Nuvola guida scienze 2 3 by ELI Publishing

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PER L’ALUNNO

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PER L’INSEGNANTE

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Guida per l’insegnante • Scienze

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E. COSTA L. DONISELLI A. TAINO

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Gruppo Ricerca e Sperimentazione DIDATTICA

Guida per l ’ i n s e g n a nte

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LIBRO INCLUSIVO 30/06/17 16:56

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Gruppo Ricerca e Sperimentazione DIDATTICA

Guida per l â&#x20AC;&#x2122; i n s e g n a nte

Scienze

LIBRO INCLUSIVO AUDIOLIBRO

Nuvola Guida scienze 2.indd 1

LIBRO DIGITALE

LIBRO LIQUIDO

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Indice

CLASSE SECONDA

Le scienze e i bambini

.. ..............................................................................................................................3

Programmazione annuale classe seconda

.. .................................................................... 4

Abilità iniziali

Schede operative alunno . . ................................................................................................................... 5 Griglia per la rilevazione delle abilità in ingresso . . ..................................... 9 Gli esseri viventi

Schede operative alunno

. . ................................................................................................................ 10

I materiali

Schede operative alunno

. . ................................................................................................................ 17

Competenze finali

Schede operative alunno . . ............................................................................................................... 23 Griglia per la rilevazione delle competenze al termine della classe seconda .. .............................................................................................................................28 CLASSE TERZA

SCIENZE in classe terza

. . .................................................................................................................... 29

Programmazione annuale classe terza ........................................................................... 30 Abilità iniziali

Schede operative alunno . . ................................................................................................................ 31 Griglia per la rilevazione delle abilità in ingresso . . .................................. 35 Il mondo intorno a noi

Schede operative alunno

. . ............................................................................................................... 36

L’ambiente e l’uomo

Schede operative alunno

. . ............................................................................................................... 38

Competenze finali

Schede operative alunno . . ............................................................................................................... 43 Griglia per la rilevazione delle competenze al termine della classe terza ........................................................................................................................................ 48

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e s s a l c

Le scienz e e i bambin i L’e sperienza scientifica non è estranea all’e sperienza del bambino. Tutti i giorni sotto i nostri occhi si svolgono fenomeni fisici o biologici di cui però non sempre abbiamo la consapevole zza. Insegnare scienze significa perciò invitare a osser vare la realtà. Da questa modalità di approccio con il mondo circostante scaturisce la curiosità, deriva la capacità di porsi delle domande, di cercare le soluzioni e giungere all’individuaz ione di regole generali. I bambini sono per loro stessa natura molto curiosi, ma non sempre sono stimolati a sviluppare questa loro caratteristica . È perciò necessario invitare i bambini a osser vare la realtà circostante e, par tendo da essa, a domandarsi il perché dei fenomeni che osser vano: perché cadono le foglie? Perché i fiori sull’albero sfioriscono in fretta? Da dove viene l’acqua che esce dal rubinetto? Dove va a finire l’acqua della pioggia? Indicazioni metodologic he Ormai è pensiero comune che le scienze non dovrebbero essere insegnate, ma apprese attraverso l’o sser vazione e la scoper ta. È altrettanto vero, però, che nella Scuola Primaria non sempre è possibile farlo: mancano spazi attrezzati, i tempi di lavoro sono spesso frammentati e, soprattutto, vi è l’ansia di “svolgere” tutto il programma. Ogni insegnante, tuttavia, saprà coniugare nel modo più adatto alla sua classe i vari modi di insegnare scienze. Ciò che è assolutamen te necessario è far nascere nei bambini la curiosità e la voglia di osser vare. Per “fare” scienze in modo attivo basta veramente poco. Se il bambino potrà vedere dal vero come nasce una pianta dal seme o come galleggiano alcuni materiali, ricorderà meglio ciò che poi leggerà sui libri. Che cosa fare? Nel Libro delle Discipline le scienze sono proposte attraverso testi brevi, corredati da molte immagini che facilitano la comprension e e l’apprendime nto. La fotosintesi non viene spiegata nel libro in tutti i suoi aspetti, ma solo accennata, perché potrebbe risultare difficile per i bambini di questa età capire una trasformazio ne così radicale. L’insegnante però può far riflettere sul diverso modo attraverso cui animali e piante si nutrono, preludio all’argoment o di terza: lo studio degli ecosistemi. Per questa ragione in questa Guida vengono proposte due schede che l’insegnante potrà utilizzare per confrontare come animali e piante facciano ricorso agli stessi elementi per soddisfare alcune necessità vitali (respirare, riscaldarsi), ma si alimentino in modo diverso. Nelle schede sono contenute alcune semplificazio ni (per esempio non si prende in considerazio ne la necessità che hanno gli esseri viventi di bere). Esse sono dovute alla necessità che il bambino fissi la sua attenzione sul diverso modo di nutrirsi. Consigli e attività per l’insegnante Le schede iniziali di questa Guida ser vono per rilevare le abilità, ma anche per poter iniziare una discussione con i bambini. Per questo motivo la scheda sui viventi/non viventi è “aper ta”. Alcuni bambini faranno fatica a trovare gli elementi giusti o riconosceran no come viventi solo gli animali. L’insegnante deve far notare ai bambini che è più facile rilevare la presenza di esseri viventi che quelli di non viventi. Alcuni bambini potranno anche non riconoscere come “non viventi” il sole, l’aria. Occorre domandare loro perché, poi, par tendo dalle loro risposte, organizzare le conoscenze. Volutamente , nella prima par te della scheda non sono stati inseriti elementi antropici, perché il bambino tende a definire non vivente solo tutto ciò che è prodotto dall’uomo. È bene che il bambino però impari a riconoscere come non viventi anche alcuni elementi naturali. Il termine “naturale”, infatti, ha una valenza diversa dalla parola ”vivente”. Quando l’insegnante valuterà le abilità iniziali e le competenze finali possedute dagli allievi dovrà tenere conto che alcune di esse non possono essere rilevate solo con l’ausilio di schede: la capacità di osser vare, saper descrivere, individuare le caratteristich e la curiosità, il rispetto per la natura…

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Programmazione annuale

PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE SECONDA • SCIENZE TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL A CL ASSE SECONDA

L’uomo, i viventi e l’ambiente S viluppa atteggiamenti di curiosità. O sser va con attenzione la realtà circostante per cogliere somiglianze e differenze. R iconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. R ispetta gli spazi vissuti e l’ambiente.

Esplorare, descrivere, osser vare e sperimentare con oggetti e materiali O sser va e descrive alcuni semplici fenomeni osser vati. E splora i fenomeni con un approccio scientifico. E labora semplici ipotesi per spiegare fenomeni e situazioni. Individua la struttura di oggetti semplici e le caratteristiche dei materiali. S a trarre dati e risultati pratici da un’e sperienza scientifica. Interagisce con gli altri per la realizzazione di un obiettivo comune. Tecnologia S viluppa atteggiamenti di curiosità. O sser va con attenzione.

CONOSCENZE E ABILITÀ

CONTENUTI

S aper osser vare le piante e gli animali dell’ambiente. Porre domande, osser vare e descrivere elementi naturali. Individuare le caratteristiche degli esseri viventi e non viventi. C omprendere la sinergia tra l’ambiente e gli esseri viventi.

L e piante e l’uomo. Le par ti della pianta. Le piante: la nutrizione. L e piante: la riproduzione. Gli animali e l’uomo. Gli animali: la nutrizione. G li animali: la riproduzione. G li animali: strategie di difesa dal freddo. G li animali: strategie di difesa dai predatori.

C onoscere le proprietà di alcuni materiali. C omprendere le caratteristiche di solidi, liquidi, gas. C onoscere gli stati dell’acqua. Verificare attraverso semplici esperimenti le ipotesi formulate da soli o con i compagni. P redisporre e utilizzare schemi e tabelle per raccogliere e tabulare dati e informazioni.

I materiali e le loro caratteristiche. L’acqua. I passaggi di stato (Laboratorio). Il ciclo dell’acqua. L’acqua e l’uomo. Il galleggiamento.

A nalizzare la realizzazione di un manufatto.

C ome si ottiene una maglietta.

4 Nuvola Guida scienze 2.indd 4

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Abilità iniziali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

I CINQUE SENSI 1 Collega ogni senso all’organo corrispondente. vista

udito

tatto

odorato

gusto

2 Collega ogni senso a ciò che può percepire, colorando nello stesso modo. vista

udito

tatto

odorato

gusto

morbidezza ruvidezza calore

profumo puzza odore

colori luce acqua trasparente

rumore cinguettio canto

dolce amaro salato Abilità in ingresso: 1) conosce i cinque sensi e riconoscerne la funzione.

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Abilità iniziali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

I CAMBIAMENTI STAGIONALI 1 Osserva le due immagini e rispondi.

Q ual è la stagione? .................................................................................................................................................

D a che cosa lo capisci?

Q ual è la stagione? .................................................................................................................................................

D a che cosa lo capisci?

.................................................................................................................................................

2 Osserva e rispondi.

Q ual è la stagione? .................................................................................................................................................

D a che cosa lo capisci?

Q ual è la stagione? .................................................................................................................................................

D a che cosa lo capisci?

.................................................................................................................................................

Abilità in ingresso: 2) osser va le caratteristiche dell’ambiente.

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Abilità iniziali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

VIVENTI, NON VIVENTI In questo disegno puoi vedere sia esseri viventi sia esseri non viventi. 1 Trovane almeno quattro per ogni gruppo e completa la tabella scrivendo i loro nomi al posto giusto.

Esseri viventi

Esseri non viventi

......................................................................................................................

.....................................................................................................

......................................................................................................................

2 Per ogni gruppo, cancella l’intruso. Poi completa segnando con una ✗. fungo cavallo

ferro vento

quaderno

cammello albero

erba

È un intruso perché: è un non vivente. è fatto dall’uomo.

sasso acqua

aria

sabbia

È un intruso perché: è un non vivente. è fatto dall’uomo. Abilità in ingresso: 3) riconosce esseri viventi e non viventi.

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Abilità iniziali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

I MATERIALI 1 Di quale materiale sono fatti? Per ogni oggetto, scrivi L se è di legno, M se è di metallo.

2 Di quale oggetto si tratta? Leggi le caratteristiche e scrivi il nome dell’oggetto. È morbido, leggero, resistente.

.........................................................................................................................................................

È trasparente, fragile, liscio.

.........................................................................................................................................................

È liscio, delicato, profumato.

.........................................................................................................................................................

È ruvido, pesante, resistente.

.........................................................................................................................................................

Abilità in ingresso: 4) individua alcune proprietà dei materiali osser vati.

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Griglia di rilevazione

GRIGLIA PER LA RILEVAZIONE DELLE ABILITÀ IN INGRESSO SCIENZE Classe 2 a .................... Legenda: S (abilità posseduta con sicurezza) N (abilità non posseduta) P (abilità posseduta in modo parziale) I numeri fanno riferimento alle abilità indicate nelle schede da pag. 5 a pag. 8. ELENCO ALLIEVI 1.

...................................................................................................................................................

10.

...................................................................................................................................................

11.

...................................................................................................................................................

12.

...................................................................................................................................................

13.

...................................................................................................................................................

14.

...................................................................................................................................................

15.

...................................................................................................................................................

16.

...................................................................................................................................................

17.

...................................................................................................................................................

18.

...................................................................................................................................................

19.

...................................................................................................................................................

20.

ANNOTA ZIONI

...................................................................................................................................................

21.

...................................................................................................................................................

22.

...................................................................................................................................................

23.

...................................................................................................................................................

24.

...................................................................................................................................................

25.

...................................................................................................................................................

9 Nuvola Guida scienze 2.indd 9

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Gli esseri viventi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

ALBERI, ARBUSTI, ERBE 1 Collega ogni nome alla definizione corrispondente. Arbusti

Erbe

Alberi

Vegetali che hanno un tronco da cui partono i rami. Vegetali che non hanno il tronco; i rami partono direttamente da terra. Vegetali che non hanno il tronco e i rami. Sono sostenuti dallo stelo.

2 Per ogni immagine, scrivi se si tratta di un albero, di un arbusto o di un’erba.

grano

pero

rosmarino

.................................................................

bucaneve

rosa

baobab

.................................................................

3 Rispondi segnando con una ✗. Che cosa hanno in comune alberi, arbusti ed erbe? Tutti sono piante. Tutti hanno il tronco. D a che cosa è protetto il tronco? D ai rami. D alle foglie.

Tutti hanno i rami.

D alla corteccia.

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Gli esseri viventi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

LE PARTI DELLE PIANTE 1 Scrivi il nome degli ortaggi, poi completa segnando con una ✗.

...............................................................................

Sono: f rutti.

...............................................................................

r adici.

...............................................................................

Sono: f rutti.

...............................................................................

Sono: f rutti.

r adici.

...............................................................................

foglie.

...............................................................................

r adici.

...............................................................................

foglie.

...............................................................................

Sono: f rutti.

foglie.

...............................................................................

r adici.

...............................................................................

foglie.

11 Nuvola Guida scienze 2.indd 11

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Gli esseri viventi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

, LE PIANTE USATE DALL UOMO

1 Colora tutte le frasi che si riferiscono agli usi che l’uomo fa delle piante. Se ne ciba.

Ne ricava dei medicinali.

Ne ricava tessuti.

Ottiene la carta.

Le tiene per fargli compagnia.

Le usa come ornamento.

2 Per ogni pianta, colora il cerchiolino:

• in verde se viene utilizzata come alimento; • in blu se viene utilizzata per ricavarne medicinali; • in marrone se viene utilizzata per la legna o per produrre la carta; • in marrone se viene utilizzata per ricavarne fibre per vestiti. Se non le conosci, fai una ricerca.

abete

canapa

grano

pioppo

patata

mais

valeriana

cotone

arnica

3 Osserva e completa. Il tè e la camomilla sono bevande preparate utilizzando parti di piante.

Per fare il tè si utilizzano le .............................................................. essiccate della pianta del tè.

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La camomilla ha un bel .............................................................. dai petali bianchi. Per fare la bevanda si usano i petali e i pistilli (la parte gialla), dopo averli fatti seccare.

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Gli esseri viventi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

COME SI NUTRONO LE PIANTE Le piante sono esseri viventi. Quindi hanno bisogno di nutrirsi e respirare. 1 Rispondi segnando con una ✗. Di che cosa hanno bisogno per respirare? D el Sole. D ell’acqua. D ell’aria. Di che cosa hanno bisogno per nutrirsi? D i altre piante. D i altri animali.

D i acqua e sali minerali.

2 Osserva come le piante si nutrono e completa le didascalie. Perché questa trasformazione avvenga è necessaria l’azione del

..............................................................

Nelle .............................................................. l’acqua e i sali minerali vengono trasformati in nutrimento per la pianta.

Attraverso il .............................................................. l’acqua sale fino alle foglie. Le

..............................................................

dal

assorbono

acqua e sali minerali.

..............................................................

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Gli esseri viventi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

COME SI NUTRONO GLI ANIMALI Gli animali sono esseri viventi. Quindi hanno bisogno di nutrirsi e respirare. 1 Rispondi segnando con una o più ✗. Di che cosa hanno bisogno per respirare? D el Sole. D ell’acqua. D ell’aria. Di che cosa hanno bisogno per nutrirsi? D i altre piante. D i altri animali.

D i acqua e sali minerali.

2 Per ogni animale, colora il cerchiolino: • in verde se è erbivoro; • in rosso se è carnivoro.

mucca

leone

giraffa

elefante

lupo

falco

coniglio

3 Completa. L’orso, il maiale, il topo e anche l’uomo sono animali che si cibano sia di

.........................................................................................................................................

Perciò sono definiti

sia di

.........................................................................................................................................

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Gli esseri viventi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

LE PIANTE SI RIPRODUCONO 1 Completa segnando con una ✗. I fiori: s i trasformeranno in foglie. s ervono solo per rendere bella la pianta. s i trasformeranno in frutti. I frutti servono alla pianta per: d are da mangiare agli uomini. contenere i semi. t rasformarsi in fiori. I semi: s ervono per proteggere il frutto. d anno vita a una nuova pianta. n on servono a nulla perché si buttano via. 2 Osserva e rispondi.

Q uali sono i semi della fragola? Se non lo sai, chiedi all’insegnante.

3 P er ogni frutto, colora il suo seme.

Poi colora il cerchiolino: • in rosso se gli uomini ne mangiano i semi; • in blu se gli uomini ne mangiano il frutto (a volte insieme ai semi).

arachide

cocomero

noce

uva pesca

pera

pomodoro

zucchina

ciliegia

arancia

...................................................................................................................................................................

fagiolo Nuvola Guida scienze 2.indd 15

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Gli esseri viventi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

GLI ANIMALI SI RIPRODUCONO 1 Completa segnando con una ✗. Gli animali mammiferi si riproducono: deponendo delle uova da cui nasceranno i piccoli. dando alla vita dei cuccioli simili a loro. Gli uccelli si riproducono: deponendo delle uova da cui nasceranno i piccoli. dando alla vita dei cuccioli simili a loro. Gli insetti, i rettili, gli anfibi, i pesci si riproducono: deponendo delle uova da cui nasceranno i piccoli. dando alla vita dei cuccioli simili a loro.

2 Per ogni animale, colora il cerchiolino: • in rosso se è un mammifero; • in blu se depone le uova.

corvo

cane

pecora

mucca

mosca

zanzara

rana

farfalla

aquila

gatto

leone

pesce rosso

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I materiali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

LE POLVERI 1 O sserva che cosa accade quando metti differenti materiali in contenitori diversi, leggi e completa.

L’acqua è un LIQUIDO: prende la forma del

Il sasso è un SOLIDO: la sua forma

.....................................................................................................................................

L a farina è una POLVERE: travasandola da un contenitore all’altro la sua forma

.....................................................................................................................................

La maggior parte delle polveri si ottiene frantumando un solido.

17 Nuvola Guida scienze 2.indd 17

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I materiali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

OSSERVARE E DESCRIVERE LE POLVERI 1 Completa la tabella, scrivendo le caratteristiche delle polveri che puoi rilevare con i differenti sensi.

farina

zucchero

sale

caffè

tatto

vista

odorato

gusto

.......................................................................

18 Nuvola Guida scienze 2.indd 18

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I materiali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

LE POLVERI E I SOLIDI 1 Collega ogni solido alla polvere che da esso si ottiene.

p o lve re d i g es so

chicc hi di caffè

semi di caca o

farina gialla

sabbia

m ai s

ca ffè rocce

cacao

gra no

ge sso

fa rin a b ia nc a

19 Nuvola Guida scienze 2.indd 19

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I materiali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

LA STORIA DELLO ZUCCHERO 1 M etti in ordine cronologico le sequenze che descrivono le fasi della produzione dello zucchero, numerando da 1 a 6.

Si separa la radice dalle foglie.

Si raccolgono le barbabietole.

Utilizzando acqua calda, dalle radici triturate si estrae un liquido dolciastro.

Si triturano finemente le radici.

Il liquido dolciastro viene messo in centrifughe che separano la melassa (la parte liquida) dallo zucchero.

Lo zucchero è infine raffinato togliendo le eventuali impurità.

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I materiali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

I MISCUGLI 1 Compi questi esperimenti, colora e completa. a) C he cosa succede se mescoli le polveri tra loro?

Se mescolo la farina bianca con la farina gialla

..................................................................

b) C he cosa succede se mescoli queste polveri con l’acqua? Se mescolo la sabbia con l’acqua

........................................................................................................

Se mescolo il caffè con l’acqua

........................................................................................................

21 Nuvola Guida scienze 2.indd 21

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I materiali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

LE SOLUZIONI 1 Compi questi esperimenti, colora e completa. Che cosa succede se mescoli queste polveri con l’acqua? Se mescolo lo zucchero con l’acqua ......................................................................................................................................................................................................

Il colore dell’acqua .................................................................................................. Se assaggio l’acqua mi accorgo che ......................................................................................................................................................................................................

Se mescolo il sale con l’acqua ......................................................................................................................................................................................................

Se mescolo il cacao con l’acqua

......................................................................................................................................................................................................

2 Rispondi. R iesci a distinguere l’acqua in cui ha sciolto il sale da quella in cui hai sciolto lo zucchero, senza assaggiarla? Perché?

...........................................................................................................................

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COMP E Nome e Cognome

T ENZE

……………………………………………………............................................……………………………

Data

F INAL

………...................................………

LE PARTI DELLA PIANTA 1 Scrivi il nome di ogni parte della pianta.

.................................................................

2 S crivi il nome della parte della pianta di cui si parla (alcuni nomi potranno essere ripetuti).

S ono importantissime per nutrire le piante perché assorbono l’acqua e i sali minerali.

.......................................................................................

È grande e legnoso e sostiene la pianta.

.......................................................................................

È sottile e verde e sostiene erbe e fiori.

.......................................................................................

Tutte insieme formano la chioma dell’albero.

.......................................................................................

Si trasformeranno in frutti.

.......................................................................................

Contengono i semi.

.......................................................................................

Danno vita a nuove piante.

.......................................................................................

A volte partono dal tronco, a volte direttamente dal terreno. A essi sono attaccati le foglie.

.......................................................................................

Competenza in uscita: 1) riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi vegetali. Nuvola Guida scienze 2.indd 23

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COM

P E T ENZE

Nome e Cognome

F INALI

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

GLI ANIMALI E LE PIANTE 1 Colora ogni affermazione in giallo se si riferisce agli animali, in azzurro se si riferisce alle piante, in verde se si riferisce a entrambi.

Hanno bisogno di nutrirsi. Respirano.

Si riproducono. Si nutrono di acqua e sali minerali.

Si nutrono di altri esseri viventi. Nascono, crescono, muoiono.

2 Osserva l’esercizio precedente e rispondi segnando con una ✗. S econdo te, qual è la differenza principale tra animali e piante? L a respirazione. Il modo in cui si nutrono. L a lunghezza della vita. 3 Rispondi. Q uando la puzzola emette cattivo odore? ................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................

Con che cosa l’armadillo si difende dai nemici? ............................................................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................................

C he cosa fa l’armadillo quando è attaccato? ...................................................................................................................................................................................................................................

Perché?

........................................................................................................................................................................................

Competenza in uscita: 2) osser va con attenzione la realtà circostante per cogliere somiglianze e differenze.

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COMP E Nome e Cognome

F INAL

T ENZE

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

I MATERIALI MATERIALI DI ORIGINE VEGETALE 1 P er ogni pianta o parte di essa, scrivi il materiale che se ne ricava, scegliendo tra quelli raffigurati. Attenzione: non devi scrivere il nome dell’oggetto raffigurato, bensì del materiale che lo compone!

Corteccia della quercia: Tronchi degli alberi: Pianta del cotone:

......................................................................................................................................

MATERIALI DI ORIGINE ANIMALE 2 P er ogni animale, scrivi ciò che se ne ricava, scegliendo tra gli elementi raffigurati. Attenzione: non devi scrivere il nome dell’oggetto, bensì del materiale che lo compone.

Baco da seta:

......................................................................................................................................

Mucca:

......................................................................................................................................

Pecora:

......................................................................................................................................

MATERIALI CHE DERIVANO DA ESSERI NON VIVENTI 3 Completa segnando con una ✗. Il vetro si ottiene con: la sabbia. il ferro. il marmo.

L’argilla è un particolare tipo di: terra. metallo. vaso.

Competenza in uscita: 3) individua la struttura di oggetti semplici e le caratteristiche dei materiali. Nuvola Guida scienze 2.indd 25

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COM

P E T ENZE

Nome e Cognome

F INALI

……………………………………………………............................................……………………………

, L ACQUA

Data

………...................................………

1 Per ogni immagine, scrivi se l’acqua è in forma di liquido, solido o gas.

..........................................................................................................

2 Osserva la “macchina delle trasformazioni”: in essa l’acqua, quando entra e quando esce, assume uno stato diverso. Completa.

L’acqua è in forma

Si aggiunge o si toglie calore?

L’acqua è in forma

............................................................................................

.................................................................................................................

............................................................................................

Competenza in uscita: 4) osser va e descrive alcuni semplici fenomeni osser vati.

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COMP E Nome e Cognome

T ENZE

……………………………………………………............................................……………………………

Data

F INAL

………...................................………

COME UNO SCIENZIATO: SPERIMENTA, OSSERVA E DEDUCI IL GALLEGGIAMENTO Per fare questo esperimento ti servono un contenitore abbastanza grande pieno di acqua e due arance circa della stessa grandezza. Sbuccia una sola arancia. Metti l’arancia sbucciata e quella non sbucciata nel contenitore. Se le arance non avessero lo stesso peso, sbuccia la più leggera. 1 Descrivi che cosa è successo. ................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................

2 Ora rispondi.

3 Rifletti e completa.

Q uale arancia pesava di più? .....................................................................................................................................................................................

Q uale arancia è andata a fondo? .....................................................................................................................................................................................

Q uale arancia galleggiava? .....................................................................................................................................................................................

C he cosa dimostra questo esperimento? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

I bambini che non sanno nuotare utilizzano il salvagente. Il salvagente è pieno di ..................................................................................... e perciò galleggia. L’arancia con la buccia galleggia perché la buccia è piena di .....................................................................................

Competenza in uscita: 5) esplora i fenomeni con approccio scientifico. Nuvola Guida scienze 2.indd 27

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Griglia di rilevazione

GRIGLIA PER LA RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA SCIENZE Classe 2 a .................... Legenda: S (competenza raggiunta) N (competenza non raggiunta) P (competenza raggiunta in modo parziale) I numeri sulla griglia fanno riferimento alle competenze indicate nelle schede da pag. 23 a pag. 27. ELENCO ALLIEVI 1.

...................................................................................................................................................

10.

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11.

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12.

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13.

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14.

...................................................................................................................................................

15.

...................................................................................................................................................

16.

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17.

...................................................................................................................................................

18.

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19.

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20.

ANNOTA ZIONI

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21.

...................................................................................................................................................

22.

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23.

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24.

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25.

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classe

SCIENZE in classe terza Indicazioni metodologic he “L’o sser vazione dei fatti e lo spirito di ricerca dovrebbero caratterizzar e anche un efficace insegnament o delle scienze e dovrebbero essere attuati attraverso un coinvolgimen to diretto degli alunni incoraggiand oli, senza un ordine temporale rigido e senza forzare alcuna fase, a porre domande sui fenomeni e le cose, a progettare esperimenti/ esplorazioni seguendo ipotesi di lavoro e a costruire i loro modelli interpretativi . La ricerca sperimentale , individuale e di gruppo, rafforza nei ragazzi la fiducia nelle proprie capacità di pensiero, la disponibilità a dare e ricevere aiuto, l’imparare dagli errori propri e altrui, l’aper tura ad opinioni diverse e la capacità di argomentare le proprie”. (Indicazioni Nazionali) Che cosa fare? L’e ducazione scientifica degli allievi, cioè la capacità di osser vare, capire e agire sui fenomeni, assume ogni giorno maggiore rilevanza perché diventa sempre più impor tante comprendere la realtà che ci circonda, anziché subirla. Il compito dell’insegnan te è sistematizzar e le conoscenze pregresse, aiutare gli allievi a cercare le risposte alla domande, organizzare la raccolta delle risposte e dare spunti per nuove ricerche. Il metodo della ricerca scientifica (osser vazione, formulazione di ipotesi, verifica, conclusioni) può forse sembrare difficile per bambini di 8-9 anni, ma non è cer to impossibile e por terà allo sviluppo di impor tanti competenze : capacità di organizzazio ne, autonomia, autostima, capacità di porsi in relazione con gli altri. Il bambino che acquista pratica nel procediment o sperimentale si abitua a un sistema ordinato di indagine, impara a ipotizzare e prevedere, a esprimersi in modo chiaro e con un linguaggio sempre più preciso: competenze fondamental i nell’acquisizio ne di qualsiasi sapere e per il raggiungimen to delle competenze formative di base. Consigli e attività per l’insegnante Potrebbe sembrare che gli argomenti di scienze proposti ai bambini dai libri di testo o dalle Guide didattiche “siano sempre gli stessi”: gli esseri viventi (i vegetali, gli animali) e i materiali. Questa impressione è allo stesso tempo vera e falsa. Nell’insegnam ento delle scienze, infatti, come anche nella matematica, non sono par ticolarmente impor tanti i contenuti, ma il metodo con cui si lavora. Gli argomenti di scienze possono anche ripetersi negli anni, a spirale, purché essi vengano indagati in modo diverso, in base a quelle che sono le capacità di osser vazione e deduzione possedute dagli allievi. La natura è sotto gli occhi dei bambini sempre, dal momento in cui nascono, ma può essere osser vata ogni volta con occhi diversi, cogliendone sfumature cui, forse, non si aveva fatto caso in precedenza. In questa Guida è presente un percorso che si basa in modo principale sull’o sser vazione dei materiali, degli ecosistemi e dei loro elementi costituitivi. Le due par ti sono strettamente legate tra di loro, perché l’o sservazione e lo studio dei differenti materiali e delle loro caratteristich e sarà preludio alla comprension e che negli ecosistemi sono presenti non solo esseri viventi, ma anche non viventi, che ne condizionano la vita. Imparare facendo Sia nel Libro delle Discipline sia nella Guida sono proposti alcuni esperimenti attraverso i quali il bambino potrà scoprire le caratteristich e dei materiali, tutti di facile realizzazione . Si è scelto di proporre esperimenti che non richiedono l’uso di materiale di difficile reperibilità, che spesso è il maggiore ostacolo per la realizzazione di una scuola attiva. Ogni esperimento potrà essere usato non solo per insegnare agli alunni a operare con metodo scientifico, ma anche per sviluppare altre abilità: pesare, classificare, seriare. Operando concretamen te, gli allievi saranno in grado di descrivere, spiegare, rappresentar e quanto hanno fatto. In questo modo si formeranno quella “cultura scientifica” che altro non è se non la capacità di capire e interpretare ciò che succede intorno a loro, primo passo per la formazione di cittadini consapevoli.

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Programmazione annuale

Programmazione annuale Classe terza • scienze TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL A CL ASSE TERZA

La materia S viluppa atteggiamenti di curiosità. O sser va con attenzione la realtà circostante per cogliere somiglianze e differenze. O sser va e descrive oggetti, materiali e alcuni fenomeni osser vati E splora i fenomeni con un approccio scientifico. S a formulare domande e ipotesi per spiegare fenomeni e situazioni. S a trarre dati e risultati pratici da un’e sperienza scientifica. R ispetta gli spazi vissuti e l’ambiente. Gli ambienti e l’uomo R iconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. R iconosce e descrive le caratteristiche di un ambiente. H a compor tamenti responsabili verso l’ambiente. Interagisce con gli altri per la realizzazione di un obiettivo comune.

Produzione E spone e organizza il proprio pensiero.

CONOSCENZE E ABILITÀ

Intuire il concetto di materia e materiali. C onoscere gli stati della materia. R iconoscere i passaggi di stato della materia. D istinguere i materiali organici e inorganici. D istinguere i materiali naturali e ar tificiali. R iconoscere alcune caratteristiche dei materiali. R ispettare l’ambiente.

CONTENUTI

L a materia e i materiali. G li stati della materia: solido, liquido e gassoso o aeriforme. I passaggi di stato. O sser vare diverse sostanze, lo stato in cui si presentano e coglierne le caratteristiche: • un gas, l’aria; • un liquido, l’acqua; • i solidi e le polveri. C lassificazione dei materiali come: • organici e inorganici; • naturali e ar tificiali. L e caratteristiche dei materiali. Il riciclo dei materiali (tecnologia).

S apere che cos’è un ambiente e un ecosistema. D istinguere produttori, consumatori e decompositori nella catena alimentare. C omprendere l’impor tanza degli elementi non viventi negli ecosistemi. O sser vare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle a opera dell’uomo. R iconoscere e descrivere le caratteristiche di un ambiente vicino. C onoscere alcuni ambienti naturali. A ttivare compor tamenti di rispetto della natura e dell’ambiente. C omprendere la relazione degli organismi viventi con l’ambiente.

O sser vazione degli elementi di un ambiente. G li elementi di un ecosistema. G li ecosistemi e gli esseri viventi. L a catena alimentare. G li ecosistemi e i non viventi. L e modificazioni degli ecosistemi. O sser vazione di un ecosistema: il bosco. L a salvaguardia del territorio. L e piante e l’ambiente. G li animali e l’ambiente.

S aper esporre nel piccolo gruppo, all’insegnante e alla classe le conoscenze apprese. U tilizzare mappe e schemi per rappresentare concetti appresi. S aper organizzare le informazioni e le conoscenze.

tilizzo di mappe, schemi, imU magini, per lo studio e l’e sposizione degli argomenti. Mappe relative a: • la materia e i materiali; • gli ambienti e l’uomo.

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Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Esseri viventi e non viventi 1 Leggi questo breve testo e sottolinea i nomi dei tre esseri viventi. Una medusa si muoveva lenta nell’acqua del mare. Vide un bambino che nuotava. Subito si allontanò per non fargli del male e andò a giocare tra le alghe e gli scogli. 2 Completa la tabella.

Deriva da un essere vivente?

Se hai risposto sì, da quale essere vivente deriva?

farina

latte

acqua

vento

legno

Abilità in ingresso: 1) distingue viventi da non viventi. Nuvola Guida scienze 3.indd 31

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Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Arriva l’inverno 1 Indica con una ✘ le piante che, con il freddo, perdono le foglie.

Pino

Quercia

Castagno

Abete

2 Rispondi. •Q ual è la forma più comune delle foglie delle piante sempreverdi? .....................................................................................................................................................................................

3 Rispondi. • Che cosa fanno questi animali quando arriva il freddo?

scoiattolo

rondine

volpe

.....................................................................

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Abilità in ingresso: 2) comprende il rapporto tra esseri viventi e ambiente. 30/06/17 16:55

Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

………...................................………

I materiali 1 Gli oggetti sono spesso costruiti con differenti materiali. Osserva e scrivi il nome dei materiali. ..........................................

..........................................

2 Indica se il materiale, messo nell’acqua, si scioglie oppure no.

Si scioglie? .................

Sale grosso

Si scioglie? .................

Sabbia

Si scioglie? .................

Sale fino

Si scioglie? .................

Zucchero

Si scioglie? .................

Farina Abilità in ingresso: 3) distingue le caratteristiche dei materiali. Nuvola Guida scienze 3.indd 33

Si scioglie? .................

Pepe macinato

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Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Storia di una gocciolina 1 Completa le frasi che riassumono il ciclo dell’acqua, poi numera i disegni.

1. Il calore del ............................................................ fa evaporare l’acqua. 2. L’acqua sale verso l’alto e forma le ............................................................ 3. Dalle nuvole scendono pioggia, ............................................................, grandine, che cadono sul terreno, sui mari, sui laghi…

2 Osserva e rispondi.

• Che cosa è successo? ........................................................................................................................................................................ • In che cosa si è trasformata l’acqua? .................................................................................................................................. • Dove è andata a finire l’acqua della pozzanghera? ............................................................................................. • Che cosa ha operato la trasformazione? ........................................................................................................................ • Come si chiama questo fenomeno? ...................................................................................................................................

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Abilità in ingresso: 4) osserva e descrive materiali. 30/06/17 16:55

Griglia di rilevazione

Griglia per la rilevazione delle abilità in ingresso Scienze

Classe 3 a .................... Legenda: S (abilità posseduta con sicurezza) N (abilità non posseduta) P (abilità posseduta in modo parziale) I numeri fanno riferimento alle abilità indicate nelle schede da pag. 31 a pag. 34. ELENCO ALLIEVI 1.

...................................................................................................................................................

10.

...................................................................................................................................................

11.

...................................................................................................................................................

12.

...................................................................................................................................................

13.

...................................................................................................................................................

14.

...................................................................................................................................................

15.

...................................................................................................................................................

16.

...................................................................................................................................................

17.

...................................................................................................................................................

18.

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19.

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20.

ANNOTA ZIONI

...................................................................................................................................................

21.

...................................................................................................................................................

22.

...................................................................................................................................................

23.

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24.

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25.

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35 Nuvola Guida scienze 3.indd 35

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Il mondo intorno a noi Nome e Cognome

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Data

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Solidi, liquidi, gas 1 Risolvi il cruciverba per scoprire la parola chiave nella colonna colorata. Poi completa.

1. Il liquido più diffuso sulla Terra. 2. Non hanno né forma né volume propri. 3. Prendono la forma del recipiente che li contiene. 4. Hanno forma e volume propri. 5. Si ottengono frantumando i solidi. 6. Il gas più prezioso per gli esseri viventi.

1 2 3 4 5 6

La parola chiave è ...................................................................... Il ...................................................................... provoca i ...................................................................... di stato.

2 Osserva e rispondi.

• Qual è la causa? L’acqua ha ricevuto calore.

All’acqua è stato tolto calore.

• Qual è la causa?

Il gelato ha ricevuto calore. Al gelato è stato tolto calore.

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Il mondo intorno a noi Nome e Cognome

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Data

………...................................………

I materiali 1 Per ogni oggetto, scrivi di quale materiale è composto.

T-shirt ............................................

sedia ............................................

statua ............................................

ghiacciolo ............................................

2 Completa la tabella con delle ✘. Oggetto

Materiale organico

Materiale inorganico

Si trova così in natura?

È stato modificato dall’uomo?

T-shirt

cotone

sedia

ceppo

statua

marmo

ghiacciolo

acqua

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L’ambiente e l’uomo Nome e Cognome

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Data

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Gli ecosistemi 1 In ognuno di questi ecosistemi ci sono intrusi. Segnali con ✘, poi completa. ciliegio acacia

quercia zebra

giraffa

gazzella rinoceronte

rana leone coccodrillo

Gli intrusi sono: ............................................................................

che vive ..................................................................................................................................

............................................................................

che vive ..................................................................................................................................

............................................................................

che vive ..................................................................................................................................

............................................................................

che vive .................................................................................................................................. aquila

stambecco

pappagallo

scoiattolo s erpente a sonagli

abete

oleandro

larice

olivo marmotta

volpe

s tella alpina