Le Discipline di Unica - Italiano 2

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D. Molino • F. Montuolo

Unica

Guida didattica per la scuola primaria Italiano

2

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Nome

.........................................................................................................................................................................................

Cognome Scuola

...............................................................................................................................................................................

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Anno scolastico

.................................

ibiscus edizioni

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Le Discipline di Unica classe 2a Italiano

di: Daniela Molino e Fiorella Montuolo

Progetto Editoriale: Stefano Franchomme Coordinamento didattico: Andrea Nardini

Redazione: Ester Movibile, Carla Pugliese La Corte

Progetto grafico, copertina e impaginazione: Luana Parrella Illustrazioni: Federica Jossa

Responsabile di produzione: Francesco Capitano Revisione grafica edizione 2017: Fabio Gallo

Per ragioni didattiche alcuni testi sono stati ridotti e adattati.

Per i passi antologici, per le citazioni, per le riproduzioni grafiche, inseriti in quest’opera, l’Editore è a disposizione degli aventi diritto non potuti reperire.

Seconda edizione: Settembre 2017 ISBN: 978-88-468-3317-4

© 2014 IBISCUS EDIZIONI Tel. 081 231 64 37 - Fax 081 751 53 45 • www.ibiscusedizioni.it - info@ibiscusedizioni.it © 2014 La Spiga - Casella Postale 6 - 62019 Recanati (MC) Tel. 071 750 701 - Fax 071 977 851 • www.laspigaedizioni.it - info@laspigaedizioni.it

Tutti i diritti riservati È assolutamente vietata la riproduzione totale o parziale di questa pubblicazione, così come la sua trasmissione sotto qualsiasi forma o con qualunque mezzo.

Stampa: Tecnostampa - Pigini Group Printing Division Loreto – Trevi 14.83.221.0 Stampato in Italia - Printed in Italy

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Indice

Premessa................................................................................................ 10 Indicazioni metodologiche Traguardi per lo sviluppo delle competenze Italiano.......................................................................................................... 12

Programmazione didattica Italiano.......................................................................................................... 16 Proposte di raccordi interdisciplinari.......................................... 32 Storia.............................................................................................................. 36 Geografia...................................................................................................... 42 Matematica................................................................................................ 46 Scienze.......................................................................................................... 56 Musica.......................................................................................................... 60 Arte e immagine...................................................................................... 62 Educazione fisica.................................................................................... 64 Tecnologia.................................................................................................. 66 Cittadinanza e Costituzione............................................................ 68 Competenze chiave europee.................................................................... 69

SETTEMBRE Si ricomincia!

Proposte metodologiche Interagire in modo collaborativo in una conversazione su un argomento di esperienza diretta ...................................... 73 Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile ............ 74 Riconoscere i diversi caratteri di scrittura .............................. 75 Leggere brevi e semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale ...................................................................... 75 Scrivere lettere, parole e frasi che rispettino le convenzioni ortografiche .................................................................. 76

Antologia Filastrocca di Ferragosto.................................................................... 78 Mal di scuola ............................................................................................ 79

Schede operative n. 1 • Mal di scuola ................................................................................ 81 n. 2 • Parole e immagini ...................................................................... 82 n. 3 • Riconosci le parole .................................................................... 83 n. 4 • Una gita fantastica .................................................................... 84 n. 5 • La formula magica ...................................................................... 85 n. 6 • Sulla spiaggia .............................................................................. 86

Le schede contrassegnate dal simbolo

n. ... sono

state elaborate sulla base della metodologia INVALSI

n. 07 • Il folletto Tartufello ................................................................ 87 n. 18 • Nella valigia ................................................................................ 88 n. 19 • Ripetiamo l’alfabeto .............................................................. 89 n. 10 • Le maiuscole in corsivo ...................................................... 90 n. 11 • In giardino .................................................................................. 91 n. 12 • In fondo al mare ...................................................................... 92 n. 13 • Frasi e immagini ...................................................................... 93 n. 14 • Ricordi delle vacanze ............................................................ 94

OTTOBRE • NOVEMBRE Esploriamo Proposte metodologiche •Ascolto e parlato .................................................................................. 97 Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta .......................................... 97 Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile ........ 98 •Lettura ...................................................................................................... 99 Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura .................................................................................................... 99 Leggere testi descrittivi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: oggetti e ambienti ...................................... 100 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni ............................................................................ 101 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: i legami cronologici ................................ 102 Leggere testi regolativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: la ricetta ........................................................ 103 Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale .................................................................................. 104 • Scrittura ................................................................................................ 105 Produrre semplici testi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane: il biglietto di invito.................................................................................................. 105 Produrre semplici testi per esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni ................................................................ 105 Produrre testi descrittivi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione: oggetti e ambienti noti .... 105 Produrre testi per raccontare vissuti e storie .................... 107

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Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione: la ricetta .................................................................................................. 108 Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrativo ................................................................................................ 109 •Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo ........................................................................................ 110 •Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua .................................................................................... 110 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: raddoppiamenti di consonante .................... 110 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: digrammi, trigrammi e gruppi di lettere ........ 111 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: la divisione in sillabe .................................................. 111 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: l’accento .......................................................................... 112 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: l’apostrofo ...................................................................... 113 Riflettere sulle parole: la formazione delle parole ........ 114 Riflettere sulla frase: l’ordine delle parole .......................... 115

Antologia Le pozzanghere .................................................................................... 116 Autunno .................................................................................................. 116 La pioggia cade .................................................................................... 117 Novembre .............................................................................................. 117 Filastrocca della terra ........................................................................ 118 A spasso col mostro .......................................................................... 119 A sbagliare le storie ............................................................................ 123 Il libro albero ........................................................................................ 124 La ballata di Cappuccetto Rosso .............................................. 125 I miei sensi .............................................................................................. 126 Filastrocche del compleanno ...................................................... 127 Scherzi da strega .................................................................................. 128 La fiaba degli inquieti ........................................................................ 130 Il paese dei contenti .......................................................................... 130 Tanto di più ............................................................................................ 131 Filastrocca delle doppie .................................................................. 132 Filastrocca dell’accento .................................................................. 132 La pigrizia ................................................................................................ 132 Lo gnomo del fungo .......................................................................... 133

Schede operative n. 15 • Il topo e il Gruffalò .............................................................. 134

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n. 16 • Un libro per l’estate ............................................................ 135 n. 17 • A sbagliare le storie ............................................................ 136 n. 18 • Le caldarroste ........................................................................ 137 n. 19 • Indovinelli ................................................................................ 138 n. 20 • La cucina .................................................................................. 139 n. 21 • La ragazza mela .................................................................... 140 n. 22 • Che strane parole! .............................................................. 141 n. 23 • Paticco e Patocco ................................................................ 142 n. 24 • A spasso col mostro ............................................................ 144 n. 25 • Draghetto ................................................................................ 146 n. 26 • Ricetta delle caldarroste .................................................. 148 n. 27 • Una pizza speciale .............................................................. 149 n. 28 • Le piccole fami dei piccoli nani .................................. 150 n. 29 • Festeggiamo! .......................................................................... 151 n. 30 • Ecco l’autunno .................................................................... 152 n. 31 • La festa dei nonni ................................................................ 153 n. 32 • L’arancia .................................................................................... 154 n. 33 • La cameretta .......................................................................... 155 n. 34 • La nostra aula è così .......................................................... 156 n. 35 • La mattina di Leo ................................................................ 157 n. 36 • L’agriturismo .......................................................................... 158 n. 37 • La nostra giornata a scuola ............................................ 159 n. 38 • La mia domenica .................................................................. 160 n. 39 • La macedonia di frutta ...................................................... 161 n. 40 • Una pozione magica .......................................................... 162 n. 41 • Scherzi da strega .................................................................. 164 n. 42 • Una sorpresa per Lele ...................................................... 166 n. 43 • Le doppie .................................................................................. 168 n. 44 • Doppie in... casa .................................................................... 169 n. 45 • Cerca CI e CE ...................................................................... 170 n. 46 • Cruciverba di GI e GE .................................................... 171 n. 47 • Incroci misteriosi ................................................................ 172 n. 48 • Parole con GN ...................................................................... 173 n. 49 • Parole con GLI .................................................................... 174 n. 50 • Parole con SCI e SCE ...................................................... 175 n. 51 • Quadrati con CU ................................................................ 176 n. 52 • Quadrati con QU ................................................................ 177 n. 53 • La famiglia acqua ................................................................ 178 n. 54 • Sillabe segrete ........................................................................ 179 n. 55 • Parole in sillabe .................................................................... 180 n. 56 • Il mago Fefè ............................................................................ 181 n. 57 • L’accento .................................................................................. 182 n. 58 • La storia dell’apostrofo .................................................... 183 n. 59 • Minestrone di fiabe ............................................................ 184 n. 60 • Parole in ordine .................................................................... 185

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n. 61 • Addizioni con le lettere e le sillabe ............................ 186 n. 62 • Cambiamo! ............................................................................ 187 n. 63 • In Madagascar ...................................................................... 188 n. 64 • Magie con le parole ............................................................ 189 n. 65 • Giochi con il corpo ............................................................ 190 n. 66 • Tante vacanze ........................................................................ 191

DICEMBRE • GENNAIO Navighiamo negli affetti

•Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo ............................................................................................ 206 •Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua .................................................................................... 206 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: la punteggiatura .......................................................... 206 Riflettere sulle parole: i nomi e i sinonimi ........................ 207 Riflettere sulle parole: gli articoli ............................................ 209 Riflettere sulla frase: l’uso delle parole idonee ................ 209

Antologia Proposte metodologiche •Ascolto e parlato .............................................................................. 195 Ricostruire verbalmente esperienze vissute ...................... 195 Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta ........ 195 Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile .................................................................................... 196 •Lettura .................................................................................................... 196 Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura: la biblioteca di classe .................................................... 196 Leggere testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale .................................................................................. 197 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: personaggi e dialoghi ................................ 198 Leggere testi regolativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: le regole di comportamento ................ 199 Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale .................................................................................. 200 •Scrittura ................................................................................................ 201 Produrre semplici testi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane: il biglietto di auguri ................................................................................................ 201 Produrre semplici testi per esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni ................................................................ 201 Produrre testi descrittivi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione: le persone ...................... 202 Produrre testi per raccontare vissuti e storie .................... 202 Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione: il regolamento ............ 204 Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrativo ................................................................................................ 205

A Natale è tutto bello ........................................................................ 210 Natale ........................................................................................................ 210 Inverno ...................................................................................................... 211 Primo gelo .............................................................................................. 211 La famiglia .............................................................................................. 212 Il libro di storie ...................................................................................... 212 Filastrocca dei mutamenti ............................................................ 213 La sorgente ............................................................................................ 213 La pancia della nuvola ...................................................................... 214 Cattiva... ma non troppo ................................................................ 216 Il libro poltrona .................................................................................... 217 Arriva l’inverno .................................................................................... 218 Il dono di Natale .................................................................................. 219 L’abete ...................................................................................................... 220

Schede operative n. 67 • Cattiva... ma non troppo ................................................ 221 n. 68 • Arriva l’inverno .................................................................... 222 n. 69 • Che libro! ................................................................................ 223 n. 70 • Frasi strane .............................................................................. 224 n. 71 • La nuvola Olga e la neve ................................................ 225 n. 72 • Margherita e Annabella sulla neve ............................ 226 n. 73 • Mario si presenta ................................................................ 228 n. 74 • Rosa rabbiosa ........................................................................ 229 n. 75 • Zio Bianco ................................................................................ 230 n. 76 • Non sprechiamo l’acqua! .............................................. 232 n. 77 • Adottiamo un pesce rosso ............................................ 233 n. 78 • Buon-buonissimo Natale .............................................. 234 n. 79 • La sveglia .................................................................................. 235 n. 80 • Ecco l’inverno! .................................................................... 236 n. 81 • La Befana ................................................................................ 237 n. 82 • Ora mi presento io ............................................................ 238 n. 83 • La notte della Befana ........................................................ 239 n. 84 • Natale a scuola .................................................................... 240

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n. 085 • Le mie vacanze di Natale ............................................ 241 n. 086 • È sera ...................................................................................... 242 n. 087 • Evviva la neve! .................................................................... 243 n. 088 • Le regole della nostra biblioteca ............................ 244 n. 089 • Regole in casa .................................................................... 245 n. 090 • L’abete .................................................................................... 246 n. 091 • A scuola di gelato .............................................................. 248 n. 092 • Il libro poltrona .................................................................. 250 n. 093 • Regole per stare in forma ............................................ 251 n. 094 • I compiti di Marcello .................................................... 252 n. 095 • I nomi (1) ............................................................................ 253 n. 096 • I nomi (2) ............................................................................ 254 n. 097 • Nomi propri e nomi comuni .................................... 255 n. 098 • Nomi al singolare e al plurale .................................... 256 n. 099 • Nomi maschili e femminili ........................................ 257 n. 100 • Parole simili ........................................................................ 258 n. 101 • Gli articoli (1) .................................................................... 259 n. 102 • Gli articoli (2) .................................................................... 260 n. 103 • Gli articoli (3) .................................................................... 261 n. 104 • La parola giusta ................................................................ 262

FEBBraIO • MARzO Nel mondo delle regole Proposte metodologiche •Ascolto e parlato .............................................................................. 265 Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta ........ 265 Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile .................................................................................... 266 Raccontare vissuti personali esplicitando le informazioni principali ................................................................ 267 •Lettura .................................................................................................... 267 Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura ...................................................................................................... 267 Leggere testi descrittivi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: gli animali .............................. 268 Leggere testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale .................................................................................. 270 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: i legami logici ................................................ 270

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Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: la struttura ...................................................... 271 Leggere testi regolativi per ricavare informazioni utili: le istruzioni .......................................................................................... 272 Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale .................................................................................. 272 •Scrittura ................................................................................................ 273 Produrre semplici testi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane: l’avviso .................... 273 Produrre semplici testi per esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni ................................................................ 273 Produrre testi descrittivi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione: gli animali .............................................................................................. 274 Produrre testi per raccontare vissuti e storie .................... 275 Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione: le istruzioni .......................................................................................... 276 Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrativo ................................................................................................ 277 •Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo ............................................................................................ 278 •Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua .................................................................................... 278 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: uso di e/è ........................................................................ 278 Riflettere sulle parole: gli aggettivi qualificativi, i sinonimi, i contrari ........................................................................ 278 Riflettere sulla frase: la funzione di perché e perciò .... 279

Antologia Carnevale ................................................................................................ 280 La canzone delle mascherine ...................................................... 281 Oh, papà! ................................................................................................ 282 Papà sei tu ................................................................................................ 282 La primavera.......................................................................................... 283 Filastrocca della coccinella ............................................................ 283 Le rondini................................................................................................ 284 Pasqua ........................................................................................................ 285 È Pasqua! ................................................................................................ 285 Le campane di Pasqua ...................................................................... 285 Magiche sorprese ................................................................................ 286 Un uovo speciale.................................................................................. 287 Il pianeta di cioccolato...................................................................... 288

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Filastrocca degli amici ...................................................................... 289 Riccio Crostino.................................................................................... 290 La criniera del leone .......................................................................... 292 C’è un gattino in cortile.................................................................... 293 Filastrocca della marmotta ............................................................ 294 Un lupo...................................................................................................... 294 È mezzogiorno ...................................................................................... 295 Filastrocca dei modi strani di mangiare.................................. 296 Se i libri... .................................................................................................. 297 La strada delle mostromobili........................................................ 298 Filastrocca della sicurezza stradale ............................................ 299 I colori del semaforo.......................................................................... 299

Schede operative n. 105 • Riccio Crostino .................................................................. 300 n. 106 • La criniera del leone ........................................................ 301 n. 107 • Libri per tutti i gusti ........................................................ 302 n. 108 • La chiocciola ...................................................................... 303 n. 109 • Animali da scoprire .......................................................... 304 n. 110 • Il gattino nel cortile .......................................................... 306 n. 111 • Il veterinario ........................................................................ 307 n. 112 • Il topo e l’elefante ............................................................ 308 n. 113 • Bang! Bang! .......................................................................... 310 n. 104 • Guai per Camillo ............................................................ 312 n. 105 • Lo scherzo del ranocchio ............................................ 314 n. 116 • I cucchiaini freddi ............................................................ 316 n. 117 • Mangiamo bene! .............................................................. 318 n. 118 • Filastrocca di Carnevale ................................................ 319 n. 119 • Filastrocca per mangiare la verdura ........................ 320 n. 120 • Le bandiere .......................................................................... 322 n. 121 • Messaggi ................................................................................ 323 n. 122 • Buona Primavera! ............................................................ 324 n. 123 • Che fame! .............................................................................. 325 n. 124 • Il pesciolino .......................................................................... 326 n. 125 • Un animale per amico .................................................... 327 n. 126 • Il panda .................................................................................. 328 n. 127 • Io racconto ............................................................................ 329 n. 128 • Pulcinella e Arlecchino .................................................. 330 n. 129 • Il gioco della campana .................................................... 332 n. 130 • A tavola! .................................................................................. 333 n. 131 • Il miele mai! .......................................................................... 334 n. 132 • Coppie di parole .............................................................. 336 n. 133 • È mezzogiorno .................................................................... 338 n. 134 • Come è il ragno? .............................................................. 340 n. 135 • Le qualità dell’acqua ........................................................ 341 n. 136 • Com’è? .................................................................................... 342

n. 137 • Qualità e nomi .................................................................... 343 n. 138 • Qualità simili ...................................................................... 344 n. 139 • Una giornata al contrario ............................................ 345 n. 140 • Perché ...................................................................................... 346 n. 141 • Perciò ...................................................................................... 347 n. 142 • Igor dal dottore .................................................................. 348

APRILE • MAGGIO Il piacere di creare Proposte metodologiche •Ascolto e parlato .............................................................................. 351 Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe .............................. 351 Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta ........ 351 Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile .................................................................................... 352 •Lettura .................................................................................................... 352 Leggere testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale .................................................................................. 352 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni: la struttura ...................................................... 353 Padroneggiare la lettura strumentale nella modalità ad alta voce .......................................................................................... 354 Leggere testi regolativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni .................................................................................. 355 Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale .................................................................................. 355 •Scrittura ................................................................................................ 356 Produrre semplici testi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane: la cartolina ............ 356 Produrre semplici testi per esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni ................................................................ 357 Produrre testi per raccontare vissuti e storie .................... 358 Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione: le istruzioni .......................................................................................... 360 Sperimentare tecniche per produrre testi creativi: la filastrocca ........................................................................................ 360 Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrativo ................................................................................................ 361

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•Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo ........................................................................................ 362 •Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua .................................................................................... 362 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura: uso di h con il verbo avere .................................... 362 Riflettere sulle parole: i verbi .................................................... 362 Riflettere sulla frase: la struttura .............................................. 363

Antologia Filastrocca del riciclaggio................................................................ 364 Mi sporco le mani .............................................................................. 364 L’aereo di carta .................................................................................... 365 La nuvola ................................................................................................ 365 Senza Tv .................................................................................................. 366 Mi piace... la libertà.............................................................................. 367 Capricci e abbracci ............................................................................ 368 Filastrocca del bambino futuro.................................................... 368 Mi ha fatto la mia mamma ............................................................ 369 Prima di nascere .................................................................................. 370 Filastrocca della pulizia .................................................................... 371 Ninna nanna.......................................................................................... 371 La leggenda dei colori ...................................................................... 372 La scuola a colori.................................................................................. 374 Aprile .......................................................................................................... 374 Filastrocca della cicala...................................................................... 375 Filastrocca dell’aria.............................................................................. 375 Se ti svegli una notte .......................................................................... 376 Per fare la poesia.................................................................................. 377

Schede operative n. 143 • La leggenda dei colori .................................................... 378 n. 144 • Il giardino della principessa ........................................ 380 n. 145 • La regina di maggio .......................................................... 382 n. 146 • Storia senza titolo ............................................................ 384 n. 147 • I colori del pappagallo .................................................... 386 n. 148 • Finale a scelta ...................................................................... 388 n. 149 • Ernesto l’artista .................................................................. 390 n. 150 • La bambina che non voleva lavarsi ........................ 392 n. 151 • Il folletto di Itamar .......................................................... 394 n. 152 • Abbasso l’inquinamento! ............................................ 395 n. 153 • Il viaggio di una bottiglina di plastica .................... 396 n. 154 • Un cappello al giorno .................................................... 397 n. 155 • Capricci e abbracci .......................................................... 398 n. 156 • La cartolina .......................................................................... 399

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n. 157 • Capricci .................................................................................. 400 n. 158 • Quante bugie! .................................................................... 401 n. 159 • Mi piace giocare! .............................................................. 402 n. 160 • Il gioco del teatro .............................................................. 403 n. 161 • Inventa il titolo .................................................................. 404 n. 162 • Capricci a tutte le ore ...................................................... 406 n. 163 • Noi ricicliamo la carta .................................................. 408 n. 164 • Costruisco un kazoo ...................................................... 409 n. 165 • Istruzioni per costruire... .............................................. 410 n. 166 • Se mi sveglio ........................................................................ 411 n. 167 • La nuvola Olga e il marinaio ...................................... 412 n. 168 • Quello che ho ...................................................................... 414 n. 169 • Ha o non ha? ...................................................................... 415 n. 170 • Indovina i personaggi .................................................... 416 n. 171 • Tu hai ...................................................................................... 417 n. 172 • Indovina gli animali ........................................................ 418 n. 173 • Tabella delle azioni ........................................................ 419 n. 174 • Le azioni ................................................................................ 420 n. 175 • Con le mani posso... ...................................................... 421 n. 176 • Personaggi e azioni ........................................................ 422 n. 177 • Le azioni degli animali .................................................. 423 n. 178 • Azioni e cose ...................................................................... 424 n. 179 • Azioni e nomi ...................................................................... 425 n. 180 • La frase minima ................................................................ 426 n. 181 • Frasi ricche .......................................................................... 428 n. 182 • Frasi molto ricche ............................................................ 430

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Premessa Le Discipline di Unica costituisce un itinerario metodologico-didattico e operativo che guida

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il lavoro dell’insegnante di scuola primaria dalla prima alla quinta classe, alla luce delle nuove Indicazioni nazionali per il curricolo.

L’obiettivo fondamentale è quello di far emergere, partendo da una iniziale visione di insieme del sapere, i nuclei fondamentali e le peculiarità metodologico-didattiche relative al percorso di apprendimento di ogni singola disciplina, con particolare attenzione alle specificità epistemologiche e ai linguaggi di riferimento di ciascuna di esse.

Il progetto si sviluppa all’insegna di una dimensione concreta e operativa che intende privilegiare l’esperienza, la scoperta, l’attività concreta e l’apprendimento attivo del bambino in un clima di collaborazione e cooperazione.

L’alunno dev’essere reso sempre più autonomo e sicuro nella conquista consapevole delle peculiarità disciplinari. Egli dev’essere aiutato a far emergere e a finalizzare meglio curiosità, interessi e capacità riflessivo-rielaborative in grado di indirizzarlo verso l’autoapprendimento.

Il percorso di apprendimento deve essere costruito a partire dai bisogni formativi degli alunni ed essere strutturato come percorso di costruzione delle competenze attraverso i contenuti di sapere di ciascuna disciplina. I saperi di ciascuna disciplina, che sono oggetto dell’apprendimento e strumento di raggiungimento degli obiettivi disciplinari e interdisciplinari, offrono, infatti, il materiale su cui permettere agli alunni di costruire modalità di apprendimento, di riflessione e di risoluzione di problemi reali in contesti nuovi e differenti da quelli in cui sono stati acquisiti.

Tale progetto è, inoltre, centrato sui principi della gradualità, della progressività e dell’unitarietà che, pur configurando i singoli quattro tomi di ciascuna classe come strumenti autonomi, li rendono interdipendenti non solo tra loro ma anche in relazione agli altri volumi dell’intera opera.

L’itinerario didattico per la prima e la seconda classe ha come obiettivo il consolidamento dei prerequisiti funzionali a una prima e fondamentale alfabetizzazione strumentale che deve concludersi con l’apprendimento della letto-scrittura, delle coordinate spazio-temporali, delle relazioni logiche che governano la realtà.

L’itinerario didattico per le successive classi riprende e approfondisce quegli apprendimenti che l’alunno imparerà a utilizzare come strumenti ormai interiorizzati, attraverso il graduale affrancamento dal dato concreto, la conseguente conquista di un pensiero reversibile, astratto e simbolico e, infine, la scoperta dei “linguaggi” specifici caratterizzanti ciascuna disciplina di studio.

Si tratta, insomma, di un percorso “a spirale” che mira alla trasformazione della primitiva alfabetizzazione strumentale in alfabetizzazione prima culturale e, infine, valoriale, in grado di garantire lo sviluppo integrale della personalità del soggetto e di dotarlo di strumenti fondamentali per l’apprendimento lungo l’intero arco della vita, attraverso lo sviluppo progressivo e integrato delle competenze chiave.

La metodologia, comune a tutte le discipline, è basata su: • un solido impianto programmatico e curricolare che si ispira al modello di programmazione per obiettivi orientati ai traguardi per lo sviluppo delle competenze; • una ragionata selezione di contenuti e attività, vicini agli interessi e al mondo degli alunni, capaci di stimolare e mantenere vivo il piacere dell’esplorazione e della scoperta;

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Premessa • un percorso cognitivo che, partendo dal fare, conduca l’alunno verso concettualizzazioni formalizzate e generative; • un processo di costruzione del sapere centrato sulla sua unitarietà mediante un approccio interdisciplinare; • una strategia metodologico-didattica che privilegi la sperimentazione, la ricerca-azione e la didattica laboratoriale.

Il piano dell’opera prevede per ogni classe quattro tomi dedicati, rispettivamente, a: • Italiano; • Matematica; • Storia e Geografia; • Scienze, Tecnologia, Arte e immagine, Musica, Educazione fisica, Cittadinanza e Costituzione.

La trattazione di ogni disciplina è concettualmente suddivisa in due parti: • la prima è dedicata allo sviluppo degli aspetti programmatici e metodologico-didattici, con riferimento agli indirizzi teorico-culturali, agli obiettivi di apprendimento e ai traguardi per lo sviluppo delle competenze contenuti nelle Indicazioni nazionali. In essa sono chiariti i principi pedagogici e culturali di riferimento, le strategie metodologiche e didattiche adottate e, infine, le ragioni di fondo che sono alla base delle scelte contenutistiche e dei suggerimenti operativi; • la seconda, più ricca, è dedicata alla operatività. In essa, infatti, sono contenute le proposte didattiche sotto forma di schede per ogni obiettivo indicato nella programmazione curricolare.

Ognuno dei quattro tomi di ciascuna classe si apre con la programmazione del mese di settembre, dedicato alle attività di verifica dei prerequisiti, seguono, secondo una cadenza bimestrale, la programmazione didattica della o delle discipline trattate nel volume, i raccordi interdisciplinari e la programmazione delle discipline trattate negli altri volumi.

Al termine delle programmazioni vengono indicate le competenze chiave europee.

Si sviluppano, poi, le indicazioni metodologiche relative alla o alle discipline trattate in ogni volume e successivamente le proposte metodologiche relative a ciascun obiettivo indicato nella programmazione e volto al raggiungimento di specifici traguardi per lo sviluppo delle competenze. Infine, vengono presentate le singole schede operative (tutte fotocopiabili), ognuna delle quali ha un titolo e riporta la disciplina, il bimestre e l’obiettivo di apprendimento riscontrabile nella programmazione che è sempre riconducibile a uno dei traguardi per lo sviluppo delle competenze individuato per ciascuna disciplina dalle nuove Indicazioni nazionali per il curricolo. Alcune di tali schede per Italiano e Matematica sono state ideate e strutturate secondo il sistema INVALSI, modalità consolidata di verifica della nostra scuola, per abituare progressivamente gli alunni a questa tipologia di prova.

Solo Cittadinanza e Costituzione, non configurabile come disciplina autonoma nelle Indicazioni nazionali, non viene sviluppata con scansione bimestrale, bensì annuale. Sia la parte metodologico-didattica e programmatica che quella operativa di ciascun volume si caratterizzano per chiarezza espositiva, semplicità dell’impianto concettuale e ricchezza di proposte.

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Le Indicazioni metodologiche predisposte per ogni disciplina sono accompagnate dal relativo elenco dei “Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria” così come riportati nelle nuove Indicazioni nazionali.

Ciascun traguardo è contrassegnato dalla lettera T .

Italiano In classe seconda vengono sviluppati e approfonditi gli obiettivi previsti per la classe prima.

Superata la prima fase di acquisizione delle tecniche della lettura e della scrittura, gli alunni devono consolidare le seguenti abilità.

Ascolto e parlato Il punto di partenza dell’azione educativa è costituito sempre dall’esperienza del bambino, che deve avere l’opportunità di esprimersi in un clima favorevole alla comunicazione e deve imparare a saper ascoltare, poiché questo è il metodo più semplice e diretto per acquisire informazioni e notizie. Come già sperimentato nel precedente anno scolastico, la prima parte della mattinata (mezz’ora, un’ora al massimo) sarà dedicata alla conversazione:  gli alunni si dispongono in cerchio e assumono una posizione comoda sulle sedie;  viene concordato con la classe un gesto che segnali l’inizio delle attività, ad esempio tenersi per mano silenziosamente o un esercizio respiratorio;  gli alunni, a turno, raccontano sinteticamente esperienze personali, esprimono idee e opinioni in merito agli argomenti che saranno sviluppati nel corso della giornata.

L’insegnante svolge il ruolo di moderatore:  sollecita a parlare gli alunni più timidi e insicuri;  argina atteggiamenti di protagonismo;  formula domande brevi e precise per evitare divagazioni;  corregge eventuali improprietà di linguaggio;  fa rispettare i turni per prendere la parola.

Inoltre, in questa fase di accoglienza, si possono eseguire canti o ascoltare storie lette dall’insegnante. Per ogni bimestre sono proposti dei nuclei tematici che si legano anche alle altre discipline e sono trattati con le seguenti modalità:  l’insegnante legge a voce alta una storia o una filastrocca inerente all’argomento scelto e si accerta che tutti gli alunni abbiano compreso il significato del testo;

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Indicazioni metodologiche Traguardi per lo sviluppo delle competenze  con domande stimolo si focalizza l’attenzione degli alunni su alcuni aspetti fondamentali del brano letto;  gli alunni sono stimolati a riferire vissuti e opinioni personali relativi all’argomento trattato; nella discussione si confrontano i diversi punti di vista che emergono;  gli alunni leggono autonomamente brani relativi al tema affrontato;  gli alunni, infine, elaborano testi di diverso tipo con il supporto di immagini e/o di modelli guida.

Lettura Nella scuola primaria, l’azione didattica non mira esclusivamente all’acquisizione dello strumento della lettura da parte degli alunni. È fondamentale che, a questa età, i bambini vivano l’esperienza del leggere in modo significativo e coinvolgente e che considerino i libri come oggetti di piacere.

Molteplici sono le strategie per il raggiungimento di tali obiettivi:  l’allestimento della biblioteca di classe;  l’animazione della lettura;  la costruzione di giochi a partire da libri;  l’allestimento di una mostra con prodotti realizzati dagli alunni;  l’incontro con autori di libri per bambini;  le visite guidate in libreria;  l’ascolto della lettura dell’insegnante.

Poiché l’insegnante costituisce il modello di lettore per eccellenza, quest’ultima attività deve essere accuratamente predisposta in modo tale da:  accompagnare la lettura con gesti;  usare un tono enfatico della voce per catturare l’attenzione dei bambini;  coinvolgere gli alunni con sguardi per creare attesa o anticipare ciò che sta per accadere;  condividere le emozioni degli ascoltatori.

Tutto ciò favorirà:  la creazione di un legame più stretto tra alunni e insegnante;  un atteggiamento positivo nei confronti della lettura;  lo sviluppo dell’attenzione;  lo sviluppo della creatività e dell’immaginazione.

L’azione didattica deve mirare a formare un “buon lettore”, che sappia:  leggere ad alta voce, rispettando le pause e con la giusta intonazione;

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Indicazioni metodologiche Traguardi per lo sviluppo delle competenze  capire il contenuto di un testo;  comprendere lo scopo per cui è stato scritto un testo, cioè individuare le diverse tipologie testuali.

Pertanto, nel corso dell’intero anno scolastico, si proporranno numerose esercitazioni per:  migliorare l’abilità tecnica della lettura silenziosa e a voce alta;  riconoscere e utilizzare i principali segni di punteggiatura;  guidare gli alunni alla scoperta delle strategie per comprendere un testo;  avvicinarsi ai diversi generi testuali che saranno approfonditi negli anni successivi.

Scrittura Dopo aver acquisito la tecnica della scrittura, gli alunni devono approfondire la conoscenza di questo strumento indispensabile per:  stabilire rapporti con gli altri;  esprimere emozioni e stati d’animo;  rappresentare la realtà;  immaginare mondi fantastici. È fondamentale che le attività di scrittura proposte abbiano una ricaduta pratica: la scuola deve essere il laboratorio in cui gli alunni sperimentano quelle tecniche che utilizzeranno nella vita di tutti i giorni. Essi devono essere guidati gradualmente ad analizzare e a produrre diversi tipi di testo, a seconda dello scopo che intendono conseguire nella realtà quotidiana.

A questa età è opportuno che i bambini si esercitino nella produzione di testi che servono principalmente a informare:  testi descrittivi, che presentano le caratteristiche di persone, animali, oggetti;  testi narrativi, che hanno lo scopo di conservare la memoria e/o informare di un fatto reale o immaginario;  testi regolativi, che suggeriscono comportamenti e procedure da seguire.

Allo stesso tempo, gli alunni saranno stimolati ad esprimere per iscritto:  sentimenti, emozioni e stati d’animo personali;  opinioni, giudizi, commenti relativi a esperienze individuali e/o collettive.

Per quel che riguarda il riassunto, sarà opportuno chiarire alcuni punti:  riassumere significa ridurre, sintetizzare, rielaborare in forma più breve un testo senza fargli perdere il senso originario;  le tecniche per riassumere variano a seconda del tipo di testo;  nel riassunto di un testo narrativo non possono mancare alcune informazioni essenziali: il fatto, il tempo, il luogo, i personaggi , lo sviluppo dei fatti, la conclusione.

Riteniamo, pertanto, che elaborare una sintesi sia un’attività molto complessa per un

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Indicazioni metodologiche Traguardi per lo sviluppo delle competenze

bambino di classe seconda. È preferibile che gli alunni vengano avviati a questa pratica attraverso la sperimentazione di semplici tecniche di riduzione del solo testo narrativo.

Acquisizione ed esposizione del lessico ricettivo e produttivo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Nella pratica quotidiana, capita spesso che gli alunni eseguano correttamente le esercitazioni sulle varie difficoltà ortografiche ma che finiscano col non rispettare le convenzioni linguistiche quando scrivono autonomamente.

Infatti i bambini preferiscono concentrarsi su “che cosa” scrivono e non sul “come” si scrive.

Perciò è opportuno avviare la riflessione sulla lingua in forma di gioco, scoperta, manipolazione delle parole, attraverso cruciverba illustrati, giochi di parole, rime, filastrocche, scioglilingua.

Teniamo sempre ben presente che il percorso per acquisire la padronanza delle regole della lingua è lento e graduale e che la pratica della lettura influisce in modo determinante su tale processo.

Il bambino che legge spesso e con piacere ha maggiore familiarità con la lingua scritta e ne scoprirà e comprenderà le regole più velocemente.

Inoltre l’insegnante valuterà l’opportunità di proporre la dettatura di brevi testi per consolidare l’uso delle principali convenzioni di scrittura.

ITALIANO: Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10

L’allievo par tecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità mor fosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

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