Scrivete una lista.

P O U R Ê TR E E N F USensibilité Apprendreet O R M E AApprendre C O L L ÈetG E Sensibilité à apprendre à apprendre

expression culturelles

2 Condividete i vostri consigli con

expression culturelles Esprit d’initiative et d’entreprise

i compagni, votate i cosigli più utili e create un programma per l'intera classe. Apprendre Potete cercare delle immagini per à apprendre illustrarlo.

expression culturelles

I faut venir a Il u collège à pied . Apprendre

Û Alternative numérique Presentare il programma illustrato con una presentazione digitale.

Il fauàtapprendre dormir 8 heures par nuit. Il faut manger des légumes à la cantine.

MINI-PROJET 2 • CRÉER UNE AFFICHE POUR LA JOURNÉE DE LA BONNE HUMEUR 1 A gruppi, pensate a delle azioni e dei

comportamenti per essere di buonumore e per far sentire bene gli altri.

2 Parlatene con i compagni, fate una

selezione delle proposte e scrivete dei consigli. Create un poster.

la journée de la bonne humeur Tu dois dire bonjour à tout le monde. Tu peux parler avec de nouveaux(elles) camarades.

Û Alternative numérique Pubblicare le vostre idee sul sito Internet della scuola.

Ne sois pas négatif(ive).

Raconte une blague à ton/ta voisin/e.

MINI-PROJET 3 • CRÉER UN DOCUMENTAIRE SUR LE BONHEUR 1 Pensa a quello che ti rende felice:

momenti, attività, persone, etc. Scrivi una lista.

Pour moi, le bonheur, c'est faire du trekking en montagne…

2 Gira un breve video per raccontare agli

altri quando, perché e con chi sei felice.

3 Montate tutti i video insieme per creare

un documentario sulla felicità.

cinquante-quatre

Û Alternative numérique Postare il documentario sul social network della classe o sul sito Internet della scuola.

2 MON PROJET FINAL CRÉER UN STORYBOARD SUR LA BONNE SANTÉ CONTESTO Per la Giornata mondiale della salute partecipate alla creazione di materiale divulgativo: dovete creare lo storyboard per un cortometraggio sulla buona salute. 1 Dividetevi in 5 gruppi, rivedete insieme le tre leçons per

ripassare i contenuti di cui avete bisogno per questi contesti: • problemi di salute • adolescenti stressati • le nostre emozioni

Û Alternative numérique Realizzare il video di ciascuna scenetta.

2 Pensate a una scenetta per ciascun contesto:

decidete insieme la situazione che volete rappresentare, scegliete i personaggi e i luoghi.

3 Scrivete il copione per ciascuna scenetta. 4 Realizzate lo storyboard: scattate delle foto per illustrare

i copioni delle tre situazioni.

5 Condividete il vostro storyboard con gli altri gruppi

e scegliete le due migliori scenette per contesto.

●● J'ai

peur pour le contrôle de demain. va aller ! Je te conseil le de revoir la leçon et de te coucher tôt.

õ● Ça

cinquante-cinq

Compétence numérique

VIVRE

Compétences sociales et civiques

LE ENSEMB

SAVOIR GÉRER SES ÉMOTIONS Esprit d’initiative et d’entreprise

Apprendre à apprendre

la peur

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Compétences sociales et civiques

Sensibilité et expression culturelles

Apprendre à apprendre

la colère

la tristesse

la joie

1 OSSERVAZIONE. Observe les dessins et écoute le podcast. Puis associe chaque émotion à ses fonctions.

piste 13

a. Pour créer ou renforcer les liens, partager son énergie, être plus ouverts.

b. Pour éviter les problèmes, fuir les dangers, se protéger et protéger les autres.

c. Pour créer ou renforcer les liens, partager son énergie, être plus ouverts.

d. Pour se défendre et défendre les autres, fixer des limites, lutter contre la violence et l’injustice.

2 ASSIMILAZIONE. Qu’est-ce que tu sens physiquement

RIFLETTI

3 RIFLESSIONE. Est-il difficile de montrer ou de partager nos

Annota quello che ti fa stare meglio e peggio quando provi un'emozione difficile da contenere e gestire.

quand tu éprouves ces émotions ? Écris dans quelles parties de ton corps tu les sens. Tu peux aussi en parler avec un(e) camarade. Réponses libres. émotions ? Pourquoi ?

Réponses libres.

C'est difﬁcile parce que je n'aime pas parler de… / parce que je pense que les autres ne peuvent pas…

AZIONE!

Ensemble, trouvez six astuces pour reconnaître nos émotions, pour les exprimer avec sérénité et pour nous sentir mieux. AGENDA 2030

cinquante-six

UNITÉ 3

Bon appétit !

Salut ! Je m’appelle Yassir et j’habite à Marrakech, au Maroc. Dans cette unité, nous allons parler de l’alimentation !

LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle des aliments et des repas

Je parle des magasins et des ingrédients pour une recette

Je parle des restaurants et je fais une commande

• Les aliments et les boissons • Les groupes d’aliments • Les adverbes de quantité • Les repas • Le pronom on = les gens • Les verbes manger et boire

• Les magasins • Les articles partitifs • Les quantités • Le pronom en

• Les types de restaurants • Le menu • Commander au restaurant

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

LEÇON 3 MINI-PROJET 3

CRÉER UN TEST SUR LES REPAS ÉQUILIBRÉS

CRÉER UN MENU POUR UNE FÊTE

JOUER UNE SCÈNE AU RESTAURANT

+ FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~ Je découvre la gastronomie marocaine.

VIVRE

LE ENSEMB Manger local et de saison

CALENDRIER DE SAISON

PROJET FINAL CRÉER UN MENU POUR LA JOURNÉE FRANCOPHONE DU COLLÈGE

Les vidéos de

l’unité

• Le reporter Yassir • Courses au souk • Le supermarché • Le restaurant

Co ériqu num

e enc pét ique m o C ér num

Marrakech soc

Place Jemaa el-Fna, Marrakech

es ues q enc pét et civi m Co iales soc

LE SAIS-TU ?

s nce éte ues p Com t civiq e ales tive itia rise n i ’ rit d trep Esp t d’en e

exp

res

Le souk est tiveun itia e in ’ d marché arabe. Le i rit trepr s Esp ’ede n Marrakech souk d et est l’un des plus s connus au Maroc et elle et lité cultur i b dans le monde. i ns ion

t té e ibili relles s n Se ultu c sion dre ren App rendre p à ap

vidéo Le report

er Yassir

Moi, c’est Yassir

Se ress exp

dre e ren r App prend à ap

Yassir Coucou Jade, ça va ? Cet été, avec mes parents, je viens en vacances en France ! On peut se voir chez toi à Lyon ! 18:19

Jade Super ! Trop contente !

18:21

Yassir Yassir Maxime, ça va ? Cet été, avec mes Coucou 18:22On Moi aussi ! parents, je viens en vacances en France ! peut se voir chez toi à Lyon ! √ 18:19 Jade 18:25 Tu fais quoi, maintenant ? Maxime √ 18:21 Super !! Trop content ! Yassir Je suis avec ma mère au souk de Marrakech, c’est comme un marché. 18:27 Yassir √ 18:22 Moi aussi ! Jade Maxime Cool ! On trouve quoi au souk ? Tu fais quoi, maintenant ?

18:29 √ 18:25

Yassir Yassir On trouve beaucoup de nourriture, des Je suis avecet ma souk de Marrakech, vêtements onmère peutau aussi y manger ! √ 18:27 c’est comme j’ai un acheté marché. Aujourd’hui, beaucoup de fruits 18:32 et légumes et du poisson ! Maxime Jade √ 18:29 Cool ! On trouve quoi au souk ? Vous allez vous régaler ! L’été prochain, je peux venir chez toi et on peut aller au Yassir souk ? 18:35 On trouve beaucoup de nourriture, des vêtements et on peut aussi manger là-bas ! √ 18:32

En route !

Maxime Super ! L’été prochain, je peux venir chez toi et on peut aller au souk ? √ 18:35

1 Regarde la vidéo de notre reporter.

MES MOTS

Vous allez vous régaler ! : Sarà una delizia!

Va à la fiche vidéo p. 140.

2 Lis la conversation et réponds aux questions. a. Où va Yassir l’été prochain ? Il va en France (à Lyon).

b. Que fait Yassir avec sa mère ? Ils sont au souk de Marrakech.

c. On peut faire quoi dans un souk ?

C’est un marché. On peut acheter de la nourriture, des vêtements et on peut aussi y manger.

3 Est-ce que tu connais des plats marocains ? Réponse libre.

LEÇON 1 • Je parle des aliments et des repas

Les groupes d’aliments

LEXIQUE

1 Observe les groupes d’aliments. CI

Classe les 14 aliments dans le groupe qui convient.

Cahier p. 186

le yaourt

le chocolat les courgettes

LES ALIMENTS

les œufs

les fraises l’huile d’olive

le beurre

le pain le poulet le riz

les pommes de terre

la salade

Compétence numérique

LES BOISSONS 3

l’eau

les carottes

les bananes

Compétences sociales et civiques

Compétences sociales et civiq

le thè

Esprit d’initiati et d’entreprise

Esprit d’initiative le café et d’entreprise

les pâtes

les oranges

le poisson

les tomates

p. 66

le lait

Sensibilité et expression culturelles

Sensibilité et expression cul

LE SAIS-TU ?

le jus de fruits

la viande

les pommes

Les aliments les plusApprendre utilisés en à apprendre France sont les pâtes, le riz, le pain et le fromage. Et en Italie ?

Le yaourt est un produit laitier.

piste 14

2 Écoute les conseils pour une alimentation équilibrée. Entoure les aliments de l’activité 1 que tu entends. Il faut manger beaucoup de fruits et légumes, surtout des oranges. Il faut manger un peu de viande, mais pas beaucoup. Il faut Écoute encore une fois les conseils. 3 assez de poisson. Il ne Dis ce qu’il faut manger et boire. manger faut pas manger trop de pâtes. Il faut manger plus de yaourt que Il faut manger beaucoup de… de beurre. Il faut boire beaucoup d'eau et un peu de jus de fruits. soixante

GRAMMAIRE LES ADVERBES DE QUANTITÉ + trop (de) beaucoup (de) assez (de) - (un) peu (de) p. 68

Apprendre à apprendre

3 Les repas de la journée 1 Lis le blog et complète le tableau.

LEXIQUE

CI Cahier p. 187

www.bien-manger.ma

Au Maroc, on prend le petit déjeuner entre 6 h 30 et 9 h. On boit du thé à la menthe et on mange souvent des « msemen » avec du miel. C’est comme des crêpes et j’adore ça ! L’heure du déjeuner, c’est vers 13 h. On mange des salades, mais aussi des plats à base de viande ou de poisson. Ma mère cuisine souvent le « zaalouk », c’est une salade avec des aubergines grillées, des tomates, de l’ail et de l’huile d’olive.

LES REPAS le petit déjeuner le déjeuner le goûter le dîner

p. 66

GRAMMAIRE ON = LES GENS On déjeune vers 13 h.= Les gens déjeunent vers 13 h.

p. 70

GRAMMAIRE Le soir, on mange vers 20 h 30. Chez moi, nous aimons bien manger de la « harira », c’est une soupe à la viande avec de la sauce tomate, des oignons et des légumes secs.

Quand ?

petit déjeuner déjeuner dîner

Quoi ?

Entre 6 h 30 et 9 h

Du thé à la menthe et des msemen avec du miel

Vers 13 h

Des salades, des plats à base de viande ou de poisson, du zaalouk

Vers 20 h 30

De la harira

LE VERBE BOIRE je bois

bois

nous

buvons

il/elle/on vous

ils/elles

boit

buvez

boivent

p. 69

GRAMMAIRE LE VERBE MANGER

nous mangeons p. 69

vidéo fiche p. 140 2 À deux, écrivez un commentaire sur le blog de Yassir. Parlez des horaires des repas dans votre région.

En Toscane, on prend le petit déjeuner vers… Réponse libre.

3 Et toi ? Qu’est-ce que tu manges et bois à chaque repas ? Parle-en avec un(e) camarade.

Réponse libre.

Moi, au petit déjeuner, je mange… et je bois…

MINI-PROJET 1 CREER UN TEST SUR LES RÉPAS ÉQUILIBRÉS p. 74

soixante et un

LEÇON 2 • Je parle des magasins et des ingrédients pour une recette

Faire les courses 1 Lis les dialogues et associe-les aux magasins correspondants. la boucherie

la boulangerie

Cahier p. 188

la poissonnerie

le marchand de fruits et légumes

l’épicerie

A la boucherie ö

Commerçant : Bonjour, monsieur. Que voulez-vous ? Client : Bonjour, je voudrais du poulet et des saucisses, s’il vous plaît. ö

Commerçante : Vous voulez de l’ananas, madame ? C’est très bon ! Cliente : Oh oui, d’accord.

la boulangerie ö

Cliente : Bonjour ! Deux baguettes et quatre croissants, s’il vous plaît. Commerçant : Voici, madame.

LEXIQUE

chez le boulanger le boucher l’épicier

le marchand de fruits et légumes

LES MAGASINS à la boulagerie la boucherie l’épicerie

p. 66

2 Relis les dialogues. Peux-tu dire la quantité exacte

de tous les aliments ? Quantité exacte : baguettes et croissants. Traduis les dialogues en italien. a.

Buongiorno, signore. Cosa desidera?

Buongiorno! Due baguette e quattro cornetti, per favore.

Vuole dell'ananas, signora? È buonissimo!

Buongiorno, vorrei del pollo e delle salsicce, per favore. Ecco a lei, signora. Ah sì, va bene.

soixante-deux

GRAMMAIRE LES ARTICLES PARTITIFS Il y a du lait. Il y a de la viande. Il y a de l’ananas Il y a des œufs. p. 70

3 La soirée entre amis 1 Maxime et ses amies organisent une fête pour le séjour

LEXIQUE

LES QUANTITÉS un paquet de chips

Cahier p. 189

de Yassir en France. Voici les desserts qu’ils veulent faire. Associe les ingrédients à la recette correspondante. 1

Mon milk-shake rose

Mes cookies aux bonbons

une bouteille de jus un kilo de tomates un litre de lait une douzaine d’œufs une tablette de chocolat p. 66

a. 200 grammes de b. une bouteille farine de jus d’orange

e. un tablette de chocolat

f. un kilo de fraises

hé

RICORDA

2 Maxime et ses amies s’organisent pour préparer la fête de bienvenue de Yassir. Écoute et complète le tableau. Achète ? Maxime

le supermarc

g. un litre de lait

Il faut un litre de lait…

piste 15

cliplexique

c. un paquet d. une douzaine de chips d’œufs

Une BD

Il / Elle va où ? À la librairie

IL FAUT / IL NE FAUT PAS

p. 48

GRAMMAIRE LE PRONOM EN

Il faut des fraises. õ J’en achète un kilo. ö Nous avons des œufs ? õ Oui, nous en avons une douzaine. ö

JEU

Zoé

Des bonbons

Chez le boulanger

Elsa

Du chocolat et des fraises

Chez l’epicier

p. 71

Lance une balle à un(e) camarade et dis un ingrédient. Ton/Ta camarade dit la quantité correspondante et lance la balle à un(e) autre camarade qui dit le magasin dans lequel on peut acheter l’ingrédient.

MINI-PROJET 2 CRÉER UN MENU POUR UNE FÊTE p. 74

soixante-trois

LEÇON 3 • Je parle des restaurants et je fais une commande

Où on va manger ? 1 Regarde les images et complète les descriptions. CI

le restaurant

Cahier p. 190

la brasserie

le bistrot

la crêperie a.

le café

propose généralement une carte fixe La brasserie et quelques suggestions du jour.

est spécialisée dans la fabrication et la b. La crêperie. vente de crêpes ou de galettes. est un petit café qui propose aussi un c. Le bistrot service de restauration simple. d.

Le restaurant

menus riches.

propose des plats de qualité et des

on boit du café, du thé et e. Au café d’autres types de boissons.

Compétence numérique

Compétences sociales et civiques

Compétence sociales et ci

Esprit d’initiative et d’entreprise

Esprit d’initi et d’entrepr

Sensibilité et expression culturelles

Sensibilité e expression c

LE SAIS-TU ? La particularité du bistrot, Apprendre à apprendre c’est qu’il est ouvert uniquement pendant les heures de repas (11 h-14 h et 18 h 30-21 h 30). Les brasseries sont ouvertes toute la journée.

2 Selon toi, où on peut manger ces plats ? Pourquoi ?

Canard à l’orange

Soupe à l’oignon gratinée

brasserie / bistrot restaurant On mange le canard a l’orange au / à la... 64

soixante-quatre

Gallette végétarienne crêperie

Omelette au jambon et fromage brasserie / bistrot

Apprendre à apprendre

3 Je peux commander ? piste 16

1 Zoé et ses parents vont au restaurant. CI

LEXIQUE

Écoute et complète la commande.

LE MENU entrée = antipasto plat principal = piatto principale garniture = contorno dessert = dolce boisson = bevande

Cahier p. 190

ENTRÉE :

Salade niçoise (père) Salade de tomates (mère)

Plat

Entrée Salade niçoise Salade de tomates et mozzarella

Couscous Moules-frites

p. 67

PLAT PRINCIPAL :

Couscous (Zoé et sa mère) Moules-frites (père)

cliplexique le restaurant

DESSERT :

Dessert Tarte aux pommes

Tarte au citron (Zoé) Tarte aux pommes (parents)

BOISSON :

De l'eau

Tarte au citron

2 Et dans ton pays, comment est organisé un menu de restaurant ?

Il y a des entrées (antipasti), un premier plat, ensuite un deuxième plat avec garniture. Finalement il y a des desserts.

3 Lis les phrases et dis si elles appartiennent au serveur (S)

ou aux clients (C). Puis, remets le dialogue dans le bon ordre.

Merci beaucoup, monsieur.

B C

Oui, je voudrais la salade niçoise, et comme plat les moules-frites.

G, A, H, B, C, I, D, J, K, E, F, L

Bonjour, voici le menu.

G S

Vous avez choisi ? S

Et pour vous ?

Pour moi, comme entrée la salade de tomates, et comme plat le couscous.

Parfait, et comme dessert ?

Deux tartes aux pommes.

I C

J C

De l’eau, s’il vous plaît.

Qu’est-ce que vous voulez comme boisson ?

F C

Vous pouvez m’apporter, l’addition, s’il vous plaît ?

COMMUNICATION COMMANDER AU RESTAURANT

Vous avez choisi ? / Vous voulez commander ? õ Oui, comme entrée / plat / dessert / boisson, je voudrais / je vais prendre… ö Et pour vous ? õ Pour moi, comme entrée / plat… õ Qu’est-ce que vous avez comme entrée ? ö Nous avons une salade… õ Qu’est-ce que vous me conseillez ? ö Je vous conseille le plat du jour… ö

p. 67

MINI-PROJET 3

Oui ! Ça fait 80 euros.

L S

JOUER UNE SCÈNE AU RESTAURANT p. 74

soixante-cinq

MA CARTE MENTALE

LES ALIMENTS ET LES BOISSONS le lait l’eau les œufs le poisson

LES GROUPES D’ALIMENTS

LES REPAS DE LA JOURNÉE

les féculents

le petit déjeuner

les fruits et légumes

le déjeuner

les matières grasses

le goûter

les produits sucrés

le dîner

les boissons

les pommes de terre

les œufs, viandes et poissons

le beurre

les produits laitiers

les pâtes le riz les oranges les carottes les tomates les courgettes

MA CARTE MENTALE

l’huile d’olive le jus d’orange les pommes

LES QUANTITÉS

le chocolat

un paquet (de / d’)

le poulet la salade le yaourt les bananes 66

soixante-six

un kilo (de / d’) une bouteille (de / d’) une tablette (de / d’) une boîte (de / d’) un litre (de / d’)

LES MAGASINS la boucherie la poissonnerie la boulangerie l’épicerie le marchand de fruits et légumes

3 Les aliments

LES RESTAURANTS

1 Barre l’intrus dans chaque liste.

la crêperie

a. Pommes, bananes, carottes, fraises.

le bistrot

b. Poulet, viande, fromage, poisson.

la brasserie

c. Yaourt, fromage, lait, riz. d. Eau, jus d’orange, sodas, œufs.

le café

e. Haricots verts, tomates, courgettes, ananas.

le restaurant

f. Pain, beurre, riz, pâtes.

Les quantités

LE MENU

2 Corrige les quantités de la liste de courses.

entrée plat principal

- Une tablette de chips - Un kilo de lait - Un litre d’œufs - Une boîte de jus d’orange - Une bouteille de chocolat

garniture dessert boisson

Les plats au restaurant 3 Place les plats au bon endroit.

COMMANDER AU RESTAURANT ö

tarte au citron

salade composée

Oui, comme entrée / plat / dessert / boisson, je voudrais / je vais prendre… nce péte e

ence au chocolat pétgâteau Com érique m nu

nces péte ques m o i C t civ e ales soci

Qu’est-ce que vous me conseillez ? Je vous conseille le plat du jour…

salade de tomates

crème brûlée

chili con carne

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

exp

chili con carne

es nces péte iviqu Com ales et c b. sociPlat : couscous, moules-frites, pâtes à la bolognaise

Pour moi, comme entrée…

Nous avons une salade…

moules-frites

a. Entrée : salade de tomates, salade composée

Com mériqu nu

Qu’est-ce que vous avez comme entrée ?

couscous

pâtes à la bolognaise

Vous avez choisi ? / Vous voulez commander ?

Et pour vous ?

Un paquet de chips Un litre de lait Une douzaine d’œufs Une bouteille de jus d’orange Une tablette de chocolat

e iativ ’init ise d t i c. EDessert spr ntrepr: d’e e tartet au citron, gâteau au chocolat, crème brûlée

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

es t té e ulturell ibili c Sens ession r expcarte mentale ! Crée ta

Écris les mots et les expressions qui décrivent undmenu composé de tes plats re ren dre p p préférés.A appren

re rend App rendre p à ap

soixante-sept

GRAMMAIRE

Les adverbes de quantité +

trop de

beaucoup de

nome

assez de peu de

–

Il mange beaucoup de poisson. Il ne boit pas assez d’eau. Je mange peu de fruits.

+ –

Mangiano troppa carne!

Ils mangent trop de viande !

plus de

nome

moins de

Mangia molto pesce.

Non beve abbastanza acqua. Mangio poca frutta.

Il faut que tu manges plus de fruits. Il faut que tu manges moins de sel.

Devi mangiare più frutta. Devi mangiare meno sale.

Ricorda che tutti questi avverbi sono invariabili!

1 Complète avec l’adverbe de quantité approprié.

a. Elle mange

b. Il faut qu’il mange

de sucre.

de légumes.

trop

plus

c. Il boit

d. Elle mange

de lait.

de chocolat.

beaucoup

2 Dis ce qu’il faut manger pour avoir une alimentation équilibrée. sucre

sel

viande Réponse libre.

soixante-huit

fromage

poisson

eau

légumes fruits

féculents

un peu

31 Les verbes manger et boire MANGER

• Alla prima persona plurale, si aggiunge una e alla radice del verbo manger prima della desinenza -ons.

BOIRE

mange

bois

manges

bois

il / elle / on

mange

il / elle / on

boit

nous

mangeons

nous

buvons

vous

mangez

vous

buvez

ils / elles

mangent

ils / elles

boivent

3 Associe les verbes aux sujets. a. mange

1. vous

b. mangez

• Boire è un verbo irregolare del terzo gruppo. La radice della prima e della seconda persona plurale del verbo boire è buv-, mentre quella della terza persona plurale è boiv-.

4 Associe les verbes aux sujets. a. boivent

1. vous

2. ils / elles

b. bois

2. je

c. manges

3. je

c. buvez

3. nous

d. mangeons

4. tu

d. bois

4. tu

e. mangent

5. il / elle / on

e. buvons

5. ils / elles

f. mange

6. nous

f. boit

6. il / elle / on

a5 et f1 sont aussi possibles.

b4 et d2 sont aussi possibles.

5 Complète les phrases avec les formes appropriées des verbes manger et boire. a. Tous les matins, je bois

b. On mange

un jus d’orange.

toujours des céréales pour le petit déjeuner.

c. • Qu’est-ce que vous buvez º Nous buvons

? du thé à la menthe.

e. Vous mangez

beaucoup de légumes, c’est très bien !

d. Il faut que tu manges f. Ils mangent g. Elles h. Nous

boivent mangeons

plus de poisson !

du poulet pour le déjeuner. trop de café. des pâtes et des tomates.

soixante-neuf

GRAMMAIRE

Les articles partitifs

MASCULIN

FÉMININ

SINGULIER

PLURIEL

du kiwi

des kiwis

de la pomme

des pommes

de l’ananas

de l’orange

des ananas

des oranges

Usiamo gli articoli partitivi per indicare una quantità indefinita: Je bois de l’eau. (= non specifichiamo la quantità) Je bois un verre d’eau. (= specifichiamo la quantità) L’articolo indefinito plurale e l’articolo partitivo plurale hanno la stessa forma: des.

7 Complète avec du, de l’, de la o des.

6 Associe. a. de la

1. lait

b. du

2. eau

b. de la farine

f. des pâtes

c. de l’

3. viande

c. des courgettes

g. de la salade

d. des

4. carottes

d. de l’ orange

h. de l’ oignon

a. du

chocolat

e. du pain

On = les gens Possiamo usare il pronome on per fare una generalizzazione; in questo caso, on significa "le persone in generale". On è sempre seguito da un verbo coniugato alla terza persona singolare Au Maroc, on déjeune vers 13 heures.

8 Dis quelles habitudes sont propres aux habitants de ton pays et/ou ta région. a. L’heure des repas Réponses libres b. Les plats du dimanche midi c. Les aliments les plus consommés 70

soixante-dix

31 Le pronom en • Il pronome en sostituisce un nome di cui non si precisa la quantità: Tu manges de la salade ? (Mangi dell’insalata?) Oui, j’en mange, merci. (Sì, ne mangio, grazie.) • Sostituisce un nome di cui si precisa la quantità:

On n’a pas de lait. J’en achète deux litres, d’accord ?

(Non abbiamo latte. Ne compro 2 litri, va bene?) J’adore le jus d’orange ! J’en bois beaucoup.

(Mi piace tantissimo il succo d’arancia, ne bevo tanto.) • Alla forma affermativa, il pronome en si trova tra il soggetto e il verbo. J’en mange.

• Alla forma negativa, si trova subito dopo la negazione ne. Je n’en mange pas.

9 Complète les phrases en utilisant le pronom en. a. • Il mange des fruits ? º Oui, il en mange. b. • Tu bois du lait ? º Non, je n'en bois pas.

c. • On n’a pas d’huile. en º J’

achète une bouteille ?

d. • Vous buvez assez d’eau ? º Oui, nous en buvons assez. PHONÉTIQUE : Les sons [ʃ] et [ʒ]

Il suono [ʃ] corrisponde alle grafie ch, sh, sch; il suono [ʒ] corrisponde alle grafie g + e, i, y e j + vocale.

11 Écoute et indique si tu entends le son [ʃ] ou le son [ʒ].

piste 18

10 Écoute et répète les mots. piste 17

a. chocolat

e. gilet

b. short

f. gymnase

c. schéma

g. jaune

d. orange

h. juin

[ʃ]

[ʒ]

X X

12 Répète ce virelangue. piste 19

Les chaussettes de l’archiduchesse sont-elles sèches, archisèches ?

soixante et onze

tenc

es nces péte iviqu Com ales et c soci

pé es www.fenetresur.fr Com civiqu ales soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE re exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

Dans ce numéro, Yassir nous parlera de la cuisine marocaine.

re rend App prendre à ap

LA CUISINE MAROCAINE LA TANGIA

Le plat typique de Marrakech s’appelle la tangia. C’est très facile à préparer et c’est délicieux ! La tanjia se prépare dans une jarre en terre cuite avec de la viande de veau, de l’huile d’olive, de l’ail et des épices, en particulier du cumin et du safran. Chez moi, on la mange surtout lors des repas de famille avec mes grands-parents et mes cousins.

Ò Un étal d’épices dans un souk

De l’ail

Ò De la viande de veau

Ò De l’huile d’olive

Ò Du cumin

Lis les textes. Cite un ingrédient de base des plats marocains présentés par Yassir. la semoule

2 As-tu déjà goûté ces plats ? Aimerais-tu les goûter ? Pourquoi ?

Réponse libre.

Ò Une jarre

Ò Du safran

Quel(s) plat(s) on mange dans ton pays ou ta région pendant les repas en famille ? Réponse libre.

4 Tu connais un plat typique de ton pays qui est connu à l’étranger ? Réponse libre.

soixante-douze

LE TAJINE

Des tajines

Un autre plat traditionnel marocain est le tajine. C’est un plat très populaire au Maroc et à l’étranger ! Le mot « tajine » indique le récipient qu’on utilise pour le préparer. On prépare souvent le tajine avec de la viande ou des légumes (ou les deux), de l’huile d’olive et du cumin.

Un couscous

LE COUSCOUS

Le couscous est sans aucun doute le plat marocain le plus connu dans le monde entier. C’est de la semoule avec des légumes et de la viande, ou parfois du poisson. Le couscous est l’un des plats préférés des Français.

Des baghrirs

LES BAGHRIRS : LES CRÊPES MAROCAINES !

nce péte que m o i C ér num

nce péte e Com mériqu nu

Journaliste en

nce péte Com érique num es ues tenc q herbeCo!mipalées et civi c so

nces péte es Com t civiqu se ciale e iativ ’init prise d t i e Espr d’entr et

On les appelle les crêpes aux mille trous ! Les ingrédients de base sont : de la semoule, de la farine et de l’eau. e tenc é p On ueles déguster avec du miel, du Compeut ériq num chocolat ou de la confiture. es nces péte iviqu Com ales et c soci

ces recherches sur Internet ndes Fais péte ques m o C et tive ivi te les plats les plus et cprésen n i t i as e s i ’ é et e l d a t i ri bilit s soci populaires de ton pays. Espr ’entrep ensi lturelle S u c et d n io ress tive exp nitia rise i ’ d s it ep t Espr d’entr relle té e ibili n cultu et s n e o re i S ress rend exp App rendre t p té e à ap ibili elles s n e S ur cult sion s e r re exp rend App prendre à ap e r d pren e

ive itiat d’in rise t i r Esp ’entrep td eASTUCE s

t ellericerca sui piatti é efare Se decidi ilitdi lturla nsib sion cu e S italiani, resoltre a fare la ricerca in exp italiano, prova a farla in francese e in inglese: potrai comparare i risultati e avere un’idea più globale re rendgastronomici e p r dei successi italiani. p d A ren à ap

soixante-treize

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

MES PROJETS

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative etCompétences d’entreprise sociales et civiques

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques

LES etRÉPAS ÉQUILIBRÉS MINI-PROJET 1 • CRÉER UN TEST SUR Sensibilité Sensibilité et 1 A gruppi, decidete quali

expression expression culturelles Esprit d’initiative Espritculturelles d’initiative et d’entreprise et d’entreprise alimenti e/o gruppi d’alimenti

bisogna consumare a ogni pasto per avere un’alimentazione equilibrata. Apprendre Apprendre Sensibilité et à apprendre expression culturelles

2 Scrivete delle domande da fare ai compagni per capire

Sensibilité et à expression apprendre culturelles

se hanno delle buone abitudini alimentari.

Apprendre

vostro test; in àogni 3 Descrivete tre profili per il punteggio del à apprendre apprendre profilo date anche dei consigli.

Û Alternative numérique Creare un test digitale..

4 Fate fare il test ai compagni. Quali sono i risultati?

MINI-PROJET 2 • CRÉER UN MENU POUR UNE FÊTE 1 A gruppi, pensate al menù per una festa;

fate la lista dei piatti che volete preparare.

�

2 Per ogni piatto, scrivete gli ingredienti con le

quantità.

3 Decidete dove comprare gli ingredienti,

potete fare una lista della spesa per negozio.

MENU FÊTE �

BOULANGERIE : quatre baguettes

ÉPICERIE :

300 g de fromage 300 g de jambon

Û Alternative numérique Organizzare il menù attraverso una piattaforma. digitale di condivisione file.

…

MINI-PROJET 3 • JOUER UNE SCÈNE AU RESTAURANT 1 A coppie o in piccoli gruppi, create un menù con due

antipasti, due piatti principali e due dessert.

2 Preparate il dialogo della vostra scena e rappresentate la

scenetta davanti ai compagni. Cercate di essere spiritosi.

3 Votate le scenette più divertenti. Û Alternative numérique Realizzate un video con la vostra scenetta..

soixante-quatorze

3 MON PROJET FINAL

CRÉER UN MENU POUR LA JOURNÉE FRANCOPHONE DU COLLÈGE CONTESTO In occasione della Giornata gastronomica francofona, create un menù con dei piatti tipici dei paesi francofoni. 1 Formate dei gruppi e dividetevi i pasti della giornata: colazione,

pranzo, merenda.

2 Ogni gruppo sceglie un paese francofono e fa delle ricerche per

trovare un piatto tipico.

3 Su un cartellone, scrivete il nome del vostro piatto e gli ingredienti;

aggiungete un’immagine.

4 Presentate la vostra proposta ai compagni e, tutti insieme,

realizzate il menù completo.

uner, Po ur le petit déje ncakes on propose des pa able. avec du siro p d’ér jeuner C’est un petit dé c. typique au Québe

PETIT DÉJEUNER : PANCAKES, SIROP D’ÉRABLE (QUÉBEC) DÉJEUNER : MOULES-FRITES (BELGIQUE) GOÛTER :

CRÊPES (FRANCE)

soixante-quinze

Compétence numérique

MES PROJETS

Compétence numérique

VIVRE

Compétences sociales et civiques

MANGER LOCAL ET DE SAISON

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

Apprendre à apprendre

LE ENSEMB

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Compétences sociales et civiques

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

Apprendre à apprendre

CALENDRIER DE SAISON

1 OSSERVAZIONE. Observe le calendrier des fruits et légumes. Qu’est-ce qui te surprend ? Lis les étiquettes : à quelle(s) saison(s) on peut manger ces produits ? Hiver

Automne

citron

citrouille

Printemps

artichaut

Printemps et été

tomate

2 ASSIMILAZIONE. Ton alimentation change-t-elle avec les saisons ?

Quels sont les produits que tu ne manges qu’à certaines périodes ? Quels sont ceux que tu manges toute l’année ? Réponse libre.

3 RIFLESSIONE. Pourquoi est-ce important de manger des

produits locaux de saison ? Classez les arguments ci-dessous de 1 à 4, en fonction de leur importance à vos yeux. Réponse libre.

a. Ils sont plus naturels et meilleurs pour la santé. b. Ils font vivre les agriculteurs locaux. c. Ils sont disponibles même en cas de pandémie.

RIFLETTI Mangia un pomodoro durante l’inverno. Ha lo stesso sapore di quelli che mangi d’estate? Secondo te perché?

d. Ils sont moins chers que les produits importés.

AZIONE!

soixante-seize

Imaginez un stand avec les meilleurs produits de votre pays ou région : fruits, légumes, herbes. Quels produits choisissez-vous pour le composer ?

AGENDA 2030

Salut ! Je m’appelle Céline et j’habite à Bruxelles, la capitale de la Belgique ! Ici, il y a des gens de tous les pays européens qui travaillent dans les institutions de l’UE !

UNITÉ 4

Mes intérêts LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle des professions et des projets futurs

Je parle des projets solidaires

Je parle de mes aptitudes et de mes connaissances

• Les professions • Parler de ses projets futurs • Les secteurs professionnels • Le verbe vouloir

• Les actions solidaires • Le futur proche • Les marqueurs temporels du futur

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

RÉDIGER UNE FICHE D’ORIENTATION

CRÉER UN PROJET D’ÉTÉ SOLIDAIRE

LEÇON 3 MINI-PROJET 3 ORGANISER UN TROC DE SERVICES

+ FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~

Je découvre Bruxelles, la capitale de l’Europe.

VIVRE

LE ENSEMB Le bénévolat LEUR POINT COMMUN ?

ILS SONT POMPIERS VOLONTAIRES

• Des activités du troc de services • Parler de ses aptitudes • Parler de ses compétences • Les verbes savoir et connaître

PROJET FINAL ORGANISER UN FORUM D’ORIENTATION PROFESSIONNELLE

Les vidéos de

l’unité

• La reporter Céline • Le tourisme solidaire

Co ériqu num

e enc pét ique m o r C é num

Bruxelles

soc

s nce ques ? LE eSAIS-TU pét et civi m s Co Bruxelles est la ville iale soc

es enc pét iques m Co t civ e ales ve iati init prise ’ d rit tre Esp t d’en e

La Grand-Place, Bruxelles

exp

res

où se trouvent beaucoup ve européennes. d’institutions iati ’init rise d La Grand-Place est l’une t ri trep Esp plus en ’ des belles places au d et monde et elle est inscrite es de au patrimoine et mondial rell ilité cultu b i l’UNESCO. s ion en

t té e ibili relles s n Se ultu c sion

S ress exp

dre ren App rendre p à ap

vidéo La report

dre e ren r App prend à ap

er Céline

Je fais du bénévolat.

participer à un chantier solidaire

collecter de la nourriture

Céline Salut tout le monde ! Ça va ? Qu’est-ce que vous allez faire cet été ? 13:14

Noé Moi, je vais sur la côte d’Azur avec mes grands-parents et mes cousins. 13:15

Jade La chance ! Moi, je vais rester à Lyon… Et toi, Céline ? 13:17 Céline Je ne sais pas… je veux faire quelque chose de diﬀérent, d’utile… et rencontrer de nouvelles personnes ! 13:19 Jade Ma sœur fait du bénévolat avec une association international. Tu veux des infos ? 13:20 Céline Super idée ! Oui, je veux bien ! 13:21

En route !

1 Regarde la vidéo de notre reporter.

MES MOTS

Va à la fiche vidéo p. 141.

Faire du bénévolat : Fare volontariato

2 Lis les messages. CI

Associe chaque adolescent avec l’image qui correspond à ses projets de vacances.

B Noé

C Jade

Céline

Je veux bien ! : Con piacere!

LEÇON 1 • Je parle des professions et des projets futurs

Je veux devenir… 1 Lis le blog et réponds aux questions. Monavenir

Cahier p. 194

http://www.monavenir.com

Le forum des professions Plus tard, je veux devenir interprète : que me conseillez-vous ? Léa 16:43

Après le collège, tu peux étudier plusieurs langues au lycée et à l’université. Puis tu dois choisir un master en interprétation. Il faut aussi avoir une très bonne mémoire pour être interprète !

Moi, je veux être coiffeur : qu’est-ce que je peux faire ? Nathan 19:03

Tu peux obtenir un diplôme en coiffure et aller travailler dans un salon comme apprenti. C’est une profession où il faut avoir beaucoup de patience !

Quelles sont les qualités pour devenir un bon archéologue ? Lucas 12:03

Un bon archélogue doit être passionné d’histoire, aimer les voyages et ne pas avoir peur de mettre les mains dans la terre !

LEXIQUE LES PROFESSIONS archeologue architecte

coiffeur(euse) infirmier(ère)

informaticien(ne) interprète médecin

ouvrier(ère)

professeur(e)

serveur(euse)

traducteur(rice) vendeur(euse) vétérinaire

p. 86

GRAMMAIRE LE VERBE VOULOIR je veux tu

veux

nous

voulons

ils / elles

veulent

il / elle/ on veut

a. Quel est le parcours d’études pour devenir interprète ? Étudier plusieurs langues au lycée et à l’université + master

b. Quelle est l’une des qualités pour devenir interprète ?

vous

voulez

p. 88

Avoir une très bonne mémoire.

c. Qu’est-ce qu’on peut faire si on veut devenir coiﬀeur ? Obtenir un diplôme en coiﬀure et travailler dans un salon comme apprenti.

d. Qu’est-ce qu’il faut aimer pour devenir un bon archéologue ? L’histoire, les voyages et mettre les mains dans la terre.

2 Et toi ? Tu sais déjà ce que tu veux faire plus tard ? Discute avec un(e) camarade. ● õ

Je veux devenir… Moi, je ne sais pas exactement, je veux…

Réponses libres; 80

quatre-vingts

COMMUNICATION PARLER DE SES PROJETS FUTURS ö Qu’est-ce que tu veux faire plus tard ? õ Je veux devenir vétérinaire. Tu as une idée pour ton avenir ? õ Je veux être informaticienne. ö

p. 86

Comp sociales e étences t civiques Esprit d’in itia et d’entre tive prise

Mes projets

1 Écoute l’entretien de Céline avec le conseiller d’orientation. CI

Puis réponds aux questions.

Esprit d’in i et d’entre p

Sensibilité expressio e nc

LE SAIS-TU ?

Le conseiller Apprendre d’orientation à apprend Apprendre travaille re dans les à apprend établissements re scolaires. Il / Elle intervient pour informer les jeunes et les guider dans leurs choix de carrière.

a. Quel est l’objectif de cet entretien ? Déterminer les études que Céline veut faire.

b. Quel secteur le conseiller élimine-t-il rapidement ? Le secteur scientiﬁque..

Pourquoi ?

Parce qu’elle n’aime pas les sciences physiques et que la biologie et les maths ne l’intéressent pas trop.

c. Quelles activités aime faire Céline ? ö

lire l’actualité

faire du sport

faire des calculs

participer à un débat

aller au cinéma

prendre des photos

lire un roman

suivre les cours de français

LEXIQUE

Cahier p. 195

Se expressio nsibilité et n culturell es

piste 20

Compéte sociales e

2 À ton avis, quel secteur professionnel correspond le plus aux goûts de Céline ?

DES SECTEURS PROFESSIONNELS l’agriculture le commerce la construction l’enseignement l’informatique

le journalisme

a. l’informatique

b. la construction

c. le journalisme

la médecine le spectacle le tourisme

d. la médecine

p. 86

e. le commerce

3 Par petits groupes, discutez de l’avenir de Céline.

À votre avis, quelle profession peut lui convenir ? Expliquez pourquoi. Réponses libres; Céline peut devenir… parce que…

4 Quels secteurs professionnels t’intéressent le plus ? Pourquoi ? Discute avec un(e) camarade.

Réponses libres;

Moi, j’aime… Je veux devenir… õ Je pense que le secteur qui t’intéresse, c’est… ●

MINI-PROJET 1 RÉDIGER UNE FICHE D’ORIENTATION p. 94

quatre-vingt-un

Compéten ce numériqu e

LEÇON 2 • Je parle des projets solidaires

Comp sociales e étences t civiques

Je vais faire…

Esprit d’in itia et d’entre tive prise

1 Céline va participer à un projet de Belgique Bénévolat. CI Cahier p. 196

Lis la lettre avec les informations. Puis réponds aux questions. Chère Céline,

LE SAIS-TU ?

Dans cinq jours, tu vas commencer ton premier projet. Voici toutes les informations nécessaires.

Beaucoup de Apprendre jeunes à apprebelges font du ndre bénévolat.

La première semaine, tu vas participer à la collecte des dons dans les magasins ou chez les habitants.

L’année prochaine, avec ton expérience, tu vas collaborer à la distribution de repas ou à l’organisation d’événements. Ton projet va durer deux semaines, du 15 au 26 juillet. Demain, tu vas recevoir ton billet de train. À très bientôt !

a. Quand est-ce qu’elle va commencer le projet ? Dans cinq jours.

À la collecte des dons dans les

b. À quelle activité elle va participer la première semaine ? magasins ou chez les habitants. c. Combien de temps va durer son projet ? Deux semaines.

2 Observe la structure surlignée dans la lettre.

Relis le texte et souligne toutes les structures de ce type.

3 Comment tu traduis en italien les structures que tu as soulignées ?

vas participer = parteciperai / vas travailler = lavorerai / vas collaborer = collaborerai / va durer = durerà / vas recevoir = riceverai

4 Quand est-ce que Céline va faire ces activités ?

GRAMMAIRE LE FUTUR PROCHE Demain, je vais recevoir le billet de train ! La semaine prochaine, Céline va partir en vacances.

p. 89

Associe les étiquettes et écris des phrases. dans cinq jours

recevoir son billet de train

l’année prochaine

participer à la collecte

demain

collaborer à la distribution de repas

la deuxième semaine

travailler dans le magasin

a. Dans cinq jours, Céline va participer à la collecte. b. L’année prochaine, Céline va collaborer à la distribution de repas. c. Demain, Céline va recevoir son billet de train. d. La deuxième semaine, elle va travailler dans le magasin. 82

quatre-vingt-deux

Sensibilité expressio et n cu

Apprendre à apprend re

13 % des jeunes entre 15 et 35 ans sont des bénévoles.

La deuxième semaine, tu vas travailler dans le magasin de notre association pour cataloguer les objets donnés (livres, vêtements, meubles).

Compéten sociales e t

Esprit d’in it et d’entre i pr

Se expressio nsibilité et n culturell es

Bienvenue chez Belgique Bénévolat !

Compéte numériqu

GRAMMAIRE LES MARQUEURS TEMPORELS DU FUTUR Demain, je vais partir aux États-Unis. Dans cinq jours / deux semaines, nous allons participer au projet. Le mois prochain / L’année prochaine, tu vas collaborer sur d’autres projets.

p. 90

4 Mes projets solidaires piste 21

Cahier p. 197

LEXIQUE

1 Écoute l’interview à des adolescents sur leurs projets CI

solidaires. Coche les activités que tu entends.

une course solidaire

DES ACTIONS SOLIDAIRES aider les personnes âgées : aiutare gli anziani

un chantier X solidaire

un chantier archéologique

collecter des dons / de la nourriture… : fare una colletta di doni / di cibo…

Compétence Compétence distribuer des repas / numérique numérique

des vêtements : distribuire pasti / vestiti… Compétences Compétences de et civiques sociales et donner civiques des courssociales langues : dare lezioni di lingua Esprit d’initiative Esprit: d’initiative nettoyer une plage et d’entreprise et d’entreprise pulire una spiaggia…

piste 21

une collecte alimentaire

X un programme de tutorat

2 Écoute à nouveau l’interview et complète le tableau. Projet Ado n° 1

Une collecte alimentaire

Ado n° 2

Un programme de tutorat

Ado n° 3

Un chantier solidaire

Où ? Dans un supermarché à côté de chez elle Au collège

Dans les Alpes

participer à un chantier / une Sensibilité et Sensibilité et course… : organizzare expression culturelles expression culture un cantiere / una corsa…

Quand ? La semaine prochaine L’année prochaine

Le mois prochain

Apprendre à apprendre

ASTUCE

p. 87

Apprendre à apprendre

Durante l’ascolto, concentrati su ciò che capisci e prendi appunti usando delle parole chiave.

vidéo

fiche p. 141

3 Propose des projets solidaires pour l’améliorer ta ville. Fais une liste.

- On va donner des cours de langues aux migrants. - On va nettoyer les plages. … Réponses libres;

Ò Madagascar : des jeunes Français font du tourisme solidaire, JT FR2 © INA

MINI-PROJET 2 CRÉER UN PROJET D’ÉTÉ SOLIDAIRE p. 94

quatre-vingt-trois

LEÇON 3 • Je parle de mes aptitudes et de mes connaissances

Je suis douée pour la musique ! 1 Lis et observe ce document. Qu’est-ce que le troc de services ? Donne des exemples.

Cahier p. 198

TROC DE SERVICES

1 HEURE DONNÉE = 1 HEURE À UTILISER Échanges de savoir, de services et de biens sans argent

LEXIQUE DES ACTIVITÉS bricoler = fare bricolage

coudre = cucire

dessiner = disegnare

donner un cours de… = fare un corso di… garder des enfants = fare da baby sitter peindre = dipingere

promener des chiens = portare a spasso i cani p. 86

Le troc de services, c’est… Une personne donne un cours de chinois et, en retour, elle…

2 Céline veut participer au troc de services de Bruxelles.

Lis sa fiche de présentation, puis complète ses aptitudes. Troc de services - Bruxelles

NOM :

Céline

ÂGE :

13 ans

JE PROPOSE :

conversation en anglais et espagnol, cours de guitare et harmonica, fabriquer des bijoux JE RECHERCHE :

cours de chinois, cours de skate, cours de photographie contacter Céline

travaux manuels

jardinage

langues

musique

a. Céline est douée pour les travaux manuels

b. Céline est forte en musique

c. Céline est bonne en anglais et en espagnol

sport

3 Et toi ? Quelles sont tes aptitudes ? Je suis très fort(e) en… Je suis mauvais(e) en… 84

quatre-vingt-quatre

Je suis mauvais en chant !

COMMUNICATION PARLER DE SES APTITUDES Je suis doué(e) pour les langues / la musique… Je suis bon(ne) en danse / anglais…

Je suis fort(e) en cuisine / maths… Je chante bien. Je suis mauvais(e) en chant / sciences…

Je suis nul(le) en histoire / sport… Je chante mal.

p. 87

4 Qu’est-ce que je sais faire ? 1 Des utilisateurs du troc de services écrivent à Céline. CI

Lis les messages, puis complète les phrases.

Cahier p. 198

LE VERBE CONNAÎTRE je connais

Troc de services - Bruxelles

NOM :

Gaston

ÂGE :

14 ans

MESSAGE :

Salut Céline ! Tu veux apprendre à faire du skate ? Super ! Je suis très fort en skate et je connais beaucoup d’endroits pour faire du skate à Bruxelles ! Et moi, je veux apprendre à jouer de la guitare…

Alix

ÂGE :

13 ans

Bonjour Céline ! Je suis passionnée de travaux manuels. Est-ce que tu peux me montrer comment fabriquer des bijoux ? Moi, je peux t’aider avec la phographie : ma mère est photographe et je suis très douée pour ça.

répondre

utiliser l’appareil photo

connais

nous

connaissons

il / elle/ on connaît vous

connaissez

ils / elles connaissent p. 91

GRAMMAIRE

MESSAGE :

des techniques photographiques

répondre

Troc de services - Bruxelles

NOM :

GRAMMAIRE

LE VERBE SAVOIR je sais tu

sais

il / elle

sait

vous

savez

nous

savons

ils / elles savent p. 91

faire du skate

les skateparks bruxellois

a. Gaston sait faire du skate. b. Gaston connaît les skateparks bruxellois

c. Alix sait utiliser l’appareil photo

d. Alix connaît des techniques photographiques

2 À deux, préparez vos proﬁls pour le troc des services. Parlez de vos compétences et aptitudes.

Je sais préparer des cupcakes et je connais beaucoup de chansons pour enfants… õ Tu peux donner des cours de pâtisserie et garder des enfants.

COMMUNICATION PARLER DE SES COMPÉTENCES Je sais parler chinois / jouer du piano… Je connais beaucoup de recettes / trois langues… Je peux donner un cours d’italien / promener les chiens

p. 87

●

MINI-PROJET 3 ORGANISER UN TROC DE SERVICES p. 94

quatre-vingt-cinq

LEXIQUE ET COMMUNICATION

LES SECTEURS PROFESSIONNELS l’agriculture le commerce la construction l’enseignement l’informatique le journalisme

LES PROFESSIONS archéologue

ouvrier(ère)

architecte

professeur

coiffeur(euse)

serveur(euse)

infirmier(ère)

traducteur(rice)

informaticien(ne)

vendeur(euse)

interprète

vétérinaire

médecin

la médecine le spectacle le tourisme

DES ACTIVITÉS

MA CARTE MENTALE

bricoler coudre dessiner donner des cours de…

PARLER DE SES PROJETS FUTURS

garder des enfants

peindre

promener des chiens ö

quatre-vingt-six

Qu’est-ce que tu veux faire plus tard ? Je veux devenir vétérinaire. Tu as une idée pour ton avenir ? Je veux être informaticienne.

4 Les professions

LES ACTIONS SOLIDAIRES

aider les personnes âgées collecter

des dons de la nourriture

distribuer

des repas des vêtements

Dis quelles sont les professions qui correspondent le plus à ces profils. a. Je connais toutes les dernières tendances des coupes de cheveux. coiﬀeur(euse) b. J’adore l’histoire des civilisations et des monuments. archéologue c. Je suis doué(e) pour les langues étrangères. traducteur(rice), interprète

donner des cours de langues

d. J’aime beaucoup les animaux. vétérinaire

faire du bénévolat

Les actions solidaires

participer à un chantier une course

2 Écris le nom de ces actions solidaries.

nettoyer la plage

PARLER DES APTITUDES ET DES COMPÉTENCES ö

a. b.

Je suis doué(e) pour + nom

Je suis bon(ne) en + nom Je suis fort(e) en + nom

Je suis nul(le) en + nom

Je connais + nom

soc

Distribuer des repas

ér

Elle est douée pour les

ive itiat d’in reprise t i r Esp d’ent et

langues. Elles est forte en musique.

tive n i t i as e i ’ d it ri Espr ’entrep et d

Je peux donner des cours…

res

Aider les personnes âgées

es nces péte et civiqu m o C ales soci

ces éten ues p m Co t civiq e iales

exp

Nettoyer la plage

Les compètences

num

nce péte e Com mériqu nu

Je sais + verbe

Écris les competènces de Céline en ce éten putilisant être doué(e) et être fort(e). Com ique

Je suis mauvais(e) en + nom Je + verbe + bien / mal.

t té e s ibili e Sens ulturell c n o i s

s t relle té e ibili n cultu s n e S ssio xprecarte mentale ! Créeeta

Écris les mots et les expressions qui s’adaptent àdreton profil, à tes projets ren dre Appàprtes en aptitudes. futurs et ap

re rend App rendre p à ap

quatre-vingt-sept

GRAMMAIRE

Le verbe vouloir Vouloir è un verbo del terzo gruppo ed è del tutto irregolare.

VOULOIR je

veux

il / elle / on

veut

nous

voulons

vous

voulez

ils / elles

veulent

Je veux devenir astronaute.

1 Choisis l’option correcte.

a. Nous voulons / voulez faire du bénévolat. b. Arthur veux / veut être traducteur. c. Moi, je veux / veut aller à l’université. d. Vous voulons / voulez participer à un projet solidaire. e. Est-ce que tu veulent / veux devenir architecte ? f. Elles veulent / voulez voyager.

2 Complète les phrases avec le verbe vouloir. a. Marc et Léa veulent b. Tu veux

étudier à l’étranger.

faire quoi plus tard ?

c. Jules veut

prendre ses décisions tout seul.

d. Avec mon amie, nous voulons e. Je veux

distribuer des repas.

devenir professeur.

f. Zoé et toi, vous voulez

faire quelles études ?

3 Écoute et indique si le verbe vouloir est conjugué au singulier ou au pluriel. 1 piste 22

SINGULIER PLURIEL

quatre-vingt-huit

5 X

41 Le futur proche Come il passé récent e il présent continu, il futur proche fa parte dei "gallicismi" francesi. Il futur proche è usato soprattutto nella lingua parlata per indicare un’azione futura. In italiano si traduce con il futuro o con il presente con valore di futuro. Si forma con il verbo aller + verbo all’infinito e può essere usato a tutti i tempi. La semaine prochaine, je vais passer un test de français.

(La settimana prossima farò un test di francese.) Demain, je vais aller à la bibliothèque.

(Domani vado in biblioteca.)

4 Écris des phrases au futur proche.

a. Fêter son anniversaire avec ses amis (je)

Je vais fêter mon anniversaire avec mes amis.

b.Participer à un projet solidaire (nous) c.Faire du bénévolat (tu)

Nous allons participer à un projet solidaire.

Tu vas faire du bénévolat.

d.Passer un examen (elle)

Elle va passer un examen.

e. Devenir pompier (vous)

Vous allez devenir pompier.

f. Partir à l’étranger (ils)

Ils vont partir à l’étranger.

5 Transforme les phrases à la forme affirmative ou négative. a. Je vais devenir archéologue.

Je ne vais pas devenir archéologue.

b.Nous n’allons pas participer au troc de services. c.Céline va participer à une collecte. d.Vous n’allez pas nettoyer la plage. e. Ils vont apprendre à cuisiner.

Nous allons participer au troc de services.

Céline ne va pas participer à une collecte. Vous allez nettoyer la plage.

Ils ne vont pas apprendre à cuisiner.

6 Observe les photos et écris ce que ces personnes vont faire. A

a. Émilie va manger un sandwich / déjeuner. b. Ibrahim va prendre un livre / emprunter / lire un livre à la bibliothèque. c. Lucie et Antoine vont prendre l’avion / partir en vacances. quatre-vingt-neuf

GRAMMAIRE

Les marqueurs temporels du futur Per indicare un momento futuro rispetto a un momento presente, si usano spesso le seguenti espressioni. • Demain

Demain, je vais en Belgique.

•D ans + espressione di tempo (indica tra quanto tempo si compirà un’azione) Je vais partir au Canada dans deux jours.

• L a semaine / Le mois / L’année + prochain(e)

La semaine prochaine, je vais passer un examen. Le mois prochain, je vais passer un examen.

L’année prochaine, je vais passer un examen.

• G iorno della settimana + prochain

Lundi prochain, je vais commencer un stage.

7 Écoute et complète les phrases avec des marqueurs temporels. mois prochain a. Le , je vais commencer un cours d’espagnol.

piste 23

prochaine , il va partir en France. b. L'année semaine prochaine , nous allons participer au troc de services. c. La prochain d. Samedi , faire une randonnée.

e. Demain , je vais montrer à Céline comment faire des bijoux.

8 Réécris les phrases en utilisant des marqueurs temporels.

a. Nous sommes en décembre. Je vais étudier une langue étrangère en mai.

L’année prochaine / Dans six mois, je vais étudier une langue étrangère.

b. Nous sommes le 26 mai. Nous allons partir aux États-Unis le 26 juin.

Le mois prochain, nous allons partir aux États-Unis.

c. Nous sommes jeudi. Tu vas participer à un chantier lundi prochain ?

Lundi prochain / Dans quatre jours / La semaine prochaine, tu vas participer à un chantier.

d. Nous sommes en mars. Vous allez visiter la France en juillet.

Dans quatre mois, vous allez visiter la France.

e. N ous sommes lundi. Ils vont arriver mardi.

Ils vont arriver demain.

quatre-vingt-dix

41 Les verbes connaître et savoir Connaître e savoir sono verbi irregolari del terzo gruppo. CONNAÎTRE

Per parlare di qualcosa che sappiamo, usiamo il verbo connaître + nome.

SAVOIR

connais

sais

connais

sais

il / elle / on

connaît

il / elle / on

sait

nous

connaissons

nous

savons

vous

connaissez

vous

savez

ils / elles

connaissent

ils / elles

savent

Je connais le français.

Per parlare di qualcosa che sappiamo fare, usiamo il verbo savoir + verbo all’infinito. Je sais jouer du violon.

9 Complète les phrases avec connaître ou savoir. a. Je sais

(savoir) parler anglais.

d. Il connaît (connaître) tous les noms des joueurs de l’équipe de France.

b. Tu connais chanson ?

(connaître) cette

c. Ils savent

(savoir) jouer du piano. f. Vous connaissez

(savoir) cuisiner.

e. Nous savons

(connaître) Céline ?

10 Écris ce que tu (ne) sais (pas) faire et ce que tu (ne) connais (pas). les drapeaux de tous les pays européens un poème par cœur

jouer de la guitare

dessiner

parler russe

jouer au hockey

Réponses libres.

danser

cuisiner

a. Je sais

c. Je ne sais pas

b. Je connais

d. Je ne connais pas

le français

PHONÉTIQUE : Le son [wa]

Il suono [wa] corrisponde al dittongo oi.

11 Écoute et répète. a. oiseau

piste 24

b. boisson c. joie

12 Écoute et répète ce virelangue. piste 25

Dans le bois le soir, trois oies ramassent des noix pour les vendre à la foire du roi.

d. miroir quatre-vingt-onze

tenc

pé es www.fenetresur.fr Com t civiqu ales soci

es nces péte iviqu Com ales et c soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE re exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

Dans ce numéro, Céline nous parle de la ville de Bruxelles.

re rend App prendre à ap

BRUXELLES, CAPITALE DE L’EUROPE

Bienvenue à Bruxelles, la capitale de la Belgique ! La ville où j’habite est cosmopolite et accueille plusieurs institutions européennes. Découvrez-la avec moi !

L’Atomium

Le Mont des Arts

Regarde les photos. Quel bâtiment t’attire le plus ? Pourquoi ? Réponse libre.

2 Lis les textes. Pourquoi Bruxelles est appelée la « capitale de l’Europe » ? Parce qu’elle est cosmopolite et qu’elle accueille plusieurs institutions européennes.

Souligne dans les textes les noms de professions. politicien(ne), traducteur(rice), interprète, dessinateur(rice), chocolatier(ère).

4 Réponds aux questions.

a. Quelles sont les études pour devenir dessinateur de BD ? Les beaux-arts. b. Quelles sont les qualités pour devenir chocolatier ? La créativité, l'originalité et l'attention au détail.

quatre-vingt-douze

LE QUARTIER EUROPÉEN

Le Parlement européen

Dans le Quartier européen, il y a la Commission européenne, le Parlement européen et le Conseil de l’Union européenne. Beaucoup de professionnel(le)s travaillent ici : des politicien(ne)s, des traducteur(rice)s, des interprètes, etc.

L’université libre de Bruxelles

UNE VILLE JEUNE Bruxelles est une ville qui offre beaucoup d’espaces destinés aux enfants et aux adolescents. C’est aussi la principale ville étudiante de la Belgique. Les études les plus reconnues sont les beaux-arts, surtout pour devenir dessinateur de BD.

Une chocolaterie

LA VILLE DU CHOCOLAT Quand on arrive à Bruxelles, on sent tout de suite le parfum du chocolat ! On peut visiter de nombreuses chocolateries et découvrir la créativité, l'originalité et l'attention au détail des maîtres e tenc chocolatiers. mpé e nce péte e Com mériqu nu

Journaliste e en tenc

nce péte ue m o C ériq num! herbe

soc

ces éten ues p m Co t civiq e iales

Co ériqu num

s ces éten civique p m t Co ales e soci

ASTUCE

ive itiat d’in rise t i r p Esp ’entre et d

ive pé que itiat mentale per Com m ri d’in reprise Usa la tecnica della mappa é t qui nage s i person un e r Invent nu é et lturelle le idee. Esp d’ent t s i l e raccogliere e schematizzare i s c t b n i e cu que :pilét/eelle travaille à Bruxelles ivipeut Sens ession Com ales et c pr la professione che vuoi Scrivi al centro x e rice) i être interprète, dessin soc ateur( et ilitépresentare, disegna i tre rami principali ces atier(ère). Pense aux n e chocol ou t nsib urelles é e s p S e e Com t civiqu cult (studi, settore lavorativo, capacità) écris iativ tences nécessairesdet ion se ’init ise lecompé ress e poi scrivi tutte le nparole che ti potranno a p re t i i x r c r e so re d Esp ’entrep une interview. App prendre servire. et d à ap ive re d itiat ise n n i e ’ r it d epr App rendre lles et Espr d’entr ilité culture pp b a i et s à Sen ession r exp quatre-vingt-treize t e ilité les b i s Sen ulturel c ion s s re e

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

MES PROJETS

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative etCompétences d’entreprise sociales et civiques

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques

D’ORIENTATION MINI-PROJET 1 • RÉDIGER UNE FICHE Sensibilité et Sensibilité et 1

expression Espritculturelles d’initiative et d’entreprise

Prepara una scheda con i tuoi gusti, le materie che preferisci e quelle che ti piacciono meno.

Apprendreet Sensibilité à apprendre expression culturelles

A gruppi, scambiatevi le schede e leggetele. Avete dei gusti e dei progetti futuri simili?

expression culturelles Esprit d’initiative et d’entreprise

NOM : Lorenzo ÂGE : 13 ans Apprendre Sensibilité et VI LLE : Bari culturelles à expression apprendre

Mes goûts : J’aime la photographie, le sport et écrirApprendre e. Apprendre à apprendre à apprendre Mes matières préférées : EPS, italien, français et anglais. Les matières que je n’aim e pas : les maths. Mes projets futurs : Je ve ux devenir journaliste sportif.

Û Alternative numérique Creare un avatar animato per presentarti.

MINI-PROJET 2 • CRÉER UN PROJET D’ÉTÉ SOLIDAIRE 1

A coppie, create un progetto di volontariato per l’estate. Per prima cosa, pensate al tipo di progetto.

Create una scheda di presentazione: • nome del progetto • luogo • durata • lo scopo • benefici • dettagli dello svolgimento.

Nom : Plages propres ! Où : à la plage du Midi Quand : le 1er samedi de mai But : avoir une plage propre Bénéﬁces : une plage plus propre et plus sûre pour tous ! Déroulement : le matin, on va distribuer des sacs en plastique recyclables…

Û Alternative numérique Presentare il progetto con un’infografica.

Nous voulons une plage propre. Nous allons la nettoyer !

Presentate il progetto alla classe.

MINI-PROJET 3 • ORGANISER UN TROC DE SERVICES

Realizza un collage d’immagini per presentare le tue competenze e conoscenze.

Appendete i collage in classe e mettetevi d’accordo per scambiarvi dei saperi con i compagni.

quatre-vingt-quatorze

Û Alternative numérique Creare il collage con un programma di grafica.

MON PROFIL Je sais jouer de la guitare

Je sais parler japonais

Je suis doué pour la danse

4 MON PROJET FINAL ORGANISER UN FORUM D’ORIENTATION PROFESSIONNELLE CONTESTO Immaginate di vivere nel 2050 e di partecipare a un forum di orientamento professionale.

Û Alternative numérique Creare delle capsule video di orientamento.

1 In classe, immaginate le 5 professioni più popolari nel 2050. 2 Formate gruppi di 4 : 2 consiglieri d’orientamento e

2 studenti che cercano lavoro.

3 I consiglieri pensano a competenze, attitudini e percorso di studi per le

5 professioni scelte. Gli studenti scelgono una professione ciascuno e preparano tre domande su competenze, attitudini e percorso di studi.

4 I consiglieri e gli studenti di ciascun gruppo si incontrano e fanno delle

interviste individuali di due minuti.

5 I consiglieri dei vari gruppi preparano una statistica sulle professioni

più popolari nel 2050. Gli studenti spiegano il percorso da seguire per la professione scelta.

6 I gruppi presentano il bilancio finale.

devenir Je veux ue pour g psycholo ots ! rob

quatre-vingt-quinze

Compétence numérique

VIVRE

EMBLE S N ECompétences sociales et civiques

Compétences sociales et civiques

LE BÉNÉVOLAT

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et expression culturelles

LEUR POINT COMMUN ? 1

2 Apprendre à apprendre

3 Apprendre à apprendre

ILS SONT POMPIERS VOLONTAIRES 1 OSSERVAZIONE.

A. Lis ces présentations et associe-les aux personnes de l’affiche.

piste 26

a. Karim (29 ans), coiffeur

c. Nicolas (47 ans), professeur

b. Sophie (44 ans), vétérinaire

d. Aline (23 ans), serveuse

B. Explique l’affiche avec tes propres mots. Puis écoute et vérifie.

Réponses libres.

2 ASSIMILAZIONE. Aimerais-tu être pompier ? Pourquoi ?

Quelles sont les professions ou actions bénévoles qui t’intéressent ?

3 RIFLESSIONE. Quelles sont les professions et les actions volontaires les plus indispensables ? Sont-elles assez valorisées par la société ? Réponses libres.

AZIONE!

Faites un top des 10 professions les plus utiles à la société : celles qui sont indispensables à la survie et nécessaires pour bien vivre ensemble.

quatre-vingt-seize

Réponses libres.

RIFLETTI Durante il lockdown del 2020 i lavoratori "essenziali" non hanno mai smesso di lavorare. Ricordi qualche professione?

Salut ! Je m’appelle Émilie et je suis de Marseille. Dans cette unité, on va parler des nouvelles technologies et des objets du quotidien !

UNITÉ 5

Connectés LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle des objets quotidiens et de leur utilisation

Je parle des applications et des réseaux sociaux

Je parle des dangers d’Internet

• Décrire un objet • Exprimer l’interdiction • Le présent continu

• Le passé composé • Des participes passés irréguliers • Sur les réseaux sociaux

• Sur Internet • Les dangers d'Internet • Les adjectifs et les pronoms indéfinis • La négation avec plus, jamais et les indéfinis

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

LEÇON 3 MINI-PROJET 3

PROJET FINAL

CRÉER LE CATALOGUE DES OBJETS AUTORISÉS EN CLASSE

RÉALISER UNE ENQUÊTE SUR LES RÉSEAUX SOCIAUX

CRÉER UN DÉPLIANT SUR LA SÉCURITÉ EN LIGNE

FAIRE UNE VIDÉO SUR LA BONNE TECHNOLOGIE

+ FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~

Je découvre la French Tech Aix-Marseille et des start-up de Marseille.

VIVRE

LE ENSEMB Usage raisonné du numérique

Les vidéos de

l’unité

• La reporter Émilie • Le passé composé • Accro à ton smartphone ?

Co ériqu num

e enc pét ique m o r C é num

Marseille

soc

Port de Marseille

ces

C iales est la oc sMarseille

es enc pét iques m Co t civ e ales ve iati init prise ’ d rit tre Esp t d’en e

exp

res

deuxième ville de France ve iati dernières et, dansinles ’ it rise d t ri années, rep est en Esp ’entelle train et d de devenir une ville connectée et lles et unerevraie technologique, ilité cultu b i s n « smart Sencity ssio».

t té e ibili relles s n Se ultu c sion dre ren App rendre p à ap

vidéo La report

er Émilie

t s e ’ c , i o M Émilie…

ten civiqu ? LE péSAIS-TU et om

exp

dre e ren r App prend à ap

Émilie

Salut tout le monde ! Ça y est, je suis sur Snapchat ! 16:02 Jade Bienvenue ! C’est toi avec le ﬁltre de chien ? Hihi ! 16:02 Céline Génial ! J’ai fait mon inscription la semaine dernière ! 16:16 Yassir Attention, c’est addictif ! Il ne faut pas exagérer avec les réseaux sociaux ! 16:16

Émilie À quoi ça sert, à part prendre des photos et ajouter des ﬁltres ? 16:16 Jade Ça sert à faire plein de trucs ! Tu peux localiser tes amis, envoyer des photos qui disparaissent après 10 secondes… 16:16 . Yassir Ou créer des groupes d’amis.

16:16

En route !

1 Regarde la vidéo de notre reporter.

MES MOTS

ça y est : ecco fatto

Va à la fiche vidéo p. 142.

2 Lis les messages et réponds aux questions. CI a. Qu’est-ce qu’Émilie vient de faire ? Elle vient de s’inscrire sur Snapchat.

b. Quelle est l’opinion de Yassir ? Il dit que c’est addictif.

c. Qu’est-ce que cette application permet de faire ? Prendre des photos, ajouter des filtres, localiser les amis, envoyer des photos et créer des groupes d’amis.

3 Et toi ? Comment communiques-tu avec tes amis ?

c’est addictif : crea dipendenza À quoi ça sert ? : A cosa serve?

faire plein de trucs : fare un sacco di cose

LEÇON 1 • Je parle des objets quotidiens et de leur utilisation

Les objets indispensables 1 Observe ces photos et entoure les objets que tu utilises tous

ASTUCE

les jours. Puis associe les photos et les noms des objets.

Quando non ti ricordi il nome di un oggetto, puoi descriverlo per far capire al tuo interlocutore di cosa stai parlando.

Cahier p. 202

c 5

DÉCRIRE UN OBJET

j 7

f 8

a. le (téléphone) portable c. l’ordinateur portable f. le casque

b. la smartwatch

d. la perche à selfies

e. la caméra sport

h. le skateboard

j. la tablette

a. Il est petit et léger. Il est rectangulaire.

ö õ õ

Quelle est sa forme ? Il est rectangulaire. triangulaire. rond. ovale. Il est en quelle matière ? Il est en métal. plastique. bois. À quoi ça sert ? Ça / Il sert à écouter. Je l’utilise pour lire.

p. 106

b. Ça sert à jouer à des jeux vidéo.

c. Il est en bois, métal et plastique. C’est parfait pour se déplacer.

Choisis et décris un objet de l’activité 1. Fais-le deviner à tes camarades. C’est un objet en métal. Il est rectangulaire. Ça sert à aller sur Internet, lire…

100 cent

2 Associe les descriptions aux objets de l’activité 1.

JEU

Il est comment ? Il est petit. grand. léger. õ C’est utile (pour…) génial (pour…) parfait (pour…) ö

g. la trottinette

i. la console de jeux vidéo

COMMUNICATION

5 On n’est pas autorisé à… 1 Observe à nouveau les objets de la page précédente. CI

Quels objets ne faut-il pas utiliser dans ces lieux ?

COMMUNICATION

Cahier p. 203

EXPRIMER L’INTERDICTION

au musée

en classe

Réponses possibles : un téléphone portable, une trottinette, un skateboard…

2 Écoute Émilie et ses amis parler avec leur professeur

avant le cours de français, puis réponds aux questions.

piste 27

a. Qu’est-ce qu’il est interdit de faire pendant le cours ? Il est interdit d'utiliser les protables et les tablettes.

Il ne faut pas… On ne doit pas … On n’a pas le droit de / d’… On n’est pas autorisé à… Il est interdit de / d’… C’est interdit de / d’… …manger en classe. …utiliser son téléphone portable.

p. 106

b. Pour quelle raison ?

Parce qu'on peut les utiliser pour aller sur Internet et trouver les réponses du contrôle.

GRAMMAIRE

3 Dans ton collège, qu’est-ce qu’il est interdit de faire ou d'utiliser pendant les cours ?

Réponses libres.

4 Observe les images. Associe-les à les phrases.

LE PRÉSENT CONTINU Je suis en train d’écouter de la musique. Nous sommes en train de surfer sur Internet. p. 108

Est-ce que ces actions sont interdites ?

a. Elle est en train de prendre des photos dans un musée. c. Il est en train de parler au téléphone dans un cinéma.

b. Elle est en train d’aller à vélo et d'écouter de la musique avec son casque.

MINI-PROJET 1 CRÉER LE CATALOGUE DES OBJETS AUTORISÉS EN CLASSE p. 114

cent un

101

LEÇON 2 • Je parle des applications et des réseaux sociaux

Œuvres artistiques virtuelles 1 Lis cet article. Qu’est-ce que c’est que le lapin du titre ? CI

C'est une œuvre d'art numérique de Jeﬀ Koons.

GRAMMAIRE LE PASSÉ COMPOSÉ avoir / être + participe passé

Cahier p. 204

Usiamo avoir con la maggior parte dei verbi. Jeff Koons a installé sa sculpture à Paris. Usiamo être con verbi di movimento o di cambiamento di stato. Un lapin est arrivé.

UN LAPIN À PARIS

Un lapin immense est arrivé devant la tour Eiffel ! Mais sans Snapchat, impossible de le voir. L’application a choisi de collaborer avec des artistes pour vous faire découvrir des œuvres d’art géantes à travers l’écran de votre téléphone portable, mais seulement si vous avez téléchargé le nouveau filtre en réalité augmentée. L’artiste Jeff Koons a installé ses sculptures, comme ce lapin argenté, devant les monuments emblématiques de plusieurs villes du monde. À Paris, par exemple, beaucoup d’amateurs d’art sont allés admirer ce lapin.

2 Dans le texte, il y a un nouveau temps verbal (en gras) :

le passé composé. Pour chaque verbe, souligne en rouge l’auxiliaire et en bleu le participe passé.

Con l’ausiliare être, si fa l’accordo tra soggetto e participio. Émilie est arrivée. Yassir est sorti. Participi passati regolari:

-er Û -é(e) / -é(e)s -ir Û -i(e) / -i(e)s

-oir / -re Û -u(e) / -u(e)s p. 108

e clipgrammpaoirsé Le passé com

3 Relis le texte et réponds aux questions. a. Qu’est-ce que Snapchat a fait ?

L'application a choisi de collaborer avec des artistes pour faire découvrir des œuvres d'art géantes à travers l'écran des téléphones portables.

b. Qu’est-ce que Jeff Koons a fait ?

Il a installé ses sculptures devant les monuments emblématiques de plusieurs villes du monde.

c. Comment les amateurs d’art ont-ils admiré la sculpture ?

Ils ont téléchargé le filtre en réalité augmentée sur leurs smartphones.

MES MOTS l’appli(cation) : l’app(licazione)

la réalité augmentée : la realtà aumentata le filtre : il filtro

l’écrain : lo schermo

102 cent deux

5 Les réseaux sociaux 1 Observe l’infographie et indique si les phrases sont vraies ou fausses. CI Cahier p. 205

LES RÉSEAUX SOCIAUX

LES ACTIVITÉS PRÉFÉRÉES

des 11-14 ans

53 %

regarder des vidéos

LE TOP 3

86 %

Instagram

84 %

Snapchat

80 %

Youtube

30 %

publier des photos

MOMENT PRÉFÉRÉ POUR SE CONNECTER

20% PROBLÈMES SUR LES RÉSEAUX

18 %

2020

a. En 2020, Instagram est devenue l’application la plus utilisée. b. En 2020, les adolescents ont préféré regarder des vidéos. c. En 2020, les adolescents ont été actifs seulement pendant la journée. d. En 2020, tous les adolescents ont eu des problèmes sur les réseaux.

2 Et toi ? Utilises-tu les réseaux sociaux?

Dis ce que tu as fait sur les réseaux sociaux la semaine dernière. Réponses libres. passer un appel vidéo

regarder des vídeos

envoyer des messages

partager des idées

créer une histoire

jouer en ligne

suivre un compte

poster des commentaires

publier des fotos / vidéos

tchatter

GRAMMAIRE QUELQUES PARTICIPES PASSÉS IRRÉGULIERS

être Û été

avoir Û eu

faire Û fait

(de)venir Û (de)venu

prendre Û pris

p. 108

faire des likes

Moi, j’utilise surtout YouTube. La semaine dernière, j’ai regardé des vidéos et j’ai posté des commentaires.

MINI-PROJET 2 RÉALISER UNE ENQUÊTE SUR LES RÉSEAUX SOCIAUX p. 114

cent trois

103

LEÇON 3 • Je parle des dangers d’Internet

Surfer en toute sécurité

COMMUNICATION SUR INTERNET

1 À deux, observez l’affiche et dites quel est

aller sur un site / un blog… utiliser un pseudonyme créer un mot de passe protéger ses données personnelles télécharger une appli

son objectif. Suivez-vous ces conseils?

Cahier p. 206

p. 107

COMMUNICATION LES DANGERS D'INTERNET avoir de mauvaises expériences donner des informations personnelles être insulté(e) voir du contenu inapproprié p. 106

GRAMMAIRE LES ADJECTIFS ET LES PRONOMS INDÉFINIS tous / toutes : tutti/e plusieurs : parecchi

certains / certaines : alcuni/e quelques : qualche

aucun / aucune (de): nessuno

Commission d’accès à l’information du Québec

piste 28

2 Écoute les témoignages de Sam et Louise et dis si leur expérience est positive ou négative. Qu’est-ce qui leur est arrivé ?

Sam = expérience positive. Pas d'insultes, de nouveaux amis. Louise = expérience positive. Quelques contenus inappropriés, mais elle demande à sa sœur de l'aider..

3 Et toi ? Coche les affirmations qui sont vraies pour toi.

Réponses libres.

a. Quelques personnes m’ont insulté sur des forums. b. Certaines publicités sur Internet sont inappropriées. c. Plusieurs inconnus m’ont demandé des informations personnelles. d. Tous mes amis parlent avec des inconnus sur Internet. e. Aucun de mes amis n’a eu de mauvaises expériences sur Internet.

4 Par groupes, comparez les résultats de l’activité 3.

Réponses libres.

Aucun de nous ne parle avec des inconnus sur Internet. 104 cent quatre

p. 110

5 Détox digitale 1 À ton avis, qu’est-ce qu’une détox digitale ?

Réponses libres.

2 Fais ce test. Es-tu d’accord avec les résultats ?

Réponses libres.

CI Cahier p. 207

AS-TU BESOIN D’UNE DÉTOX DIGITALE ?

1. QUAND TU PARLES AVEC TES AMIS PENDANT LA RÉCRÉ… Tu leur montres la dernière publication de ton Youtuber préféré. Tu n’entends rien, tu es connecté(e) à ton réseau social. Tu ne regardes jamais ton téléphone portable. 2. QUAND TU AS TON TÉLÉPHONE ENTRE LES MAINS… Les applis, les messages, les vidéos… rien n’est vraiment intéressant, tu t’ennuies vite. Tu t’amuses bien, mais tu n’as aucun problème à le ranger quand on te propose une autre activité. Personne ne peut te déranger, tu es complètement absorbé(e). 3. SI TU N’AS PAS DE CONNEXION INTERNET ET PAS DE GADGETS TECHNOLOGIQUES, QUE FAIS-TU ? C’est impossible, tu n’es jamais sans technologie. Les mêmes choses que d’habitude : ça ne change rien. Comme tu n’as aucun moyen de contacter tes copains, tu vas les voir !

Tu as un maximum de Tu aimes les objets numériques, mais tu peux assez facilement vivre sans technologie : la détox est optionnelle. Tu as un maximum de Tu n’as aucune idée de ce qu’est la vie sans technologiee. Tu as besoin d’une détox digitale ! Tu as un maximum de La technologie ne change rien à ta manière de vivre. Tu n’as pas besoin de détox digitale !

3 Complète les phrases pour parler de tes habitudes numériques.

a. Je ne vais jamais sur Réponses libres. b. Personne ne peut me déranger quand c. Je ne suis accro à rien, sauf à d. Je n’ai aucune difficulté à

4 Compare tes résultats

avec ceux de tes camarades. Quel profil prédomine ?

vidéo p. 142

GRAMMAIRE LA NÉGATION AVEC PLUS, JAMAIS ET LES INDÉFINIS Il ne s’est jamais déconnecté. Tu n’entends rien. Rien n’est intéressant. Tu ne parles à personne. Personne ne peut te déranger. Tu n’as aucun problème. Tu n’utilises plus ton smartphone.

p. 111

MINI-PROJET 3

Réponses libres.

Ò Accro à ton smartphone ?, Norman fait des vidéos

CRÉER UN DÉPLIANT SUR LA SÉCURITÉ EN LIGNE p. 114

cent cinq

105

LEXIQUE ET COMMUNICATION

DÉCRIRE UN OBJET ö õ

ö õ

ö õ õ

Il est comment ? Il est petit. grand. léger. C’est utile (pour) génial (pour) parfait (pour) Quelle est sa forme ? Il est rectangulaire. triangulaire. rond. ovale. Il est en quelle matière ? Il est en métal. plastique. bois. À quoi ça sert ? Ça / Il sert à écouter. Je l’utilise pour lire.

LES DANGERS D'INTERNET avoir de mauvaises expériences

LES OBJETS TECHNOLOGIQUES le casque la console de jeux vidéo l’ordinateur (portable) la tablette le (téléphone) portable la smartwatch la caméra sport

MA CARTE MENTALE EXPRIMER L’INTERDICTION Il ne faut pas… On ne doit pas … On n’a pas le droit de / d’… On n’est pas autorisé à…

donner des informations personnelles

Il est interdit de / d’…

être insulté(e)

…manger en classe.

voir du contenu inapproprié

…utiliser son téléphone portable.

106 cent six

5 Décrire un objet

SUR INTERNET

aller sur un site / un blog…

Décris ces objets avec les expressions proposées. Ça sert à…

choisir un pseudonyme

C’est parfait pour…

Je l’utilise pour…

C’est en métal / verre…

créer un mot de passe participer à un forum de discussion

protéger ses données personnelles télécharger une appli(cation)

C D

SUR LES RÉSEAUX SOCIAUX

Réponse libre.

regarder des vidéos / des tutoriels

Sur Internet

publier des photos / des vidéos

Parle avec un(e) camarade de ton utilisation d’Internet et des objets ce éten Trouvez des points en commun. pconnectés. Com que

passer un appel vidéo partager des photos / des idées tchatter

num

nce péte e Com mériqu nu

poster des commentaires

it d rise Espr ’entrep d t regarde On ene

jouer en ligne faire des likes

tive nitia e t d’i trepris i r p Es ’en et d

Réponse libre.té et

é et bilit lles i s n Se ulture c sion

exp

res

tutoriels

blogs applications

textos’initiativeforums de discussion

c envoyer des messages /sodes photos

suivre des vlogs / des comptes

selfies

es nces péte et civiqu m o C réseaux s e sociaux l a soci

nces péte ques m o C t civi e iales

créer une histoire

éri

presque jamais de tutoriels…

u ibili cult Sens ession r p x e

relle

Crée ta carte mentale ! Personnalise la carte mentale en fonction ndre re e r p de ton utilisation d’Internet. Ap prend

re rend App rendre p à ap

à ap

cent sept

107

GRAMMAIRE

Le présent continu Il présent continu indica un’azione che si svolge nel momento in cui si parla. Si forma in questo modo: +

soggetto

être

en train de

infinito

Ils sont en train de jouer à des jeux vidéo.

1 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent continu es en train de faire a. Tu (faire) du sport.

êtes en train de surfer d. Vous (surfer) sur Internet.

sommes en train d'utiliser b. Nous (utiliser) notre portable.

suis en train de tchatter e. Je (tchatter) avec mes copains.

sont en train de regarder c. E lles (regarder) un tutoriel.

est en train d'écrire f. A nne (écrire) sur son blog.

2 Écris ce que ces personnes sont en train de faire. A

a. Il est en train de jouer à des jeux vidéos. b. Elle est en train de faire un selfie. c. Ils sont en train de regarder des vidéos C

Le passé composé Il passé composé corrisponde al passato prossimo italiano. Si forma con gli ausiliari être o avoir coniugati all’indicativo presente + il participio passato. J’ai mangé.

Je suis allé.

Formazione del participio passato · Verbi in -er Û participio passato in -é parler

J’ai parlé.

· Verbi regolari in -ir Û participio passato in -i finir

J’ai fini.

· Verbi in -oir e -re Û participio passato in -u voir

vendre

Nous avons vu.

108 cent huit

Nous avons vendu.

· Alcune forme irregolari être

été

avoir

courir

(de)venir dire

écrire

couru

dit

prendre

(de)venu

pris

mettre faire

offrire naître

écrit mis

fait

offert

né

5 Scelta dell’ausiliare In francese per il passé composé del verbo "essere" si usa l’ausiliare avoir. J’ai été. Io sono stato.

· L’ausiliare avoir si usa con la maggior parte dei verbi. · L’ausiliare être si usa:

- con i verbi di movimento e con i verbi che indicano un cambiamento di stato (naître, mourir, devenir, entrer, sortir, aller, venir, partir, monter, descendre, tomber).

- con i verbi pronominali come se lever, se doucher, s’installer…

Con l’ausiliare être il participio passato si accorda in genere e numero con il soggetto: Elle est née à Paris.

Ils sont allés au cinéma.

3 Écris le participe passé de ces verbes. a. faire

f. venir

fait

b. descendre c. écrire

g. partir

descendu

venu parti

h. visiter

écrit

visité

d. devenir

devenu

i. sortir

e. écouter

écouté

j. apprendre

sorti appris

4 Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé. a. Marie est allée

(aller) à la piscine.

b. Hier, nous avons fait

(faire) un Skype avec nos amis.

c. Tu as créé

(créer) un nouveau mot de passe pour ton ordinateur ?

d. Ils ont téléchargé

(télécharger) une nouvelle application.

e. J’ ai vu

(voir) la sculpture de Jeff Koons avec mon portable.

f. Vous avez été

(être) sur ce site web ? Il est génial !

5 Complète le texte sur l’histoire de Facebook avec les verbes au passé composé. offrir

refuser

naître

s’ouvrir

s’inscrire

Facebook (a) est né à Harvard le 4 février 2004. Au début, seuls les étudiants de l’université pouvaient s’inscrire, puis des étudiants d’autres universités . américaines et canadiennes (b) se sont inscrits à tout le monde en 2006. Quatre mois après son Le site (c) s'est ouvert 10 millions de dollars pour lancement, un investisseur (d) a oﬀert . acheter Facebook mais son créateur, Mark Zuckerberg, (e) a refusé cent neuf

109

GRAMMAIRE

Les adjectifs et les pronoms indéfinis Les adjectifs indéfinis ·T out / toute / tous / toutes (= tutto/a/i/e) + nome: Tous ses amis sont sur Facebook.

Toutes mes amies utilisent Instagram.

·P lusieurs (= diversi, parecchi) + nome plurale: J’ai plusieurs mots de passe.

·Q uelques (= qualche) + nome plurale:

Quelques personnes sont malhonnêtes.

In francese quelques è plurale. J’utilise quelques applis. Uso qualche aplicazione.

·C ertains / certaines (= certi/e) + nome plurale: Certaines personnes sont malhonnêtes. Certains sites webs sont payants.

·A ucun / aucune de + nome plurale + ne:

Aucun de mes copains n’utilise son vrai nom.

Aucune de mes copines n’utilise son vrai nom.

Les pronoms indéfinis · Personne (= nessuno) + ne

Personne n’utilise cette application.

· (ne) + rien (= niente)

Il n’entend rien quand il utilise son smartphone.

6 Complète les phrases avec tout, toute, tous ou toutes.

a. J’ai changé tous mes mots de passe. toutes les applis sur mon portable. b. J’utilise

c. Toute la classe est allée sur le site Internet du musée du Louvre. tout ton temps pour choisir ton pseudonyme. d. Prends

7 Complète les phrases avec rien ou personne.

personne a. Ils n’ont envoyé de messages à . rien b. Je n’ai fait.

c. Personne ne m’a répondu. rien d. Elle n’a téléchargé. Rien n’a changé sur ce site Internet. e.

110

cent dix

5 La négation avec plus, jamais et les indéfinis Come già sai, la negazione si costruisce con due elementi: ne e pas. soggetto

verbo

pas

Je n’utilise pas de tablette.

Con le parole plus (= più), jamais (= mai), rien (= niente), personne (= nessuno) e aucun (= nessuno/a) che contengono già l’idea di negazione, non si usa il pas. FRASE AFFERMATIVA

FRASE NEGATIVA

Il utilise encore Instagram.

Il n’utilise plus Instagram.

Il regarde toujours son portable.

Il ne regarde jamais son portable.

Il y a quelque chose.

Il n’y a rien.

Quelqu’un est arrivé.

Personne n’est arrivé.

8 Transforme les phrases à la forme négative en modifiant les mots en gras. a. Je consulte toujours mon portable la nuit.

Je ne consulte jamais mon portable la nuit.

b. Quelqu’un doit connaître tes mots de passe. c. J’envoie mes photos à tous mes amis.

Personne ne doit connaître tes mots de passe.

Je n’envoie mes photos à aucun de mes amis.

d. J’ai quelque chose à faire ce soir.

Je n’ai rien à faire ce soir.

e. Nous utilisons encore Facebook.

Nous n’utilisons plus Facebook.

PHONÉTIQUE : Les sons [s] et [z]

Il suono [s] (italiano “sale”) corrisponde a diverse grafie: samedi, classe, science, cerise, citron, ça, nation, six… Il suono [z] (italiano “raso”) si ha generalmente quando una “s” si trova tra due vocali o quando è seguita da “b” o da “v”: rose, maison, svelte…

9 piste 29

Écoute et répète. a. rose

c. leçon

b. rousse

d. saison

10 Écoute et dis si tu entends ils ont [ilzɔ̃] ou

piste 30

ils sont [ilsɔ̃]. 1

ils ont ils sont

4 X

cent onze

111

tenc

pé es www.fenetresur.fr Com t civiqu ales soci

es nces péte iviqu Com ales et c soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE re exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

Dans ce numéro, Émilie nous parle de la French Tech Aix-Marseille.

re rend App prendre à ap

LA FRENCH TECH

Le ministère de l’Économie a créé le label « French Tech », un nom donné aux villes qui encouragent les startup à innover dans le secteur des technologies. Est-ce que vous connaissez la Silicon Valley aux États Unis ? La région de Marseille et d’Aix-en-Provence est la Silicon Valley de l’Europe. On l’appelle « French Tech AixMarseille ». Beaucoup d’entreprises et start-up de la technologie travaillent dans cette région et… c’est mon rêve de devenir une startuppeuse !

Qu’est-ce que la Silicon Valley ? Fais un brainstorming avec tes camarades.

2 Lis les paragraphes sur la French Tech et réponds aux questions.

a. Qu’est-ce que la French Tech ? b. Pourquoi dit-on que Marseille est la Silicon Valley de l’Europe ? c. Quel est le rêve d'Émilie ? 112

cent douze

Lis les textes sur les trois startuppeurs français. Réponds aux questions.

À trouver un bon

a. À quoi sert Teechy ? professeur. b. Tu préfères quel projet ?Pourquoi ?

Réponse libre. Réponses n. 2: a. Un nom donné aux villes qui encouragent les start-up à innover dans le secteur des technologies. b. Car beaucoup d’entreprises et start-up de la technologie travaillent dans cette région. c. De devenir une startuppeuse.

Guillaume Faia et son Daily Panda

UN PANDA DANS TON PORTABLE À 28 ans, le marseillais Guillaume Faia a créé sa startup, Honikou Games, et a développé des jeux pour tablettes et smartphones : jeux de sport, de combat, mais surtout… d’animaux ! Daily Panda a été téléchargé des millions de fois ! On peut adopter un panda et s’occuper de lui tous les jours ! J’ai dejà mon panda…

Alexandra Leschi et son Teechy

LE PROF POUR TOI ! Alexandra Leschi a toujours aimé les cours d’art, de musique, de langues, mais… c’est difficile de trouver un bon professeur ! C’est pour ça qu’elle a créé Teechy en 2019. Teechy propose des profils de professeurs qui peuvent aider le public à apprendre une langue, faire du yoga, peindre, jouer d’un instrument, etc. Et toi, qu’est-ce que tu veux apprendre ?

François Pacot et son Jelly Glutton

UN MONSTRE TRÈS GOURMAND François Pacot, le jeune fondateur de la start-up Royal Cactus, a créé l’application Jelly Glutton. Vous devez nourrir un petit monstre de bonbons, gâteaux et biscuits à l’aide de combinaisons verticales ou horizontales (un peu comme Candy ce éten e p m u Crush). J’adore Co ce ériqjeu ! num

nce péte e Com mériqu nu

en aliste Journ e tenc

pé e Com mériqu Presenta u n

nce péte Com érique num ! herbe

nces péte ques m o i C t civ e ales soci

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res

t té e ibili elles s n e S ur cult sion

les

té e start-up urel Ecco nalcune francesi: ibili cult Se s ession r BlaBlaCar, My Food Story, Playzz, p x e et Happy Funky Family, Hello My é t i ibil es Cake. Vai sui loro siti web per Sens ulturell c ion cercare informazioni sul fondatore ress re exp rend re (o fondatrice), loro storia e su App prendsulla à ap cosa propongono! re d n re App rendre

s t relle té e ibili n cultu s n e o i S ress exp

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e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d ASTUCE

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

un’applicaziosne es nce ssante che trovi intere péteet c,iviqu m o C ales indica: soci es c n e pét- chiesè il fondatore e Com t civiqu ativ s e - se ha successo initi ise ’ e l d a t i r ri soc - come funzionaEspd’entrep tive nitia rise i ’ d it ep Espr d’entr et

es nces péte iviqu Com ales et c soci

à ap

cent treize

113

MES PROJETS

COMPITI di REALTÀ

MINI-PROJET 1 • CRÉER LE CATALOGUE DES OBJETS AUTORISÉS EN CLASSE 1 A gruppi, scegliete un gadget tecnologico

(smartphone, tablet…). Spiegate se e quando è permesso il suo utilizzo in classe.

2 Fate un elenco di proposte per un uso

più frequente (motivandole) e un elenco di divieti a vostro parere corretti riguardanti il suo utilizzo.

t un objet Le smartphone es se. Il sert très utile en clas ches… à faire des recher tiliser Il ne faut pas l’u pendant… ou ur… quan d le professe Û Alternative numérique Registrate le regole e pubblicatele sul social network della classe.

MINI-PROJET 2 • RÉALISER UNE ENQUÊTE SUR LES RÉSEAUX SOCIAUX 1 Fate questa domanda a un adulto: "Qu’est-ce que

vous avez fait ces sept derniers jours sur les réseaux sociaux ?" Proponete sei risposte possibili. - faire un Skype - poster des photos sur Facebook - …

2 Condividete i risultati con i compagni e preparate un

X 16 X

X 22

ont fait un Skype sont allés sur un blog ont…

grafico o un’infografica per presentarli.

Û Alternative numérique Creare un questionario in linea e inviare il link a più persone.

MINI-PROJET 3 • CRÉER UN DÉPLIANT SUR LA SÉCURITÉ EN LIGNE 1 A gruppi, fate una lista di 5 azioni pericolose

e 5 azioni sicure sull’uso di internet. Passate la vostra lista ai compagni. Ognuno segna una croce accanto alle azioni che compie/ha compiuto.

INTERNET EN TOUTE SÉCURITÉ

INTERNET SANS SÉCURITÉ

2 Raccogliete i dati di tutta la classe e selezionate

quelli più importanti. Scrivete delle frasi per descrivere almeno 5 azioni pericolose e almeno 5 azioni sicure sull’uso di internet della vostra classe.

3 Create un volantino informativo da tenere in classe

e condividere con il resto della scuola.

114

cent quatorze

1. Tous mes mots 1. Je tchatte avec de passe sont top plusieurs inconnus. 2. Pour moi, rien n’est secret. dangereux. 2. Je ne donne 3. … jamais mes informations Û Alternative personnelles numérique

Creare un volantino digitale.

5 MON PROJET FINAL CRÉER UNE VIDÉO SUR LA BONNE TECHNOLOGIE CONTESTO Per la giornata della tecnologia nella vostra scuola dovete creare un video per illustrare cos’è la "buona tecnologia" 1 A gruppi, dovete pensare agli aspetti positivi della tecnologia.

Prendete appunti. · A scuola: effettuare ricerche, condividere contenuti, attività più moderne… · Nelle relazioni con gli altri: accorciare le distanze, condivedere esperienze…

2 Fate lo stesso per gli aspetti negativi. 3 Condividete le vostre riflessioni con il resto dei compagni.

Selezionate sei aspetti positivi da rappresentare nel video.

4 Scrivete un copione semplice, registrate e montate il video!

des Nous avons utilisé po ur tablettes en classe très faire une activité intéressante…

sé Nous avons organi une fête virtuelle po ur un amie qui vit lo in…

cent quinze

115

Compétence numérique

VIVRE

LE ENSEMB

Compétences sociales et civiques

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Compétences sociales et civiques

USAGE RAISONNÉ DU NUMÉRIQUE Esprit d’initiative et d’entreprise

Esprit d’initiative et d’entreprise

Sensibilité et

Sensibilité et expression culturelles

Addiction au numérique expression culturelles

désactiver les notifications

mauvais sommeil problèmes de vue

Apprendre à apprendre

baisse des relations humaines

mal au dos

ne pas dormir avec son téléphone

Apprendre réduire le à apprendre

perte de temps problèmes de concentration

Détox digitale

nombre d’applications

réserver des moments sans écran

avoir des loisirs non numériques

ne pas manger avec son téléphone

1 OSSERVAZIONE. Regarde l’infographie et écris les titres appropriés.

"DÉTOX DIGITALE"

"ADDICTION AU NUMÉRIQUE"

2 ASSIMILAZIONE. Environ combien de temps passes-

tu devant un écran chaque jour ? Trouves-tu que c’est beaucoup ? Note les fois où tu as utilisé ton téléphone portable. Réponse libre. - avant le collège pour lire les messages… - pendant la récré pour regarder une vidéo…

3 RIFLESSIONE. À ton avis, quand est-ce que l’usage des technologies devient problématique ou dangereux ? Donne des exemples de situations. Réponse libre.

116

AZIONE!

cent seize

Faites des recherches et réalisez votre propre infographie sur les risques et remèdes à l’addiction aux écrans.

RIFLETTI Alla fine della giornata, scrivi le attività che hai fatto davanti a uno schermo. Sono tutte necessarie? Puoi anche pensare a delle alternative non digitali .

AGENDA 2030

UNITÉ 6

Salut ! Je m'appelle Evann et je suis breton, de Rennes. Dans cette unité, on va parler de la maison !

La maison LEÇON 1

LEÇON 2

LEÇON 3

Je parle des pièces de la maison et des meubles

Je compare des objets et des chambres

Je parle des tâches ménagères

• Les pièces de la maison • Les meubles et les objets • Les prépositions de lieu (2)

• Les comparatifs • Le superlatif • Décrire une pièce (1)

LEÇON 1 MINI-PROJET 1

LEÇON 2 MINI-PROJET 2

DESSINER SON LOGEMENT IDÉAL

REDÉCORER LA CHAMBRE D'UN(E) CAMARADE

LEÇON 3 MINI-PROJET 3 FAIRE UNE ENQUÊTE SUR LES TÂCHES MÉNAGÈRES

+ FENÊTRE SUR ~ JOURNAL EN LIGNE ~

Je découvre les maisons typiques bretonnes.

VIVRE

LE ENSEMB Le partage des tâches ménagères

• Décrire une pièce (2) • Les verbes en -ayer, -oyer et -uyer • Les tâches ménagères

PROJET FINAL MEUBLER UN NOUVEL ESPACE DU COLLÈGE

Les vidéos de

l’unité

• Le reporter Evann • La maison • Yourte écologique • La localisation

Com ériqu num

e enc pét ique m Co mér nu

Rennes so

s ues nce éte t civiq p Comiales e soc

LE SAIS-TU ?

s nce éte ues p Com t civiq es e a i c l

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ve iati ’init eprise d t i r tr Esp t d’en e

Centre historique, Rennes

exp

t Le Vieux-Rennes itia d’in prise t i r estEsun de p quartier re ’ent la ville de Rennes et d avec de très belles s e et rell maisons à colombages. ilité ultu

et ilité lles b i s e Sen ultur on c s s e i dre ren dre p p A ren p à ap

vidéo Le report

er Evann

Il fait son lit. Il balaie le sol. Il lave son linge.

sib nc Sen ressio p ex

dre e ren r App prend à ap

Evann

Ce week-end, je vais dans la maison de campagne de mes grands-parents.

√10:11

Émilie C'est une chaumière, n'est-ce pas ?

√10:27

Yassir C’est quoi une chaumière ?

√10:40

Evann C'est une maison traditionnelle bretonne. Elle est beaucoup plus grande que mon appartement à Rennes ! Il y a trois √10:41 chambres et un grand salon. Céline Chouette !

√√11:20 11:13

Evann Oui, mais je dois nettoyer ma chambre et faire mon lit quand nous arrivons ! √11:20 Yassir Eh oui, pas très rigolo… Mais après tu peux proﬁter de la campagne ! √11:21

En route !

1 Regarde la vidéo sur notre reporter.

Va à la fiche vidéo p. 143.

2 Lis les messages et réponds aux questions.

CI a. Que va faire Evann ce week-end ? Il va aller dans la maison de campagne de ses grands-parents.

b. Qu'est-ce qu'une chaumière ? Elle est comment ?

C'est une maison traditionnelle bretonne.

Elle est beaucoup plus grande qu'un appartement.

c. Qu'est-ce qu'Evann doit faire quand il arrive ? Il doit nettoyer sa chambre et faire son lit.

MES MOTS N'est-ce pas ? : Non è vero? Chouette ! : Bello! rigolo : divertente

LEÇON 1 • Je parle des pièces de la maison et des meubles

Un appartement à Rennes LEXIQUE

1 Observe les dessins. Cahier p. 210

Écris le nom des pièces de la maison. 1

LES PIÈCES DE LA MAISON la chambre la cuisine l'entrée la salle à manger la salle de bains

le salon

la cuisine

le salon

la terrasse le balcon l'escalier

la salle de bains

piste 31

la chambre

MES MOTS

2 Céline va passer quelques jours à Rennes avec sa mère

et elles cherchent un logement. Lis les annonces, CI écoute le dialogue et complète les phrases. RENNES - CENTRE VILLE Appartement 1er étage : - petite cuisine - salon - 1 salle de bains - 1 chambre - balcon - wiﬁ A

RENNES - BRÉQUIGNY Maison individuelle : - cuisine moderne - grand salon - 2 salles de bains - 3 chambres - 1 petite chambre - jardin

p. 127

a. La mère de Céline aime l'appartement A parce que il est dans le centre ville et il y a le wiﬁ. ............................................................................................. b. Céline n'aime pas l'appartement A parce que il y a une chambre et une salle de bains. .............................................................................................

rez-de-chaussée : piano terra

RENNES - JEANNE D'ARC Appartement rez-de-chaussée : - cuisine ouverte - grand salon - 1 salles de bains - 2 chambres - terrasse C - wiﬁ

cliplexique La maison

c. La mère de Céline n'aime pas la maison B parce que il n'y a pas de wiﬁ. ............................................................................................. d. Céline aime la maison B parce que il y a trois chambres, deux salles de bains et un jardin. ............................................................................................. e. Au final, elles choisissent l'appartement C parce que il y a deux chambre, le wiﬁ et une terrasse. .............................................................................................

vidéo fiche p. 14

3 Et toi ? Quelle option tu préfères pour passer quelques jours à Rennes ? Pourquoi ?

120 cent vingt

Réponse libre.

Ò Yourte écologique, La Maison écologique

6 Dans le salon, il y a... LEXIQUE

1 Relis l'annonce de l'appartement C Cahier p. 211

de la page précédente. Retrouve toutes les erreurs dans le dessin.

LES MEUBLES ET LES OBJETS l'armoire l'étagère le canapé la chaise la table le tabouret le lit la lampe

Dans l’appartement C, il y a deux chambres. Ici, ... il a une seule chambre. Dans l'appartement C, il y a une terrasse. Ici, il n'y a pas de terrasse.

JEU

À deux, observez le plan de l'activité 1 pendant 30 secondes. Ensuite, fermez le livre. Vous avez 2 minutes pour écrire le nom des meubles de chaque pièce de l’appartement. Vous gagnez un point pour chaque réponse correcte.

la table de chevet le frigo l'évier (cuisine) / le lavabo (salle de bains) la baignoire la douche les toilettes p. 126

2 Complète les phrases sur l'appartement de l'activité 1 avec les mots proposés. la table de chevet l'ordinateur

le tabouret

les lits

l'armoire

les toilettes

les chaises

toilettes a. Les .......................... sont entre la baignoire et le lavabo. L'ordinateur b. .......................... est sur la table blanche du salon. Le tabouret c. .......................... est devant le canapé. table de chevet est sous la lampe de la chambre. d. La .......................... Les lits e. .......................... sont dans la chambre.

f. L'armoire .......................... est devant les lits.

chaises g. Les .......................... sont sous la table de la salle à manger.

GRAMMAIRE LES PRÉPOSTIONS DE LIEU (2) dans : in devant ≠ derrière : davanti ≠ dietro entre… et… : tra… e… sur ≠ sous : sopra ≠ sotto

p. 129

MINI-PROJET 1 DESSINER SON LOGEMENT IDÉAL p. 134

cent vingt et un

121

LEÇON 2 • Je compare des objets et des chambres

Une nouvelle chambre ! piste 32

1 Observe ce catalogue en ligne et lis les descriptions des meubles. CI

Puis, écoute la conversation entre Evann et sa mère et complète les phrases.

Cahier p. 212

Idées pour une chambre d'ado STYLE ÉCOLOGIQUE

STYLE INDUSTRIEL

Chaise en carton recyclé

Lampe en verre recyclé

Chaise industrielle

Bureau industriel en métal gris H

Bureau en bois recyclé

Table de chevet à roulettes en métal

Table de chevet en bois et en tissu vert

espace a. Le bureau industriel a plus d'.......................... pour le rangement. originale b. La chaise en carton est plus .......................... que la chaise industrielle.

pratique c. Selon Evann, la chaise en carton est moins .......................... que la chaise industrielle. table de chevet en bois et en tissu vert d. Evann aime plus la .................................................... que la table de chevet à roulettes.

lampe en verre recyclé e. La mère d'Evann aime la .................................................... lampe grise autant que la .....................................................

piste 32

Lampe grise

2 Écoute à nouveau et dis quels meubles choisissent

GRAMMAIRE LES COMPARATIFS

Il a plus / moins / autant d'espace (que l'autre).

Il est plus / moins / aussi pratique (que l'autre). Il aime plus / moins / autant la chaise que la table.

p. 128

Evann et sa mère. Pour quelles raisons ?Le bureau industriel parce que a beaucoup d'espace pour

le rangement; la chaise industrielle parce que est jolie et pratique; la table de chevet en metal parce que a des roulettes.

3 Quels sont les meubles et les objets de l'activité 1 que tu préfères ? Explique ton choix.

122 cent vingt-deux

Réponse libre.

6 La chambre que j'aime le plus, c'est… 1 Associe les descriptions aux photos. Cahier p. 213

a. la plus spacieuse

b. la plus naturelle

c. la moins lumineuse

2 Lis les deux profils d'ados.

Quelle chambre de l'activité 1 est la meilleure pour eux et quelle est la pire ? Pourquoi ? J'aime les meubles en bois et j'adore la nature. La couleur que j'aime le plus, c'est le vert. Les couleurs que j'aime le moins sont le rose et le violet. La meilleure, la 4, parce qu'elle adore la nature. La pire, la 3, parce qu'elle n'aime pas le rose.

J'aime l'art et j'adore dessiner. Je n'aime pas les chambres traditionnelles, je préfère les couleurs et l'originalité ! La meilleure, la 2, parce qu'il aime l'art et le dessin. La pire, la 1, parce qu'il préfère les couleurs et l'originalité.

3 Et toi ? Quelle chambre tu aimes le plus ? Et le moins ? Pourquoi ?

d. la plus colorée

Réponse libre.

J’adore la chambre… parce que c’est la plus… La chambre que j’aime le moins, c’est…

GRAMMAIRE LE SUPERLATIF

C'est la chambre la plus / la moins originale. C'est la meilleure / la pire chambre. C'est la chambre que j'aime le plus / le moins. p. 130

LEXIQUE DÉCRIRE UNE PIÈCE (1) lumineux(euse) ≠ sombre spacieux(euse) ≠ petit(e)

moderne ≠ traditionnel(le)

accueillant(e) ≠ dépouillé(e) p. 126

MINI-PROJET 2 REDÉCORER LA CHAMBRE D'UN(E) CAMARADE p.134

cent vingt-trois

123

LEÇON 3 • Je parle des tâches ménagères

Je dois ranger ma chambre !

LEXIQUE

1 Associe les phrases à la chambre A ou B. CI a. Elle est rangée. Cahier p. 214

a. Le lit est défait.

b. Elle est en désordre.

b. Le sol est propre.

c. Le lit est fait.

c. Le sol est sale.

DÉCRIRE UNE PIÈCE (2) chambre rangée ≠ en désordre : camera in ordine ≠ in disordine lit fait ≠ défait : letto fatto ≠ sfatto sol propre ≠ sale : pavimento pulito ≠ sporco

p. 126

Ò La chambre d'Evann

Ò La Chambre à Arles (Van Gogh, 1888)

2 Et toi ? Ta chambre est-elle en désordre ou bien rangée ? Décris-la.

Réponse libre.

Ma chambre est bien rangée : le sol est propre et… Mais le lit est…

3 Imagine qu'Evann est en train de ranger sa chambre. Explique ce qu'il fait. Il fait son lit…

Il balaie / balaye le sol. Il lave son linge. Il nettoie les vitres.

a. faire son lit

c. balayer le sol

GRAMMAIRE LES VERBES EN -AYER

balaie / balaye

balaies / balayes

il/elle/on balaie / balaye

nous

vous

ils/elles

balayons

balayez

balaient / balayent

LES VERBES EN -OYER ET -UYER

nettoie

nettoies

il/elle/on nettoie nous

b. laver son linge

d. nettoyer les vitres

vous

ils/elles

nettoyons

nettoyez

nettoient p. 131

124 cent vingt-quatre

6 Kifékoi ? 1 Evann et ses sœurs préparent le calendrier des tâches

piste 33

ménagères de la semaine. Écoute et complète. Evann

Marion

lundi

faire la vaisselle

essuyer la vaisselle

mardi

mettre la table

Cahier p. 214

débarasser la table

mercredi jeudi

Camille

laver le linge

balayer le sol

étendre le ligne

samedi

essuyer la vaisselle

dimanche passer l'aspirateur

faire la vaisselle nettoyer les vitres

2 Quelles sont les tâches à faire ? Complète la carte mentale. dans ta chambre faire son lit, passer l'aspirateur, ranger…

dans la cuisine faire la vaisselle, essuyer la vaisselle…

LES TÂCHES MÉNAGÈRES essuyer la vaisselle étendre le linge faire les courses faire la vaisselle

sortir les poubelles

vendredi

LEXIQUE

débarasser la table

laver le ligne

faire les courses

mettre ≠ débarasser la table

sortir les poubelles

Réponses suggérées

passer l'aspirateur repasser

dans la salle de bains

TÂCHES

sortir les poubelles

nettoyer les vitres,

p. 126

laver le linge…

à l'extérieur d'une maison sortir les poubelles, étendre le linge…

3 Et toi, quelles tâches est-ce que tu fais à la maison ? Qui fait quoi chez toi ?

JEU

Réponse libre.

Moi, je range ma chambre et je sors les poubelles. Ma mère fait les courses et mon père cuisine.

En groupes, une personne mime une tâche ménagère et les autres devinent. Passer l’aspirateur !

MINI-PROJET 3 FAIRE UNE ENQUÊTE SUR LES TÂCHES MÉNAGÈRES p. 134

cent vingt-cinq

125

LEXIQUE ET COMMUNICATION

LES MEUBLES ET LES OBJETS DE LA MAISON le canapé la table le frigo la baignoire le lit

DÉCRIRE UNE PIÈCE

lumineux(euse) ≠ sombre spacieux(euse) ≠ petit(e)

moderne ≠ traditionnel(le)

accueillant(e) ≠ dépouillé(e)

chambre rangée ≠ en désordre lit fait ≠ défait

sol propre ≠ sale

les toilettes le bureau la lampe l'armoire l'étagère

MA CARTE MENTALE

la chaise le tabouret

LES TÂCHES MÉNAGÈRES

la table de chevet

faire la vaisselle

repasser

la douche

mettre ≠ débarasser la table

faire les courses

l'évier (cuisine) ≠ le lavabo (salle de bains)

faire son lit sortir les poubelles laver le linge passer l’aspirateur ranger sa chambre

126 cent vingt-six

balayer le sol nettoyer les vitres étendre le linge essuyer la vaisselle

6 Les pièces et les meubles LES PIÈCES DE LA MAISON

Comment s'appellent ces meubles ? Dans quelle(s) pièce(s) les trouve-t-on ?

le salon

la cuisine

la salle de bains

la chambre

le jardin a. une table :

d. un frigo :

le balcon

b. une lampe :

e. un lit : chambre

l'entrée

c. une baignoire :

la terrasse

cusine, salon…

cuisine

chambre, salon...

salle de bains

la salle à manger

un canapé : salon

Les tâches ménagères

l'escalier

Écris ce qu'Evann fait chez lui. A

LES TYPES DE LOGEMENT

a. Il fait la vaisselle.

nce péte Com érique b. Il range sa chambre. num

un appartement

nce péte e Com mériqu nu

une maison soc

c. Il sort les poubelles.

d.ceIls laves le linge. éten civique p m Co ales et soci

ces éten ues p m Co t civiq e iales

it d’ rise Espr ’entrep Réponse libre. d et

ive itiat d’in reprise t i r Esp d’ent et

exp

t té e s ibili e Sens ulturell c n o i ress

Et toi ? Est-ce que tu fais les mêmes choses e chez toi ativ ? Qu'est-ce que tu fais de diﬀérent ? initi

re rend App rendre p à ap

s é et relle bilit n cultu i s n Se essio r exp

Crée ta carte mentale ! Écris les mots et les expressions sur ta re rend dresur ta chambre, puis ajoute maison n App preet ap desàphotos et des dessins. cent vingt-sept

127

GRAMMAIRE

Les prépositions de lieu (2) e clipgrammtiaonir dans

devant

derrière

entre… et…

sur

sous

La localisa

1 Observe le dessin et complète les phrases avec des prépositions de lieu.

a. La plante est

b. L'ordinateur est

entre

e. La chaise est

le bureau.

les livres.

sous darrière

devant

le bureau.

sur

c. Le tapis blanc est

d. La fenêtre est

l'étagère

le bureau.

2 Écoute et complète la description. Puis dessine la chambre.

piste 34

128

Dans ma chambre, il y a un lit devant l'armoire. Il y a une étagère entre devant le bureau. J'ai une chaise en bois le bureau. l'armoire et sur l'étagère il y a beaucoup de livres. Et lui, c'est Minou, mon chat : sur le lit ! il dort toujours

cent vingt-huit

6 Les comparatifs Quando si comparano due elementi, si indica se il primo è inferiore, uguale o superiore al secondo. Il secondo elemento può essere sottinteso. La maison est moins / aussi / plus spacieuse que l’appartement.

Comparativo di qualità MINORANZA

UGUAGLIANZA

MAGGIORANZA

Cet appartment est moins

Cet appartment est aussi

Cet appartement est plus

MINORANZA

UGUAGLIANZA

MAGGIORANZA

Dans cet appartement,

que dans l'autre.

lumineux que l'autre.

Comparativo di quantità

il y a moins de chambres

il y a autant de chambres

il y a plus de chambres

Comparativo d'azione MINORANZA

UGUAGLIANZA

MAGGIORANZA

J'aime moins la lampe

J'aime autant la lampe

J'aime plus la lampe

grise que la verte.

Bon Û meilleur ; mauvais Û pire ; bien Û mieux

3 Écris des phrases avec le comparatif de qualité. a. chambre / + / grande / salon

La chambre est plus grande que le salon. Le bureau en bois est moins pratique que b. bureau en bois / - / pratique / bureau en métal le bureau en métal. La lampe bleue est aussi jolie que la lampe rouge. c. lampe bleue / = / jolie / lampe rouge

d. canapé / + / confortable / chaise

Le canapé est plus confortable que la chaise.

4 Complète les phrases avec le comparatif de quantité ou d'action qui convient. a. On aime autant b. Il y a plus de c. Chez moi, il y a moins d'

la chambre verte que

chaises que de espace que

la chambre blanche. (=)

tables. (+) chez toi. (-)

5 Dessine ta chambre, puis compare-la avec celle d'un(e) camarade. cent vingt-neuf 129

GRAMMAIRE

Le superlatif Il superlativo assoluto

Indica una qualità al suo grado più alto, senza esprimere un paragone. • Si forma con très + aggettivo o avverbio. Cette chambre est très moderne.

•T rès può essere sostituito da fort, bien, extrêmement.

Cette chambre est fort / bien / extrêmement moderne.

Il superlativo relativo

Indica una qualità al suo grado più alto o più basso in un confronto espresso o sottinteso. Se il confronto è espresso, è introdotto dalla preposizione de semplice o articolata. MAGGIORANZA

Davanti a plus e a moins c'è sempre l'articolo determinativo. C'est la lampe la plus jolie. È la lampada più bella.

MINORANZA

le / la / les plus + adjectif (de)

le / la / les moins + adjectif (de)

de la ville.

du magasin.

C'est le bâtiment le plus beau

C'est la lampe la moins chère

verbe + le plus

verbe + le moins

le plus.

le moins.

C'est le bâtiment que j'aime

C'est la lampe que j'aime le moins. È la lampada che mi piace di meno.

C'est la lampe que j'aime

6 Complète les phrases pour comparer ces bâtiments. Fais des recherches sur Internet si nécessaire.

le plus a. La tour Agbar est le bâtiment

haut.

b. L'opéra de Sydney est le le plus / le bâtiment plus visité par les touristes. c. Le Colisée est le moins / le bâtiment le moins 1

moderne.

7 Quel est le bâtiment de l'activité 6 que tu aimes le plus ? Et le moins ? Réponse libre.

130

cent trente

6 Les verbes en -ayer, -oyer et -uyer BALAYER

NETTOYER

ESSUYER

balaie / balaye

nettoie

essuie

balaies / balayes

nettoies

essuies

il/elle/on

balaie / balaye

il/elle/on

nettoie

il/elle/on

essuie

nous

balayons

nous

nettoyons

nous

essuyons

vous

balayez

vous

nettoyez

vous

essuyez

ils/elles

balaient / balayent

ils/elles

nettoient

ils/elles

essuient

Nei verbi in -ayer, la -y- può trasformarsi in -i- quando la desinenza è muta (-e, -es, -ent). Entrambe le forme sono corrette e il signiﬁcato non cambia. Nei verbi in -oyer e -uyer, la -y- si trasforma sempre in -i- quando la desinenza è muta (-e, -es, -ent).

8 Transforme les phrases au singulier ou au pluriel. a. Je balaie le sol.

Nous balayons le sol.

b. Elles nettoient les vitres. c. Tu essuies les verres. d. Nous payons.

Elle nettoie les vitres.

Vous essuyez les verres.

Je paie / paye.

e. Il envoie un message.

Ils envoient un message.

f. Vous appuyez sur un bouton.

Tu appuies sur un bouton.

PHONÉTIQUE : Les sons [k] et [g]

Il suono [k] corrisponde alle seguenti grafie: • k / c + a, o, u • c + consonante • qu + a, e, i, o Il suono [g] corrisponde alle seguenti grafie: • g + a, o, u • g + consonante • gu + e, i

9 piste 35

Écoute et répète. a. cadeau, classe, question b. frigo, grand, langue

10 Écoute et indique si tu entends le son [k] ou le son [g].

piste 36

[k] [g]

X X

cent trente et un

131

tenc

pé es www.fenetresur.fr Com t civiqu ales soci

es nces péte iviqu Com ales et c soci

e ativ initi prise ’ d t i e Espr d’entr et

e iativ ’init ise d t i r Espr ’entrep et d es t té e ulturell ibili c Sens ession r exp

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE re exp

t té e ibili elles s n e r S ltu n cu ssio

re rend App rendre p à ap

Dans ce numéro, Evann nous parle des maisons bretonnes.

re rend App prendre à ap

MAISONS DE BRETAGNE

En Bretagne, nous avons beaucoup de maisons traditionnelles. Les maisons à colombages de la place du Champ-Jacquet à Rennes sont les bâtiments les plus anciens de la ville. La “maison longère” est la plus typique de l’architecture rurale bretonne. Elle est en pierre et son nom signifie "maison qui se développe en longueur". Les maisons de pêcheurs sont très nombreuses. D'habitude, elles sont blanches avec des détails beiges et bleus.

maisons de pêcheurs

maisons longère maisons à colombages

Lis l'introduction sur les maisons de Bretagne. Complète les étiquettes avec le nom de chaque maison.

2 Lis le reste du texte.

Quelles sont les informations qui t'intéressent le plus ? Et le moins ? Réponse libre.

Cherche sur Internet des photos de bâtiments réalisés par Jean Nouvel. Lequel tu aimes le plus ? Pourquoi ?

Réponse libre.

4 Dans quel(s) bâtiment(s) est-ce que

tu aimerais habiter en Bretagne ? Dans quel(s) bâtiment(s) est-ce que tu aimerais aller en vacances ? Pourquoi ?

Réponse libre. 132

cent trente-deux

LES CHÂTEAUX

Château de Trécesson

Mais il n'y a pas seulement des maisons traditionnelles ! La Bretagne est très connue pour ses châteaux médiévaux. Les ducs de Bretagne les ont construits pour se protéger des Anglais et aujourd’hui, ce sont des monuments historiques.

Cap Mail, Jean Nouvel

LES NOUVEAUX BÂTIMENTS Notre région est aussi très moderne ! L’architecte français Jean Nouvel a conçu un bâtiment très original sur les bords du fleuve Vilaine, à Rennes. C'est un bâtiment en verre et les appartements sont très lumineux.

Les plus originales !

DES LOGEMENTS INSOLITES

nce péte e Com mériqu nu

nce péte e Com mériqualiste Journ nu

nce péte Com érique num

en herbe !

soc

ces éten ues p m Co t civiq e iales

nce péte Com érique num

Et nous avons aussi un côté très original ! Quand vous visitez la Bretagne, vous pouvez décider de dormir dans une boule en plastique pour voir le ciel, dans une cabane dans un arbre, dans un tonneau ou… sur l'eau !

es nces péte et civiqu m o C ales soci

ive itiat es tenc civiquepsrit d’in treprise é p s Ede om les ition et ’en Prépare uneCexpos et d ocia ns ou bâtim s ents s de maiso photo nces s tants de la ville où tue péteimpor e u m é et q o C t civi bilit lles iativ i t i s e n n s i Se ulture ale habites ou de taspville it d’ préfér rise ée. c soci E r ’entrep ion s s e d r et xp e tive nitia rise i ’ d s it ep t Espr d’entr relle re té e ibili n cultu et rend s n e o i App rendre S s s e r p exp à ap t e é t ibili es Sens ulturell c ion ress re exp rend App prendre à ap

tive n i t i as e i ’ d it ri Espr ’entrep d etASTUCE es case o palazzi famosi t Cerca delle relldi té e foto ibili n cultu s n e io suS Internet. ress exp Stampa le foto e prepara un cartellone. Non dimenticare di scrivere dei brevi testi per presentare ogni foto. dre pren ndrela fonte delle foto che IndicaApsempre pre à ap del/la fotografo/a che le ha usi (nome scattate e/o sito dove le hai trovate).

cent trente-trois

133

Compétences sociales Compétence et civiques numérique

MES PROJETS

Compétences Compétence sociales et civiques numérique Esprit d’initiative etCompétences d’entreprise sociales et civiques

Esprit d’initiative et d’entreprise Compétences sociales et civiques

IDÉALSensibilité et MINI-PROJET 1 • DESSINER SON LOGEMENT Sensibilité et 1 A gruppi, scegliete una

expression Espritculturelles d’initiative et d’entreprise tipologia di famiglia

expression culturelles Esprit d’initiative et d’entreprise

• con 2 figli, un cane e un gatto; • con 1 figlio/a, nonni, la madre lavora Apprendre da casa; Sensibilité et • monoparentale, il/la figlio/a suona il piano. à apprendre expression culturelles

Apprendre Sensibilité et à expression apprendre culturelles

Fate una lista con le necessità dei membri della famiglia Apprendre 2 Pensate agli spazi di cui ha bisogno la vostra à apprendre

Apprendre à apprendre

famiglia e disegnate la piantina dell'abitazione.

3 Presentatela alla classe. Quali proposte vi

Û Alternative numérique Disegnare la piantina con un programma di grafica gratuito.

piacciono di più?

MINI-PROJET 2 • REDÉCORER LA CHAMBRE D'UN(E) CAMARADE 1 A coppie, uno di voi è un decoratore d'interni e

3 Insieme cercate i nuovi mobili e accessori e

scegliete le foto da far vedere ai compagni. Quali sono le proposte più originali?

2 Il cliente parla dei suoi gusti e delle sue

necessità (ha tanti libri, dorme con il fratello/la sorella…), il decoratore propone nuove soluzioni per la camera.

Chambre ethnique

l'altro il/la cliente. Il cliente fa vedere una foto della propria camera al decoratore, che deve proporre un nuovo stile.

6 4

1 2 3

Pouf noir et blanc Meuble en bois Lampe en métal rouge

4 5 6

Tapis coloré d'inspiration mexicaine Bureau en bois Coussin en coton blanc et jaune

Û Alternative numérique Postare le immagini degli oggetti su Padlet.

MINI-PROJET 3 • FAIRE UNE ENQUÊTE SUR LES TÂCHES MÉNAGÈRES 1 Scrivi su un foglietto una faccenda domestica che ti

piace e una che non ti piace.

2 Due tuoi compagni raccolgono i foglietti e scrivono

i risultati alla lavagna.

3 Qual è la faccenda domestica preferita e quella

odiata dalla maggioranza?

134

cent trente-quatre

e La tâche ménagèr , us qu'on déteste le pl selle ! c'est faire la vais

On aime : Mettre la table III Faire le lit IIIIII ... On déteste : Faire la vaisselle IIII Sortir les poubelles II ... Û Alternative numérique Compilare un questionario online e analizzare i risultati con un grafico.

6 MON PROJET FINAL MEUBLER UN NOUVEL ESPACE DU COLLÈGE CONTESTO La vostra scuola vuole creare un nuovo spazio per il doposcuola, tutte le classi partecipano al concorso "Arrediamo la nostra scuola" proponendo delle idee. 1 A gruppi, pensate alle attività che svolgete durante il doposcuola

e prendete appunti: di quali mobili avete bisogno? Come è meglio organizzare lo spazio?

2 I gruppi condividono le loro idee e per votazione si scelgono le

proposte migliori.

3 Una volta deciso come arredare il nuovo spazio, formate nuovamente

dei gruppi e preparate il progetto: alcuni disegnano, altri danno indicazioni su come collocare i mobili, altri ancora colorano. Potete aggiungere delle foto come esempio di decorazione e stile.

4 Mostrate il progetto ad altre classi della scuola: cosa ne pensano

i compagni?

Nous avons besoin de beaucoup de bureaux et des étagères pour les livres. Et ensuite…

Nous pouvons mettre les étagères derrière les tables. Comme ça on a plus d'espace !

Oui ! Et nous pouvons acheter des tables en bois clair : la pièce va être plus lumineuse !

cent trente-cinq

135

Compétence numérique

Compétences sociales et civiques

Compétence numérique

VIVRE

LE ENSEMB

COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

Compétences sociales et civiques

LE PARTAGE DES TÂCHES MÉNAGÈRES Esprit d’initiative et d’entreprise

Esprit d’initiative et d’entreprise

GARDIEN(NE) DE L’ORDRE OU Sensibilité et Sensibilité et DU DÉSORDRE ? expression culturelles

1. TU VIENS DE PETIT-DÉJEUNER. QUAND FAIS-TU LA VAISSELLE ? Apprendre Tout de suite. à apprendre Après t’être brossé les dents. Elle ne se fait pas toute seule ? 2. À QUOI RESSEMBLE TA CHAMBRE ? Tu ne sais pas : la porte est coincée par le bazar. À un temple zen. Il y a trois trucs qui traînent, mais ça va. 3. QUI DESCEND OU SORT LES POUBELLES CHEZ TOI ? Euh… bonne question. C’est toi, parce que tu détestes l’odeur des poubelles. Tout le monde, à tour de rôle. 4. TU AIMES QUAND… Ce n’est pas parfait, mais c’est décent. Ça brille et tout est à sa place. On ne te demande rien.

expression culturelles

5. QUAND TU N’AS PLUS DE VÊTEMENTS PROPRES… Tu en laves à la main pour la journée. Apprendre Tu vas en acheter des neufs. à apprendre Tu t’organises pour que ça n’arrive jamais. 6. QUAND TU PERDS UN OBJET… Tu accuses ton frère/ta sœur de te l’avoir volé. Tu le cherches et tu en profites pour ranger. Tu demandes aux autres s’ils ne l’ont pas vu et ensuite tu le cherches. 7. LA DERNIÈRE FOIS QUE TU AS AIDÉ À LA MAISON… C’était hier. C’était cette semaine. C’était dans une autre vie. Tu as un maximum de Le ménage et la vaisselle ne se font pas tout seul. Il faut t’y mettre aussi. C’est la clé de l’indépendance ! Tu as un maximum de Tu fais des eﬀorts pour être bien chez toi et pour aider les autres. Continue : plus tu participes, plus c’est facile ! Tu as un maximum de Tu es un(e) as du rangement et du ménage. Bravo ! Mais ne t’inquiète pas si tout n’est pas toujours parfait. Tu as le droit de te détendre aussi.

1 OSSERVAZIONE. Fais le test : quel est ton profil ? Réponse libre. 2 ASSIMILAZIONE. Le résultat du test reflète-t-il vraiment ta

participation à la maison ? Y a-t-il d’autres choses que tu fais ? Que penses-tu du conseil qui t’est donné ? Réponse libre.

3 RIFLESSIONE. Quels sont les avantages à participer

aux tâches de la maison ? En quoi cela nous sera utile à l’âge adulte ? Réponse libre.

AZIONE!

RIFLETTI Immagina di dover farti carico tu solo/a di tutte le faccende domestiche. Ti sembrerebbe giusto?

Ensemble, trouvez des idées pour rendre les tâches ménagères plus amusantes (tirer les tâches au sort, se lancer des défis, etc.). AGENDA 2030

136

cent trente-six

Annexes

FICHES VIDÉO

La reporter Jade 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Jade.

a. Dans quelle ville habite Jade ? Lyon.

L IV R E

b. Quels sont ses lieux préférés de la ville ?

p. 18

Le Vieux-Lyon, la cathédrale, le musée Miniature et Cinéma.

2 Regarde à nouveau la vidéo. Réponds aux questions.

a. Dans quel endroit elle doit aller ?

Elle doit aller à la pharmacie.

b. Où se trouve cet endroit ? Entre la boulangerie et l’Hôtel Vieux-Lyon.

c. Quels moyens de transport elle utilise pour y aller ? Elle y va en métro et puis à pied.

Dites OUI à Lyon 1 Regarde la vidéo.

Coche ce que tu vois. des montagnes

X X X

la mer

un tramway

X des rues

une pâtisserie

X des statues

un fleuve

un centre commercial

L IV R E p. 22

X un musée

2 Regarde à nouveau la vidéo.

Indique si les phrases sont vraies ou fausses. a. Les Lyonnais peuvent se promener dans des rues sans voitures.

b. À Lyon, on ne peut pas marcher dans les parcs ; ils sont privés. c. Les habitants de Lyon peuvent circuler à vélo. d. Si tu visites Lyon, tu peux faire du bateau sur le fleuve.

X V

V X

X V

3 Concentre-toi sur les Halles Bocuse. Choisis l’option correcte.

a. Les Halles se trouvent dans un bâtiment / devant un bâtiment / derrière un bâtiment. b. C’est un très grand supermarché / marché / centre commercial.

4 Quelles sont les différences entre votre ville et la ville de Lyon ? Réponses libres

138

cent trente-huit

FICHES VIDÉO

Le reporter Noé 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Noé. a. Dans quelle ville habite Noé ? b. Quel âge a-t-il ?

Toulouse.

L IV R E

Il a 13 ans.

p. 38

2 Regarde à nouveau la vidéo.

Écris le nom des parties du corps que tu entends ou vois. Tête, nez, yeux, bras, épaule, main, jambe, pied

3 Écris les bonnes habitudes et les conseils qui sont donnés.

Il faut bien dormir et manger sainement. Il ne faut pas être pessimiste.

À quoi ça sert de dormir ? 1 Lis le titre de la vidéo.

À ton avis, à quoi ça sert de dormir ? Fais une hypothèse. Réponses libres

L IV R E

2 Regarde la vidéo.

Indique si les phrases sont vraies ou fausses. a. Dormir ne sert qu’à se reposer. b. Le sommeil, c’est l’état d’une personne qui dort. c. Quand tu dors, ton cerveau reste actif. d. Les médecins savent pourquoi on rêve.

p. 43

X V

V X

3 Complète le texte suivant. Il y a deux et le sommeil ça aide

paradoxal

types de sommeil. On les appelle le sommeil lent et profond . Dormir, c’est bon / excellent pour la santé, à ne pas tomber malade.

4 Associe chaque action à la phase du sommeil correspondante : sommeil lent (L) ou sommeil paradoxal (P). L P L P

le corps se répare

les yeux bougent le corps grandit

les rêves se forment

P L P L

le cerveau est très actif le corps se nettoie

la créativité se développe la mémoire se renforce

cent trente-neuf

139

FICHES VIDÉO

Le reporter Yassir 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Yassir. a. Dans quelle ville habite Yassir ? b. Quelle est sa nationalité ?

Marrakech.

L IV R E

Il est marocain.

p. 58

c. Qu’est-ce qu’il aime faire ? Cuisiner et faire les courses.

2 Regarde à nouveau la vidéo.

Il est quelle heure ? Quel répas il prépare avec sa famille ? Il est 13 heures. Ils préparent le déjeuner.

3 Regarde la vidéo une dernière fois.

De quel plat parle Yassir ? Écris les ingrédients principaux de la recette.

Il parle du couscous. Ses ingrédients sont : semoule, poulet, tomates, oignon, carottes, courgettes,

pois chiches, sel et épices.

Courses au souk 1 Lis le titre de la vidéo.

Décris un souk : dans quel pays se trouve-t-il ? Quels produits on y trouve ? Comment est l’ambiance ? Réponse suggérée : C’est un grand marché typique des pays du

L IV R E

Maghreb. On peut y trouver des fruits et légumes, des épices, mais

p. 61

aussi des vêtements. C’est un endroit intéressant et peut-être chaotique.

2 Regarde la vidéo.

Indique si les phrases sont vraies ou fausses.

X a. Dans un souk, tous les produits se trouvent chez des commerçants différents. V

b. Dans cette ville marocaine, il n’y a pas de supermarchés. c. Il n’y a pas de produits frais dans les souks. d. Comme dans les supermarchés, il y a des caddies.

X V

3 Regarde la vidéo une dernière fois.

Indique les aliments qui sont dans la liste de courses d’Anatole et Marion. X des tomates

X des dattes

X des bananes

X un concombre

X des grenades

des avocats

de la salade

des carottes

X des poivrons

4 Et toi ? Où est-ce que tu achètes tes fruits et légumes ? Réponses libres 140

cent quarante

de la menthe

FICHES VIDÉO

La reporter Céline 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Céline.

a. Dans quelle ville habite Céline ? Bruxelles b. Quelle est sa nationalité ?

L IV R E

Elle est belge.

p. 78

c. Quelles professions veut-elle faire plus tard ?

Elle veut être journaliste, informaticienne ou professeure.

2 Regarde à nouveau la vidéo. Qu’est-ce que Céline veut faire l’été prochain ? Céline veut participer à un projet de bénévolat.

3 Regarde la vidéo une dernière fois et réponds aux questions. a. Qu’est-ce que Céline sait faire ?

Elle sait parler trois langues et fabriquer des bijoux.

b. Qu’est-ce qu’elle connaît ? Elle connaît très bien Bruxelles et elle adore la ville.

Madagascar : des jeunes Français font du tourisme solidaire 1 Fais des recherches sur l’île de Madagascar.

a. Dans quel océan se trouve-t-elle ? Dans l’océan Indien.

L IV R E

b. À quel continent appartient-elle ? Au continent africain.

p. 83

c. Quelles langues on y parle ? On y parle français et malgache.

2 Regarde la vidéo.

Indique si les phrases sont vraies ou fausses. a. Le tourisme solidaire, c’est une colonie de vacances à l’étranger. b. Madagascar est un des pays les plus pauvres du monde. c. Ce voyage est un voyage scolaire obligatoire pour les élèves indisciplinés. d. Les Français dorment dans les mêmes conditions que les jeunes Malgaches.. e. Le tourisme solidaire s’appelle aussi « tourisme responsable ».

F X

V X

X F

X V

3 Regarde la vidéo une dernière fois.

Relie les éléments des trois colonnes et forme quatre phrases. Les jeunes Français

Les enfants malgaches

doivent marcher

à la main.

veulent construire

2 à 3 heures pour aller à l’école.

veulent aider

doivent tout faire

les enfants du pays.

une école en 80 jours.

cent quarante et un

141

FICHES VIDÉO

La reporter Émilie 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Émilie.

a. Dans quelle ville habite Émilie ? Marseille.

b. Quels sont ses objets quotidiens ? Smartphone et tablette. c. Qu’est-ce qu’elle est en train de faire ?

L IV R E p. 98

Elle est en train de poster une photo sur ses réseaux sociaux.

2 Regarde à nouveau la vidéo.

Quelles sont les nouvelles technologies qu’elle utilise chaque semaine ?

Elle tchatte avec ses amis. Elle regarde des vidéos sur sa tablette. Elle va sur des blogs et elle utilise les réseaux sociaux.

3 Regarde la vidéo une dernière fois.

Écris les actions qu’Émilie fait pour se protéger sur Internet.

Elle utilise un mot de passe sécurisé et elle a un pseudonyme sur les blogs. Elle ne tchatte pas avec des inconnus.

Accro à ton smartphone ? 1 Regarde les 10 premières secondes de la vidéo. Choisis l’option correcte.

a. Norman est un youtubeur / un médecin.

b. Norman est accro à son smartphone / utilise son smartphone avec modération.

L IV R E p. 105

2 Regarde la vidéo. Pourquoi Norman dit-il que le smartphone peut être une drogue ? Écris les choses que les gens font avec leur smartphone. Sortir avec des amis, aller aux concerts, faire des calculs.

3 Quel est le problème de l’ami qui est allé au concert ? Coche la bonne réponse.

Il n’a pas réussi à filmer les artistes sur scène car son smartphone ne marchait plus.

Il a oublié le nom du groupe qui jouait parce qu’il était occupé à filmer. Il y avait trop de personnes présentes pendant le spectacle.

4 Discutez ensemble de ces questions. Réponses libres

a. Pourquoi Norman et ses amis sont accros à leur smartphone ? b. Dans chaque situation, qu’est-ce qu’ils peuvent faire au lieu d’utiliser leur téléphone ? c. Est-ce que vous faites la même chose que ces jeunes ?

142

cent quarante-deux

FICHES VIDÉO

Le reporter Evann 1 Regarde la vidéo.

Réponds aux questions sur Evann.

a. Dans quelle ville habite Evann ? Rennes

L IV R E

b. Dans quel logement il habite ? Dans un appartement.

p. 118

2 Regarde à nouveau la vidéo.

Écris le nom des pièces de la maison et des meubles que tu entends.

a. Les pièces : 3 chambres, un salon, une cuisine, une salle de bains, un balcon b. Les meubles :

Lits, chaises, table, canapé, armoire fauteuil

3 Regarde la vidéo une dernière fois.

Quelles sont les tâches ménagères préférées d’Evann ? Et celles qu’il déteste ?

Il aime mettre la table et faire la vaisselle. Il déteste ranger sa chambre et passer l’aspirateur.

Yourte écologique 1 Observe l’image et réponds aux questions.

a. Dans quel environnement pourrait-on trouver une yourte ? Réponse suggérée : dans un parc, un jardin...

L IV R E

b. Comment imaginez-vous l’intérieur de la maison ?

p. 120

Réponses possibles : sombre, lumineaux, accueillant, dépouillé...

2 Regarde la vidéo sans le son et réponds aux questions.

a. Où se trouve cette yourte ? La yourte se trouve à l’extérieur, dans un champ. b. Qui sont Marion et David ? Les propriétaire de la yourte.

c. Est-ce que cette maison est en construction ou terminée ?

Terminée.

d. Comment trouves-tu cette maison ? Réponses libres

3 Regarde la vidéo avec le son.

Coche les éléments de la yourte mentionnés dans la vidéo. X les portes X le toit

la salle de bains

X le garde-manger

X le plancher

les radiateurs

les murs

X les panneaux solaires

4 Regarde la vidéo une dernière fois.

Pourquoi Marion aime habiter dans une yourte ? Choisis l’option correcte.

a. Ce qui lui plaît, c’est d’être coupée de l’extérieur / en lien avec l’extérieur. b. La yourte est très lumineuse / assez sombre.

c. Lorsqu’on est dans la yourte, on entend les voisins / on entend la nature. cent quarante-trois

143

DNL En classe d'histoire

1 Le château de Versailles

Le château de Versailles se trouve près de Paris et il est classé au patrimoine mondial de l'Unesco. Il a été la résidence des rois de France Louis XIV, Louis XV et Louis XVI.

1 Observe les photos des lieux du château et associe-les aux étiquettes.

a. le cabanon de la reine

b. la galerie des Glaces

c. la galerie des Batailles

d. les jardins Le Nôtre

2 Lis le texte sur Louis XIV et réponds aux questions. Louis XIV (1638-1715) Louis XIV, dit « le Roi-Soleil », devient roi à 5 ans, c'est donc sa mère Anne d'Autriche qui gouverne. Le règne de Louis XIV commence en 1661 sous la forme d'une monarchie absolue de droit divin. Il veut tout diriger et tout contrôler. Il fait construire l'immense château de Versailles pour loger la famille royale et la cour : c’est l'image de la puissance de son règne.

a. En quelle année Louis XIV commence son règne ? En 1661.

b. Que signifie monarchie absolue ? Un régime où le roi dirige et contrôle tout. c. Quel autre nom utilise-t-on pour désigner Louis XIV ?

Le « Roi-Soleil ».

d. Qui vit au château de Versailles ? La famille royale et la cour du roi.

3 Choisis un lieu historique de ta région ou de ton pays. Puis, fais des recherches et présente-le à la classe. C'est la Cité de Carcassonne... 144 cent quarante-quatre

Réponse libre

DNL En classe d'éducation civique

Le vote en France 1 Fais des recherches sur Internet et réponds aux questions. a. À partir de quel âge peut-on voter en France ? Et dans ton pays ? b. Entoure le pays où le vote est obligatoire. France

Belgique

Espagne

18 ans; 18 ans.

Belgique

Suisse

Danemark

2 Lis le document et indique si les phrases sont vraies ou fausses. Puis, corrige les phrases fausses.

Ministère de l'Intérieur.

a. Une école peut servir de bureau de vote. b. Pour voter, il faut présenter la carte d'électeur. c. L'électeur écrit le nom du candidat sur le bulletin de vote. d. On dépose l'enveloppe avec le bulletin de vote dans une urne. e. On peut voter pour plusieurs candidats.

F Il prend les

FX vote avec le

F candidat.

bulletins de nom du

FX On choisit

seulement un candidat.

3 Comment on vote dans ton pays ? Est-ce que l'organisation est similaire à celle de la France ? Fais des recherches.

Réponse libre

cent quarante-cinq 145

DNL En classe de SVT

3 Les goûts et les saveurs 1 Lis le texte et réponds aux questions.

Qu'est-ce qui donne leur goût aux aliments ? Tu le sais : le sel est salé, la framboise sucrée, l'endive amère et le citron acide. Ces goûts sont dus à des molécules, des petits éléments qui constituent notre corps et tout ce qui nous entoure. Elles sont dites « sapides » lorsqu'elles produisent une saveur et « odorantes » quand elles diffusent une odeur. Et c'est en les combinant qu'on obtient un goût. Ainsi, les aliments salés contiennent du chlorure de sodium, et les aliments sucrés du saccharose (ou un autre type de sucre). La caféine est la molécule qui donne son amertume au café, et l'acide citrique est responsable de l'acidité du citron. Dans la nature, il y a environ 5 000 molécules sapides et 20 000 molécules odorantes. Elles viennent se fixer sur des mini-récepteurs situés dans ta bouche (sur la langue, mais aussi sur les joues, les gencives ou encore la luette, la petite goutte de chair qui pend au fond de la gorge), qu'on appelle des papilles gustatives. En tout, tu en possèdes environ 10 000 ! Adapté de « Les molécules du goût » (Tout Comprendre Junior nº 58)

a. Comment s'appellent les molécules qui produisent une saveur ? Les molécules sapides Et celles qui produisent une odeur ? Les molécules odorantes b. Comment on obtient le goût ? Avec le salé et le sucré. X

Avec la saveur et l'odeur. Avec le salé et les chlorures de sodium.

c. Que contiennent les aliments salés ? Les aliments salés contiennent du chlorure de sodium. Et les aliments sucrés ? Les aliments sucrés contiennent du saccharose.

2 À deux, regardez la photo du petit déjeuner.

Écrivez les ingrédients qui correspondent aux 4 goûts. a. acide

b. amer

c. sucré

d. salé

146 cent quarante-six

a. le jus d’orange, les fruits rouges; b. le pamplemousse, le café; c. la gaufre, la pomme; d. les fruits secs.

DNL En classe d'histoire de l'art

La photographie 1 Observe les photos. Est-ce que tu les connais ?

Robert Doisneau

Réponse libre

NASA

Inconnu

Brassaï

Vivian Maier

2 Choisis une photo de l'activité 1.

Trouve cinq mots pour la décrire. Compare ta liste avec d'autres camarades et faites une liste commune.

3 Invente une légende pour la photo que tu as choisie. Aide-toi de la liste de l'activité 2.

Réponse libre

Robert Doisneau : À Paris, des enfants jouent devant la tour Eiffel.

Réponse libre

Les escaliers de mon quartier !

4 En groupes, choisissez une photo de l'activité 1. Reproduisez cette photo dans votre environnement. Votez pour la photographie la plus colorée, la plus drôle, la plus sérieuse. Réponse libre

cent quarante-sept 147

DNL En classe de littérature

5 Jouer avec les mots

Au collège, en littérature, on découvre les auteurs classiques et on apprend aussi à jouer avec les mots. Les élèves lisent des romans, des pièces de théâtre, de la poésie et écrivent des textes ou des poèmes en s'amusant.

1 Réponds aux questions sur ta relation avec la littérature. a. Tu aimes lire ?

b. Tu aimes écrire ?

Réponse libre Réponse libre

c. Est-ce que tu connais des jeux d'écriture ? Réponse libre

2 Lis ces trois jeux pour écrire des textes créatifs et réponds aux questions. JEUX ET RÈGLES

Tautogramme. Tous les mots du texte commencent par la même lettre. Lipogramme. On écrit un texte avec l'interdiction d'utiliser une ou plusieurs lettres. Des mots qui finissent par les mêmes lettres.

EXEMPLES

Aujourd'hui, Anna apprend à additionner. Mes lunettes sont sur le lit. Chanter, boulanger, quartier, peuplier.

a. Par quelle lettre commencent les mots du tautogramme proposé ? b. Quelle voyelle est interdite dans le lipogramme proposé ? c. Comment finissent tous les mots du troisième jeu ?

La lettre a.

La lettre a. Avec er.

3 Choisis une des jeux précédents et écris une phrase. 4 Le calligramme est un texte en forme de dessin.

Retrouve dans ce calligramme les éléments suivants.

a. 1 adjectif

léger

b. 1 verbe

vole

c. 1 sujet

papillon

d. 1 lieu

sur la colline, vers l’océan

5 À ton tour, crée un calligramme avec un texte de ton choix. 148 cent quarante-huit

Réponse libre

DNL En classe d'éducation aux médias

D'où vient l'info ? Les médias sont des moyens de communication qui diffusent des informations destinées à un large public. Leur rôle est d'informer et de divertir. Découvrons la diversité des médias d'actualité.

1 D'où vient l'info ? Associe les étiquettes aux images. a. le journal télévisé 1

b. l'article de presse

c. le desin 2

d. le tweet

Lena Frilu

e. l'émission radio

Suivre

Tout à fait @Manon Tribote et @Thibault H. Pour moi, le dessin d'Ophélie illustre très bien l’absurdité de tout prendre en photo. En fait, je suppose qu’on passe plus de temps à se montrer qu’à proﬁter des choses. 00:20 - 4 Nov 2015

b Courrier du monde www.courrier_du_monde.en ABONNEZ-VOUS !

ACCUEIL DES REFUGIÉS : LA SOLIDARITÉ DES FAMILLES 02.04.2015 / Par Anne-Selma Chaillot-Bernez

Depuis plusieurs années, en raison de l’aggravation des conflits internationaux, de nombreuses familles ont été obligées de fuir leur pays. Des gouvernements et des associations en Suisse, en France, en Allemagne et en Norvège ont par conséquent mis en place des initiatives de solidarité pour les accueillir. L’une de ces résolutions repose sur la générosité citoyenne : les familles « hôtes » qui se portent volontaires hébergent une famille de requérants d’asile ou de réfugiés.

2 Cherche la une d'un journal français.

Observe-la et réponds aux questions. a. Quel est le titre de ce journal ? b. Quelle est la date de parution ? c. Quelles sont les différentes rubriques ? d. Quelle rubrique t'intéresse le plus ? Réponse libre

cent quarante-neuf 149

www.fenetresur.fr

FENÊTRE SUR JOURNAL EN LIGNE

Dans ce numéro, Noé va nous parler de la gastronomie française.

LA GASTRONOMIE FRANÇAISE

Elle est célèbre dans le monde entier pour son raffinement1, ses fromages, ses desserts et ses délicieuses baguettes. La France est une terre de grands chefs cuisiniers. Antoine Carême, maître pâtissier au XVIIIe siècle, est considéré comme le père de la gastronomie française. Aujourd’hui, parmi les plus grands chefs étoilés2 du guide Michelin, on trouve Alain Ducasse, Hélène Darroze et Anne-Sophie Pic. 1 raffinatezza; 2 chef stellati

Lis le texte. Écris : a. le nom de trois grands chefs français ;

2 Écris des exemples de plats.

a. Entrée : salade / soupe / charcuterie

Alain Ducasse, Hélène Darroze et Anne-Sophie Pic

b. Plat principal : viande / poisson / légumes.

b. le nom de quatre pâtisseries françaises ; Éclair au chocolat, tarte au citron, paris-Brest, macaron

c. les ingrédients introduits Catherine de Médicis. L'artichaut, les petits pois, la courgette

150

cent cinquante

c. Produit laitier : yaourt / fromage

d. Dessert : gâteau / fruit

Est-ce que tu connais des ingrédients ou plats français qui ont influencé la cuisine italienne ? Réponses libres

Prendre du plaisir à table : patrimoine de l’Unesco

PATRIMOINE IMMATÉRIEL DE L'UNESCO En France, chaque région a ses spécialités et ses rituels. Depuis 2010, le repas gastronomique à la française, l’art de vivre et de prendre du plaisir à table sont inscrits au patrimoine immatériel de l’Unesco. Les Français aiment se retrouver en famille ou entre amis autour d’un bon repas et sont très attachés à la tradition des trois repas : le petitdéjeuner au réveil, le déjeuner vers 13 h et le dîner vers 20 h.

Un repas français

LE REPAS FRANÇAIS Il est composé d’une entrée (salade, soupe ou charcuterie), d’un plat principal (viande ou poisson avec des légumes), d’un produit laitier (yaourt ou fromage) et d’un dessert (gâteau ou fruit). Les pâtisseries3 sont très consommées en France. On en trouve une grande variété dans toutes les boulangeries et les pâtisseries. Les plus connues sont l’éclair au chocolat, la tarte au citron, le Paris-Brest et le macaron. Les restaurants proposent souvent une carte très fournie en desserts. 3 dolci

Catherine de Médicis

LES INFLUENCES ENTRE LA FRANCE ET L’ITALIE Les cuisines italiennes et françaises se sont beaucoup influencées mutuellement. L’un des plats préférés des Français ce sont les pâtes, même s’ils adaptent les sauces à leur goût4. Par exemple, ils ajoutent de la crème à la carbonara et prolongent la cuisson5 des pâtes qu’ils ne mangent pas « al dente ». On pense que la reine italienne Catherine de Médicis, mariée au roi français Henri II, a apporté plusieurs ingrédients italiens dans la cuisine française : l’artichaut6, les petits pois7, la courgette et la tradition du dessert en fin de repas ! 4 al loro gusto; 5 prolungano la cottura; 6 carciofo; 7 piselli

Journaliste en herbe !

Fais des recherches et crée un menu typiquement français. Ajoute des photos pour le présenter.

ASTUCE Se vuoi, puoi scegliere una regione o una città in particolare così potrai abbinare ingredienti, ricette e specialità presenti su un territorio. Per esempio l’Alsazia, la Bretagna, la Provenza o il Sud-Ovest hanno una grande varietà culinaria. cent cinquante et un

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Dans ce numéro, Yassir va nous parler de la gastronomie du monde francophone.

D’AUTRES PLATS DU MONDE FRANCOPHONE

Les pays francophones ont en commun la langue française mais, comme leurs cultures et leurs climats sont très différents, on trouve une grande variété de plats dans chaque pays ou continent. Dans les pays francophones européens, on retrouve des plats similaires, comme la raclette et la fondue suisses répandues1 dans toutes les Alpes. Dans les pays anciennement colonisés, il reste parfois des traces de la cuisine traditionnelle française. 1 diffuse

la fondue le poulet yassa

le rougail aux saucisses

Lis le texte. Associe chaque plat à l’endroit correspondant. a. le thiéboudienne b. les moules-frites c. le colombo d. la fondue

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cent cinquante-deux

4 2 1

1. la Suisse 2. la Guyane 3. le Sénégal 4. la Belgique

2 Indique si les phrases sont vraies ou fausses.

a. Le chocolat belge est connu dans le monde entier. X F V b. La convivialité est importante dans la culture antillaise. V XF c. La cuisine guyanaise a des influences africaines.

V X

Le plat national de la Belgique

LA CUISINE BELGE Elle est très variée et chaque région a ses spécialités. Elle est influencée par les pays voisins2 : l’Allemagne, la France et les Pays-Bas. Dans le monde, la gastronomie belge est connue pour son chocolat, ses gaufres3 et ses frites. Parmi les plats nationaux les plus célèbres, on trouve les moules-frites4, très aimées aussi par les Français, et les chicons en gratin, un plat à base d’endives5, sauce béchamel et fromage. 2 vicini; 3 waffle; 4 cozze e patatine fritte; 5 indivia

Au Sénégal, on mange dans le même plat

LA CUISINE SÉNÉGALAISE On dit que c’est la plus riche et la plus variée d’Afrique de l’Ouest. Elle est influencée par les pays du Maghreb, de la France et du Portugal. On trouve facilement des restaurants sénégalais dans les grandes villes françaises où on peut déguster le plus connu des plats à base de riz et de poisson : le thiéboudienne. Mais la grande caractéristique de la culture culinaire sénégalaise, c’est la convivialité. La porte est toujours ouverte pour tout le monde à l’heure du repas et on mange tous ensemble, dans le même plat, avec une cuillère, un morceau6 de pain ou juste avec sa main. 6 pezzo

La cuisine des Antilles est très épicée

LA CUISINE ANTILLAISE On mange surtout des produits de la mer, donc beaucoup de poissons et de crustacés. Dans la gastronomie antillaise, par exemple en Guyane, on retrouve le mélange des cultures : on peut manger du Colombo indien, du calalou africain ou de la brandade de morue7 à la française. Dans toutes les Antilles on a pour habitude de faire macérer la viande et le poisson et d’accompagner les plats avec des sauces8 très piquantes ! 7 baccalà; 8 salse

Journaliste en herbe !

Choisis une recette d’un pays francophone. Fais des recherches sur son origine, ses influences et ses ingrédients. Explique la recette. Vous pouvez réunir toutes les recettes et créer le livre de recettes des pays francophones de la classe.

ASTUCE Scrivete un’introduzione sulle origini del piatto, poi dettagliate gli ingredienti e infine spiegate la ricetta seguendo il modello di un vero libro di cucina.

cent cinquante-trois

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Dans ce numéro, Émilie va nous parler de la chanson française et francophone.

GRANDS SUCCÈS DE LA CHANSON FRANCOPHONE

La mixité culturelle1 en France donne beaucoup de couleurs à la chanson française. Les styles musicaux, les langues et les cultures se mélangent2 et la musique devient hybride. Dans les Antilles, par exemple, sont nés plusieurs groupes de zouk entre les années 80 et 90 : on découvre alors la chaleur des rythmes locaux qui accompagnent des textes chantés en créole (mélange de français et de langues africaines). Aujourd’hui, c’est surtout dans le rap, la trap et la pop que l’on trouve les nouveaux succès de la musique francophone.

Soprano

1 mix culturale; 2 si mischiano

Lous and the Yakuza

Aya Nakamura

Entoure les genres musicaux que tu trouve dans le texte. pop

trap

blues

2 Associe les artistes aux titres de chansons ou albums. a. Maître Gims

musique du monde

b. Soprano

musique électronique

rock and roll

zouk

rythmes africains

musique classique 154

Bigflo et Oli

cent cinquante-quatre

rap

c. Stromae R&B

d. Indila

4 3 1 2

1. Papaoutai 2. Mini world 3. Ninja 4. Immortel

Écris les origines des quatre artistes.

a : congolais, b : comorien, c : rwandais, d : algérienne, cambodgienne, indienne et égyptienne

LE RAP FRANÇAIS

Maître Gims

Deux rappeurs d’origine africaine sont très écoutés par les jeunes : Soprano et Maître Gims. Soprano, de son vrai nom Saïd M'Roumbaba, est d’origine comorienne. Il est né dans les quartiers populaires de Marseille. Il aime parler de sujets de société, comme dans son titre Ninja. Maître Gims est né en République démocratique du Congo sous le nom de Gandhi Djuna. Sa chanson Immortel parle de la guerre et de la violence causées par le pouvoir et l’argent3. Les deux rappeurs, chacun à sa façon4, ont conservé leurs racines africaines dans leur musique. 3 il potere e i soldi; 4 ognuno a modo suo

LE GÉNIE BELGO-RWANDAIS

Stromae

Stromae, de son vrai nom Paul Van Haver, est un auteur et compositeur belge. Sa mère est belge et son père est rwandais. En 2009, le titre Alors on danse le fait connaître dans toute la France, puis dans le monde entier. Sa musique est un mélange de hip-hop, de musique électronique et de rythmes africains comme on peut l’entendre dans certains5 de ses grands succès comme Papaoutai. 5 certi

INDILA, L’ENFANT DU MONDE

Indila

Adila Sedraïa, Indila de son nom de scène, a des origines algériennes, mais aussi cambodgiennes, indiennes et égyptiennes. Elle commence sa carrière musicale en duo avec des grands rappeurs puis se fait connaître en solo à partir de 2014 avec son album Mini world. Elle est influencée par de grands artistes de la chanson française, comme Jacques Brel et Édith Piaf, mais aussi par la pop musique et le R&B. Elle chante en français, en anglais et même occasionnellement en hindi.

Journaliste en herbe !

Choisis un(e) artiste francophone. Crée sa fiche d’identité. Parle de ses origines, de ses chansons et de quelques moments importants de sa vie. Ajoute des photos.

ASTUCE Al momento della presentazione orale, fai ascoltare un pezzo recente e metti in rilievo la diversità degli stili musicali presenti nel brano.

cent cinquante-cinq

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Dans ce numéro, Evann va nous parler de la BD française et francophone.

LA BANDE DESSINÉE FRANCOPHONE

On dit que la bande dessinée est le « neuvième art ». Elle est inventée au XIXe siècle par un Suisse, Rodolphe Töpffer, qui est le premier à associer un texte à des images. En France, le premier personnage de bande dessinée est Bécassine. Ses aventures paraissent dans des journaux pour enfants. À partir de 1930, les comics, qui racontent des aventures de super héros, font connaître la BD dans le monde entier. Depuis 1974, on célèbre en France le festival de la BD d’Angoulême, le plus important d’Europe.

Est-ce que tu connais des BD ? Est-ce que tu aimes ce genre ? Réponses libres

2 Associe les titres de BD à leur genre. a. b. c. d.

156

Tintin Lucky Luke Persepolis La Trilogie de Nikopol

cent cinquante-six

1. science-fiction et poésie 2. autobiographie 3. western humoristique 4. aventure a4, b3, c2, d1

Complète les phrases. a. Bécassine est le premier personnage de la BD française. b. Le festival d’Angoulême est le plus important d’Europe. c. La science-fiction invente des mondes parallèles futuristes. d. En 2016, à Angoulême, il n’y a pas . d’artistes féminines

Les personnages de la BD belge

LES CLASSIQUES DE LA BD FRANCO-BELGE La tradition franco-belge en bande dessinée commence dans les années 30 avec l’invention du personnage de Tintin par le dessinateur Hergé. Tintin est un jeune reporter qui explore le monde avec son chien Milou, le capitaine Haddock et l’étrange professeur Tournesol. Dans les années 40, Morris crée une BD de western humoristique, Lucky Luke . Et dans les années 60, Uderzo et Goscinny donnent vie1 à Astérix et Obélix, une parodie de la société à travers l’histoire de la conquête1 de la Gaule. 1 danno vita

Un monde parallèle futuriste

LES CLASSIQUES DE LA SCIENCE-FICTION La science-fiction est un genre littéraire et cinématographique qui invente des mondes parallèles, des voyages dans le futur et des androïdes. La BD a largement adopté ce style. En France, on peut citer Alejandro Jodorowsky, un réalisateur franco-chilien et sa série de l’Incal, illustrée par Moebius et publiée dans la revue3 Métal Hurlant ; et Enki Bilal, auteur franco-serbe et sa célèbre Trilogie de Nikopol qui mélange poésie et science-fiction.

Persepolis de Marjane Satrapi

DES FEMMES DESSINATRICES En 2016, le festival d’Angoulême a été très critiqué : sur 30 auteurs sélectionnés pour le Grand Prix, il n’y avait aucune femme. Mais la BD ne manque pas d’artistes féminines ! Marjane Satrapi, une dessinatrice franco-iranienne, devient célèbre grâce à la création d’une BD autobiographique qui raconte l’histoire de son enfance en Iran : Persepolis. La réalisatrice et scénariste2 ivoirienne3 Marguerite Abouet se fait connaître avec la série Aya de Yopougon, qui raconte le quotidien d’une jeune femme et de ses deux amies dans un quartier populaire d’Abidjan en Côte d’Ivoire. 2 sceneggiatrice; 3 ivoriana

Journaliste en herbe !

Cherche une BD française ou francophone que tu aimes bien. Pour créer une nouvelle histoire, efface les dialogues et réécris-les selon ton inspiration.

ASTUCE Trova un fumetto con almeno 4 dialoghi. Leggi il testo per capire di cosa stanno parlando i personaggi. Cancella il testo e osserva i disegni. Pensa a come potresti modificare il contesto e creare una nuova storia. cent cinquante-sept

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Dans ce numéro, Céline va nous parler des parc nationaux et des réserves naturelles.

PARCS NATIONAUX ET RÉSERVES NATURELLES

Une réserve naturelle est une partie du territoire où la faune, la flore, les eaux, les minéraux, les fossiles et, en général, la nature sont protégés. En France, 8 % du territoire sont des parcs nationaux, 17 % des parcs régionaux, et 2 % des zones maritimes protégées. Ce sont généralement des lieux très visités par les touristes, mais avec une règlementation très stricte. L’objectif est de protéger la biodiversité et l’équilibre des écosystèmes qui sont menacés1 par l’activité humaine.

Le parc naturel régional de Camargue

1 minacciati

Le parc national de Port-Cros et Porquerolles

Lis le texte et associe les moitiés de phrase. a. En 1992, b. Il y a 29 parcs c. Le parc fait 42 % d. Le parc est situé à 30 km

158

cent cinquante-huit

3 1

4 2

1. au Québec.

Le parc national de la Vanoise

2 Écris le nom du parc qui correspond à chaque phrase.

a. Les visiteurs viennent pour descendre la rivière en kayak.

2. de la ville. 3. le loup revient dans le parc. 4. de la superficie de l’île.

Parc national Jacques-Cartier

b. On y trouve des aigles.

Parc national du Marcantour

c. C'est un parc volcanique.

Parc national de la Réunion

Lequel des trois parcs tu voudrais visiter ? Pourquoi ? Réponses libres

Le parc national du Mercantour

LE PARC NATIONAL DU MERCANTOUR Le parc national du Mercantour est un des 11 parcs nationaux de France. Il est situé dans les Alpes-Maritimes. C'est là que le loup est revenu en France en 1992 depuis l'Italie. Il est connu pour être l’un des plus sauvages2 de France. Il est montagneux, mais comme il est proche de la Côte d’Azur, il a aussi des aspects de la Méditerranée. C’est pourquoi on y trouve plus de 8 000 espèces animales et végétales différentes : cerfs3, chevreuils4, aigles royaux5 et des spécimens d’orchidées uniques. 2 selvaggi; 3 cervi; 4 caprioli; 5 aquile reali

Le parc national de la Réunion

LE PARC NATIONAL DE LA RÉUNION Il est situé sur l'île de La Réunion, DROM de l'océan Indien. Il a une superficie de plus de 105 000 hectares6 et représente 42 % de la superficie de l’île. Les sites protégés les plus importants sont les cirques de Mafate, Salazie et Cilaos et le volcan du Piton de la Fournaise. Les fortes pluies et les éruptions volcaniques ont créé des paysages incroyables. On y trouve 110 types d’habitats différents : littoral, forêts sèches et tropicales, et une faune riche et variée. 6 ettari

Le parc national Jacques-Cartier

LE PARC NATIONAL JACQUES-CARTIER Au Québec, il y a 29 parcs nationaux. Le parc national Jacques-Cartier est situé à 30 km de la ville de Québec. C’est un vaste plateau montagneux qui possède l’une des plus belles vallées glaciaires du Québec : la vallée de la rivière Jacques-Cartier. Les visiteurs viennent du monde entier pour la descendre en kayak. Au cœur de cette vallée, on trouve des caribous des bois, des loup gris, des renards roux7, des lynx8 du Canada et des ours noirs. 7 volpi rosse; 8 linci

Journaliste en herbe !

Choisis un parc naturel situé en France ou dans un pays francophone. Fais des recherches sur la faune et la flore qui se trouvent dans ce parc. Présente le parc à ta classe.

ASTUCE Per rendere la presentazione più interessante, immagina di essere un(a) geologo/a, un(a) biologo/a o uno/a dei/ delle crea-tori/creatrici del parco che hai scelto.

cent cinquante-neuf

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Dans ce numéro, Evann va nous parler des châteaux français.

LES CHÂTEAUX FRANÇAIS

Les châteaux existent depuis le Moyen Âge. Ces monuments prestigieux étaient les demeures des rois et des seigneurs. Ils sont généralement construits comme des forteresses, avec des murailles, des fortifications et un donjon, pour pouvoir être défendus1. On estime environ à 45 000 le nombre de châteaux en France. C’est en Dordogne que l’on en trouve le plus : on l’appelle le pays des mille et un châteaux ! 1 difesi

Les châteaux de la Dordogne

Lis le texte. Trouve la définition de ces mots. a. forteresse

d. donjon

b. muraille

e. remparts

c. fortification

f. pont-levis

fortezza

muraglia

fortificazione

torrione bastioni

ponte levatoio

Trouve 4 adjectifs utilisés pour décrire les châteaux et les jardins.

prestigieux, célèbre, majestueux, impressionnante 160 cent soixante

Réponds aux questions. a. Combien de châteaux y-a-t-il en France ? 45 000. b. Quand le Val de Loire entre-t-il au patrimoine de l’Unesco ? En 2000. c. En combien de temps a été construit Versailles ? 50 ans. d. Combien de fontaines y a-t-il dans ses jardins ? 2 000.

Le château de Chambord

LES CHÂTEAUX DE LA LOIRE Sur 100 km, en suivant2 le fleuve, on peut voir plus de 50 châteaux dans la province de la Touraine. Au Moyen Âge, ils étaient surtout édifiés pour la défense, en cas de guerre, avec des remparts et des pont-levis. À partir de la Renaissance, leur architecture s’inspire du style italien et perd son austérité. C’est le début de la tradition des jardins du Val de Loire conçus3 comme des salons d’extérieur. Depuis l’année 2000, le Val de Loire est inscrit au patrimoine mondial de l’Humanité. 2 seguendo; 3 concepiti

Le château de Versailles

LE CHÂTEAU DE VERSAILLES C’est le château les plus célèbre au monde. Il a été construit en 50 ans à la demande du roi Louis XIV et a été la résidence royale, de la cour et du gouvernement de 1682 à 1789. Les marécages4, le canal et toute la nature environnante5 sont transformés pour l’installation de ce gigantesque édifice, ses majestueux jardins et ses 2 000 fontaines. Louis XIV y loge 4 000 serviteurs, pour lui, sa famille et ses 3 000 courtisans. Le roi aime organiser de grandes fêtes dans son château où il fait servir plus de 250 plats différents à ses invités. 4 paludi; 5 natura circostante

Le château de Fougères

LES CHÂTEAUX DE LA CÔTE D’ARMOR Très connus, les châteaux de Bretagne montrent la richesse de l’histoire de la région. Les ducs de Bretagne sont des personnages importants au cours du XVe siècle et la Bretagne arrive à échapper6 à l’influence des rois de France. On les trouve au bord de la mer, comme le château de Brest, sur des presqu’îles7 comme le château du Nessay, ou en pleine campagne, comme le château de Fougères qui a été la plus impressionnante cité médiévale d’Europe. 6 riesce a evitare; 7 penisole

Journaliste en herbe !

Choisis l’un des 50 châteaux principaux de la Loire. Imagine une visite guidée. Propose un programme de la visite du château et des jardins avec au moins 5 étapes.

ASTUCE Dopo aver scelto uno dei castelli, cerca su Internet le informazioni di cui avrai bisogno. Quali tappe sceglierai? Un’introduzione storica? Una o più stanze? I giardini? Puoi anche cercare una mappa del castello! cent soixante et un

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Dans ce numéro, Jade va nous parler des musées français et francophones.

LES MUSÉES FRANÇAIS ET FRANCOPHONES

Depuis la création de l’OIF (organisme international de la francophonie), il existe un réseau mondial des musées francophones et des musées qui ont la langue française en commun. Il a été créé dans le but1 de montrer la diversité des pays francophones. Ces musées sont la mémoire de l’histoire et permettent de faire des liens entre les générations et les peuples. Il y en a des milliers2 : découvrons ici les plus importants musées de trois grandes capitales francophones.

Le centre Pompidou

1 con lo scopo; 2 migliaia Le musée d’Orsay

Les catacombes de Paris

Lis le texte. Indique si les phrases sont vraies ou fausses. a. Les œuvres antérieures à 1848 sont au centre Pompidou. b. Magritte est l’un des meilleurs artistes belges du XXe siècle.

a. Les

sont 285 km de souterrains.

Catacombes

b. Le

a des personnages en cire.

c. Le

a plus de 7 000 instruments.

d. Le

est dédié à un peintre français.

Musée Grévin

X F

Musée des Instruments de Musique

c. Le musée le plus important de Tahiti est le musée de la Perle. V XF 162 cent soixante-deux

2 Complète les phrases.

Musée Paul Gauguin

Quel musée tu voudrais visiter ? Pourquoi ? Réponses libres

Le musée du Louvre

PARIS, LA VILLE DES MUSÉES La ville de Paris a 200 musées et plus de 1 000 galeries d’art. Le plus connu est le musée du Louvre. C’est le musée le plus visité au monde. Il a des expositions qui touchent des périodes allant de l’Antiquité jusqu’au XIXe siècle. Les œuvres postérieures à 1848 sont exposées au musée d'Orsay et au centre Pompidou, les arts asiatiques au musée Guimet, et les arts d'Afrique, d'Amérique et d'Océanie au musée du quai Branly. Dans les musées les plus originaux, on peut mentionner les catacombes (285 km de souterrains3) et le musée Grévin avec ses personnages célèbres en cire4, de Jeanne d’Arc à Gandhi en passant par Michael Jackson. 3 sotterranei; 4 di cera

Le musée de la BD à Bruxelles

UNE PROMENADE À BRUXELLES Si on est passionné de bandes dessinées, on peut aller à Bruxelles voir le musée de la BD qui rend hommage à plusieurs générations de dessinateurs belges. Et si on est gourmand5, on peut aller au musée du Chocolat, pour apprendre l’histoire et les secrets de sa fabrication. Parmi les plus visités, on a le musée Magritte avec plus de 250 œuvres de l'un des meilleurs artistes belges du XXe siècle, le musée des Instruments de musique avec plus de 7 000 instruments de musique datant du Moyen Âge jusqu'à nos jours6, et l’Autoworld pour découvrir l'histoire de l'automobile. 5 golosi; 6 fino ad oggi

Une perle sur une plage de Tahiti

À LA DÉCOUVERTE DE L’ART POLYNÉSIEN Parcourir les musées de Papeete, à Tahiti, c’est découvrir l'histoire coloniale française, les traditions culturelles de l'archipel. Le plus important est le musée de Tahiti et des Îles qui confronte la création contemporaine à l’art polynésien antique. On peut aussi aller voir le musée de la Perle. On y découvre le rôle que ce bijou de la mer a eu dans les arts, l’histoire et les religions. Et, pour finir, le musée Paul Gauguin permet de traverser la vie du peintre français qui a passé une grande partie de sa vie sur les îles de Tahiti.

Journaliste en herbe !

Choisis une capitale francophone. Fais des recherches sur les musées que tu peux trouver dans la ville. Écris un article sur le modèle du texte de ces pages.

ASTUCE Puoi scegliere una delle capitali di questa pagina e arricchire il testo o una città del tutto nuova. Presenta il museo più importante della città e poi aggiungi una descrizione del museo più interessante, di quello più strano, ecc. cent soixante-trois

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Dans ce numéro, Jade va nous parler de la mode en France.

LA MODE EN FRANCE

La mode existe déjà pendant l’Antiquité, et au Moyen Âge apparaît le métier de tailleur, la personne qui fabrique les vêtements. À cette époque, on porte des tuniques unisexes et les femmes sont couvertes de la tête aux pieds. On voit leurs mains et leurs visages, mais les cheveux sont cachés par un voile. Au XIVe siècle, on commence à voir des habits plus extravagants, surtout chez les nobles. La mode souligne fortement les différences sociales. Au XVIIe siècle, pour contenter le goût du luxe1 à la cour de Versailles, Louis XIV fait de la France le premier pays fabricant d’articles de mode. 1 il gusto per il lusso

Lis le texte. Indique si les phrases sont vraies ou fausses. a. Au début, la mode concerne surtout les nobles. b. Milan est la capitale de la haute couture. c. Les défilés de mode existent depuis le XIXe siècle.

164 cent soixante-quatre

X V

V V

2 Écris :

a. le nom du premier styliste ; Charles Worth

b. le nom des capitales de la mode ; Milan, Paris et New York

c. trois grandes marques parisiennes ; Chanel, Hermès, Givenchy...

d. des personnes qui influencent les jeunes. les sportifs, les chanteurs, les

X F X F

personnages de séries

Est-ce que tu suis la mode ? Pourquoi ? Réponses libres

La haute couture

LA HAUTE COUTURE ET LE PRÊT-À-PORTER Pendant la seconde moitié du XIXe siècle, le styliste parisien Charles Worth crée la haute couture. Avant lui, la figure du styliste n’existe pas, mais seulement celle du couturier, celui qui raccommode2 les vêtements. Pendant le XXe siècle, à Paris, naissent les défilés de mode et les grandes marques, comme le crocodile de René Lacoste. Quatre fois par an, à chaque changement3 de saison, Paris décide des tendances et des couleurs de l’année. 2 rammenda; 3 cambiamento

Une boutique Chanel à Paris

PARIS, CAPITALE DE LA MODE Les capitales historiques de la mode sont Milan, Paris et New York, ce sont elles qui dictent les tendances du moment. Milan est la capitale du prêt-à-porter (les vêtements que tout le monde peut acheter) et Paris est la capitale de la haute couture (vêtements qui font rêver4 mais que seules les gens riches peuvent acheter). Paris est à l’avant-garde de la mode. On y trouve les plus célèbres créateurs du monde comme Louis Vuitton, Coco Chanel, Hermès, Givenchy, Yves Saint Laurent, Christian Dior, Pierre Cardin, Jean-Paul Gaultier, Christian Lacroix, etc. 4 sognare

La mode des jeunes

LES EFFETS DE LA MODE Suivre la mode est très important pour beaucoup de personnes, pour se sentir bien dans leur peau5. La télévision et Internet permettent de connaître les tendances du moment. Les jeunes sont très influencés par les personnalités célèbres comme les sportifs, les chanteurs ou les personnages de séries. Ne pas être à la mode peut vouloir dire se mettre en marge de la société6. 5 sentirsi bene con se stessi; 6 mettersi ai margini della società

Journaliste en herbe !

Choisis un styliste français. Écris quelles sont ses influences. Choisis trois photos et décris les vêtements et le style représenté.

ASTUCE Immagina di scrivere per una rivista di moda. In una pagina devi: presentare lo/ la stilista e descrivere tre stili. Parla dei vestiti e degli accessori. Poi dai un giudizio: apprezzi i tre stili o meno?

cent soixante-cinq

165

CAHIER D'ACTIVITÉS UNITÉ 1

Mon on quartier p. 170

UNITÉ 2

Je e me sens bien p. 178

UNITÉ 3

Bon on appétit ! p. 186

UNITÉ 4

Mes intérêts p. 194

UNITÉ 5

Connectés p. 202

UNITÉ 6

La maison p. 210

Leçon 1 ................................................................................................. p. 170 Leçon 2 .................................................................................................. p. 172 Leçon 3 ................................................................................................ p. 174 Plus de grammaire ........................................................................... p. 176 Je révise ................................................................................................ p. 177

Leçon 1 ................................................................................................. p. 178 Leçon 2 .................................................................................................. p. 180 Leçon 3 ................................................................................................ p. 182 Plus de grammaire ........................................................................... p. 184 Je révise ................................................................................................ p. 185

Leçon 1 ................................................................................................. p. 186 Leçon 2 .................................................................................................. p. 188 Leçon 3 ................................................................................................ p. 190 Plus de grammaire ........................................................................... p. 192 Je révise ................................................................................................ p. 193

Leçon 1 ................................................................................................. p. 194 Leçon 2 .................................................................................................. p. 196 Leçon 3 ................................................................................................ p. 198 Plus de grammaire ........................................................................... p. 200 Je révise ................................................................................................ p. 201

Leçon 1 ................................................................................................. p. 202 Leçon 2 .................................................................................................. p. 204 Leçon 3 ................................................................................................ p. 206 Plus de grammaire ........................................................................... p. 208 Je révise ................................................................................................ p. 209

Leçon 1 ................................................................................................. p. 210 Leçon 2 .................................................................................................. p. 212 Leçon 3 ................................................................................................ p. 214 Plus de grammaire ........................................................................... p. 216 Je révise ................................................................................................ p. 217

cent soixante-neuf 169

Mon quartier

UNITÉ 1

LEÇON 1 • Je parle des endroits de la ville et des moyens de transport

Découvrir Lyon piste 37

p. 20

1 Tre ragazzi di Lione parlano del loro quartiere. Ascoltali e abbina le etichette alle foto. Poi indica quale luogo è presente in tutti e tre i quartieri. a. La Guillotière a

b. Les Cordeliers c

un stade

un hôtel

c. La Part-Dieu b

un supermarché x

2 In quale dei tre quartieri ti piacerebbe vivere? Perché? Moi, je préfère habiter dans le quartier…

b B

170

cent soixante-dix

une gare Û LEXIQUE

Û LEXIQUE

a. On va dans ce lieu quand on est très malade.

Réponse libre.

3 Scrivi le parole che corrispondono alle definizioni. Scopri la parola nascosta nelle caselle in rosso. a

Û LEXIQUE

b. C’est un lieu pour lire des livres, des journaux, etc. c. C'est un lieu pour voir des films.

d. C’est le lieu où travaille le maire. e. On va dans ce lieu pour voir des compétitions sportives. f. On y va pour prendre le train. g. C’est un lieu où on dort quand on visite une ville.

1 Je vais à pied au collège.

p. 21 Û LEXIQUE

1 Leggi la conversazione tra Jade e le sue amiche. Poi indica i mezzi di trasporto che usano. Anne Salut les ﬁlles ! On va ensemble à la bibliothèque cet après-midi ? À 16 h ? 09:13

Anne

Jade Bonne idée ! Moi, j'y vais en bus et j’arrive place des Martyrs. On se retrouve sur la place ou à la bibliothèque ?

Jade

Cristina

09:14

✔

Cristina OK pour 16 h. Je viens en voiture avec mes parents. Je préfère vous retrouver à la bibliothèque ! 09:14

Anne Super ! Jade, je peux te rejoindre place des Martyrs à 15 h 50 à vélo. Et après on va à pied jusqu’à la bibliothèque ?

09:16

Jade Merci, Anne ! C’est parfait pour moi. À tout à l’heure ! 09:16

2 Leggi di nuovo la conversazione e rispondi alle domande.

Û LEXIQUE

a. Où est-ce que le filles vont cet après-midi ? Elles vont à la bibliothèque. b. Est-ce que Cristina vient aussi ? Oui. c. Où Jade et Anne se retrouvent-elles ? À quelle heure ? Elles se retrouvent à la place des Martyrs à 15 h 50.

3 Cerchia l'opzione corretta.

Û LEXIQUE

a. Il va au collège en / à bus.

d. Nous allons à la mairie en / à pied.

b. Tu vas au stade en / à vélo.

e. Mon père va travailler en / à moto.

c. Ils vont à l’université en / à métro.

4 Di' con che mezzi di trasporto puoi raggiungere questi luoghi da casa tua. Réponses libres; a. le centre commercial

b. la mairie

Û LEXIQUE

a. le stade cent soixante et onze

171

LEÇON 2 • Je m'oriente et je donne des indications

Tu es où ? piste 38

p. 22

1 Osserva la cartina Ascolta e indica dove si trova Margot. Poi ascolta di nuovo e correggi le frasi sbagliate.

Û GRAMMAIRE

a. Margot va aller à la pharmacie. Margot va aller à la boulangerie.

b. Elle est à côté de la pharmacie. Elle est à côté de la cathédrale.

c. Elle est près de l'arrêt de métro Vieux Lyon. Elle est près du café-théâtre Le Boui-Boui.

d. Elle est assez près du fleuve.

Continue tout droit.

p. 23

1 Abbina le etichette alle immagini corrispondenti. a. passage piéton 1

172

cent soixante-douze

b. carrefour

c. feu

Û LEXIQUE

d. rond-point

e. place 5

3 2

1 2 Scrivi l'espressione corretta sotto ogni disegno: prendre à droite, tourner à gauche, continuer tout droit, traverser la rue.

Tourner à gauche.

Traverser la rue.

Prendre à droite.

3 Ascolta e cerchia il verbo che senti.

Û GRAMMAIRE

a. Longe / Longez le quai Courmont. b. Tourne / Tournez à droite après le théâtre. c. Marche / Marchez jusqu’à la place Bellecour. d. Prends / Prenez à gauche la rue de la Charité. e. Continue / Continuez tout droit. f. Traverse / Traversez la rue Sala.

4 Completa le frasi coniugando i verbi all'imperativo.

Û GRAMMAIRE

Prends

(prendre / tu) le bus n°5.

Allez

(aller / vous) voir la nouvelle exposition !

c. Ne d.

fais

Tourne

e. Ne traversez

(faire / tu) pas les magasins dans ce quartier ! (tourner / tu) à gauche ! (traverser / vous) pas : le feu est rouge !

5 Osserva la cartina. Rispondi a Jade per spiegarle l'itinerario da seguire. Mey avio Oct e u R

Gare Saint-Paul

H Rue Louis Carrand

Rue de Gadagne

Rue de la Loge

Quai de Bondy

ay rn Ve ois nç ra eF Ru Lainerie Rue

Barthé lémy

Place Saint-Paul

Rue Juiverie

Continue tout droit sur la rue de la gare et traverse la place Saint-Paul. Prends la rue François Vernay et tourne à gauche sur la rue Lainerie. Continue tout droit jusqu'à l'église puis prends à droite, sur la rue de Gadagne. Tu arrives au musée !

Û COMMUNICATION

Rue Saint-Jean

Jade Coucou ! Je suis à la gare Saint-Paul. Comment je peux te rejoindre au musée des Arts de la Marionnette ?

Monté e Saint-

piste 39

Continuer tout droit.

Û LEXIQUE

Rue Souﬄot

Musée des Arts de la Marionnette

cent soixante-treize

173

LEÇON 3 • Je fais des achats

Aimes-tu faire du shopping ? piste 40

p. 24

1 Ascolta i dialoghi e indica il negozio in cui si trovano le persone. a.

Û LEXIQUE

Chez le fleuriste. Dans un magasin de chaussures. x

Dans une braderie. Dans un magasin de jeux vidéo.

Chez l'opticien. Dans une parfumerie.

Dans une librairie. Chez le glacier. x

Dans un magasin de vêtements.

2 Completa i dialoghi con le domande corrette. a. b. c.

●

Bonjour, je peux vous aider ?

❍

Bonjour, je voudrais un pull blanc.

●

Quelle est votre taille ?

❍

Je fais du L.

●

Combien ça coûte ?

❍

Û COMMUNICATION

Ça coûte 25 euros : c'est en solde !

3 Completa la tabella con le parole nelle etichette. chaussures

ce pull sac

écharpe

pull cet

anorak

chemise

parfums

Û GRAMMAIRE

fleur

sac

cette

ces

écharpe chemise ﬂeur

chaussures parfums

4 Aggiungi una parola in ogni colonna della tabella dell'esercizio 3. Réponses libres;

174 cent soixante-quatorze

anorak

Û GRAMMAIRE

1 Je l'adore !

p. 25

1 Riscrivi le frasi mettendo in ordine gli elementi.

Û GRAMMAIRE

a. l' / peux / essayer / Je / ? Û Je peux l'essayer ? b. vous / Je / aider / peux / ? Û Je peux vous aider ? c. ne / voulons / Nous / les / pas / acheter / . Û Nous ne voulons pas les acheter. d. Vous / la / voulez / voir / bleu / en / ? Û Vous voulez la voir en bleu ? e. trouve / Je / le / joli / très / . Û

Je le trouve très joli.

2 Rimetti in ordine il dialogo tra il cliente e il commesso.

Û COMMUNICATION

a. 4 Je fais du M. b. 5 Alors, nous avons ces deux modèles. Il y a ce polo de la nouvelle collection et un autre plus classique. Vous aimez ? c.

Bonjour, je cherche un polo bleu.

Bien sûr, vous faites quelle taille ?

e. 6 Oui, beaucoup. Je peux les essayer ? f.

Bonjour monsieur, je peux vous aider ?

Oui, monsieur ! Les cabines sont là-bas.

3 Completa il dialogo coniugando al presente i verbi avoir, être, coûter, faire ed essayer. ●

Excusez-moi, madame ! J’aime beaucoup ces bottes en vitrine, en marron ? mais je n’aime pas la couleur. Vous les avez

❍

Oui, bien sûr ! Ces bottes

●

Super ! Combien ça coûte Ça coûte

●

Ce n’est pas trop cher. Je peux les

45,95 €.

❍

Bien sûr ! Vous faites du combien ?

●

fais

très jolies.

sont

❍

Û COMMUNICATION

essayer

du 38.

D’accord, je reviens tout de suite.

cent soixante-quinze 175

PLUS DE GRAMMAIRE

Les adjectifs beau, nouveau, vieux

1 Scegli l'opzione corretta. a. beau hôtel / stade

b. vieux quartier / office du tourisme c. nouvel hôpital / musée d. nouvelle place / carrefour

Le pronom y

2 Riscrivi le frasi usando il pronome y. a. Je vais au stade. Û

vais. J'y

b. J'arrive à la bibliothèque. Û

arrive. J'y

c. Je suis à Lyon. Û

suis. J'y

3 Abbina i soggetti e le forme verbali del verbo pouvoir. 5/6

b. Alexis

1. peut. 2. pouvez.

c. Toi et moi 4

3. peuvent.

d. Tu

4. pouvons.

5/6

e. Ils

5. peux.

f. Lola et toi 2

6. peux.

L'impératif

4 Trasforma le frasi all'imperativo alla persona indicata. a. Traversez la rue ! Û nous Traversons la rue !

b. Continuez tout droit ! Û tu Continue tout droit !

c. Prenez la rue à gauche ! Û tu Prends la rue à gauche !

d. Tourne à droite ! Û vous Tournez à droite !

176 cent soixante-seize

5 Scrivi gli ordinali corrispondenti. premier/première a. 1

troisième b. 3

cinquième c. 5

neuvième d. 9

treizième e. 13

quinzième f. 15

Les adjectifs démonstratifs

6 Scegli l'opzione corretta. a. Ce / Cet ami

b. Ce / Cet magasin c. Cet / Cette écharpe d. Cet / Cette chemise e. Ces / Ce pulls f. Cette / Ces baskets

Le verbe pouvoir a. Je

Les ordinaux

Les pronoms COD

7 Trasforma le frasi usando un pronome COD. a. J'essaie cette chemise. Û

Je l'essaye.

b. J'achète des parfums. Û

Je les achète.

c. Je paie mon sac. Û

Je le paie.

d. Je regarde cette écharpe. Û

Je la regarde.

e. Je ne vois pas le magasin. Û

Je ne le vois pas.

f. Je peux acheter des livres ici. Û

Je peux les acheter ici.

JE RÉVISE

1 So descrivere una città.

1 Completa il testo con i nomi dei luoghi nei disegni. Dans mon quartier, il y a une

à côté de chez moi.

pharmacie

Il n’y a pas de

cinéma

et il n’y a pas de

Mais il y a un

stade

près du

Objet :

parc

So dare indicazioni stradali.

2 Coniuga i verbi all'imperativo. De :

musée

virginie2006@alaune.fr Pour venir chez moi

Salut Matéo ! J’habite à côté du terminus du métro B. Pour venir chez moi, quand tu descends au terminus, (prendre) prends la sortie « centre-ville ». (Continuer) Continue tout droit et (longer) longe le quai : tu arrives à une place. (Traverser) Traverse cette place et (tourner) tourne dans la première rue à gauche. (Aller) Va jusqu’au numéro 26. C’est là ! À tout à l’heure ! Virginie

So fare compere.

3 Abbina i dialoghi ai disegni. A

• La taille, ça va ?

• Vous l’avez en 38 ? Le 36 est un

peu petit.

• J’aime beaucoup ce pull. Je peux l’essayer ? • Bien sûr ! Les cabines sont là-bas.

• Combien ça coûte ?

• Ça fait 24,90 €, s’il vous plaît.

A cent soixante-dix-sept 177

UNITÉ 2

Je me sens bien

LEÇON 1 • Je parle des parties du corps et des sensations physiques

Comment tu te sens ?

p. 40

1 Scrivi i nomi delle parti del corpo indicate.

piste 41

Les yeux

Le nez

La bouche

L'épaule

La main

Le bras

La jambe

Le ventre

Le pied

Le genou

2 Ascolta la descrizione del mostro e disegnalo.

3 Abbina i problemi alle cause.

178

Û LEXIQUE

Û COMMUNICATION

a. J'ai mal aux oreilles.

1. Je porte des chaussures trop petites.

b. Je suis fatigué.

2. Je n'ai pas dormi cette nuit.

c. J'ai mal aux jambes.

3. J'ai trop mangé.

d. J'ai mal aux pieds.

4. J'écoute de la musique trop fort.

e. J'ai mal au ventre.

5. J'ai fait beaucoup de vélo.

cent soixante-dix-huit

2 4 Janis non si sente in forma e va dal dottore. Rimetti in ordine il dialogo. 1 7

Û COMMUNICATION

Bonjour, Janis ! Pas de ﬁèvre ? C'est bien ! Tu es fatiguée en ce moment ?

J'ai mal à la tête.

Bonjour docteur !

Qu'est-ce qui ne va pas ?

Non, je n'ai pas de ﬁèvre.

Oui, et aussi quand je regarde la télévision.

Mal à la tête... Est-ce que tu as de la ﬁèvre ?

Bon, alors tu as peut-être besoin de lunettes. Assieds-toi ici, s'il te plaît, et lis les lettres sur le tableau.

Non, je ne suis pas fatiguée. Je me sens en forme.

D'accord. Et est-ce que tu as mal aux yeux quand tu lis ?

De bonnes habitudes

p. 41

1 Completa le frasi con il faut o il ne faut pas.

Û GRAMMAIRE

a. Pour bien commencer sa journée, il faut

prendre un bon petit déjeuner.

b. Pour avoir confiance en soi,

penser négativement.

c. Pour avoir une belle peau, d. Pour bien dormir,

il ne faut pas

manger beaucoup de fruits.

il faut

utiliser son portable le soir.

il ne faut pas

2 Scrivi un consiglio per ogni immagine.

Û GRAMMAIRE

4 conseils pour être en forme

Il faut faire du sport.

Il faut manger des fruits et des légumes.

Il faut penser positif.

Il faut bien dormir la nuit.

cent soixante-dix-neuf

179

LEÇON 2 • Je parle du stress et de comment le gérer

Stress d'ados piste 42

p. 42

1 Ascolta i consigli di Juliette. Abbina la prima parte delle frasi alla loro ﬁne. 3

… pour réviser ensemble avant les grands contrôles.

… pour préparer ma présentation orale.

… pour ne pas oublier les devoirs à faire à la maison.

… pour être prête en cas d’interrogation surprise.

… pour ne pas oublier mon matériel de classe.

Û COMMUNICATION

2 Abbina i problemi degli adolescenti a un consiglio. Poi, scrivi delle frasi con il verbo devoir. a. Sophie a peur de parler en classe.

Û GRAMMAIRE

1. Étudier et rester calmes.

b. Nous sommes stressés pour le test d’anglais. 1

2. Se concentrer avant le match.

c. Anne est inquiète pour la course du lycée.

3. S'entraîner devant un miroir.

d. Ils sont stressés pour le match de samedi.

4. Faire de son mieux.

Sophie doit s'entraîner devant un miroir. Nous devons étudier et rester calmes. Anne doit faire de son mieux. Ils doivent se concentrer avant le match..

3 Scrivi dei consigli. Usa i pronomi COI.

• Je veux améliorer mon français à l'écrit.

• Je te conseille de lire des magazines en français.

• Je veux réviser la conjugaison. • Je te conseille de consulter des manuels de grammaire.

• Nous voulons découvrir la culture canadienne. • Je vous conseille de regarder des documentaires sur le Canada.

• Mon frère veut améliorer son français à l'oral. • Je lui conseille de s'entraîner et de s'enregistrer.

180

cent quatre-vingts

Û GRAMMAIRE

2 Je prends mon temps.

p. 43

1 Coniuga i verbi all'imperativo.

Û GRAMMAIRE

UN WEEK-END SANS STRESS ! (organiser) Organise ton temps libre : (faire) fais

des activités en plein air,

(jouer) joue

avec des amis et

(ne pas rester) ne reste pas

chez toi tout le temps. (ne pas faire) Ne fais pas

tes devoirs le dimanche soir ! (ne pas passer) la télé et (préférer) préfère

les activités physiques ou manuelles : , (faire)

(dessiner) dessine

trop de temps devant

Ne passe pas

du sport, (jouer) joue

fais

d’un instrument de musique. (ne pas oublier) N'oublie pas un peu de chocolat à 16 h pour faire le plein d’énergie !

de manger des fruits et

2 Crea un programma per lottare contro lo stress. Scrivi delle frasi all'imperativo come nell'esempio.

Û GRAMMAIRE

a. Faire du sport. Û Fais du sport ! b. Respirer avec le ventre. Û Respire avec le ventre ! c. Écouter de la musique. Û Écoute de la musique ! d. Ne pas se coucher tard. Û Ne te couche pas tard ! e. Ne pas faire 10 000 choses en même temps. Û Ne fais pas 10 000 choses en même temps ! f. Ne pas hésiter à faire une pause. Û N'hésite pas à faire une pause !

piste 43

3 Ascolta il tutorial di yoga e abbina le istruzioni ai disegni. Attenzione! Ci sono più disegni che istruzioni!

Û GRAMMAIRE

C B

A D F

2 G

cent quatre-vingt-un

181

LEÇON 3 • Je parle de mes émotions

Je suis heureuse.

p. 44

1 Trova le sei emozioni unendo i pezzi del puzzle. TENT

NER

ÇU

CON

TRIS

Û LEXIQUE

REUX CAL

HEU

DÉ

VÉ

énervé

triste

calme

heureux

content

deçu

2 Usa le emozioni dell'attività 1 per descrivere l'umore dei personaggi. Fai attenzione al genere degli aggettivi. A

a. Elle est contente.

d. Il est énervé.

b. Il est triste.

e. Elle est deçue.

c. Il est calme.

3 Scrivi tre frasi su quando sei felice. Réponse libre.

Je suis H EU R E U X quand... 182 cent quatre-vingt-deux

Û LEXIQUE

Elle est heureuse.

Û COMMUNICATION

2 Le bonheur pour moi... piste 44

p. 45

1 Ascolta il programma radio. Indica le risposte corrette. a. L’émission a pour thème :

d. Souvent, les jeunes se connectent :

les problèmes des adolescents. x

le soir.

le bonheur des adolescents.

l'après-midi.

les adolescents et le sommeil.

le matin.

b. Les jeunes Français ont noté leur niveau de satisfaction de vie : entre 6 et 7. x

Û COMMUNICATION

e. Quels autres conseils donne la psychologue ? x

manger en famille.

entre 7 et 8.

regarder des séries.

entre 8 et 10.

sortir avec les amis.

c. Après l'école, les ados français passent en moyenne : plus de deux heures sur Internet. moins de deux heures sur Internet. x

plus de trois heures sur Internet.

2 Completa le frasi coniugando i verbi al passé récent. a. Je suis énervée : je

viens d'avoir

Û GRAMMAIRE

(avoir) une mauvaise note.

b. Je suis heureux : je viens de passer

(passer) du temps avec mes amis.

c. Nous sommes fiers : nous

(gagner) un prix.

d. Elles sont déçues : elles e. Vous êtes relaxées : vous

venons de gagner viennent de perdre venez de nager

(perdre) un match de foot. (nager) dans la piscine.

3 Scrivi come ti senti in questo momento e cos'hai appena fatto.

Û GRAMMAIRE

Réponse libre.

cent quatre-vingt-trois 183

PLUS DE GRAMMAIRE

Il faut / Il ne faut pas

1 Completa i consigli con il faut o il ne faut pas. Il ne faut pas a. le soir.

se coucher tard

Il faut b.

penser positif.

sourire.

Il faut

Il ne faut pas d.

salé et sucré. Il faut e.

ses ami(e)s.

Il ne faut pas f. tions.

Le verbe devoir

4 Abbina i soggetti alle forme del verbo devoir.

manger très toujours aider cacher ses émo-

Pour + infinitif

1. doit

b. tu

2. doivent

c. Gabriel

3. devons

d. Enzo et Emma 2

4. dois (x2)

e. vous

5. devez

f. nous

a. Ne va pas au parc ! Va au parc !

c. Joue au foot !

Ne joue pas au foot !

d. Regarde la télé le soir !

Ne regarde pas la télé le soir !

b. - Je suis fatigué. Qu'est-ce que tu me conseilles ? - Je te conseille de dormir plus la nuit. c. - Nous sommes stressées. Qu'est-ce que tu nous conseilles ? vous - Je conseille de faire du yoga.

e. Ne te couche pas à minuit ! Couche-toi à minuit !

Les pronoms COI

3 Completa le frasi con i pronomi COI corretti.

Ne faites pas beaucoup de sport !

a. Pour aller en excursion, je dois leur parler avec mes parents et demander la permission.

b. Faites beaucoup de sport !

c. , il faut regarder des séries en français.

cent quatre-vingt-quatre

5 Trasforma le frasi all'imperativo affermativo o negativo.

Réponses libres. a. , il faut manger beaucoup de légumes.

184

L'impératif négatif

2 Completa liberamente le frasi con pour + infinito.

b. il faut faire du sport.

a. je

Le passé récent

6 Ascolta le frasi. Scrivi cos'hanno appena fatto. piste 45

vient de faire du shopping. a. Laura

viennent de faire b. Léa et sa cousine du skate. vient de acheter des baskets. c. Aymeric

viennent de jouer la guitare. d. Ils vient de voir un film au cinéma. e. Elle

vient de se promener avec son chien. f. Mélissa

JE RÉVISE

2 So parlare delle parti del corpo.

1 Cerchia l’intruso in ogni gruppo. a. pied - tête - genou - jambe

c. dos - ventre - épaule - œil

b. bouche - genou - nez - yeux

d. épaule - pied - bras - main

2 Descrivi i problemi delle persone nelle foto e scrivi una causa per ognuno.

Je suis fatiguée parce que j'ai beaucoup de devoirs.

J'ai mal au ventre parce que...

So descrivere un problema fisico.

Je suis malade / J'ai de la fièvre / Je ne me sens pas bien parce que.....

3 Trasforma le frasi alla forma negativa.

So usare l'imperativo alla forma negaiva.

a. Mange beaucoup le soir ! ➝ Ne mange pas beaucoup le soir ! b. Oublie tes devoirs ! ➝ N'oublie pas tes devoirs ! c. Joue sur ton smartphone ! ➝ Ne joue pas sur ton smartphone ! d. Lève les bras ! ➝

Ne lève pas les bras !

e. Raconte-moi ! ➝

Ne me raconte pas !

4 Dai dei consigli usando tu peux, tu dois o il faut.

So dare dei consigli.

a. Mathias a de mauvaises notes à l'école. Réponses libres. Û

b. Joris n’arrive pas à s'endormir le soir. Û

c. Fanny a mal au dos. Û

cent quatre-vingt-cinq

185

UNITÉ 3

Bon appétit !

LEÇON 1 • Je parle des aliments et des repas

Les groupes d’aliments

p. 60

1 Scrivi il nome degli alimenti nelle immagini.

Û LEXIQUE

a. la salade

b. la banane

c. la tomate

d. la carotte

e. la fraise

f. le riz

g. la pomme

h. le pain

2 Osserva l’immagine e completa la tabella. Puoi usare un dizionario se ne hai bisogno.

Û LEXIQUE

Groupes d’aliments

Aliments

les fruits les légumes les féculents les viandes et poissons

pommes, bananes, raisins, oranges, fraises… épinards, tomates, carottes, brocolis… pâtes, pain, riz… poulet, viande, crevette…

3 Osserva di nuovo l’immagine dell’attività 2. Indica se le frasi sono vere o false. Poi correggi quelle false nel tuo quaderno. a. Dans l’assiette, il y a trop de produits sucrés. b. Dans l’assiette, il y a beaucoup de fruits et légumes. c. Dans l’assiette, il y a assez de produits laitiers. d. Dans l’assiette, il y a peu de poisson. e. Dans l’assiette, il y a beaucoup de viande. 186

cent quatre-vingt-six

Û GRAMMAIRE

3 piste 46

4 Ascolta e completa il menù della mensa di Oscar e Clémentine. Oscar Entrée Plat Produit laitier Dessert Repas équilibré

Û LEXIQUE

Clémentine Une salade de tomates

Un steak et des pommes de terre

Une cuisse de poulet et du riz aux légumes

Du camembert

Un yaourt

Une glace au chocolat

Une banane

OUI

Les repas de la journée

NON



OUI

 NON

p. 61

1 Scrivi i nomi dei pasti della giornata.

Û LEXIQUE

le dîner

le petit déjeuner

le goûter

le déjeuner

2 Riscrivi il testo usando il pronome on.

Û GRAMMAIRE

LE PETIT DÉJEUNER EN FRANCE

Les Français mangent du pain avec du beurre et de la conﬁture. Les gens aiment aussi acheter des croissants le week-end. Ils boivent du café ou du thé. Pour le petit déjeuner des enfants, ils préfèrent des céréales avec un chocolat chaud. En France, on… mange du pain avec du beurre et de la confiture. On aime aussi acheter des croissants et des pains au chocolat le week-end. On boit du café ou du thé. On aime aussi prendre un jus de fruit le matin. Pour le petit déjeuner des enfants, on préfère des céréales avec un chocolat chaud.

cent quatre-vingt-sept

187

LEÇON 2 • Je parle des magasins et des ingrédients pour une recette

Faire les courses

p. 62

1 Scrivi i nomi dei negozi nelle immagini.

a. la boulangerie

piste 47

b. le marchand de

fruits et légumes

Û LEXIQUE

c. la poissonnerie

d. la boucherie

2 Gli amici di Marion stanno organizzando una festa per il suo compleanno. Ascolta il dialogo. Che piatto preparano? B

Û LEXIQUE



piste 47

3 Ascolta di nuovo e completa la lista della spesa.

Û GRAMMAIRE

LISTE DES COURSES

• • • •

4 œufs

1 bouteille de

lait

250 grammes de du

farine

fromage

• • •

chocolat

de la

confiture

des bananes

4 Completa con gli articoli partitivi adatti.

188

Û GRAMMAIRE

des

crêpes

des

champignons

g. de la

salade

de l’

oignon

de l’

eau

jambon

des

fraises

de la

viande

thé

cent quatre-vingt-huit

yaourt

3 La soirée entre amis

p. 63

1 Trova 7 nomi usati per esprimere la quantità. Poi usa le parole che hai trovato per completare le frasi. E

R O

C W Z

Q Q R

V X

U O B

E W N A U K

D V A

U A K A V

T G R

A M M E

O H

X U A

R N

H R X

T L

B O R

Z Q Y O Z

Z M M Q

P B Q Q Z R M P

Q Q H K X M E U D O U

F I

L K Y T

X N B

R X

Û LEXIQUE

a. une tablette

de chocolat

b. 100 grammes

de sucre

c. un litre

de lait

d. un kilo

de pommes de terre

e. une bouteille

de jus d’orange

f. un paquet

de chips

g. une douzaine

d’œufs

P N

2 Elimina l’intruso in ogni gruppo.

Û LEXIQUE

a. 500 grammes de farine / de sucre / de jus d’orange b. Un litre d’eau / de lait / de pommes c. Un kilo d’oranges / de pommes / d’œufs d. Un paquet de gâteaux / de chips / de bananes e. Une bouteille d’oranges / d’eau / de lait

3 Abbina le metà dei dialoghi.

Û GRAMMAIRE

On n’a pas d’huile d’olive.

Oui, j’en mange beaucoup !

Est-ce que tu aimes les fruits ?

Non, je n’en bois pas beaucoup !

Vous avez du sucre, s’il vous plaît ?

Tu bois beaucoup de sodas ?

J’en achète deux bouteilles ?

Tu as combien de farine ?

Non, nous n’en avons pas.

J’en ai deux kilos.

cent quatre-vingt-neuf

189

LEÇON 3 • Je parle des restaurants et je fais une commande

Où on va manger ?

p. 64

1 Scrivi i tipi di ristoranti che corrispondono alle immagini.

U N

B I S T R O T

U N E

U N

B R A S S E R I E

R E S T A U R A N T

U N E

U N

Je peux commander ?

C R Ê P E R I E

C A F É

p. 65

1 Scrivi i nomi dei piatti nel menù. coq au vin soda

tarte au citron salade de tomates

couscous eau

salade niçoise éclair au chocolat

Û LEXIQUE

M en u E ntr é e s

salade de tomates salade niçoise

P l ats

coq au vin couscous

De s s e r ts

tarte au citron

éclair au chocolat

Bois s ons soda eau

190

cent quatre-vingt-dix

Û LEXIQUE

3 Û LEXIQUE 2 Pensa al tuo menù dei sogni. Scegli due antipasti, due piatti, due contorni, due dessert e due bevande. Crea il tuo menù cartaceo e presentalo alla tua famiglia e ai tuo amici!

Il tuo ristorante ideale avrà successo?

Réponses libres.

3 Yassir è in un bar. Rimetti in ordine il dialogo.

Û COMMUNICATION

a. 1 C’est à qui ? b. 6 Comme entrée, je prends une salade. Et comme sandwich, je voudrais un panini poulet barbecue. c.

Bonjour ! Vous avez choisi ?

d. 8 Comme dessert, un flan à la noix de coco, s’il vous plaît. Et pour la boisson, un soda ! e. 9 Parfait, le panini arrive dans une minute ! Ça fait 9,5 euros, s’il vous plaît. f.

Oui, je prends un menu fraîcheur.

g. 7 Et le dessert ? h. 2 C’est à moi ! Bonjour ! i.

piste 48

Comme entrée, vous voulez quoi ? Une salade ou de la soupe ?

4 Ascolta e scrivi l’ordine dei clienti.

Û COMMUNICATION

LE RESTAURANT

Commande 015689

Entrée : une salade de poivrons grillés et une tarte aux poireaux. Plat : un croque-monsieur avec des frites et du poulet à la moutarde avec du riz. Dessert : une mousse au chocolat. Un café.

cent quatre-vingt-onze

191

PLUS DE GRAMMAIRE

Les adverbes de quantité

1 Metti in ordine gli avverbi dal più grande al più piccolo. a. Assez de

b. Trop de

c. Peu de

d. Beaucoup de

2 Coniuga i due verbi.

il / elle / on nous vous

ils / elles

Manger

Boire

mange

bois

manges

bois

mange

boit

mangeons

buvons

mangez

buvez

mangent

boivent

3 Completa la tabella. riz

yaourts

orange

viande

fruits

poisson

farine

huile

carotte

riz poisson poulet fromage

192

mangent a. Les gens (manger / +) beaucoup de féculents. ne boit pas b. On d’eau.

(boire / -) assez

consomme c. En France, on (consommer / +) beaucoup de fromage. ne vont pas d. Les Français (aller / -) souvent au restaurant en semaine. va e. On (aller / +) tous les jours à la boulangerie. fait f. On (faire / +) très attention à notre alimentation.

Le pronom en

Les articles partitifs

On = les gens

5 Completa le frasi coniugando i verbi tra parentesi alla forma affermativa (+) o negativa (-).

Les verbes manger et boire

4 Aggiungi due parole per ogni categoria della tabella dell’attività 3.

6 Rispondi alle domande: rimpiazza le parole in grassetto con il pronome en. a. ● Tu veux des tomates ? j’en veux. ❍ Oui,

b. ● Tu achètes de la farine ? je n’en achète pas. ❍ Non,

de l’

c. ● Vous buvez du café ? j’en bois. ❍ Oui,

eau ananas

e. ● Tu peux acheter du lait ? je peux en acheter. ❍ Oui,

yaourts fruits

f. ● On peut acheter des fruits au souk ? on peut en acheter au souk. ❍ Oui,

légumes œufs

g. ● Ils veulent du jus d’orange ? ils n’en veulent pas. ❍ Non,

de la

viande farine carotte farine confiture

des

cent quatre-vingt-douze

huile orange

d. ● Elle mange beaucoup de fromage ? elle n’en mange pas beaucoup. ❍ Non,

JE RÉVISE

1 Scrivi tre alimenti per ogni gruppo.

Conosco i nomi degli alimenti.

Réponses suggérées

a. Les légumes : carottes, courgettes, artichauts… b. Les fruits : pommes, poires, bananes… c. Les produits laitiers : lait, yaourt, fromage… d. Les féculents : pâtes, riz, pain… So parlare degli alimenti e dei gusti.

2 Scrivi delle frasi per descrivere i gusti alimentari di Yassir.

Yassir adore le poisson.

Yassir aime le chocolat.

Yassir déteste les tomates.

Yassir n’aime pas les bananes.

So usare gli articoli partitivi.

3 Cerchia l’articolo corretto. a. Je déteste la / de la banane. b. Je prends le / du café au lait. c. J’aime les / des gaufres. d. Je mange les / des plats épicés. e. Je bois le / du soda. f. J’achète la / de la viande. g. J’adore le / du tajine. h. Je veux la / de la tarte au citron.

So parlare dei negozi di alimentari.

4 Scrivi il nome del negozio dove trovi questi ingredienti. a. Croissants : la boulangerie

c. Oranges : le marchand de fruits et légumes

b. Saumon : la poissonnerie

d. Poulet : la boucherie cent quatre-vingt-treize

193

Ma famille

UNITÉ 4

LEÇON 1 • Je parle des membres de ma famille et je les décris physiquement

La famille de Max

p. 80

1 Leggi gli indovinelli e scrivi le risposte. a. La sœur de mon père c’est ma b. Le père de ma mère est mon c. Je suis le/la

Û LEXIQUE

tante grand-père

de ma grand-mère.

petit-ﬁls / petite-ﬁlle

d. C’est le fils de ma mère et de mon père, c’est mon

frère

2 Max descrive la sua famiglia. Completa con gli aggettivi possessivi adeguati.

Pierre

Nathalie

Max

Cristina

Û GRAMMAIRE

Gérard

Natasha

Simon

Emma

Louis

Éthan

Mon frère s’appelle Louis et ma

sœur s’appelle Emma. J’ai aussi un demi-frère : Éthan. deuxième femme, Natasha. Il est le fils de mon père, Simon, et de sa Ma mère s’appelle Nathalie. Mes grands-parents, Pierre et Jo, habitent à Montréal. Ma grand-mère Cristina est espagnole. J’aime bien parler espagnol avec elle.

3 Disegna il tuo albero genealogico fino ai tuoi nonni. Scrivi i legami di parentela che vi uniscono. 194

cent quatre-vingt-quatorze

Û LEXIQUE

4 Elle est blonde.

p. 81

1 Osserva i due ragazzi. Descrivili usando le parole nelle etichette.

blonde

cheveux longs

Emma

brun

cheveux frisés

Û LEXIQUE

mince cheveux courts petite

grand

cheveux raides

Olivier

Emma

Emma est petite et mince. Elle est blonde et elle a les cheveux longs et raides.

Olivier

Olivier est grand et mince. Il est brun et il a les cheveux courts et frisés.

piste 56

2 Ascolta la descrizione. Poi disegna l’identikit del sospetto.

3 Descriviti fisicamente.

Û LEXIQUE

Réponse libre

cent quatre-vingt-quinze

195

LEÇON 2 • Je parle des vêtements

Je mets un jean.

p. 82

1 Trova l’intruso in ogni gruppo.

chemise t-shirt short pull

Û LEXIQUE

sac lunettes ceinture robe

chapeau baskets chaussures tongs

2 Sonia e i suoi amici non sanno cosa mettersi per una festa in maschera. Completa i messaggi coniugando il verbo mettre. Sonia Les amis, des idées pour la fête ? 19:13 Sonia C’est ce weekend. mettez Vous ……........................… quoi ? Moi, je ne sais pas. 19:14 Sonia

Ma robe violette, avec des bottes noires, bonne idée ! mets Max, tu ……........................… quoi ?

19:16

Paul C’est quand ?

Û GRAMMAIRE

19:14

Sarah mets Moi je ..................………… une jupe noire et un pull jaune, comme les Minions ! Toi, tu peux être un vampire ! 19:15

Max Paul et moi, nous mettons …...............……… un jean, une chemise et un chapeau de cow-boy. 19:18 Paul

Sonia Cool ! À samedi !

19:21 19:23

Sarah C’est super si vous mettez ……................……… la même tenue !

19:22

196

cent quatre-vingt-seize

4 J’aime bien son style !

p. 83

1 Completa la tabella con gli aggettivi di colore. Des chaussures

Û LEXIQUE

rouges

vertes

blanches

noires

rouge

verte

blanche

noire

rouge

vert

blanc

noir

rouges

verts

blancs

noirs

Une robe Un pull

Des chapeaux

2 Completa con le lettere mancanti.

U N E

J U P E

Û LEXIQUE

U N

R O S E

U N E U N E

R O

B E

A NT A L O N

C H E M I S E

I R

B L E U E

V E R T E D E S B A S K E T S B L A N C H E S E T

U N

N O

- S H I R T

R O UG E S

R A N G E

3 Osserva i ragazzi. Correggi gli errori nelle descrizioni.

Û LEXIQUE

violet

Julie porte un pull vert, une jupe bleue et des bottes marron. Elle a un sac noir. orange

robe rouge et blanche

Sophie porte une jupe noire et blanche. Elle a une veste bleue et des bottes rouges. baskets

bleu

un t-shirt

Gabriel porte un jean noir avec une chemise bleu et blanc bleue et blanche et des baskets roses. Il a des orange lunettes de soleil. Julie

Sophie

Gabriel cent quatre-vingt-dix-sept

197

LEÇON 3 • Je parle du caractère

Je suis très sensible.

p. 84

1 Trova le qualità e i difetti che corrispondono alle deﬁnizioni.

Û LEXIQUE

a. Il parle beaucoup et tout le temps. B AVARD b. Il est très négatif. P ESSIMISTE c. Elle est sympa et aime les blagues. D RÔLE d. Elle offre des cadeaux à ses amis. G ÉNÉREUSE

2 Trasforma gli aggettivi al maschile o al femminile.

IL EST sensible

indépendant

indépendante ……………………………………… généreuse ………………………………………

sérieux

sérieuse ………………………………………

courageux ……………………………………… timide ……………………………………… v

3 Descrivi il carattere di tre tuoi amici. Réponse libre

198

ELLE EST

sensible ………………………………………

généreux

drôle ………………………………………

Û LEXIQUE

cent quatre-vingt-dix-huit

drôle

courageuse timide

Û COMMUNICATION

4 4 Unisci le etichette delle tre colonne e scrivi delle frasi.

Û GRAMMAIRE

trop

calme

Mon père

très

gentil(le)

Mon/Ma meilleur(e) ami(e)

assez

courageux(euse)

Mon personnage de série préféré

un peu

marrant(e)

1. 2. 3. 4.

Réponse libre

Est-ce que tu aimes ton personnage ?

p. 85

1 Max intervista sua sorella Emma per il suo blog di moda. Leggi le risposte di Emma e scrivi le domande di Max. robes

les

aimes

Û GRAMMAIRE

élégantes

Tu aimes les robes élégantes ?

Non, j’aime les looks sportifs !

de mode

pourquoi

blog

Pourquoi tu as un blog de mode ?

Parce que j’adore la mode.

bonne

une

est

blogueuse

est-ce que

comment

Comment est une bonne blogueuse ?

Drôle, ouverte et optimiste !

réseaux sociaux

aimes

les

Est-ce que tu aimes les réseaux sociaux ?

Bien sûr ! Je poste des photos sur tous les réseaux sociaux ! cent quatre-vingt-dix-neuf

199

PLUS DE GRAMMAIRE

Les adjectifs possessifs

1 Completa con gli aggettivi possessivi.

5 Traduci le frasi in francese.

a. Sono molto aperta. Je suis très ouverte. Nous sommes

a. ton

pull (à toi)

b. ma

veste (à moi)

c. ses

chapeaux (à lui)

d. nos

chaussures (à nous)

d. Siete troppo arroganti. Vous êtes trop

e. votre

chemise (à vous)

e. È poco generoso. Il est peu généreux.

f. leurs

T-shirts (à elles)

2 Scrivi due nomi per ognuno di questi gli aggettivi possessivi. a. Sa

Réponses libres

b. Leurs

c. Leur

d. Ton

a. Louis

1. mettons

b. Elles

2. mets

c. Je

2/6

3. met

d. Tu

2/6

4. mettent

e. Léo et moi

5. mettez

f. Vous

6. mets

4 Completa le frasi con il verbo mettre.

b. Nous mettons mettez vous mettent ils de soleil. deux cents

c. Martine e Léa sono abbastanza coraggiose. Martine et Léa sont assez courageuses.

arrogants.

La forme interrogative

6 Immagina di intervistare Cœur de Pirate. Scrivi due domande con la forma est-ce que e due domande con l’inversione per avere informazioni sulla sua personalità, i suoi gusti e il suo stile. b.

3 Abbina i soggetti alle forme del verbo mettre.

a. Je mets mets tu Emma met

b. Siamo un po’ timidi. un peu timides.

a. Réponses libres

Le verbe mettre

200

Les adverbes d’intensité

un pull, une écharpe et un blouson. un short, des tongs et des lunettes

c. d.

Les adverbes interrogatifs

7 Completa l’intervista con comment, pourquoi e parce que. ●

Bonjour Jade !

❍ Bonjour. ●

P remière question : aimes-tu t’habiller ?

❍ J’ai ● ❍

Comment

un style simple. Pourquoi

Parce que j’aime les vêtements confortables.

JE RÉVISE

4 So indicare i legami di parentela.

1 Completa le frasi con gli aggettivi possessivi corretti. a. Si je suis le fils de Sophie, Sophie est b. Elle a un fils. Il s’appelle Tom. Tom est

mère.

fils.

son

c. Si je suis le fils d’Alain et toi aussi, Alain est notre

père.

d. Si tu es la petite-fille d’André. André est ton

grand-père.

e. Son fils est mon cousin. Elle est ma

tante. Capisco il vocabolario di abbigliamento e colori.

2 Colora il disegno seguendo le indicazioni. a. Les cheveux blonds b. Les baskets rouges et blanches c. La jupe noire d. Le T-shirt bleu e. Le sac à dos marron

So descrivere una persona.

3 Trasforma le frasi al maschile o al femminile. Elle est calme et intelligente.

a. Il est calme et intelligent. Û b. Elles sont bavardes et drôles. Û c. Je suis blond et très grand. Û

Ils sont bavards et drôles. Je suis blonde et très grande.

d. Tu es timide et indépendant. Û e. Elle est courageuse et sympa. Û

Tu est timide et indépendante. Il est courageux et sympa.

4 Metti in ordine le etichette dal meno timido al più timido. trop timide

Û un peu timide

assez timide

timide

un peu timide Û assez timide

So descrivere l’intensità di un’emozione.

très timide Û timide

Û très timide

Û trop timide

deux cent un

201

Connectés

UNITÉ 5

LEÇON 1 • Je parle des objets quotidiens et de leur utilisation

Les objets indispensables

p. 100

1 Completa le parole crociate con gli oggetti di uso quotidiano.

Horizontal

f e a

P A

L F I

E S

2 Scegli tre oggetti dell'esercizio 1 e descrivili. Puoi usare queste espressioni. C’est en... a. Réponses libres. b. c.

202

deux cent deux

C’est génial pour...

Û LEXIQUE

C’est utile pour...

a. Elle sert à regarder des films, à jouer en ligne… b. Il sert à écouter de la musique. c. Elle sert à utiliser des jeux vidéo. d. Elle sert à se déplacer en ville.

Vertical

e. Il sert à appeler et à envoyer des messages. f. Elle sert à prendre des selfies.

Û COMMUNICATION

Je l'utilise pour...

5 Ce n'est pas autorisé ! piste 53

p. 101

1 Ascolta il dialogo. Indica se le frasi sono vere o false. Poi correggi le frasi false. DANS LE MUSÉE

Û COMMUNICATION

a. Il est interdit de téléphoner.

b. On n’a pas le droit de prendre des photos.

c. On peut utiliser des perches à selfies.

d. Il est interdit de manger et de boire.

e. On n’a pas le droit de parler.

On a le droit de prendre des photos.

On n’a pas le droit d’utiliser des perches à selﬁes.

On est autorisé à boire.

On est autorisé à parler.

2 Osserva i cartelli. Scrivi delle frasi per spiegare cosa non si può fare nella scuola di Émilie. a. Pendant les cours,

b. En classe,

Û COMMUNICATION

il est interdit de manger et de boire.

on n’a pas le droit d’utiliser son téléphone portable.

c. Dans la cour de récréation, il est interdit de jouer au ballon.

d. Pendant un examen, on n’a pas le droit de parler.

deux cent trois

203

LEÇON 2 • Je parle des applications et des réseaux sociaux

Œuvres artistiques virtuelles

p. 102

1 Con che ausiliare si coniugano i seguenti verbi al passé composé? Metti i verbi nella colonna corretta. a. arriver g. finir

b. manger h. sortir

c. choisir i. parler

d. venir

j. écouter

auxiliaire avoir + participe passé

manger

Û GRAMMAIRE

e. aller k. voir

f. entrer

l. se lever

auxiliaire être + participe passé

arriver

choisir

venir

ﬁnir

aller

parler

entrer

écouter

sortir

voir

se lever

2 Scrivi i participi passati dei verbi dell'esercizio 1. a. arriver : arrivé / arrivée / arrivés / arrivées

g. ﬁnir : ﬁni

b. manger : mangé

h. sortir : sorti / sortie / sortis / sorties

c. choisir : choisi

parler : parlé

d. venir : venu / venue / venus / venues

écouter : écouté

e. aller : allé / allée / allés / allées

k. voir : vu

entrer : entré / entrée / entrés / entrées

se lever : levé / levée / levés / levées

3 Émilie è andata a Parigi per vedere l'opera virtuale di Jeff Koons. Completa il testo con le parole mancanti. a. filtre

b. écran

c. application

d. réalité augmentée

L' application Snapchat a collaboré avec beaucoup d'artistes. On peut voir la sculpture de Jeff Koons grâce à la réalité augmentée . La sculpture est apparue sur l' écran de mon portable.

J'ai pris une photo de la sculpture et j'ai utilisé un ﬁltre pour la modifier.

204

Û GRAMMAIRE

deux cent quatre

Û LEXIQUE

5 Les réseaux sociaux

p. 103

1 Cos'hai fatto la settimana scorsa su Internet e sui social network? Scrivi delle frasi. regarder

envoyer

tchatter

Û LEXIQUE

jouer

télécharger

a. J'ai regardé des vidéos sur YouTube. b. Réponses libres. c. d. e.

2 Completa la biografia coniugando i verbi al passé composé.

Norman Thavaud, dit Norman, Il est devenu

sur YouTube. Il

il a décidé

Û GRAMMAIRE

(naître) en 1987.

est né

(devenir) célèbre grâce à ses vidéos

(étudier) le cinéma puis

a étudié

(décider) d’abandonner ses études pour se

consacrer à sa passion. Norman a commencé

(commencer) à publier des vidéos

sur Internet en 2010 et il

a été

youtubers célèbres en France. Il

(être) l'un des premiers (réaliser)

a réalisé

également un court-métrage, La Porte du sommeil, et il a eu

piste 54

(avoir) beaucoup de succès.

3 Ascolta e indica se le frasi sono vere o false. a. Sophie est allée au théâtre. b. Léo est resté chez lui. c. Après le film, Sophie est allée voir une expo. d. Léo a joué en ligne toute la journée. e. Sophie a vu une star. f. Sophie a mis des photos sur Facebook.

Û GRAMMAIRE

FX deux cent cinq

205

LEÇON 3 • Je parle des dangers d’Internet

Surfer en toute sécurité

p. 104

1 Osserva l'infografia e scrivi delle frasi usando gli aggettivi indefiniti nelle etichette. certains

quelques

tous

plusieurs

Û GRAMMAIRE

aucun

Classe de 4e 28

collège Jean Mermoz 3

Exemples de réponses :

a. avoir un téléphone portable Presque tous les élèves ont un téléphone portable. b. utiliser Internet Tous les élèves utilisent Internet. c. avoir un blog Certains élèves ont un blog. d. utiliser Facebook

Plusieurs élèves utilisent Facebook.

e. consulter Internet le soir

Quelques élèves consultent Internet le soir.

f. parler avec des inconnus sur Internet

Aucun élève ne parle avec des inconnus sur Internet.

2 Abbina le frasi a delle soluzioni.

Û LEXIQUE

a. Je veux que mes amis seulement me reconnaissent sur les blogs. b. Je ne veux pas que des inconnus accèdent à mon compte Facebook. c. Je ne veux pas que des personnes utilisent mes photos.

2 1 3 4

d. Je veux raconter mes expériences personnelles. 1 2 3

206

Tu ne dois pas envoyer des photos à des inconnus.

deux cent six

Tu peux choisir un pseudonyme.

Tu dois créer un mot de passe compliqué.

Tu peux écrire sur un blog.

5 Se déconnecter, c'est bien pour la santé ! piste 55

p. 105

1 Leggi le domande. Ascolta le risposte e abbinale alle domande.

Û GRAMMAIRE

a. Tu achètes de la musique sur Internet ?

b. Tu as des problèmes avec cette application ?

c. Tu trouves des informations sur ce site web pour l’exposé ? d. Quelqu’un a répondu à ton mail d’invitation pour ton anniversaire ? e. Tu comprends l’exercice de maths ?

2 Leggi le opinioni sulla giornata senza telefono. Poi completa la tabella.

3 1

Û GRAMMAIRE

www.bienvenuesurmonforum.fr

Une journée sans portable

Demain, c’est la Journée mondiale sans téléphone portable. Qu’en pensez-vous ? Vous allez éteindre votre portable ? Emma | 06/02 | 12:00 Pour moi, aucun problème ! Je n’utilise pas beaucoup mon portable. Je vais l’éteindre demain.

Joan | 07/02 | 14:08

Jamais sans mon portable !! Non, je ne vais pas participer à cette Journée ! Ça n’a aucun intérêt pour moi.

Paul | 07/02 | 15:35

C’est une très bonne idée !! On n’a pas besoin d’être connecté toute la journée. Une journée sans messages, sans réseaux sociaux. Ce n’est pas si diﬃcile !

Léa | 07/02 | 16:00

Pourquoi pas ! Une journée sans portable ne changera rien !!

Carla | 07/02 | 18:05

Mes amis et moi, on discute toute la journée sur Messenger, on joue en ligne pendant la récréation. Personne ne va éteindre son portable demain.

OUI à la Journée sans portable

Emma

NON à la Journée sans portable

Joan

Paul

Léa

Carla

3 Non sei d'accordo con l'idea di passare una giornata senza telefono. Spiega la tua opinione sul forum. Réponse libre.

Û GRAMMAIRE

deux cent sept

207

PLUS DE GRAMMAIRE

Le présent continu

1 Completa le frasi coniugando i verbi al présent continu alla forma affermativa o negativa.

4 Cerchia il participio passato corretto. a. Elle est venue / venu voir l'œuvre de Jeff Koons.

suis en train d'utiliser a. Je (utiliser / +) mon smartphone.

b. Elles sont venues / venus avec nous à une expo.

b. Tu es en train d'aller (aller / +) sur un blog.

d. Ils ont utilisé / utilisés des trottinettes.

train de regarder c. Elle n'est pas en (regarder / -) un film. pas en train de choisir d. Nous ne sommes (choisir / -) notre mot de passe. train de tchatter e. Vous êtes en (tchatter / +) avec vos amis. ne sont pas en train de regarder f. Ils (regarder / -) un tutoriel.

2 Scrivi delle frasi per spiegare cosa stai facendo e cosa stanno facendo i membri della tua famiglia. Réponse libre.

Le passé composé

3 Cerchia l'ausiliare corretto.

a. Il a / est téléchargé une vidéo. b. Tu es / as allé à Paris. c. Nous sommes / avons téléchargé une application. d. Elles ont / sont venues chez nous pour regarder un film. e. J'ai / Je suis envoyé un message dans le chat. f. E st-ce que vous êtes / avez vu la dernière vidéo de Norman ?

c. J'ai regardé / regardée une vidéo. e. Ils sont arrivés / arrivées au collège à trottinette.

Les adjectifs et les pronoms indéfinis

5 Traduci le frasi usando gli aggettivi e i pronomi indefiniti. a. Tutte le mie amiche usano Instagram. Toutes mes amies utilisent Instagram.

b. Parecchie applicazioni sono pericolose. Plusieurs applications sont dangereuses.

c. Non bisogna andare su certi siti. Il ne faut pas aller sur certains sites.

d. Nessuna delle mie password è sicura. Aucun de mes mots de passe n'est sûr.

e. Nessuno va su quel blog. Personne ne va sur ce blog.

f. Non vedo niente sul mio schermo. Je ne vois rien sur mon écran.

La négation avec plus, jamais et les indéfinis

6 Trasforma le frasi alla forma affermativa o negativa.

a. Il télécharge encore des vidéos. Û

b. Elle ne va jamais sur les blogs. Û

deux cent huit

Elle va toujours sur les blogs.

c. Il y a quelque chose sur ton portable. Û

Il n'y a rien sur ton portable.

d. Personne n'a mon mot de passe. Û

Quelqu'un a mon mot de passe.

e. Quelqu'un utilise cette application. Û

208

Il ne télécharge plus de vidéos.

Personne n'utilise cette application.

JE RÉVISE

5 So esprimere un divieto.

1 Scrivi delle frasi per indicare dei divieti con i seguenti elementi. a. Insulter ses camarades / tu Y Tu n’as pas le droit d’insulter tes camarades.

Nous ne sommes pas autorisés à télécharger la photo de quelqu’un sans son autorisation.

b. Télécharger la photo de quelqu’un sans son autorisation / nous Y

c. Ouvrir un compte Facebook / les moins de 13 ans Y Les moins de 13 n'ont pas le droit d'ouvrir un compte Facebook..

d. Dire des mensonges sur quelqu’un / vous Y Vous n’avez pas le droit de dire des mensonges sur quelqu’un.

So usare il passé composé.

2 Completa il testo coniugando i verbi tra parentesi al passé composé.

L’année dernière, j’ai visité (visiter) Marseille avec mes parents. On y est allés (aller), ma mère, mon père, ma sœur et moi. On s’est baignés (se baigner) dans la mer et on a mangé (manger) des spécialités de la région. Tous les soirs, nous nous sommes promenés (se promener) en ville. (visiter) le MUCEM. On a beaucoup aimé ! Le dernier jour avant de Nous avons visité (assister) à la French Tech Aix-Marseille. Finalement, après une partir, on a assisté sommes rentrés (rentrer) en avion. Le voyage a été super ! semaine, nous So usare gli aggettivi indeﬁniti.

3 Completa le frasi con tout, certain, quelques o aucun. Fai attenzione agli accordi! a.

Aucun

adolescent n'aime les mathématiques.

Quelques / Certains

professeurs sont sympas.

Toutes

mes copines ont un portable.

Quelques / Certains

élèves parlent allemand.

4 Trasforma le frasi alla forma negativa.

So esprimere la negazione.

a. Vous avez trouvé quelque chose d’amusant dans ce jeu ? Vous n’avez rien trouvé d’amusant dans ce jeu ?

b. Tu utilises souvent Twitter pour donner ton opinion. Tu n’utilises jamais Twitter pour donner ton opinion.

c. Quelqu’un connaît la réponse à cet exercice. Personne ne connaît la réponse à cet exercice.

d. Il y a quelque chose d’intéressant sur ce réseau social. Il n’y a rien d’intéressant sur ce réseau social. deux cent neuf

209

La maison

UNITÉ 6

LEÇON 1 • Je parle des pièces de la maison et des meubles

Un appartement à Rennes

p. 120

1 Osserva la piantina di questa casa. Abbina i nomi alle stanze corrispondenti. a. le salon

b. la salle à manger

d. la chambre

e. la cuisine

Û LEXIQUE

c. la salle de bains

f. la terrasse

2 Osserva di nuovo la piantina dell'esercizio 1. Indica se queste frasi sono vere o false. a. Il y a trois chambres. b. Il y a un grand jardin. c. Il y a un beau salon. d. Il n'y a pas de balcon. e. Il y a un escalier.

X V

3 Scrivi la stanza in cui si fanno queste azioni.

210

Û LEXIQUE

a. Préparer un goûter. la cuisine

d. Se brosser les dents. la salle de bains

b. Regarder la télévision. le salon

e. S'habiller le matin. la chambre

c. Dîner. la salle à manger

f. Bronzer au soleil. la terrasse/le balcon/le jardin

deux cent dix

6 Dans le salon il y a...

p. 121

1 Leggi le definizioni e completa le parole crociate. 3

4 I

Û LEXIQUE

Horizontal

1. Tu t'y couches pour dormir. 2. Tu l'utilises pour prendre des bains.

Vertical

3. Elle sert à t'éclairer. 4. Tu peux poser des choses dessus. 5. Tu l'utilises pour conserver la nourriture. 6. Tu peux l'utiliser pour ranger tes livres. 7. Plusieurs personnes peuvent s'y asseoir ensemble.

2 Osserva i disegni e completa le frasi con le parole nelle etichette. entre

devant

sur

Û GRAMMAIRE

dans

a. Le lit est entre deux tables de chevet.

b. Les fauteuils sont

c. Les livres sont sur l'étagère.

d. Le frigo est

devant

dans

3 Scrivi che mobili ci sono nel tuo salotto e nella tua camera. Descrivine la disposizione.

le canapé.

la cuisine.

Û GRAMMAIRE

Réponse libre.

deux cent onze

211

LEÇON 2 • Je compare des objets et des chambres

Une nouvelle chambre !

p. 122

1 Osserva e completa gli annunci.

Û LEXIQUE

www.avendre.fr

À vendre : bureau en bois

À vendre : une jolie lampe en métal

À vendre : jolie chaise en plastique idéale pour votre chambre !

2 Osserva le coppie di oggetti. Scrivi una frase per ogni coppia usando i comparativi e le parole nelle etichette.

a. chaise blanche / chaise jaune / moderne

b. lampe rouge / lampe verte / j'aime

Û GRAMMAIRE

c. pouf / canapé / confortable

a. La chaise blanche est plus moderne que la chaise jaune. / La chaise jaune est moins moderne que la chaise blanche. b. J'aime plus/moins la lampe rouge/verte que la lampe rouge/verte. (réponse personnelle) c. Le pouf est moins confortable que le canapé. / Le canapé est plus confortable que le pouf.

3 Gioca al gioco delle evidenze. Completa le frasi con dei comparativi.

Û GRAMMAIRE

a. Si l'appartement A est moins grand que l'appartement B, c'est donc que l'appartement B est plus grand que l'appartement A. b. Si le bureau est plus grand que la cuisine, c'est donc que la cuisine est plus petite que le bureau.

c. Si sa chambre est aussi belle que la mienne, c'est donc que ma chambre est aussi belle que la sienne. 212

deux cent douze

6 La chambre que j'aime le plus, c'est...

p. 123

1 Abbina ogni aggettivo al suo contrario. a. lumineux

1. petit

b. moderne

2. dépouillé

c. spacieux

3. sombre

d. accueillant

4. traditionnel

Û LEXIQUE

2 Scrivi delle frasi usando il superlativo. l’objet

le lieu

l'activité

le film

Û GRAMMAIRE

le livre

« Hunger Games » est le ﬁlm que j’aime le plus.

Réponses libres.

b. c. d. e.

3 Riscrivi le frasi usando un superlativo.

Û GRAMMAIRE

a. Cet appartement est moche. Û Cet appartement est très/fort/bien moche. b. C'est une ville triste. Û C'est une ville très/fort/bien triste. c. J’adore ce logement. Û C'est le logement que j'aime le plus. d. Cette maison est plus belle que les autres. Û

Cette maison est la plus belle.

e. C'est un endroit désagréable. Û C'est un endroit très/fort/bien désagréable.

4 Descrivi queste due camere sul tuo quaderno. Poi di' quale camera ti piace di più e quale di meno. A

Û GRAMMAIRE

Réponse suggérée : La chambre A est très traditionnelle. La chambre B est la plus lumineuse et accueillante. La chambre A est très dépouillée. C'est pour ça que la chambre que j'aime le plus, c'est... deux cent treize

213

LEÇON 3 • Je parle des tâches ménagères

Je dois ranger ma chambre !

p. 124

1 Osserva l'immagine e descrivi la stanza di Evann. Di' che mobili ci sono e spiega se è ordinata o meno.

Û LEXIQUE

Dans la chambre d'Evann, il y a un lit, un bureau, une chaise et une étagère. Elle est assez lumineuse, mais elle est en désordre. Le lit est défait et la chambre semble un peu sale.

2 Scrivi che faccende deve fare Evann in camera sua. Puoi usare i verbi nelle etichette. nettoyer

ranger

faire

Û GRAMMAIRE

balayer

Il doit ranger sa chambre. Il doit nettoyer et balayer le sol. Il doit faire son lit. Il doit laver le linge.

Kifékoi ?

p. 125

1 Abbina i pezzi del puzzle per trovare 8 faccende domestiche. ranger

passer

débarrasser

la chambre

laver

sortir

l'aspirateur

ranger la chambre, passer l'aspirateur débarrasser la table laver le linge 214

sortir les poubelles mettre la table faire le lit faire la vaisselle

deux cent quatorze

mettre

faire (x2)

les poubelles

la table (x2) le lit

Û LEXIQUE

le linge

la vaisselle

6 piste 56

2 Ascolta e scrivi che faccende svolgono Clara, Yanis e Sophie.

Û LEXIQUE

a. Clara : ranger sa chambre, passer l'aspirateur, faire son lit, mettre la table, faire la vaisselle b. Yanis : ranger sa chambre, mettre la table c. Sophie : étendre le linge, mettre la table, sortir les poubelles

piste 56

3 Ascolta di nuovo e scrivi quali sono le faccende più amate o più odiate dai tre adolescenti.

Û LEXIQUE

Clara

passer l'aspirateur

faire la vaisselle

Yanis

faire les courses

faire la vaisselle

Sophie

faire la cuisine

repasser le linge

4 Scrivi quali faccende ti piacciono e quali non ti piacciono. J'aime

Û LEXIQUE

Je déteste

Réponses libres.

piste 57

5 Ascolta e completa il calendario delle faccende domestiche della famiglia Chopin. Nom

Lundi

maman et papa

Mercredi

mettre la table / sortir les poubelles

Clara

Paul

Mardi

mettre la table / sortir les poubelles

Jeudi

Vendredi

Û LEXIQUE

Samedi

Dimanche

mettre la mettre la ranger sa table / sortir table / sortir chambre les poubelles les poubelles mettre la table / sortir les poubelles

mettre la table / sortir les poubelles / ranger sa chambre faire les courses deux cent quinze

215

PLUS DE GRAMMAIRE

Les prépositions de lieu (2)

1 Scrivi le preposizioni di luogo che corrispondono ai disegni. A

Le superlatif

3 Metti in ordine le frasi.

a. est / Cette / très / chambre / sombre. Cette chambre est très sombre.

b. C'est / chambre / la / la / belle. / plus C'est la chambre la plus belle.

c. Ta / est / maison / accueillante. / très Ta maison est très accueillante.

d. le / bureau / C'est / j'aime / que / moins. / le

e. moins / le / l'objet / C'est / cher.

b. derrière

c. entre

f. lampe / que / j'aime / C'est / la / plus. / le

d. sur

e. sous

Les comparatifs

2 Scrivi delle frasi al comparativo usando gli elementi dati. a. table bleue / - / grande / table noire Û

La table bleue est moins grande que la table noire.

b. fauteuil / + / confortable / chaise Û

Le fauteuil est plus confortable que la chaise.

c. ma chambre / = / grande / chambre de mon frère Û

Ma chambre est aussi grande que la chambre...

d. dans la cuisine / - / espace / dans le salon Û

Dans la cuisine, il y a moins d'espace que dans...

e. chez moi / = / chambres / chez mes grand-parents Û

Chez moi, il y a autant de chambres que chez...

f. dans le salon / + / lumière / dans la salle à manger Û

Dans le salon, il y a plus de lumière que dans...

g. Il aime / = / la lampe blanche / la lampe noire. Û

216

C'est le bureau que j'aime le moins.

a. devant

Il aime autant la lampe blanche que la lampe...

deux cent seize

C'est l'objet le moins cher.

C'est la lampe que j'aime le plus.

Les verbes en -ayer, -oyer et -uyer

4 Abbina i soggetti alle forme verbali. a. vous

b. elle

1/3

c. ils

d. nous

2. balayez

3. essuie

4. nettoyons

e. je

1/3

f. tu

1. nettoie

5. balayes 6. essuient

5 Coniuga i verbi tra parentesi. a. Nous balayons b. Line essuie les verres. c. Vous nettoyez vos chambres.

(balayer).

(essuyer) (nettoyer)

d. Mes frères balaient/balayent (balayer) le sol de la cuisine. e. Tu essuies la vaisselle.

(essuyer)

f. Je nettoie les vitres.

(nettoyer)

JE RÉVISE

6 So descrivere una casa.

1 Leggi l'annuncio e descrivi la casa.

Il y a quatre chambres, un salon, une cuisine, une salle de bains et un balcon. Il n'y a pas de terrasse.

Maison à Rennes chambre : 4 salon : 1

cuisine : 1 salles de bains : 1

balcon : 1 terrasse : 0 v

So usare il comparativo.

2 Completa le frasi con un comparativo. a. Evann : faire la vaisselle (❤ ❤ ❤) / ranger sa chambre (❤) Evann aime plus faire la vaisselle que ranger sa chambre.

b. Léa : chambre spacieuse (+) / Jules : chambre spacieuse (+++) La chambre de Léa est moins spacieuse que la chambre de Jules.

c. Claire : coussin rouge (❤ ❤) / coussin vert (❤ ❤) Claire aime le coussin rouge autant que le coussin vert.

d. Maison en Bretagne (100 m2) / Maison en Normandie (80 m2) La maison en Bretagne est plus grande que la maison en Normandie.

So usare il superlativo.

3 Completa le frasi con un superlativo.

a. Cet été, nous sommes allés chez mes grands-parents. beau souvenir de ma vie ! C’est le plus b. J’aime bien cet appartement mais pas le salon. lumineuse. C’est la pièce la moins c. C’est ma sœur qui participe le moins Elle ne fait rien !

aux tâches ménagères.

d. Je trouve que Rennes et Toulouse sont les villes les plus pour étudier.

agréables

4 Osserva lo schema e di' che faccende devono fare Martin et ses parents. Martin Paul et Claire (parents de Martin)

✘

So parlare delle faccende domestiche.

✘ ✘

✘

Martin fait son lit et met la table. Paul et Claire passent l'aspirateur et sortent les poubelles. deux cent dix-sept

217

ÉPREUVES DU DELF

NATURE DES ÉPREUVES 2 ÉPREUVES 2 CONVOCATIONS POUR L’EXAMEN : 1. L ES ÉPREUVES COLLECTIVES :

Elles sont composées de trois parties : • La compréhension de l’oral • La compréhension des écrits • La production écrite

2. L’ÉPREUVE INDIVIDUELLE de production et interaction orales : Elle est composée de trois parties : • L’entretien dirigé • L’échange d’informations • Le dialogue simulé

DURÉE

NOTE SUR

COMPRÉHENSION DE L’ORAL (CO) Réponse à des questionnaires portant sur trois ou quatre courts documents enregistrés ayant trait à des situations de la vie quotidienne (2 écoutes). Durée maximale des documents : 3 min.

20 min. environ

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS (CE) Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur quatre ou cinq documents relatifs à des situations de la vie quotidienne.

30 min.

PRODUCTION ÉCRITE (PE) Épreuve en deux parties : • Compléter un formulaire, une fiche, etc. • Rédiger des phrases simples (cartes postales, légendes, etc.) sur des sujets de la vie quotidienne.

30 min.

PRODUCTION ET INTERACTION ORALES (PO) Épreuve en trois parties : • entretien dirigé • échange d’informations • dialogue simulé

10 min. de préparation (exercices 2 et 3) Passation 5 à 7 min.

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50 / 100 Note minimale requise (pour chaque épreuve) : 5 / 25

Durée totale des épreuves : 1h25

Note totale : 100

NATURE DES ÉPREUVES ÉPREUVES COLLECTIVES

ÉPREUVES INDIVIDUELLES

218

deux cent dix-huit

COMPRÉHENSION DE L’ORAL Pour répondre aux questions, cochez (❐) la bonne réponse ou écrivez l’information demandée.

exercice 1 piste 58

3. Coche 3 avantages de cette journée. ❐❐On devient accro aux réseaux sociaux. ❐❐On perd beaucoup de temps. X ❐On se concentre mieux. ❐ X ❐On est plus calmes, moins stressés. ❐ ❐❐On est plus connectés. ❐ X ❐On se sent mieux.

7 POINTS

Vous allez entendre un document. Vous pourrez entendre ce document deux fois. Lisez les questions et répondez. À la fin de l’écoute vous aurez encore du temps pour compléter et vérifier vos réponses. ÛÛ Vous écoutez un message de Lola à Matéo. Répondez aux questions. 1. Lola invite Matéo : ❐❐dans un restaurant. ❐ X ❐à la Fête des lumières. ❐❐à son anniversaire.

exercice 3 piste 60

2. L'invitation de Lola est pour : ❐❐ce soir. X ❐demain. ❐ ❐❐dimanche.

7 POINTS

3. Où est le point de rendez-vous ? Devant la bibliothèque. 4. À quelle heure est le rendez-vous ? ❐❐18 h 00 ❐ X 18 h 30 ❐ 19 h 30

2. Quel est le métier de cette personne ? ❐❐ ❐

5. Quelle est le numéro de Lola ? ❐❐04 72 56 41 83

exercice 2 piste 59

6 POINTS

Vous allez entendre un document. Vous pourrez entendre ce document deux fois. Lisez les questions et répondez. À la fin de l’écoute, vous aurez encore du temps pour compléter et vérifier vos réponses. ÛÛ Vous écoutez cette chronique radio. Répondez aux questions. 1. Quand a lieu la journée sans portable ? ❐❐le 6 janvier ❐ X ❐le 6 février ❐❐le 6 mars 2. Qu’est-ce qu’il faut faire ce jour-là ? ❐❐recharger son téléphone X ❐éteindre son téléphone ❐ ❐❐offrir son téléphone à quelqu’un

❐ X❐

3. Où est-ce que cette personne travaille ? Dans un grand salon de coiffure. 4. Quelles sont les deux qualités importantes dans ce métier ? ❐ X ❐être créatif ❐❐être patient X ❐avoir un bon contact avec les clients ❐ ❐❐être bon en langues 5. Cette personne travaille : ❐❐du lundi au vendredi. ❐ X ❐du mardi au dimanche. ❐❐du jeudi au lundi.

deux cent dix-neuf 219

COMPRÉHENSION DE L’ORAL

exercice 4 piste 61

10 POiNTS

Vous allez entendre cinq petits dialogues correspondant à cinq situations diﬀérentes. Il y a quinze secondes de pause après chaque dialogue. Notez, sous chaque image, le numéro du dialogue qui correspond. Puis vous allez entendre à nouveau les dialogues et vous pourrez compléter vos réponses. Regardez les images. Attention, il y a six images mais seulement cinq dialogues.

Situation n° 3

Situation n°

Situation n° 1

Situation n° 2

Situation n° 4

Situation n° 5

220 deux cent vingt

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS Pour répondre aux questions, cochez (❐) la bonne réponse ou écrivez l’information demandée.

exercice 1

8 POiNTS

Vous êtes à l’école en France. Vous lisez cette aﬃche. Semaine du goût TOUT LE MONDE EN CUISINE ! Notre association propose un atelier de cuisine internationale pour les jeunes du quartier. Le 30 mai de 15 h à 19 h Vous apprendrez à préparer des plats du monde entier : couscous, sushis, paella, cheesecake, douceurs arabes et tiramisu. Venez vous inscrire à l’association « Le monde à la maison », avant le 27 mai. ATTENTION : les places sont limitées à 12 personnes !

Û Répondez aux questions. 1. Cette affiche propose un atelier de : ❐ X cuisine. ❐ récupération. ❐ théâtre. 2. Les plats sont de quelle origine ? ❐ française ❐ asiatique ❐ X du monde entier 3. Quels sont les plats annoncés (entre autres) dans l’atelier ? Couscous, sushis, paella, cheesecake, douceurs arabes et tiramisu.

4. Complétez les informations sur l'atelier. - Jour de l’atelier : 30 mai. -Horaire : De 15 h à 19 h. - Nombre maximum de participant(e)s : 12 personnes

exercice 2

6 POiNTS

Vous êtes à Nantes. Vous lisez cette annonce dans le journal. SALON DU LYCÉEN

Du 23 au 25 novembre

Vous allez bientôt choisir une orientation pour vos études ? Vous ne savez pas quel métier faire ? Rendez-vous au Salon du lycéen pour trouver des infos sur les études supérieures ! Rencontrez Informez-vous sur les écoles vos possibilités : et les études courtes universités ou longues, de votre techniques ou région générales…

Assistez à des conférences (informatique, mode, journalisme, médecine…)

DES PROFESSIONNELS PARLENT DE LEUR TRAVAIL ! INFOS PRATIQUES : Entrée gratuite : 9 h – 18 h Parc des Expositions - Route de Saint Joseph 44300 Nantes Accès : Tram 1 – Arrêt Beaujoire / Bus 80 - Arrêt Batignolles

Retrouvez le programme des conférences sur le site www.salondulyceen.fr

Û Répondez aux questions. 1. Au Salon du lycéen, vous pouvez trouver des informations sur… X les études dans votre région. ❐ ❐ les spécialités gastronomiques. ❐ les nouvelles technologies. 2. La visite du Salon du lycéen est gratuite. X Vrai ❐ ❐ Faux ❐ On ne sait pas 3. Où est situé le Salon du lycéen ? Parc des Expositions - Route de Saint Joseph 44300 Nantes

4. Comment peut-on aller au Salon du lycéen ? ❐

❐ X

❐

❐ X

❐

5. Où peut-on trouver le programme des conférences ? Sur le site www.salondulyceen.fr deux cent vingt-et-un

221

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

exercice 3

6 POiNTS

Voici la description d'une application pour se sentir bien. Û Répondez aux questions.

BIEN-ÊTRE

L'APPLI POUR SE SENTIR BIEN OBJECTIF N° 1 : DORMIR MIEUX z z couche-toi tôt ■ n'utilise pas ton téléphone la nuit ■ pense à des choses positives avant de t’endormir

■

OBJECTIF N° 2 : PRENDRE L’AIR promène-toi dans la nature ■ fais du sport ■ déplace-toi à pied ou à vélo ■

OBJECTIF N° 3 : VIVRE L’INSTANT PRÉSENT regarde le ciel ■ fais une seule chose à la fois ■ ne passe pas trop de temps sur Internet ■

OBJECTIF N° 4 : PARTAGER vois des personnes gentilles, drôles et généreuses ■ parle-leur de tes émotions négatives et positives ■ participe aux tâches ménagères, aide les autres

Cochez les choses qu'il faut faire pour se sentir bien. X bien dormir ❐ ❐ dormir avec son téléphone ❐ penser à toute sa journée avant de dormir ❐ X passer du temps dans la nature ❐ X faire de l’exercice ❐ faire plusieurs choses à la fois ❐ être tout le temps sur le net ❐ X voir des gens gentils X exprimer ses émotions ❐ X aider les autres ❐

■

exercice 4

6 POiNTS

Fête anniversaire Gaëlle

Comment ça va ? Samedi, nous organisons une fête chez ma tante pour l’anniversaire de ma sœur Gaëlle. Au programme : barbecue et piscine dans le jardin. Nous t’attendons pour 13 h ! Tu peux apporter une salade, si tu veux. Pour venir de chez toi, prends la rue Canneau à gauche et tourne à droite dans la rue Pasteur. Ensuite, tu prends la première à gauche. Tu descends jusqu’à la rue de l’Observance. Là, tu prends à gauche : la maison se trouve juste après l’école Henri de Bornier, au numéro 71. À samedi ! Marina

Û Répondez aux questions.

222 deux cent vingt-deux

4. Vous habitez rue Arago. Dessinez sur le plan le chemin pour aller à la fête. Place Place Jean Jaurès Rue Puits d' Aiguës Bonne Fruiterie s Rue Fréd éric Mis tra l Rue des Arago Rue velles Rue A R ue ugust Nou e Mali Pas nas teur

Rue Émile Zola

Rue d l'Observae nce École Henri de Bornier

Ru de

ri Hen e Bornier

1. Marina t’invite à… ❐ son anniversaire. ❐ l'anniversaire de sa tante. ❐ X l'anniversaire de sa sœur.

Une salade.

Re m pa Bd rts .L ou is B lan c

Objet :

Rue de Can nea u

marina@reporters.fr

Rue de Lorraine

De :

Salut !

2. Chez la tante de Marina, il y a : ❐ un balcon ❐ une terrasse ❐ X une piscine 3. Qu’est-ce que vous pouvez apporter ?

Rue Alphonse M énard

Vous passez des vacances en France. Vous recevez ce message de votre amie française Marina.

es ed u R

Rue Ernest Chanson

PRODUCTION ÉCRITE

exercice 1

12 POiNTS

Vous participez à un échange scolaire. Vous allez recevoir un correspondant français à la maison. Û Complétez la fiche pour vous présenter à votre correspondant. Nom(s) : Réponses libres

Prénom(s) :

Âge : Adresse : Code postal :

Ville :

Adresse mail : MA FAMiLLe eT MOi Frères / Sœurs : Loisirs : Langue(s) parlée(s) à la maison : Animaux de compagnie :

exercice 2

13 POiNTS

Vous écrivez un e-mail à un(e) ami(e) français(e) pour l’inviter dans votre pays pendant les vacances. Vous parlez des activités que vous allez faire ensemble. (40 mots minimum) De : Objet :

Réponses libres

deux cent vingt-trois

223

PRODUCTION ET INTERACTION ORALES L’épreuve se déroule en trois parties : un entretien dirigé, un échange d’informations et un dialogue simulé (ou jeu de rôle). Elle dure de 5 à 7 minutes. Vous disposez de 10 minutes de préparation pour les parties 2 et 3 (échange d’informations et dialogue simulé).

exercice 1

exercice 2

(1 à 2 minutes)

(2 minutes environ)

Vous répondez aux questions de l’examinateur sur vous, votre famille, vos goûts ou vos activités. ÛÛ Exercice sans préparation.

Vous posez des questions à l’examinateur à l’aide des mots écrits sur les étiquettes. Vous ne devez pas réutiliser uniquement le mot mais surtout l’idée.

ENTRETIEN DIRIGÉ

Exemples de questions : • Vous vous appelez comment ? • Comment s’écrit votre nom ?

ÉCHANGE D’INFORMATIONS

Cinéma

Quel est votre film preferé ?

Ville ?

Cuisine ?

Pays ?

Sport ?

Thé ?

Samedi ?

Vélo ?

Musique ?

Internet ?

Acteur/trice ?

Animaux ?

Lire ?

• Vous pratiquez un sport ?

Amis ?

Couleur ?

Études ?

• Qui est votre artiste ou groupe de musique préféré ?

Avion ?

Langues ?

Danser ?

Maison ?

Profession ?

Enfants ?

• Parlez-moi de votre famille. Vous avez des frères et sœurs ? Quel âge ont-ils ? • Quelle est votre nationalité ? • Quelle est votre date de naissance ? • Comment vous allez au collège ? Quel moyen de transport vous utilisez ? • Qu’est-ce que vous aimez faire quand vous avez du temps libre ?

• Avez-vous un animal de compagnie ? Comment s’appelle-t-il ?

Bibliothèque ?

Mathématiques ?

Date de naissance ?

224 deux centvingt-quatre

PRODUCTION ET INTERACTION ORALES

exercice 3

DIALOGUE SIMULÉ (ou jeu de rôle) : 1 sujet au choix (2 minutes environ)

Vous jouez la situation décrite dans le sujet.

Vous vous informez sur le prix des produits que vous voulez acheter ou commander. Vous demandez les quantités souhaitées. Pour payer, vous disposez de photos de pièces de monnaie, de billets, d’un chèque et d’une carte bleue. Vous montrez que vous êtes capable de saluer et d’utiliser les règles de politesse. Û SUJeT 1. DANS UNe LiBrAirie Vous êtes en France. Vous cherchez un cadeau pour votre ami(e). Vous allez dans une librairie. Vous demandez des informations sur les prix, vous choisissez un cadeau et vous payez.

Û SUJeT 2. DANS UN MAGASiN De VÊTeMeNTS Vous êtes en France. Vous voulez acheter des vêtements pour vous. Vous allez dans un magasin. Vous posez des questions sur les prix, les tailles ou les couleurs et vous achetez deux ou trois articles.

deux cent vingt-cinq 225

GLOSSAIRE

Abréviations n.m. nom masculin n.f. nom féminin n.pl. nom pluriel v. verbe adj. adjectif adv. adverbe conj. conjonction

loc. locution

prép. préposition pron. pronom

indéf. indéfini

interj. interjection inv. invariable

unità 1

acheter (v.) comprare à côté de (prép.) accanto a à mobilité réduite (loc.) con mobilità limitata anorak (n.m.) giaccone au bout de (prép.) in fondo a avenue (n.f.) corso baskets (n.f.pl.) scarpe da ginnastica berges (n.f.pl.) rive bordé(e) (adj.) delimitato/a bougie (n.f.) candela boulangerie (n.f.) panificio boulevard (n.m.) viale bracelet (n.m.) braccialetto braderie (n.f.) mercatino cabine (n.f.) camerino café (n.m.) bar carrefour (n.m.) incrocio chemin (n.m.) percorso chemise (n.f.) camicia Combien ça coûte ? Quanto costa? Comment je peux aller à… ? Come si arriva a…? commerçant(e) (n.m./n.f.) negoziante commerces de proximité (n.m.pl.) negozi di quartiere continuer tout droit (v.) proseguire dritto découvrir (v.) esplorare, scoprire dessiner (v.) disegnare donner des indications (v.) dare indicazioni écharpe (n.f.) sciarpa éco-responsable (adj.) eco-responsabile en face de (prép.) di fronte a endroit de la ville (n.m.) luogo della città environnement (n.m.) ambiente essayer (v.) provare exposition (n.f.) mostra faire des achats (v.) fare acquisti feu (n.m.) semaforo fleuriste (n.m./n.f.) fiorista gare (n.f.) stazione ici (prép.) qui installations artistiques (n.f.pl.) installazioni artistiche itinéraire (n.m.) itinerario 226 deux cent vingt-six

Je peux l’essayer ? Posso provarlo? Je peux vous aider ? Posso aiutarla? là-bas (prép.) là librairie (n.f.) libreria lieu d’intérêt (n.m.) luogo di interesse localisation (n.f.) posizione magasin (n.m.) negozio mairie (n.f.) comune marché (n.m.) mercato mobilité (n.f.) mobilità moyen de transport (n.m.) mezzo di trasporto musée (n.m.) museo office du tourisme (n.m.) ufficio del turismo pantalon (n.m.) pantaloni parcours (n.m.) percorso passage piétons (n.m.) attraversamento pedonale piste cyclable (n.f.) pista ciclabile plan (n.m.) cartina près de (prép.) vicino a pull (n.m.) maglione quartier (n.m.) quartiere Quelle est votre taille ? Che taglia porta? rassemblement festif (n.m.) manifestazione rencontre (n.f.) appuntamento robe (n.f.) vestito rond-point (n.m.) rotonda sac (n.m.) borsa, zaino se déplacer (v.) spostarsi services pour les jeunes (n.m.pl.) servizi per i giovani s’orienter (v.) orientarsi sortie (n.f.) uscita tourner/prendre à gauche/à droite (v.) girare/andare a sinistra/destra traverser une rue (v.) attraversare la strada trottoir (n.m.) marciapiede vélo (n.m.) bicicletta veste (n.f.) giacca ville accessible (n.f.) città accessibile voiture (n.f.) automobile Vous avez besoin d’autre chose ? Le serve altro?

unità 2

abordable (adj.) accessibile accepter la perte (v.) accettare la perdita actif/active (adj.) attivo/a astuce (n.f.) suggerimento bien dormir (v.) dormire bene blague (n.f.) barzelletta, scherzo bonbons (n.m.pl.) caramelle bonheur (n.m.) felicità

bonne humeur (n.f.) buonumore bonnes habitudes (n.f.pl.) buone abitudini bulletin scolaire (n.m.) pagella Ça va s’arranger ! Andrà tutto bene! camarade (n.m./n.f.) compagno/a canal (n.m.) canale cœur (n.m.) cuore Comment tu te sens ? Come ti senti? conseil (n.m.) consiglio contrôle (n.m.) verifica copain/copine (n.m./n.f.) amico/a course (n.f.) corsa coût de la vie (n.m.) costo della vita créer/renforcer les liens (v.) creare/ consolidare i legami croisière en bateau (n.f.) gita in barca décevoir (v.) deludere déçu(e) (adj.) deluso/a défendre (v.) difendere demander de l’aide (v.) chiedere aiuto devoir (n.m.) compito empathie (n.f.) empatia en bonne santé (loc.) in buona salute en forme (loc.) in forma épaule (n.f.) spalla éprouver (v.) provare équipe (n.f.) squadra étudier (v.) studiare exposé oral (n.m.) esposizione orale faire le deuil (v.) elaborare il lutto faire une randonnée (v.) fare una passeggiata fatigué(e) (adj.) stanco/a fièvre (n.f.) febbre fixer des limites (v.) porre dei limiti fuir (v.) fuggire gérer (v.) gestire gorge (n.f.) gola grippe (n.f.) influenza injustice (n.f.) ingiustizia inspirer profondément (v.) inspirare profondamente leçon (n.f.) lezione légumes (n.m.pl.) verdure lenteur (n.f.) lentezza lien (n.m.) legame manger sainement (v.) mangiare in modo sano match (n.m.) partita mauvaise note (n.f.) brutto voto miroir (n.m.) specchio nourriture (n.f.) alimentazione ouvert(e) (adj.) aperto/a partager (v.) condividere pessimiste (adj.) pessimista peur (n.f.) paura pratiquer une activité physique (v.) praticare attività fisica

GLOSSAIRE prendre soin de soi-même (v.) prendersi cura di sé protéger (v.) proteggere renforcer (v.) rafforzare réviser (v.) ripassare rhume (n.m.) raffreddore rougir (v.) arrossire santé (n.f.) salute se coucher tôt/tard (v.) andare a dormire presto/tardi se lever tôt/tard (v.) alzarsi presto/ tardi se promener (v.) passeggiare se reposer (v.) riposarsi sédentaire (adj.) sedentario/a sensation physique (n.f.) sensazione fisica s’entraîner (v.) allenarsi sommeil (n.m.) sonno souci (n.m.) preoccupazione sucreries (n.m.pl.) dolciumi varié(e) (adj.) vario/a vie culturelle (n.f.) vita culturale

unità 3

abricot (n.m.) albicocca acide (adj.) acido/a addition (n.f.) conto ail (n.m.) aglio amande (n.f.) mandorla amer/amère (adj.) amaro/a artichaut (n.m.) carciofo assez (adv.) abbastanza aubergine (n.f.) melanzana bonbon (n.m.) caramella Ça fait 80 euros. Fanno 80 euro. carte fixe (n.f.) menù fisso céréales (n.f.pl.) cereali cerise (n.f.) ciliegia chips (n.m.pl.) patatine citrouille (n.f.) zucca commander (v.) ordinare concombre (n.m.) cetriolo confiture (n.f.) marmellata consommé(e) (adj.) consumato/a cumin (n.m.) cumino de saison (loc.) di stagione déguster (v.) degustare délicieux(euse) (adj.) delizioso/a épice (n.f.) spezia équilibré(e) (adj.) equilibrato/a faire une commande (v.) fare un ordine féculents (n.m.pl.) carboidrati figue (n.f.) fico framboise (n.f.) lampone galette (n.f.) torta gâteau (n.m.) torta, biscotto goûter (v.) assaggiare goûter (n.m.) merenda

gratiné(e) (adj.) gratinato/a haricots verts (n.m.pl.) fagiolini herbe (n.f.) erba jambon (n.m.) prosciutto jarre (n.f.) giara, vaso légumes (n.m.pl.) verdure légumes secs (n.m.pl.) legumi secchi magasin (n.m.) negozio matière grasse (n.f.) grasso melon (n.m.) melone menthe (n.f.) menta oignon (n.m.) cipolla On trouve quoi ? Cosa si trova? pamplemousse (n.m.) pompelmo pastèque (n.f.) anguria pâtes (n.f.pl.) pasta pêche (n.f.) pesca piment (n.m.) peperoncino piquant(e) (adj.) piccante plat (n.m.) piatto produit laitier (n.m.) latticino produit sucré (n.m.) prodotto dolciario prune (n.f.) prugna raisin (n.m.) uva recette (n.f.) ricetta récipient (n.m.) recipiente repas (n.m.) pasto safran (n.m.) zafferano sauce tomate (n.f.) sugo di pomodoro saucisse (n.f.) salsiccia sec/sèche (adj.) asciutto/a sel (n.m.) sale semoule (n.f.) semola serveur(euse) (n.m./n.f.) cameriere/a sirop d'érable (n.m.) sciroppo d'acero soda (n.m.) bibita gassata soupe (n.f.) zuppa suggestion du jour (n.f.) piatto del giorno tarte au citron (n.f.) torta al limone terre cuite (n.f.) terracotta trou (n.m.) buco veau (n.m.) vitello vente (n.f.) vendita

unità 4

agréable (adj.) gradevole appareil photo (n.m.) macchina fotografica apprenti(e) (n.m./n.f.) apprendista aptitude (n.f.) attitudine architecte (n.m./n.f.) architetto/a argent (n.m.) denaro arts plastiques (n.m.pl.) arte (materia) assistant(e) parlementaire (n.m./n.f.) assistente parlamentare association (n.f.) associazione avenir (n.m.) futuro

bâtiment (n.m.) edificio beaux-arts (n.m.pl.) belle arti bénévolat (n.m.) volontariato bijou (n.m.) gioiello boisson (n.f.) bibita bricoler (v.) fare bricolage calcul (n.m.) calcolo carrière (n.f.) carriera cataloguer (v.) catalogare chantier (n.m.) cantiere collecte alimentaire (n.f.) colletta alimentare compétence (n.f.) competenza connaissance (n.f.) conoscenza conseiller d’orientation (n.m.) consulente per l’orientamento cosmopolite (adj.) cosmopolita coudre (v.) cucire coupe de cheveux (n.f.) taglio di capelli cours (n.m.) corso débat (n.m.) dibattito dessinateur/dessinatrice de BD (n.m./n.f.) disegnatore/disegnatrice di fumetti devenir (v.) diventare diplôme (n.m.) diploma, titolo don (n.m.) donazione drapeau (n.m.) bandiera endroit (n.m.) luogo entretien (n.m.) colloquio établissement scolaire (n.m.) edificio scolastico être doué(e) pour/bon(ne) en/fort(e) en (loc.) essere dotato/a per être mauvais(e) (loc.) non essere dotato/a per fabriquer (v.) costruire, fabbricare foire (n.f.) fiera goût (n.m.) gusto indispensable (adj.) indispensabile ingrédient (n.m.) ingrediente institution (n.f.) istituzione intérêt (n.m.) interesse joueur/joueuse (n.m./n.f.) giocatore/ giocatrice métier (n.m.) mestiere meuble (n.m.) mobile migrant(e) (n.m./n.f.) immigrato/a monument (n.m.) monumento nettoyer (v.) pulire noix (n.f.) noce par cœur (loc.) a memoria parcours d’études (n.m.) percorso di studi passionné(e) (adj.) appassionato/a patience (n.f.) pazienza patrimoine mondial de l’UNESCO (n.m.) patrimonio mondiale dell’UNESCO deux cent vingt-sept 227

GLOSSAIRE peindre (v.) dipingere personne âgée (n.f.) anziano/a politicien(ne) (n.m./n.f.) politico proposer (v.) offrire propre (adj.) pulito/a ramasser (v.) raccogliere rechercher (v.) cercare repas (n.m.) pasto roman (n.m.) romanzo salon (n.m.) salone di bellezza serveur/serveuse (n.m./n.f.) cameriere/a solidaire (adj.) solidale travail manuel (n.m.) lavoro manuale troc de services (n.m.) scambio di servizi tutorat (n.m.) tutoraggio utilisateur/utilisatrice (n.m./n.f.) utente violon (n.m.) violino

unità 5

À quoi ça sert ? A cosa serve? accro (adj.) dipendente addiction (n.f.) dipendenza admirer (v.) ammirare application (n.f.) applicazione bois (n.m.) legno combat (n.m.) combattimento connecté(e) (adj.) connesso/a d’habitude (adv.) di solito danger (n.m.) pericolo déranger (v.) disturbare descendre (v.) scendere devenir (v.) diventare disparaître (v.) scomparire données personnelles (n.f.pl.) dati personali écran (n.m.) schermo entreprise (n.f.) impresa envoyer (v.) inviare fête virtuelle (n.f.) festa virtuale filtre (n.m.) filtro fondateur/fondatrice (n.m./n.f.) fondatore/fondatrice gourmand(e) (adj.) goloso/a Il est en quelle matière ? Di che materiale è fatto? inapproprié(e) (adj.) inappropriato/a inconnu(e) (n.m./n.f.) sconosciuto/a infographie (n.f.) infografica inscription (n.f.) iscrizione installer (v.) installare insulter (v.) insultare interdiction (n.f.) divieto investisseur (n.m.) investitore jeux vidéo (n.m.) videogioco label (n.m.) marchio lapin (n.m.) coniglio 228 deux cent vingt-huit

malhonnête (adj.) disonesto/a métal (n.m.) metallo monter (v.) salire montrer (v.) mostrare mot de passe (n.m.) password mourir (v.) morire naître (v.) nascere numérique (adj.) digitale œuvre d’art (n.f.) opera d’arte plastique (n.m.) plastica poster des photos (v.) pubblicare delle foto prendre des photos (v.) fare delle foto presque (adv.) quasi pseudonyme (n.m.) pseudonimo réalité augmentée (n.f.) realtà aumentata récré (n.f.) ricreazione refuser (v.) rifiutare remède (n.m.) rimedio réseau social (n.m.) social network s’amuser (v.) divertirsi s’ennuyer (v.) annoiarsi s’inscrire (v.) iscriversi s’installer (v.) stabilirsi se déconnecter (v.) disconnettersi secret/secrète (adj.) segreto/a sécurité en ligne (n.f.) sicurezza online surfer sur Internet (v.) navigare in Internet télécharger (v.) scaricare texto (n.m.) messaggio tomber (v.) cadere truc (n.m.) cosa tutoriel (n.m.) tutorial verre (n.m.) vetro

unità 6

à roulettes (loc.) a rotelle à sa place (loc.) al suo posto à tour de rôle (loc.) a turno accueillant(e) (adj.) accogliente aider (v.) aiutare amusant(e) (adj.) divertente ancien(ne) (adj.) antico/a annonce (n.f.) annuncio avantage (n.m.) vantaggio balayer (v.) spazzare bazar (n.m.) confusione bord (n.m.) riva boule (n.f.) sfera bouton (n.m.) tasto briller (v.) risplendere brosser les dents (v.) lavarsi i denti bureau (n.m) scrivania cabane (n.f.) capanna calendrier (n.m.) calendario carton recyclé (n.m.) cartone riciclato château médiéval (n.m.) castello medievale

cher/chère (adj.) costoso/a clé (n.f.) chiave coincé(e) (adj.) incastrato/a comparer (v.) confrontare concevoir (v.) progettare débarasser la table (loc.) sparecchiare dépouillé(e) (adj.) spoglio/a dessiner (v.) disegnare détester (v.) odiare effort (n.m.) sforzo en désordre (loc.) in disordine essuyer (v.) asciugare étage (n.m.) piano étendre le linge (v.) stendere i panni évier (n.m.) lavandino della cucina faire la vaisselle (v.) lavare i piatti fleuve (n.m.) fiume haut(e) (adj.) alto/a indépendance (n.f.) indipendenza industriel(le) (adj.) industriale lavabo (n.m.) lavandino del bagno laver à la main (v.) lavare a mano linge (n.m.) biancheria logement (n.m.) alloggio lumineux/lumineuse (adj.) luminoso/a mettre la table (v.) apparecchiare meubler (v.) arredare nettoyer (v.) pulire partage (n.m.) condivisione participer (v.) partecipare pêcheur/pêcheuse (n.m./n.f.) pescatore/pescatrice perdre (v.) perdere pièce de la maison (n.f.) stanza pierre (n.f.) pietra plan (n.m.) piantina plante (n.f.) pianta poubelle (n.f.) spazzatura pratique (adj.) pratico/a ranger (v.) riordinare redécorer (v.) riarredare, ridecorare s’y mettre (v.) darsi da fare se détendre (v.) rilassarsi se lancer des défis (v.) raccogliere nuove sfide situé(e) (adj.) situato/a sombre (adj.) buio/a spacieux/spacieuse (adj.) spazioso/a tabouret (n.m.) sgabello tâches ménagères (n.f.pl.) faccende domestiche tapis (n.m.) tappeto tirer au sort (v.) tirare a sorte tissu (n.m.) tessuto tonneau (n.m.) botte voler (v.) rubare yourte (n.f.) iurta

CONJUGAISONS Les verbes être et avoir PRÉSENT DE L'INDICATIF AVOIR

PASSÉ COMPOSÉ ÊTRE

AVOIR

ÊTRE

j’

suis

j’

ai eu

j’

ai été

as eu

as été

il/elle/on

est

il/elle/on

a eu

il/elle/on

a été

nous

avons

nous

sommes

nous

avons eu

nous

avons été

vous

avez

vous

êtes

vous

avez eu

vous

avez été

ils/elles

ont

ils/elles

sont

ils/elles

ont eu

ils/elles

ont été

IMPERATIF - AVOIR

aie, ayons, ayez

Les verbes en -er

Les verbes en -ir

Les verbes en -ire

PRÉSENT DE L'INDICATIF

PARLER

FINIR

LIRE

parle

finis

lis

parles

finis

lis

il/elle/on

parle

il/elle/on

finit

il/elle/on

lit

nous

parlons

nous

finissons

nous

lisons

vous

parlez

vous

finissez

vous

lisez

ils/elles

parlent

ils/elles

finissent

ils/elles

lisent

PASSÉ COMPOSÉ

j’

ai parlé

j’

ai fini

j’

ai lu

as parlé

as fini

as lu

il/elle/on

a parlé

il/elle/on

a fini

il/elle/on

a lu

nous

avons parlé

nous

avons fini

nous

avons lu

vous

avez parlé

vous

avez fini

vous

avez lu

ils/elles

ont parlé

ils/elles

ont fini

ils/elles

ont lu

IMPERATIF

parle, parlons, parlez

finis, finissons, finissez

lis, lisons, lisez

deux cent vingt-neuf

229

CONJUGAISONS Les verbes en -ayer

Les verbes en -oyer

Les verbes en -uyer

PRÉSENT DE L'INDICATIF

BALAYER

NETTOYER

ESSUYER

balaie/ye

nettoie

essuie

balaies/yes

nettoies

essuies

il/elle/on

balaie/ye

il/elle/on

nettoie

il/elle/on

essuie

nous

balayons

nous

nettoyons

nous

essuyons

vous

balayez

vous

nettoyez

vous

essuyez

ils/elles

balaient/yent

ils/elles

nettoient

ils/elles

essuient

PASSÉ COMPOSÉ

j’

ai balayé

j’

ai nettoyé

j’

ai essuyé

as balayé

as nettoyé

as essuyé

il/elle/on

a balayé

il/elle/on

a nettoyé

il/elle/on

a essuyé

nous

avons balayé

nous

avons nettoyé

nous

avons essuyé

vous

avez balayé

vous

avez nettoyé

vous

avez essuyé

ils/elles

ont balayé

ils/elles

ont nettoyé

ils/elles

ont essuyé

IMPERATIF

balaie/ye, balayons, balayez

nettoie, nettoyons, nettoyez

essuie, essuyons, essuyez

PRÉSENT DE L'INDICATIF

POUVOIR

VOULOIR

DEVOIR

Les verbes en -oir

peux

veux

dois

peux

veux

dois

il/elle/on

peut

il/elle/on

veut

il/elle/on

doit

nous

pouvons

nous

voulons

nous

devons

vous

pouvez

vous

voulez

vous

devez

ils/elles

peuvent

ils/elles

veulent

ils/elles

doivent

PASSÉ COMPOSÉ

j’

ai pu

j’

ai voulu

j’

ai dû

as pu

as voulu

as dû

il/elle/on

a pu

il/elle/on

a voulu

il/elle/on

a dû

nous

avons pu

nous

avons voulu

nous

avons dû

vous

avez pu

vous

avez voulu

vous

avez dû

ils/elles

ont pu

ils/elles

ont voulu

ils/elles

ont dû

230

deux cent trente

CONJUGAISONS Les verbes en -endre

Les verbes en -tre

PRÉSENT DE L'INDICATIF

PRENDRE

METTRE

prends

mets

prends

mets

il/elle/on

prend

il/elle/on

met

nous

prenons

nous

mettons

vous

prenez

vous

mettez

ils/elles

prennent

ils/elles

mettent

PASSÉ COMPOSÉ

j’

ai pris

j’

ai mis

as pris

as mis

il/elle/on

a pris

il/elle/on

a mis

nous

avons pris

nous

avons mis

vous

avez pris

vous

avez mis

ils/elles

ont pris

ils/elles

ont mis

IMPERATIF

prends, prenons, prenez

mets, metons, metez

Des formes particulières PRÉSENT DE L'INDICATIF

PASSÉ COMPOSÉ

IMPERATIF

va, allons, allez

ALLER je

vais

suis allé(e)

vas

es allé(e)

il/elle/on

est allé(e)

nous

allons

nous

sommes allés(es)

vous

allez

vous

ête allés(es)

ils/elles

vont

ils/elles

sont allés(es)

VENIR

IMPERATIF

viens

suis venu(e)

viens

es venu(e)

il/elle/on

vient

il/elle/on

est venu(e)

nous

venons

nous

sommes venus(es)

vous

venez

vous

ête venus(es)

ils/elles

viennent

ils/elles

sont venus(es)

viens, venons, venez

deux cent trente et un

231