Primavera

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VITTORIA

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NI CONTALDO - GIOVANNA ORTOLA

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GUIDA DIDATTICA

I T T E R E A P T O G I V E E O T R S CON PE P O P E I O S R R O C PR P

RIM

AVERA

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Primavera Di: Vittoria Contaldo - Giovanna Ortolani Si ringraziano i bambini e i genitori della Scuola dell'Infanzia di Vignacastrisi dell'Istituto Comprensivo di Spongano (LE).

Si ringraziano le insegnanti Mirella Corvaglia e Paola De Paolis per la collaborazione nella stesura dei testi di alcune filastrocche e dialoghi presenti nella guida.

Si ringraziano le insegnanti e gli alunni della Scuola dell'Infanzia C.I.F. di Serradica (AN).

Progetto Grafico: Alessia Zucchi Illustrazioni: Roberto Amoroso Colorazione: Dania Puggioni Impaginazione: Luana Parrella Coordinamento redazionale: Maria Letizia Maggini Coordinamento grafico: Letizia Pigini Responsabile di produzione: Francesco Capitano Foto: Shutterstock, archivio ELI © 2011 La Spiga s.r.l.

Via Soperga 2 20127 Milano, Italia Tel. +39 02 2157240 • Fax. +39 02 2157833 info@laspigaedizioni.it Tutti i diritti riservati.

Le canzoni contrassegnate con questo simbolo si trovano nell’Audio CD 1

Le drammatizzazioni contrassegnate con questo simbolo si trovano nell’Audio CD 2

© 2011 ELI S.r.l.

Casella Postale 6 62019 Recanati, Italia Tel. +39 071 750701 • Fax. +39 071 977851 www.elionline.com Tutti i diritti riservati.

È assolutamente vietata la riproduzione totale o parziale di questa pubblicazione, così come la sua trasmissione sotto qualsiasi forma o con qualunque mezzo, senza l’autorizzazione della casa editrice ELI. Stampato presso – Tecnostampa, Recanati • 11.83.191.0

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Presentazione Spazio e tempo sono i fili conduttori della giornata dei bambini, all’interno dei quali i piccoli sperimentano e apprendono.

Questo percorso si snoda lungo i mesi primaverili, e porta con sé i colori, le feste, le routine e l’ambiente che circonda il bambino e dove egli vive le proprie esperienze.

I bambini osserveranno l’ambiente nelle sue caratteristiche, e da questa osservazione scaturirà la conoscenza ma soprattutto la capacità di trasformare il reale in vissuto attraverso rappresentazioni grafiche e verbali della stagione esplorata.

Nel percorso stagionale sono inoltre distribuite attività ludiche in cui il gioco si pone come elemento trainante a livello espressivo, ma anche attività grafiche, narrative, motorie, sonore e di drammatizzazione.

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MAPPA CONCETTUALE

Esplorando • La natura si risveglia.............. 9 • Il risveglio degli animali...... 58

Stagione Essere e benessere • Educazione alimentare ...... 77 • Educazione all’igiene........ 107

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Tutti in festa • Pasqua .............................. 125 • Festa del papà .................. 132 • Festa della mamma .......... 134

Primaverile

Creativamente • Energia solare.................... 141 • Energia eolica.................... 184

Su il sipario • Energia pulita e rinnovabile .... 187

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Indicatori per la programmazione e la valutazione LIVELLO Elementare

Riconosce gli elementi caratteristici della stagione primaverile Descrive le trasformazioni principali del mondo vegetale in relazione alla primavera Progetta e pianifica un evento Osserva e raccoglie dati Acquista comportamenti corretti circa l’alimentazione Acquista trattamenti corretti circa l’igiene personale Riconosce i principali simboli e tradizioni della festività pasquale Esprime riconoscenza e affetto nei confronti dei propri genitori Acquista atteggiamenti positivi e ecologici Discrimina tra azioni che danneggiano o difendono la natura Esprime creativamente mediante semplici materiali da recupero Esprime il concetto di energia, anche nelle sue forme alternative Esprime con il corpo e la voce nell'ambito di una drammatizzazione

Maturo

Esperto

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O L P S E RANDO

g lia e v s i La natura si r ali m i n li a Il risveglio deg

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esplorando

Campi di esperienza Linguaggi, creatività, espressione Il sé e l’altro Il corpo in movimento I discorsi e le parole La conoscenza del mondo

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere osservazioni ed esperienze

Obiettivi di apprendimento Osservare la natura e cogliere gli aspetti caratteristici stagionali Riconoscere gli elementi tipici della stagione primaverile e sperimentare a livello percettivo le trasformazioni ambientali e naturali della primavera Riconoscere e discriminare alcuni animali che in primavera si svegliano Riconoscere i colori della primavera Cogliere le particolarità degli alberi in primavera

Conoscenze e abilita Riconosce e denomina i fenomeni atmosferici primaverili Disegna e colora in modo autonomo e originale Sperimenta e manipola i materiali grafico-pittorici e plastici Fa esperienza di tipo olfattivo e tattile Definisce i seguenti rapporti topologici: dentro, fuori, in alto, in basso, vicino, lontano, destra, sinistra Ripete e recita poesie, filastrocche e brevi dialoghi Riconosce e mette in sequenza le fasi essenziali e più significative di un’esperienza

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La natura si risveglia

La natura si risveglia La natura a primavera si presenta ai nostri occhi come uno spettacolo magico e insostituibile.

Il fascino rappresentato dal risveglio della natura attraverso gli alberi in fiore, il ritorno delle rondini, la presenza di fiori e frutti tipici e il clima che si fa più caldo sono segni inconfondibili che i bambini possono osservare, registrare e comprendere attraverso semplici attività e opportune esperienze pratiche di tipo scientifico, pittorico e manipolativo.

Stimolando l’osservazione sui numerosi aspetti naturali possiamo aiutare i bambini a comprendere il passare del tempo, le trasformazioni che caratterizzano l’ambiente nelle varie stagioni e saperle associare al proprio vissuto. Rendere i bambini più abili nell’esplorare la natura attraverso tutti i sensi permette una conoscenza più approfondita dell’ambiente e lo sviluppo di una maggiore sensibilità alla bellezza del paesaggio.

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Per rilevare le conoscenze possedute sull’argomento l’insegnante dispone in cerchio i bambini invitandoli ad esprimere le loro idee.

Successivamente formula le seguenti domande: • Se io vi dico primavera che cosa vi viene in mente?

• Che cos’è la primavera secondo voi?

• Avete osservato la campagna in questo periodo?

• Che cosa avete notato in particolare?

• Avete osservato il giardino in questo periodo?

• Sapete descrivere gli alberi che avete visto?

• Avete notato qualche differenza rispetto alla stagione passata?

L’insegnante, come sempre, registra le risposte e le idee dei bambini per poi recuperarle in sede di verifica.

Completata questa fase, se vi è l’opportunità, l’insegnante organizza una breve escursione nella vicina campagna o nel vicino parco per osservarne gli aspetti più caratteristici.

Questo permette al bambino di entrare in rapporto diretto con la natura, di osservare gli animali, le piante e il loro mutare nel tempo.

Tutti insieme ci incamminiamo a scoprire la natura!

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Guarda, queste sono foglie di rosa.

Questo è il fiore!

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La natura si risveglia UNA PASSEGGIATA IN CAMPAGNA MATERIALE OCCORRENTE Macchina fotografica Carta Matita Sacchetto per raccogliere reperti naturali

Durante il percorso l’insegnante invita i bambini a osservare i cambiamenti dell’ambiente legati all’arrivo della primavera: fa notare e verbalizzare i colori e gli odori percepiti nella natura; fa osservare gli animali (quali le lucertole, farfalle, api, mosche, formiche), che spuntano qua è là, svegliati dopo il lungo sonno invernale.

Ci sono tanti fiori che non c’erano in inverno.

Suggerisce inoltre di raccogliere alcuni fiori e ramoscelli in fiore da portare in aula per osservarli da vicino e sentirne l’odore.

Ecco i rami che si vestono di fiori!

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Durante l’uscita, inoltre, l’insegnante avrà cura di fotografare i momenti più significativi del percorso naturalistico.

Questo servirà per ripercorrere le fasi dell’esperienza vissuta una volta rientrati a scuola.

I fiori della primavera sono colorati, e anche profumati.

Guardate! Una farfalla, è colorata come un fiore.

La lumaca si è svegliata dal letargo!

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La natura si risveglia

Nelle scuole dove ci sono dei laboratori di informatica, l’insegnante può far rivivere il percorso esplorativo al computer, ricercando insieme ai bambini il nome delle piante e dei fiori incontrati o ricercando altre informazioni sugli animali.

A questo punto l’insegnante invita i bambini a una elaborazione graficopittorica individuale e personalizzata dell’esperienza.

Io ho disegnato le rondini che sono tornate.

In primavera si può giocare al parco.

Io ho disegnato l’albero con le farfalle.

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esplorando DAL VISSUTO AL RAPPRESENTATO: LA PRIMAVERA IN AULA MATERIALE OCCORRENTE Schede fotocopiabili alle pagine 17-31 Cartoncino bianco e colorato Fogli grandi da pacco Pennelli

Tempere Forbici e colla Matite Pennarelli

Per riprodurre in classe un paesaggio primaverile, così come già proposto per quello autunnale, l’insegnante predispone tre o quattro fogli bianchi di carta da pacco sulla parete dell’aula.

Poi segna due piani prospettici: in lontananza farà collocare la città, e in primo piano la campagna.

Invita i bambini a pitturare gli sfondi con tempera e pennelli, dando maggiore risalto al piano corrispondente alla campagna rispetto all’ambiente urbano collocato in profondità.

Successivamente fotocopia le schede alle pagine 17-31 che illustrano gli elementi del paesaggio.

Le fa colorare, ritagliare e incollare sullo spazio predisposto: le case in secondo piano e gli elementi naturali in primo piano.

Ogni bambino sceglierà di colorare gli elementi con la tecnica che preferisce, e con i colori che ritiene più idonei.

Io ho colorato gli uccellini e anche la viola e poi li ho ritagliati.

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Io ho colorato l’ape e la farfalla e ora li sto ritagliando per il cartellone.

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La natura si risveglia

Per dare ai bambini una visione prospettica del contesto l’insegnante dà dei suggerimenti topologici: in alto gli elementi saranno più piccoli, al centro dello spazio più grandi e in basso ancora più grandi.

Queste indicazioni ci permettono di verificare la conoscenza dei criteri topologici (grande-piccolo; lontano-vicino; in basso-in alto-al centro).

Le case vanno messe nello sfondo e sono piccole perché sono lontane.

Dobbiamo terminare di colorare i fiori, ne dobbiamo mettere tanti, perché è primavera!

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Il risultato sarà un grande pannello murale sulla primavera ricostruito magicamente in classe attraverso il lavoro pittorico di gruppo.

Il prato è proprio bello in primavera, sembra un paesaggio delle favole!

POESIA DI PRIMAVERA Portato a termine il lavoro, l’insegnante propone una filastrocca che magari si può recitare davanti al paesaggio appena ricostruito.

P rimavera

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È un atteso ritorno e che bella atmosfera, ecco: giunge la primavera!

Nell’aria profumi di fior di pesco, rose e viole che pian piano spuntano al sole.

Il cielo azzurro è proprio un incanto e degli uccelli s’ode il dolce canto.

L’aria tiepida dolcemente ti accarezza, questa stagione regala allegria e certezza.

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