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a Pavesi · Loredana Florio s i u L z· i n a aP b l sa o R

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il FILO delle IDEE

il FILO delle IDEE

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A C I T T GUIDA DIDA Percorso di lingua inglese

Greeting friends Numbers Colours My body Festivities

con AUDIO CD Guida operativa a fascicoli, ognuno dei quali rappresenta un percorso progettuale ricco di proposte per attività di sezione e laboratoriali.

Ogni percorso è inoltre arricchito da canzoni inedite.

Componente allegato al Filo delle idee non vendibile separatamente

Percorso di lingua inglese

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A C I T T A GUIDA DID Progetto grafico: Alessia Zucchi Impaginazione: Quadrikromia Illustrazioni: Alessia Zucchi, Quadrikromia Coordinamento redazionale: Maria Letizia Maggini Coordinamento grafico: Letizia Pigini Responsabile di produzione: Francesco Capitano

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Introduzione Questo progetto nasce come codice di comunicazione orale, da anni di esperienze didattiche maturate nel campo dell’insegnamento e della sperimentazione per l’apprendimento attivo della lingua inglese nella Scuola dell’Infanzia.

Si pone come obiettivo fondamentale quello di avvicinare i bambini, nell’età ottimale della prima infanzia, ad una lingua veicolare, aperta ad altre culture, di grande portata internazionale, che promuova insieme alla formazione della competenza comunicativa verbale del bambino, anche un accrescimento culturale complessivo ed uno stimolo a comprendere la diversa realtà di altri popoli.

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Metodologia e obiettivi La linea metodologica del percorso è di tipo situazionale – funzionale.

Non si avvale di regole grammaticali o di elementi sintattici isolati, ma ha come finalità lo sviluppo delle funzioni comunicative della lingua attraverso attività specifiche che ricreino nel modo più verosimile e divertente possibile, situazioni di gioco ed esperienze di vita del bambino appartenente a questa fascia d’età.

Il progetto attribuisce grande valore al gioco come elemento fondamentale dell’attività infantile, all’ascolto, alla comprensione di brevi racconti o messaggi, alla produzione orale, all’animazione.

Le attività didattiche, grafiche ed espressive, in riferimento ai campi di esperienza e alla programmazione didattica generale della scuola, mirano allo sviluppo delle capacità comunicative e logiche, alla conoscenza di se stessi, all’affinamento delle funzioni sensoriali.

L’attività ludica viene proposta allo scopo di fissare le strutture apprese e rendere più spontanea la comunicazione in L2.

I vari interventi portano al conseguimento di obiettivi specifici: Obiettivo fonetico: ascolto di racconti e dialoghi; ripetizione di vocaboli, brevi strutture linguistiche, canzoni nel rispetto della corretta pronuncia, dell’intonazione e del ritmo della L2.

Obiettivo lessicale: memorizzazione graduale dei vocaboli e dei segmenti linguistici contenuti nelle canzoni, nei dialoghi, nelle filastrocche, nei modi di dire. (Il registratore o i sussidi audiovisivi possono agevolare l’insegnante in questo compito).

Obiettivo comunicativo: saper usare la L2 in situazioni reali: rispondere adeguatamente a semplici domande inerenti le unità d’apprendimento, presentarsi, eseguire e dare consegne, esprimere sentimenti, stati d’animo ed esigenze personali.

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Organizzazione degli incontri È opportuno che ogni incontro abbia inizio con giochi ed esercizi di riscaldamento e consolidamento di quanto appreso nelle lezioni precedenti (Warm up).

I bambini apprendono con facilità, ma altrettanto facilmente sono portati a dimenticare.

La varietà delle attività proposte è tale che non è possibile ripeterle tutte ogni volta, anche se la ripetizione è forse lo strumento più utile a disposizione dell’insegnante per fissare i contenuti che i bambini hanno appreso in precedenza.

L’argomento proposto in una lezione va pertanto ripreso in molti incontri successivi, sino a quando quell’attività non sia stata perfettamente interiorizzata dai bambini.

L’attenzione e la capacità di concentrazione del bambino in età prescolare sono limitate.

Nell’arco di una lezione è possibile proporre solamente una attività, supportata da giochi, attività motorie ed espressive e momenti di verifica. È impossibile impostare la programmazione didattica in maniera rigida e schematica.

I tempi variano di volta in volta, non vengono fissati a priori, ne’ devono essere vincolanti. Sarà la verifica diretta sui bambini a suggerire se passare oltre o ritornare sull’argomento trattato.

Teniamo presente che la lingua straniera è un patrimonio umano, con qualcosa da scoprire sempre, un mondo di suoni e ritmi al quale i bambini devono accostarsi ed abituarsi con gradualità.

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Percorso di li a inglese n gu La cosa più importante a tale proposito è che l’insegnante, operando, tenga sempre presenti alcuni criteri d’intervento: Valutare le capacità e le esperienze dei bambini che, per la prima volta, entrano nel laboratorio di lingua straniera e stabilire di conseguenza, un punto di partenza adeguato alle loro aspettative e potenzialità.

Stimolare il loro interesse e la curiosità verso la seconda lingua.

Non prolungare la durata di ogni incontro per più di trenta minuti per i più piccoli e di un’ora per i più grandi, avendo cura di variare di volta in volta le proposte di apertura e chiusura delle lezioni.

Non pretendere ascolto ed interventi fine a se stessi. Le varie attività didattiche devono essere motivanti ed apparire come gioco più che come momento d’apprendimento.

Scegliere sempre il momento più adatto per introdurre un nuovo argomento.

Sollecitare l’interpretazione delle proposte attraverso l’espressione corporea e la drammatizzazione oltre che attraverso l’espressione grafica, pittorica e manipolativa.

Invitare sempre il gruppo classe ad uno scambio di impressioni e considerazioni sull’esperienza vissuta.

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Indice UNIT 1 - HELLO! My friends My family UNIT 2 - NUMBERS My Numbers My Birthday UNIT 3 - COLOURS Colours Shapes UNIT 4 - THIS IS ME My body My Face Food UNIT 5 - FESTIVITIES AND FESTVALS IN BRITAIN Halloween Christmas Time Easter Valentine’s Day

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UNIT 1 - HELLO! Attività previste My friends My family

Campi d’esperienza prevalenti Il sé e l’altro Il corpo e il movimento Messaggi, forme e media

Elementi linguistici del percorso My Friends Hello!

Good bye Teacher

Good bye!

Friend

Good Morning

I’m a boy - I’m girl

What’s your name?

Stand up

My name is …

Sit down

Hello, Teacher

Obiettivi e contenuti House Mummy Daddy Grandma Grandad Brother Sister Baby Family

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My friends My English words In L1 si chiede ai bambini se conoscono già alcune parole inglesi.

Si prosegue con un’attività di ricerca su riviste o vecchi libri di testo, di immagini di oggetti, animali, cibi che comunemente nominiamo in L2: Robot Computer Toast Ketchup Hamburger Jeep Jeans I bambini scelgono le immagini da ritagliare e le incollano su di un grande tabellone murale.

Queste immagini ci terranno compagnia durante tutto il corso dell’anno scolastico e potranno essere arricchite dal nuovo lessico introdotto di volta in volta.

Potremmo proporre ai bambini il gioco: Stand up - Sit down.

Essi dovranno alzarsi se la parola ascoltata è secondo loro inglese, e sedersi se è ritenuta italiana.

Greeting friends Dopo aver preso confidenza con parole inglesi conosciute, i bambini incontrano i personaggi mascottes che li accompagneranno durante tutto il corso: Carotino, Coniglietta, Mr. Frog.

Il ricorso a questo espediente fantastico agevolerà la partecipazione attiva dei bambini ed il loro coinvolgimento a livello affettivo ed emotivo.

Carotino esce dal suo angolino, presentando se stesso e gli amici pupazzi ed accompagna i bambini a scoprire The English Lab dicendo: Hello children, I’m Carotino. Come with me!

L’insegnante coglie l’occasione per rispondere e presentarsi a sua volta, e invitare ogni bambino a presentarsi: Hello, I’m... (nome dell’insegnante).

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Percorso di li a inglese n gu Friends on the Bus page 4

Prima di passare a svolgere l’attività sul quaderno operativo ogni bambino è invitato a disegnare se stesso accanto ad un amico, per illustrare le forme di saluto.

I disegni eseguiti collettivamente, verranno incollati su di un lungo striscione di carta rossa avente la forma del tradizionale Bus londinese e appesi ad una parete dell’aula.

Poi l’insegnante chiede ai bambini di svolgere l’attività sull’allegato English with Carotino a pagina 4.

The Frindship Tree Si può proporre agli alunni di tracciare il contorno della propria mano e colorarla.

Tutte le mani serviranno a realizzare un poster con il coloratissimo albero dell’amicizia The Frindship Tree, con al centro la scritta Hello!

Hello!

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The name game I bambini chiedono in inglese i nomi dei compagni utilizzando la palla in un gioco a catena.

Chi riceve la palla dice: My name is... e la passa al compagno accanto che dirà la stessa cosa, e così via finché tutti i bambini si saranno presentati.

In una seconda fase l’insegnante aggiungerà la domanda: prima di lanciare la palla ad un compagno, ogni bambino chiederà: What’s your name?

Hello or Goodbye?

L’offerta di un saluto di congedo, diverso da quello di incontro (Goodbye-Bye-bye) ci consentirà di far comprendere agli alunni la diversità esistente fra le due situazioni comunicative: il momento dell’incontro in cui si dice Hello, e quello del commiato in cui si dice Goodbye o Bye bye.

Coinvolgiamo in un gioco di simulazione alcune coppie di bambini. Il gruppo classe è seduto mentre i compagni a due a due, mimano le due forme di saluto apprese.

Il gruppo deve indovinare la situazione del momento: saluto di incontro o di congedo?

Approfondiamo la conoscenza e la differenza dei saluti con la filastrocche animate: quando recitano la strofa con Hello i bambini si danno la mano, quando recitano quella con Bye bye si allontanano.

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Canzoni e filastrocche

Hello my friends Hello my friends Hello my friends Hello my friends hello!

Hello to you, Hello to you Hello my friends hello!

Bye bye my friends Bye bye my friends Bye bye my friends Bye bye my friends Bye bye!

Bye bye to you, Bye bye to you Bye bye my friends Bye bye!

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Greetings L’insegnante dice: Let’s walk! E i bambini si muovono liberamente nel laboratorio al suono di una musica.

Quando la musica si interrompe ogni bambino deve scegliere un compagno per salutarlo simulando un incontro occasionale.

Si stringono la mano, si presentano scambiandosi semplici forme di saluto Hello (Roberto). E poi quando vanno via devono usare la formula di commiato: Bye bye (Marco).

Band game Si benda uno dei bambini. Gli altri sono seduti vicino a lui in cerchio.

Uno di essi lo saluta con il suo nome: Hello,... (nome del bimbo).

Il bimbo bendato deve indovinare chi lo ha salutato e rispondere: Hello,... (nome del bimbo).

Stand up Sit down Proponiamo un’altra filastrocca animata per presentare i comandi Stand up e sit down. Disposti in cerchio i bambini recitano la filastrocca e mimano l’azione di alzarsi in piedi e di sedersi imitando l’insegnante.

We all stand up together.

We all sit down together.

We all stand up together and stand, stand, stand.

We all sit down together We all stand up together We all sit down together and sit, sit, down.

The changing of the Guard Procuriamoci una bandierina inglese ed un cappello nero, simile a quello che indossano le guardie di Buckingham Palace e assegnamoli ad un bambino scelto come capofila. Egli impersonerà il capo delle guardie e potrà impartire i comandi ai compagni che, al suono di un’allegra marcetta, imiteranno il passo delle guardie della regina. Il bambino darà ordini tipo:

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Boys stand up!

Girls sit down!

Let’s march!

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My family Il vocabolario del bambino si amplia e correda di nuovi termini inerenti l’argomento della famiglia.

Mummy, Daddy, Grandma, Grandad, Brother, Sister.

Carotino’s family page 6-7

L’insegnante invita i bambini a ripassare i nomi dei componenti della famiglia sull’allegato English with Carotino alle pagine 6 e 7.

The Funny Cards In questo gioco l’insegnante fotocopia le schede con i vari componenti della famiglia alle pagine 14-17, poi le taglia orizzontalmente in tre parti intercambiabili.

I bambini hanno l’opportunità di mutare l’identità dei personaggi che potranno assumere caratteristiche miste, buffe e divertenti.

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Espressione grafica - Draw your family Si invitano i bambini a disegnare la propria famiglia e a nominare in L2 i componenti raffigurati.

L’insegnante dice: Draw your family.

Poi, indicando di volta in volta ogni componente disegnato chiede: Who is it?

Altri comandi che può dare l’insegnante: Colour Granny.

Point to Grandpa...

My Family Tree page 5

I bambini completano il proprio albero genealogico sull’allegato English with Carotino a pagina 5.

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UNIT 2 - NUMBERS Attività previste My Numbers My Birthday

Campi d’esperienza prevalenti Lo spazio, l’ordine e la misura Il corpo e il movimento Il sé e l’altro

Elementi linguistici del percorso My Friends One-two-three-four-five six-seven-eight-nine-ten

I’m the winner

This is number...

I’m five / six.

There are... boys

How many... candles ?

There are... girls

Birthday Cake

How many?

Happy Birthday

Throw the dice

Present

How old are you?

Obiettivi e contenuti Riconoscere i simboli numerici Associare quantità al simbolo corrispondente Saper contare fino a 10 per poter effettuare attività e giochi individuali e collettivi Saper chiedere e rispondere in merito a numero e quantità Saper chiedere e dire l’età utilizzando la L2 Esprimere un augurio di buon compleanno in L2

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My numbers L’insegnante introduce l’argomento relativo alla numerazione invitando i bambini ad osservare le pagine 8 e 9 dell’allegato English with Carotino.

Dapprima nomina un numero alla volta ad alta voce indicandolo, poi invita gli alunni a ripetere i numeri in successione, contando dapprima dall’1 al 5 e successivamente sino al 10.

Boys and Girls Prendendo spunto dall’esigenza di verificare le presenze giornaliere, l’insegnante sviluppa l’argomento relativo alla numerazione.

Allo scopo invita gli alunni a contare i compagni del gruppo classe suddividendoli in maschi e femmine e dicendo: Count the boys! Count the girls!

There are (9) boys.

There are (10) girls.

How Many?

Disegniamo 6 bambini sulla lavagna.

Chiediamo al gruppo classe di contarli in L2.

How many boys?

I bambini risponderanno: Six. Cancelliamone uno e chiediamo nuovamente : How many boys, now?

Risponderanno: Five.

Procediamo allo stesso modo fino a quando non avremo cancellato tutti i bambini. Ripetiamo il gioco disegnando le bambine.

In seguito, quando i bambini conoscono altre parole relative ad altre aree lessicali, l’insegnante può disegnare alla lavagna altri oggetti e invita i bambini a contarli.

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Percorso di li a inglese n gu What’s this? page 10

L’insegnante invita i bambini ad osservare la pagina 10 dell’allegato English with Carotino dove i due personaggi mostrano una scheda con numeri disposti in ordine sparso che, congiunti secondo successione numerica, formano una figura.

Ai bambini viene chiesto di collegarli fra loro con una linea per scoprire la figura misteriosa, nominandoli in L2.

Look at Mr. Frog. Join the numbers from one to ten... What is it?

La stessa cosa con la scheda che tiene in mano Coniglietta: Look at Coniglietta... Join the numbers from one to ten... What is it?

Guess the number!

Prima di iniziare il gioco l’insegnante disegna i numeri su dei foglietti della dimensione metà A4.

I numeri devono essere grandi e belli colorati.

Poi li mostra ai bambini che dovranno nominarli.

L’insegnante può lasciare le carte a terra e dire: Point to number five.

Point to number two.

Poi l’insegnante raccoglie le carte e chiede ai bambini di disporsi in cerchio intorno a lei.

Mostra un pezzetto di una carta alla volta, in modo che del numero si veda sono un pezzettino, magari un angolino, e chiede ai bambini di indovinare che numero è.

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Throw the dice I bambini sono seduti in cerchio.

L’insegnante dice: Please, (Marco), throw the dice.

Il bambino allora si alza e lancia un dado nel mezzo del cerchio.

L’insegnante dice: Count the points Il bambino deve contare i punti totalizzati ed enunciare il numero in L2.

Si ripete la cosa con tutti i bambini che devono ricordare quanti punti hanno totalizzato.

Alla fine che ne ha fatti di più dice: I’m the winner! page 11

Al termine i bambini svolgono l’attività a pagina 11 dell’allegato English with Carotino per scoprire chi dei 3 amici ha vinto il gioco dei dadi.

A Rhyme One banana, two bananas... three bananas... four five bananas... six bananas... seven more!

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My birthday Happy Birthday, Carotino L’insegnante introduce l’argomento raccontando che oggi Carotino festeggia il suo compleanno.

A questo proposito anima la carta di Carotino e dice: It’s my birthday! I’m five years old.

Poi invita I bambini ad osservare la pagina 12 dell’allegato English with Carotino e osservare la torta. Poi dice: Wow, a big birthday cake for Carotino.

How many candles on the cake?... Let’s Count them.

One, Two, Three, Four, Five!

L’insegnante invita poi i bambini a cantare la canzone: Happy Birthday to you!

Happy Birthday to you, happy Birthday to you, happy Birthday Carotino, happy Birthday to you!

Presents for Carotino L’insegnante prepara un cartellone dal titolo Happy Birthday, Carotino dove gli alunni disegneranno Carotino e la torta, incolleranno le candeline e ognuno incollerà inoltre un regalino disegnato e ritagliato in precedenza. page 13

Poi l’insegnante invita I bambini ad osservare l’allegato English with Carotino a pagina 13 e svolgere la consegna.

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A Ball Game I bambini disposti in cerchio lanciano a turno la palla ai compagni e chiedono loro l’età utilizzando la struttura: How old are you?

A Birthday Card Invitiamo gli alunni a produrre, con tecnica a piacere, un biglietto di auguri da offrire al primo amico che festeggerà il compleanno.

Si consegnano ai bambini dei cartoncini bianchi ed il materiale necessario per disegnare e decorare una torta di compleanno da regalare ad un compagno, o ad un membro della famiglia.

The Phone Game I bambini sono disposti in riga. L’insegnante sussurra una parola al primo bambino. Questi dovrà riferirla al compagno.

L’ultimo della fila deve ripetere la parola o l’espressione recepita, in modo corretto (present, birthday cake, candle, ball, robot, car, train).

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UNIT 3 - COLOURS Attività previste Colours Shapes

Campi d’esperienza prevalenti Lo spazio, l’ordine e la misura Il corpo e il movimento Messaggi, forme e media

Elementi linguistici del percorso My Friends Blue

What colour is it?

Yellow

It’s…

Red

The sun is yellow

Green

The sea is blue

Pink

Circle

Orange

Triangle

Purple

Square

Obiettivi e contenuti Percepire, riconoscere e nominare i colori utilizzando la L2 Esprimere e chiedere informazioni sul colore di un oggetto Sperimentare ed affinare le abilità individuali in modo originale e creativo Comprendere sequenze temporali ed associazioni logiche relative all’argomento Identificare e nominare le forme geometriche principali in L2 Classificare oggetti in base alla forma Eseguire seriazioni e sequenze di forme

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Colours Circle Time L’insegnante inizia questa Unità con esercizi di ripasso e consolidamento di quanto appreso negli incontri precedenti.

Presentiamo ai bambini un quadro d’autore in cui siano presenti molti colori.

Descriviamo la scena rappresentata nell’opera, facendo rilevare ai bambini i vari colori usati dal pittore per realizzarla.

Diamo loro l’opportunità di conversare liberamente in L1 ed esprimere impressioni e considerazioni relative alla proposta-stimolo: particolari dell’immagine, colori, dimensioni.

Questo momento costituirà un’ottima occasione per introdurre l’argomento e presentare dapprima i colori primari e successivamente, i derivati.

RED YELLOW BLUE GREEN ORANGE PURPLE L’insegnante nomina i colori e li fa ripetere.

Colourful decorations L’insegnante invita gli alunni a ritagliare immagini o figure di vario genere nei tre colori fondamentali.

Poi le incolla, suddivise per colore, su lunghe e strette strisce di carta, una sotto l’altra, a formare una catena.

Appese al soffitto con un filo da pesca, esse costituiranno un’originale decorazione per la sezione.

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Let’s colour with maps Si assegnano agli alunni dei bollini di carta colorata.

Ogni bambino realizzerà un disegno con particolari nitidi e ben definiti, senza colorarlo.

Devono essere disegni semplici e di cui il colore è noto (sole, mare, erba, albero...).

Lo passerà in seguito ad un compagno, dopo aver applicato, nelle zone da colorare, un bollino di un certo colore.

L’amico dovrà completare il disegno decodificando le indicazioni che gli sono state fornite, quasi a costituire una mappa colorata.

Al termine dell’attività i bambini avranno modo di confrontarsi e dialogare fra loro, formulando domande del tipo: What colour is the sun? Yellow.

What colour is the sea? Blue...

Boats and colours Si spargono sul pavimento dell’aula alcuni oggetti colorati: blue, red, yellow, green, orange, purple.

Un bambino della classe sarà il capitano, dirigerà il gioco e darà le consegne: Find something red...

Find something blue...

I concorrenti seduti (boats), avanzando con mani e piedi, dovranno trovare gli oggetti del colore richiesto e collocarli nello scatolone del colore corrispondente preparato in precedenza.

Al termine del gioco si conteranno gli oggetti contenuti in ogni scatolone e si nomineranno i colori in L2.

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The Bees Si dispongono sul pavimento grandi fiori di cartoncino colorato nei colori presentati (green, orange, purple, red, blue, yellow).

I bambini, simulando il volo delle api, devono spostarsi da un fiore all’altro seguendo le indicazioni fornite dall’insegnante, chi scegli il fiore del colore sbagliato viene invitato a sedersi.

Bees, fly to a pink flower.

Bees, fly to a purple flower.

Lovely Masks Si propone ai bambini la realizzazione di alcune maschere stilizzate in cartoncino, che rappresentano i colori.

L’insegnante fotocopia le sagome delle maschere alle pagine 29-31 ne consegna una ad ogni bambino, poi utilizzando i colori appresi in L2, i bambini le coloreranno.

L’insegnante li aiutia poi a praticare due fori laterali su ogni maschera, ed inserire un nastrino colorato, in modo che i bambini possano indossarle agevolmente.

Si propone un girotondo accompagnando le parole della filastrocca con la mimica e la gestualità appropriate, facendo presentare ai bambini tutti colori.

Lovely masks, lovely masks, let’s play together!

My mask is blue.

My mask is yellow.

My mask is red.

My mask is green.

My mask is orange.

My mask is purple.

Lovely masks, lovely masks, let’s play together!

L’insegnante utilizza le maschere per fare giochi motori con i bambini, ad esempio si può riprendere il gioco tradizionale del fazzoletto da fare con i bambini che indossano le maschere mentre l’insegnante chiama il colore della maschera di una coppia che corre a conquistare il fazzoletto.

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Shapes Il progetto intende far scoprire in maniera semplice e divertente le forme geometriche di base presenti nella realtà che ci circonda (Circle-TriangleSquare), stimolando i bambini all’osservazione e alla riflessione.

Si partirà da attività e giochi per la conoscenza delle forme, che suscitino la curiosità e l’interesse degli alunni e incrementino le loro abilità percettive, manipolative e linguistiche.

The Shapes on the Bus Su una parete del laboratorio, ad altezza di bambino, collochiamo L’autobus delle forme: un cartellone in cartoncino colorato dove i finestrini hanno rispettivamente la forma di un cerchio, un quadrato, un triangolo. La sua funzione è di evidenziare le tre forme geometriche che intendiamo presentare ai bambini.

Anche in questa situazione essi saranno attivi e contribuiranno alla realizzazione della proposta.

Look at the windows... This is a circle... This is a square... This is a triangle.

Diamo a questo punto inizio ad un’attività di ricerca su riviste o fra i materiali presenti nell’aula, di immagini o piccoli oggetti aventi la forma delle figure geometriche introdotte.

Questi verranno dapprima classificati e poi collocati nei finestrini di forma corrispondente.

The sack Invitiamo un bimbo ad estrarre da un sacco che avremo riempito con blocchi logici, una forma a caso.

Egli dovrà nominarla in L2, enunciarne il colore e disegnarla sulla lavagna.

L’insegnante può chiedere: What shape is it? It’s a square.

What colour is this square? Red. Il gioco è condotto a livello individuale.

Ad ogni singolo alunno viene richiesto di compiere questa azione mentre il gruppo classe osserva, in attesa d’essere chiamato.

Dopo alcune volte, potranno essere i bambini stessi a condurre il gioco formulando le richieste ai compagni.

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