Prêt-à-parler
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3 B1
Prêt-à-parler Pour apprendre à communiquer de façon naturelle
Nous sommes ravis de vous présenter notre nouvelle méthode de français pour grands adolescents et adultes. Prêt-à-parler donne toute son importance à la communication en classe et favorise l’autonomie d’apprentissage.
Le manuel que vous avez entre les mains permet une hybridation des parcours d’apprentissage. Le livre de l’élève est conçu pour la classe en présentiel ou en synchronique à distance. Dans les deux cas, les apprenants sont ensemble et échangent à propos de leurs goûts, leurs opinions, leur vécu. Chaque apprenant est un acteur social (CECR, 2001) qui décide ce qu'il apprend et ce qu'il dit dans une situation donnée. Par exemple : tout le monde n’aime pas les mêmes boissons. Il est, par conséquent, peu pertinent et pédagogiquement discutable de faire apprendre à chacun la même liste préétablie de boissons dont la plupart des mots seront inutiles. Si un apprenant aime trois boissons, ce sont ces trois mots qu’il a besoin de savoir commander en français. Naturellement, l’enseignant peut aider chaque apprenant à connaître ses trois mots, mais il peut surtout promouvoir une démarche autonome : la recherche individuelle de ces mots grâce à des ressources numériques (dictionnaires en ligne bilingues, traducteurs). Bien entendu, commander une boisson, simplement et correctement, est un acte de parole qui exige une compétence phraséologique commune à la classe. C’est sur des actes de parole, pragmatiques, pas toujours analysés grammaticalement en amont, que Prêt-à-parler construit, page après page, la compétence langagière des apprenants.
De récentes études mettent en évidence le rôle crucial de la phraséologie dans l’apprentissage d’une langue étrangère. D’autre part, on sait que les apprenants n’analysent pas facilement la grammaire sous-jacente, mais recyclent
pragmatiquement, souvent maladroitement faute de bons modèles, des fragments de langue, comme des béquilles langagières, leur permettant de communiquer et de créer du sens. Prêt-à-parler s’appuie sur cette démarche naturelle et met à la disposition des apprenants les outils (routines, formules, collocations de la langue) qui leur permettent de communiquer. C’est le développement de cette compétence phraséologique et pragmatique que le manuel vise spécifiquement. Dans cette optique, nous avons particulièrement soigné le jeu de complémentarité entre les supports graphiques, les compréhensions orales et écrites et les consignes des activités. L’apprenant, qui dans un premier temps observe la langue ainsi que son fonctionnement social et langagier, peut ensuite agencer, assembler les éléments pour s’exprimer. C’est communicatif, c’est actionnel et c’est simple !
Dans Prêt-à-parler, nous avons choisi une progression en spirale. C’est la récurrence soigneusement planifiée des ressources de langue dans des contextes communicatifs différents qui permet à l’apprenant de mieux fixer ses propres ressources tout au long du manuel. La consolidation grammaticale, voire la compréhension fine du fonctionnement de la langue et l’entraînement intensif au lexique sont renforcés par les compléments du livre de l’élève, à discrétion de l’enseignant et des apprenants. C’est alors que l’enseignant peut mettre en action des itinéraires communs ou bien recommander des parcours personnalisés.
Nous vous souhaitons de beaux parcours d’enseignement et d'apprentissage.
L’équipe de Prêt-à-parler et la maison d’édition
2 deux
AVANT-PROPOS
Prêt-à-parler
Les ressources numériques de sont sur !
• Pistes audio de la méthode
• Tableaux et encarts de conjugaison lus
• Textes en version audio
• Vidéos et fiches d’exploitation pédagogique
• Évaluations clés en main
Pour accéder aux ressources numériques associées à votre manuel, rendez-vous sur : espacevirtuel.emdl.fr
Encore
plus de ressources et de fonctionnalités avec l'environnement numérique complet* de Prêt-à-parler !
• Le livre et le cahier 100 % interactifs
• Exercices en version autocorrective
• Pistes audio, vidéos et évaluations associées à votre manuel
• Itinéraires numériques et ressources associées
• Examens interactifs pour chaque unité
• Nombreuses fonctionnalités : système de visioconférence, messagerie instantanée, espace personnel pour consulter les devoirs envoyés par le professeur, possibilité de suivre ses progrès et de consulter les commentaires et évaluation du professeur...
*Accédez à l'environnement numérique complet de Prêt-à-parler 3 avec l'édition hybride (code d'accès inclus avec l'ouvrage imprimé) ou en achetant un code numérique (accès aux livre et cahier numériques).
Pour en savoir plus, rendez-vous sur : espacevirtuel.emdl.fr
3 trois RESSOURCES NUMÉRIQUES
1 double-page d'ouverture pour découvrir le thème de l'unité
La présentation des objectifs et des points langagiers : communication, lexique, grammaire, phonétique, Rendez-vous et vidéo
Un document visuel qui introduit le thème de l'unité
Une colonne d'activités qui permet de communiquer avec des actes de parole prêts à l'emploi
3 doubles-pages sur le thème de l'unité avec des documents déclencheurs de typologies différentes
Des activités pour favoriser l'interaction orale en classe
Des encadrés de lexique, grammaire et phonétique avec des outils pour parler
Des audios variés pour écouter la langue en contexte
∞ MÉMO Des activités mémo pour réactiver des contenus vus précédemment dans l'unité
Une approche lexicale de la grammaire avec un renvoi à la page de résumé final pour plus d'explications
Une vidéo didactisée
La conjugaison des verbes à écouter pour faciliter l'apprentissage de la prononciation
≈ SON Des activités de phonétique pour une approche orale de la langue
4 quatre
DYNAMIQUE DES UNITÉS 4 À la une 12 a. Écoutez un journaliste qui intervient dans une classe pendant la Semaine de la presse et des médias. Quel est le sujet de son intervention ? b. Réécoutez et complétez le tableau avec les paroles prononcées par le journaliste. DISCOURS RAPPORTÉ e journaliste a dit e journaliste a dit… Faites attention de faire attention. que les faussent nouvelles étaient souvent des rumeurs. que, une fois, un journal numérique avait publié une fausse information et tout le monde avait paniqué. qu’il y aurait toujours des fausses nouvelles sur les réseaux sociaux. c. Vérifiez-vous les infos que vous voyez sur les réseaux sociaux ? Si oui, comment ? Échangez à deux, puis rapportez les propos de votre camarade à un autre binôme. Silvia affirmé qu’elle ne vérifiait jamais les infos des réseaux sociaux. 13 MÉMO Vous souvenez-vous des propos de Paul, Eva, Karl et Jamila sur la fatigue informationnelle à l’activité 8a ? Rapportez leurs propos. Paul a dit qu’il faisait confiance aux médias traditionnels et il précisé qu’il écoutait la radio tous les matins. 14 Écoutez les phrases suivantes. Soulignez dans chaque phrase les mots avec les son [s]. De combien de manières différentes peut-on écrire ce son ? 1. Regarder les infos, ça me stresse. Je regarde les informations à la télé. Je fais pas confiance médias. 4. Je lis la rubrique science. 5. Gardez l’esprit critique. 6. C’est une fausse nouvelle. Pour voir les étoiles, patientez toute la nuit. 8. Comment on a construit les pyramides ? 9. Je consulte Internet. 10 a. Observez et lisez l’affiche suivante. À votre avis, de quoi parle-t-elle ? À qui s’adresse-t-elle ? VRAIE OU FAUSSE INFO ? › une info des bobards (familier) = des mensonges un canular = une farce, une blague › une fake news une fausse information, une fausse nouvelle les gros titres › un plateau b. Lisez les phrases suivantes. Choisissez celle qui correspond le mieux au message transmis par l’affiche. C’est facile de s’informer car on a accès à de nombreux médias. Il faut faire attention quand on s’informe et vérifier d’où vient l’information. 11 33-34 Écoutez cette professeure qui vous pose des questions et répondez-y ). Puis vérifiez les réponses ). LE DISCOURS RAPPORTÉ AU PASSÉ CONCORDANCE présent imparfait › passé composé plus-que-parfait › futur conditionnel impératif infinitif LES INFOS un sondage un avis › la source INTRODUCTEURS DU › dire affirmer › annoncer › indiquer préciser › ajouter
FIL D’ACTUALITÉ 1 Observez et lisez le fil d’actualité de ce site d’information. Dans quelle(s) rubrique(s) classeriez-vous ces informations ? sport culture science faits divers société international économie météo débat nouvelles technologies santé politique environnement 2 D’après vous, quelle est la différence entre les rubriques À la une et Dernière minute 3 Une fausse information s’est glissée sur le site. Laquelle ? Faites des hypothèses et comparez votre réponse avec un/e camarade. Moi, je pense que le fait divers sur le cambriolage est une fausse information. Moi, j’y crois 4 Écoutez les informations à la radio. Quelles informations du site sont développées ? Quelle est la fausse information ? L’aviez-vous trouvée ? 5 Réécoutez. Notez le plus de détails sur chaque information. Puis comparez vos notes avec un/e camarade.
Communication Lexique Grammaire le rapport à l’information parler des informations rapporter les paroles de quelqu’un au passé donner une information non confirmée exprimer la surprise raconter une rumeur, une légende les médias, les informations les rubriques du journalisme les verbes d’opinion penser que trouver que croire que avoir l’impression que… les verbes introducteurs du discours rapporté il paraît que… on dit que… le discours rapporté au passé la concordance des temps le conditionnel passé Phonétique le son s], l’expression de la surprise Rendez-vous avec Nina, future réalisatrice de documentaires Paris Vidéo mythes ou histoires vraies ? 4 Audios, vidéo et textes lus sur À LA UNE Nuit des étoiles Comment observer les étoiles filantes Faits divers États-Unis il interrompt son cambriolage pour faire un câlin au chien. Selfie risqué Un pilote fait un selfie en plein vol. Inflation / Crise des logements « Pour me loger, c’est vraiment une galère. » On a interviewé des étudiants à Paris. Des maires inquiets « Bientôt, il n’y aura aucun médecin à la campagne. » Intelligence artificielle IA ChatGPT est-il vraiment dangereux ? Numérique Nouvelle loi européenne pour obliger les géants d’Internet à réguler leurs contenus VIDÉOS DERNIÈRE MINUTE Coupe du monde féminine suivez les matchs en direct. 10 h 40 Un avion aurait disparu dans la forêt amazonienne. 10 h 24 Alerte tempête de forts orages éclateraient dans cinq départements cette nuit. 09 h 33 Les syndicats annoncent deux nouvelles dates de mobilisation les 7 et 11 février. quarante-huit quarante-neuf
À la une
1 double-page Rendez-vous pour découvrir des métiers à travers des témoignages de francophones
1 double-page de résumé des contenus de l'unité (phonétique, communication et lexique, grammaire) avec des explications et des exemples
Les conjugaisons des verbes à lire et à écouter
5 cinq
Je m’appelle Nina, j’ai 23 ans et je suis étudiante en BTS métiers de l’audiovisuel à Paris. J’ai grandi Paris, avec mes frères et sœurs. Mes parents voyageaient beaucoup et nous emmenaient avec eux pour nous initier à de nouvelles langues et cultures. Quand nous partions en voyage, je tenais toujours un blog où je postais mes photos et mes commentaires. L’idée, c’était de documenter mon voyage. J’avais envie de partager mes découvertes avec le monde entier. Quand j’ai dit à mes parents que je voulais faire des études dans l’audiovisuel et devenir réalisatrice de films documentaires, ils m’ont encouragée. Les films documentaires s’intéressent à tous les sujets faits divers, voyages et culture, animaux, histoire, sciences, etc. Tout peut faire l’objet d’un film documentaire. C’est illimité. L’idée, c’est d’informer les gens sur un sujet particulier de manière approfondie et aussi de raconter une histoire. Une histoire qui est réelle ! Moi, j’aimerais réaliser des documentaires d’actualité, qui présenteraient des problèmes de société et qui amèneraient les spectateurs à débattre et à se faire une opinion. C’est un métier exigeant. Dans mon BTS, on nous apprend à mener une enquête sur le terrain et sur Internet pendant des mois, voire des années, bien se documenter pour avoir une connaissance profonde du sujet, se méfier des rumeurs et toujours vérifier les informations que l’on trouve, mais aussi les propos des personnes qu’on interviewe. Ensuite, il y a tout le travail de tournage et de montage du film. Depuis quelques années, les films documentaires ont beaucoup de succès. Les gens regardent de plus en plus de documentaires parce qu’ils peuvent ainsi s’informer sur les sujets qui les intéressent. Ils ont l’impression d’être mieux informés avec les documentaires qui traitent d’un sujet unique, de manière précise, avec des informations fiables. Le succès vient aussi des plateformes Internet qui proposent de plus en plus de documentaires avec la même approche qu’une série, en épisodes. Les réalisateurs et réalisatrices choisissent un sujet (fait divers, célébrités ou enjeux de société), écrivent un scénario dynamique et présentent des informations qu’ils/ elles n’auraient jamais entendues dans les médias. Et ils ajoutent du suspense ainsi qu’une ambiance musicale pour accrocher les spectateurs et spectatrices. Regardez-vous des documentaires Sur quel(s) sujet(s) ? Échangez en groupes. 2 Pourquoi le métier de réalisatrice de documentaires est exigeant, selon Nina 3 Comment Nina explique-t-elle le succès récent des documentaires ? 4 Selon Nina, pourquoi les gens ont l’impression de mieux s’informer avec des documentaires ? Êtes-vous d’accord ? 5 En petits groupes, imaginez le sujet d’un documentaire que vous aimeriez réaliser. RENDEZ-VOUS ÊTRE FUTURE RÉALISATRICE cinquante-six cinquante-sept 4 À la une PHONÉTIQUE LE SON Le son s’écrit en début de mot, avant ou après une consonne société, esprit, consulter ss entre deux voyelles émission fausse Et en fin de mot, derrière un e dans certains emprunts à l’anglais express c devant et source social devant et façon déçu/e science adolescent/e dans soixante et dans les mots dix six lorsqu’ils ne sont pas suivis d’un nom J’en ai mangé six. Nous serons soixante-dix. devant la voyelle dans les groupes -tia -tie -tion spatiale démocratie information COMMUNICATION une info les gros titres les bonnes mauvaises nouvelles le fil d’actualité une fausse information fake news un bobard un canular une rumeur un sondage la source un plateau de télévision LES RUBRIQUES la une sport culture science faits divers société national, international économie météo débat nouvelles technologies politique environnement LES VERBES INTRODUCTEURS DU DISCOURS RAPPORTÉ dire / affirmer déclarer / / indiquer préciser / ajouter… LE RAPPORT À L’INFORMATION Je suis l’actualité. Je m’informe. Je suis bien informé/e. Je consulte les infos. Je me fais une opinion. Je me sens bien mal informé/e. Je me sens fatigué/e, dépassé/e, submergé/e par les infos. (ne) (pas) Je (ne) me sens (pas) concerné/e par les médias. C’est pas vrai C’est vrai Je n’en reviens pas Je n’y crois pas C’est fou C’est incroyable ! (C’est) sérieux Vous en êtes sûr/e ? Vous croyez RACONTER UNE RUMEUR, UNE LÉGENDE Il paraît On dit qu’il y des crocodiles dans les égouts de Paris. Un monstre avec un long cou vivrait dans un lac en Écosse. Une rumeur court à Paris traverse Paris… Vous avez déjà entendu parler de… GRAMMAIRE LE DISCOURS RAPPORTÉ AU PASSÉ LA CONCORDANCE DES TEMPS Pour rapporter les propos de quelqu’un, on utilise un verbe introducteur suivi de que (ou de de quand on rapporte un verbe à l’impératif) et de la phrase qu’on veut rapporter. Quand le verbe introducteur est au présent, le passage au discours rapporté entraîne le changement des pronoms personnels et des mots possessifs. Quand il est au passé, il entraîne, en plus, le changement de temps des verbes qui suivent. CHANGEMENTS DES TEMPS VERBAUX DISCOURS DIRECT DISCOURS RAPPORTÉ présent Elle dit Les films documentaires s’intéressent à tous les sujets. imparfait Elle dit que les films documentaires s’intéressaient à tous les sujets. passé composé mon premier documentaire plus-que-parfait Il dit qu’ son premier futur simple Il déclaré Mon documentaire sortira en salle en 2025. conditionnel présent Il déclaré que son documentaire sortirait en salle en 2025. futur proche Les experts ont déclaré Les changements climatiques vite arriver aller (à l’imparfait) infinitif Les experts ont déclaré que les changements climatiques allaient vite arriver impératif Il dit « Faites attention aux réseaux sociaux. » infinitif Il dit de faire attention aux réseaux sociaux. conditionnel Il dit De forts orages éclateraient dans cinq départements. conditionnel (pas de changement) Il dit que de forts orages éclateraient dans cinq départements. plus-que-parfait petite plus-que-parfait (pas de changement) Il dit que les enfants une petite cabane. LE CONDITIONNEL POUR DONNER UNE INFORMATION NON CONFIRMÉE Le conditionnel peut servir à donner information incertaine confirmée. De forts orages dans cinq départements cette nuit. Si cette information fait partie du passé, alors on utilise le conditionnel passé. Il se forme avec l’auxiliaire avoir être au conditionnel présent et le participe passé du verbe. L’agence spatiale américaine INVENTER (conditionnel présent 39 INVENTER (conditionnel passé) 40 j’inventerais tu inventerais / / inventerions inventeriez elles inventeraient aurais inventé tu aurais inventé aurions inventé auriez inventé elles auraient inventé LES VERBES AUXILIAIRES PRÉSENT IMPÉRATIF PASSÉ COMPOSÉ IMPARFAIT PLUS-QUE- FUTUR SIMPLE CONDITIONNEL PRÉSENT CONDITIONNEL PASSÉ SUBJONCTIF PRÉSENT ÊTRE je suis vous êtes ils/elles sont soyons j’ai été vous avez été ils/elles ont été j’étais vous étiez ils/elles étaient j'avais été vous aviez été ils/elles avaient été je serai ils/elles seront je serais vous seriez ils/elles seraient j'aurais été vous auriez été ils/elles auraient été que je sois que nous soyons qu'ils/elles soient AVOIR j’ai ils/elles ont ayons j’ai eu ils/elles ont eu j’avais vous aviez ils/elles avaient j’avais eu vous aviez eu ils/elles avaient eu j’aurai ils/elles auront j’aurais vous auriez ils/elles auraient j'aurais eu vous auriez eu ils/elles auraient eu que j'aie que nous ayons qu'ils/elles aient LES VERBES PRONOMINAUX S’APPELER* appellappelje m’appelle tu t’appelles vous vous appelez ils/elles s’appellent –––je me suis appelé(e) tu t’es appelé(e) nous nous sommes appelé(e)s vous vous êtes appelé(e)(s) ils/elles se sont appelé(e)s je m’appelais tu t’appelais vous vous appeliez ils/elles s’appelaient je m'étais appelé(e) tu t'étais appelé(e) nous nous étions appelé(e)s vous vous étiez appelé(e)(s) ils/elles s'étaient appelé(e)s je m’appellerai tu t’appelleras vous vous appellerez ils/elles s’appelleront je m’appellerais tu t’appellerais vous vous appelleriez ils/elles s’appelleraient je me serais appelé(e) tu te serais appelé(e) nous nous serions appelé(e)s vous vous seriez appelé(e)(s) ils/elles se seraient appelé(e)s que je m'appelle que tu t'appelles que vous vous appeliez qu'ils/elles s'appellent SE LEVER* levje me lève tu te lèves ils/elles se lèvent lève-toi je me suis levé(e) tu t’es levé(e) nous nous sommes levé(e)s vous vous êtes levé(e)(s) ils/elles se sont levé(e)s je me levais tu te levais ils/elles se levaient je m'étais levé(e) tu t'étais levé(e) nous nous étions levé(e)s vous vous étiez levé(e)(s) ils/elles s'étaient levé(e)s je me lèverai tu te lèveras ils/elles se lèveront je me lèverais tu te lèverais ils/elles se lèveraient je me serais levé(e) tu te serais levé(e) nous nous serions levé(e)s vous vous seriez levé(e)(s) ils/elles se seraient levé(e)s que je me lève que tu te lèves que nous nous levions que vous vous leviez qu'ils/elles se lèvent SE SOUVENIR souviensouviennje me souviens tu te souviens ils/elles se souviennent souviens-toi je me suis souvenu(e) tu t'es souvenu(e) nous nous sommes souvenu(e)s vous vous êtes souvenu(e)(s) ils/elles se sont souvenu(e)s je me souvenais tu te souvenais ils/elles se souvenaient je m'étais souvenu(e) tu t'étais souvenu(e) nous nous étions souvenu(e)s vous vous étiez souvenu(e)(s) ils/elles s'étaient souvenu(e)s je me souviendrai tu te souviendras ils/elles se souviendront je me souviendrais tu te souviendrais ils/elles se souviendraient je me serais souvenu(e)) tu te serais souvenu(e) nous nous serions souvenu(e)s vous vous seriez souvenu(e)(s) ils/elles se seraient souvenu(e)s que je me souvienne que tu te souviennes que nous nous souvenions que vous vous souveniez qu'ils se souviennent LES VERBES EN -ER PARLER parltu parles il/elle/on parle nous parlons ils/elles parlent parle parlons tu as parlé il/elle/on parlé nous avons parlé ils/elles ont parlé tu parlais il/elle/on parlait nous parlions ils/elles parlaient tu avais parlé il/elle/on avait parlé nous avions parlé ils/elles avaient parlé tu parleras il/elle/on parlera nous parlerons ils/elles parleront tu parlerais il/elle/on parlerait nous parlerions ils/elles parleraient tu aurais parlé il/elle/on aurait parlé nous aurions parlé ils/elles auraient parlé que tu parles qu'il/elle/on parle que nous parlions qu'ils/elles parlent JOUER jouje joue tu joues il/elle/on joue ils/elles jouent joue j’ai joué tu as joué il/elle/on joué nous avons joué ils/elles ont joué je jouais tu jouais il/elle/on jouait ils/elles jouaient j'avais joué tu avais joué il/elle/on avait joué nous avions joué ils/elles avaient joué je jouerai tu joueras il/elle/on jouera ils/elles joueront je jouerais tu jouerais il/elle/on jouerait ils/elles joueraient j'aurais joué tu aurais joué il/elle/on aurait joué nous aurions joué ils/elles auraient joué que je joue que tu joues qu'il/elle/on joue qu'ils/elles jouent ALLER je vais il/elle/on va ils/elles vont je suis allé(e) tu es allé(e) il/elle/on est allé(e)(s) ils/elles sont allé(e)s j’allais il/elle/on allait ils/elles allaient j'étais allé(e) tu étais allé(e) il/elle/on était allé(e)(s) ils/elles étaient allé(e)s j’irai il/elle/on ira ils/elles iront j’irais il/elle/on irait ils/elles iraient je serais allé(e) tu serais allé(e) il/elle/on serait allé(e)(s) ils/elles seraient allé(e)s que j'aille que tu ailles qu'il/elle/on aille qu'ils/elles aillent L’astérisque côté de l’infinitif indique que ce verbe se conjugue avec l’auxiliaire CONJUGAISONS Tous les verbes en audio sur cent cinquante-six
DYNAMIQUE DES UNITÉS
1
ON SE CONNAÎT ?
p. 12-23 COMMUNICATION GRAMMAIRE
· poser des questions donner des conseils exprimer une hypothèse (1) parler de ses nouvelles rencontres
· parler de ses loisirs, intérêts et passions exprimer des émotions positives parler de ses compétences manifester ses insécurités
2 AVANT DE PARTIR
· donner des conseils : il vaut / vaudrait mieux, il faut / faudrait, conseiller de + infinitif l'hypothèse (1) : si + présent + futur la négation avec aucun/e, rien
· la cause (1) : parce que, car, étant donné que, puisque la concession (1) : pourtant, même si les verbes se sentir, atteindre
LEXIQUE
p. 24-35 COMMUNICATION GRAMMAIRE
LEXIQUE commencer une anecdote : une fois, un jour raconter une mésaventure (1) situer dans le temps
· parler de problèmes liés à la mobilité exprimer la satisfaction, la déception ou le regret (1) : apprécier, regretter, manquer
3
le plus-que-parfait l’antériorité et la postériorité : avant / après, avant de + infinitif
· les temps du passé : le passé composé, l’imparfait et le plus-que-parfait
FAUT QUE JE BOSSE !
p. 36-47 COMMUNICATION
GRAMMAIRE
LEXIQUE dire son domaine d’activité présenter une difficulté
· exprimer la conséquence
· exprimer le but comprendre une lettre de motivation parler de son parcours
· exprimer l'opportunité
4
À LA UNE
la conséquence : alors, donc, c'est pour ça / cela que, du coup
· le subjonctif présent (1)
· falloir que + subjonctif le but : pour + infinitif / nom, afin de + infinitif, dans le but de + infinitif
p. 48-59 COMMUNICATION GRAMMAIRE
le rapport à l’information parler des informations
· rapporter les paroles de quelqu’un au passé donner une information non confirmée exprimer la surprise raconter une rumeur, une légende
le discours rapporté au passé : la concordance des temps
· le conditionnel passé
6 six
LEXIQUE
TABLEAU DES CONTENUS
LEXIQUE
· les expressions des centres d'intérêt : je m’intéresse à, je suis passionné/e de / par exprimer des émotions positives : ça me rend + adjectif, je me sens…, ça me fait
· les compétences : être bon/ne, nul/le, doué/e manifester ses insécurités : ne pas oser, avoir peur de, avoir honte de, être bloqué/e, être tétanisé/e
ON SE CONNAÎT ?
PRONONCIATION
RENDEZ-VOUS
· les hiatus à l’intérieur d’un mot · avec Raphaël, chineur passionné de brocante à Lille, en France
AVANT DE PARTIR
LEXIQUE PRONONCIATION
autour de la route : le car, le covoiturage heureusement / malheureusement la trousse à pharmacie : un médicament
· les accidents et les mésaventures : une chute, une piqûre, une fracture, une blessure la satisfaction et la déception : être ravi/e, déçu/e, satisfait/e
RENDEZ-VOUS
la prononciation de la lettre x avec Michelle, conductrice d’autocars à Saint-Denis de La Réunion
FAUT QUE JE BOSSE !
LEXIQUE PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
les secteurs d’activité : le commerce, l'industrie, la construction, l'agriculture
· le travail : un recrutement, une candidature, être au chômage, télétravailler… le parcours professionnel : faire des études, être chargé/e de, travailler dans, être à la recherche de…
la lettre y précédée d’une voyelle
avec Nour, inspectrice du travail à Grenoble, en France
À LA UNE
LEXIQUE PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
les médias, les informations les rubriques du journalisme
· les verbes d’opinion : penser, trouver, croire, avoir l'impression que les verbes introducteurs du discours rapporté il paraît que…, on dit que
le son [s] l'expression de la surprise avec Nina, future réalisatrice de documentaires à Paris, en France
7 sept
TABLEAU DES CONTENUS
5 LES UNS ET LES AUTRES
p. 60-71 COMMUNICATION GRAMMAIRE
parler de tâches domestiques et familiales mettre une information en relief
· commenter des données (1) exprimer des sentiments
· faire des reproches (1) parler d'éducation : décrire le comportement des parents, des enfants
la mise en relief : c’est qui / que le subjonctif présent (2) : les verbes irréguliers avoir, être, pouvoir le subjonctif ou l’infinitif après les expressions des sentiments les pronoms démonstratifs (1) : celui, celle, ceux, celles
· le conditionnel présent et passé de devoir et pouvoir
6 C'EST INDISPENSABLE ?
LEXIQUE
p. 72-83 COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE exprimer l’utilité et l’intérêt d’un objet mettre en garde
· manipuler des objets proposer son aide
· exprimer la modalité et la simultanéité (1)
7
TOUT NUMÉRIQUE
les pronoms relatifs composés : avec lequel, dans laquelle, auxquels, desquelles… les pronoms possessifs : le mien / la mienne, le tien / la tienne… la modalité et la simultanéité (1) avec le gérondif
p. 84-95 COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE parler de son rapport au numérique
· dire le contraire : au contraire, c'est l'inverse, contrairement à, alors que, ça n'a rien à voir
· admettre, concéder : je reconnais, j'admets comparer / opposer le réel et le virtuel exprimer la possibilité, le doute et la certitude
le subjonctif du verbe savoir
· la concession (2) : cependant, bien que + subjonctif
· la possibilité et le doute : il se pourrait que / il est possible que / il est probable que + subjonctif
· exprimer la certitude : je suis sûr/e, je suis certain/e que les verbes admettre et reconnaître
8 CHANGEONS LE MONDE !
p. 96-107 COMMUNICATION
· exprimer un souhait parler de ses engagements exprimer sa position
· exprimer une hypothèse (2)
· l'expression du souhait et des attentes : j'aimerais que + subjonctif… la nominalisation avec -tion, -ation,
-isme et -iste les formes passives : avec être et se faire l'hypothèse (2) : si + imparfait + conditionnel présent
8 huit
GRAMMAIRE LEXIQUE
TABLEAU DES CONTENUS
LES UNS ET LES AUTRES
LEXIQUE PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
les tâches domestiques et familiales les sentiments : je suis heureux/euse, ça m'embête, ça m'énerve, ça me rend triste… les adjectifs de caractère : timide, attentionné/e, intrépide… l'éducation (le comportement)
exprimer un sentiment avec l'intonation
avec Jean-Charles, médiateur bénévole à Lausanne, en Suisse
C'EST INDISPENSABLE ?
LEXIQUE PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
quelques gestes écologiques les expressions pour décrire un objet
· les préfixes et les suffixes : in/ir-, re/ré- et -able les verbes pour manipuler des objets : monter / démonter, brancher / débrancher, charger… la surconsommation : le gaspillage
LEXIQUE
les expressions de la mémoire : apprendre par cœur, avoir une mémoire d'éléphant… exprimer un ressenti négatif : ça me déprime, je suis pessimiste les apparences : on dirait que, il/elle a l'air les similitudes et les différences : comme, pareil, aussi, plus, moins, autant / aussi que…
la prononciation de -in la liaison et l'enchaînement avec en
avec Clément, réparateur de vélo à Liège, en Belgique
TOUT NUMÉRIQUE
la prononciation de -ien / -ienne · les nasales [ɑ̃] et [ɛ̃]
avec Luc, IArtiste à Rouen, en France
CHANGEONS LE MONDE !
LEXIQUE PRONONCIATION
· les engagements : militer, être membre d'une association, signer une pétition l'action collective : une manifestation, une protestation, une grève… la politique : le gouvernement, une réforme · les suffixes -tion, -ation, -isme et -iste la légalité : respecter la loi, obéir / désobéir
· la prononciation des suffixes -isme et -iste la prononciation de [t] et [d]
RENDEZ-VOUS
· avec Nassime, community manager pour une association antispéciste à Bayonne, en France
9 neuf
PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
TABLEAU DES CONTENUS
9 COUP DE FOUDRE
p. 108-119
· donner son avis sur les applications de rencontre
parler des relations amoureuses et amicales la réciprocité
· commenter des données (2) parler de différences culturelles
10 BON PUBLIC
p. 120-131
· décrire ses habitudes audiovisuelles faire des reproches (2)
· parler de notre rapport à la télévision
· exprimer l'agacement faire le pitch d'un épisode
· les marqueurs temporels (rappel) les verbes pronominaux de sens réciproque : se connaître, se parler l'accord du verbe avec l'expression de la proportion les pronoms indéfinis : personne, aucun/e, chacun/e, quelqu'un/e, quelques-uns/unes, certains/aines, d'autres
· les pronoms démonstratifs (2) la simultanéité (2) : tout + gérondif, pendant
· le pronom relatif dont
· la concession (3) : malgré, malgré tout les adjectifs indéfinis : chaque, plusieurs, quelques
11 QUELLE HISTOIRE !
p. 132-143
COMMUNICATION GRAMMAIRE
parler du patrimoine conseiller ou déconseiller une visite, un lieu rapporter des paroles, des pensées : je me suis demandé, je me suis dit… organiser son discours (faire une digression, donner un exemple, préciser et corriger) s'assurer de comprendre et d'être compris/e
12 C'EST LA VIE !
p. 144-155
parler de comportements polis et impolis exprimer son indifférence
· raconter une mésaventure (2)
· exprimer une hypothèse (3) exprimer le regret (2) faire des reproches (3)
· parler de la réalisation de ses rêves
CONJUGAISON
p. 156-161
la voix passive au passé le conditionnel pour donner une information non confirmée (rappel)
· le discours rapporté au passé (rappel) le pronom indéfini on
LEXIQUE
la cause (2) : comme, à cause de, grâce à l'hypothèse (3) : si + plus-que-parfait + conditionnel passé
· le différents usages du conditionnel passé l'infinitif passé les adverbes en -ment
p. 162-187
10 dix
COMMUNICATION GRAMMAIRE
LEXIQUE
COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE
COMMUNICATION GRAMMAIRE
LEXIQUE
TRANSCRIPTIONS
TABLEAU DES CONTENUS
LEXIQUE
· les relations amoureuses et amicales les sentiments amoureux les proportions : un quart de, un tiers de, peu de, la moitié de, la plupart de, la majorité de
· la progression : de plus en plus, de moins en moins parler du caractère
COUP DE FOUDRE
· la prononciation de plus · avec Coralie, photographe de mariage dans la ville de Québec, au Canada
· les signes astrologiques les séries : une saison, un épisode le cinéma : une salle, une séance
· la télévision : une chaîne, une plateforme…
· parler des caractéristiques de quelqu'un le registre de l'humour : une comédie n'importe qui / quoi / comment / où / quand
LEXIQUE
le patrimoine : un monument, une œuvre d'art l'histoire : les ancêtres les hommages : rendre hommage, célébrer
· situer des faits historiques : en 400 avant J.-C, dater de 3 000 ans, à l'époque de les périodes historiques : la préhistoire des articulateurs de discours : comme je disais, à propos de, comme par exemple…
LEXIQUE
les expressions de l'indifférence quelques règles de politesse
· les expressions c'est (de) ma faute, c'est (de) ta faute, je m'en veux… les expressions je rêvais de, j'ai réalisé / abandonné / laissé tomber
· l'adverbe vraiment
p. 188-192
BON PUBLIC
· l'intonation agacée · avec Sylvain, voix off à Paris, en France
QUELLE HISTOIRE !
le h aspiré avec Anne-Claire, archéologue à Limoges, en France
C'EST LA VIE !
l'intonation de l'indifférence avec Marie, coach de savoir-vivre à Lyon, en France
11 onze
PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
LEXIQUE
PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
PRONONCIATION RENDEZ-VOUS
CARTES
TABLEAU DES CONTENUS