LENGUAJ E
LENGUAJE CLASE # 1 META DE COMPRENSIÓN Los estudiantes estarán en capacidad de comprender que es una fábula y los personajes que participan en ella articulando la consonante s con actividades que ilustren la frase trabajada “me gustan las fiestas” enfocadas, articulando la consonante s. EL ENCUENTRO: CANCION:”EL SAPO NO SE LAVA EL PIE” El sapo no se lava el pie No se lava porque no quiere Él vive en la laguna No se lava el pie porque no quiere Que apestoso Utilizando todas las vocales. ( el sepe ne se leve el pe Ne se leve perque ne quere..) MOMENTO PARA VER Se hará una indagación de saberes previos: 1- ¿para ustedes que es una fábula? 2- ¿Cuáles son los personajes de una fábula? 3- ¿A ustedes les gustan las fiestas? 4- ¿Quién ha ido a una fiesta? 5- ¿Que hay en una fiesta? 6- ¿qué hacen en una fiesta? MOMENTO PARA COMPRENDER Se les explicará que es la fabula
FÁBULA:: Es una historia o cuento donde los personajes son plantas animales u objetos, que en el cuento hacen el papel de nosotros los humanos y terminan con una enseñanza o moraleja.
MOMENTO PARA ACTUAR: En este momento se les leerá una pequeña fabula llamada” fiesta en la granja” Un pato llamado Alfonso, una oveja llamada teresa y una cabra llamada Sara debatían que ponerse para la gran fiesta. Recién, habían recibido las invitaciones y de repente todos estaban muy entusiasmados.
Tomas, un cerdo muy rosado y muy elegante brindaba una fiesta inigualable por la llegada de la primavera. Planeaba todo muy cuidadosamente, no se le escapaba ningún detalle y era un excelente anfitrión. Claro, no era esta la primera fiesta que organizaba, ya era conocido entre todos los animales por estas fiestas que ocurrían con el cambio de las estaciones y duraban hasta el amanecer. Para esta ocasión había preparado él mismo unos centros de mesa de pasto y flores, cientos de luces multicolores colgando de árbol a árbol y música muy bailable. El sábado por la mañana todos corrían enloquecidos, desfilando sus mejores vestidos y peinados. ¡Qué impresión se llevaron los invitados, cuando Alfonso, Doris y Zulema aparecieron disfrazados de superhéroes! Haciendo reír a todos y sorprendiendo a otros, porque la diversión está en la diferencia y ser diferente y original es siempre divertido. Los tres amigos fueron criticados por unos y alabados por otros, sin perder su sonrisa celebraron la entrada de aquella primavera de manera diferente y sin igual. MORALEJA: todos somos seres diferentes, mientras algunos nos ven de una manera otros nos ven de otra, ya sea agradable o desagradables.
Debatiremos sobre la moraleja y les llevaremos copias de la fábula donde deberán subrayar con color rojo la letra s para que ellos la reconozcan, teniendo en cuenta que la fábula va encaminada a la frase me “gustan las fiestas”. MOMENTO PARA VALORAR Se llevará un complete para que los niños coloquen la letra s: Completa los nombres de los personajes con la consonante s: •
¿Cómo se llama el pato?
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¿Cómo se llama la oveja?
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¿Cómo se llama la cabra?
•
¿Cómo se llama el cerdo?
MOMENTO PARA CONCERTAR Si no se culmina el trabajo queda como tarea para la casa.
CLASE # 2 META DE COMPRENSION: los estudiantes a través de un pequeño agasajo profundizaran sus conocimientos acerca de las consonantes s, p, r, m, c, g ENCUENTRO: canción “A mí me gusta” A mí me gustan las fiestas Con gorros ricas panelitas y compartir con todos. (Esta canción hace alusión a la frase “me gustan las fiestas” y a las consonantes que estamos trabajando. MOMENTO PARA VER Les haremos una indagación de saberes previos ¿Quién ha comido, panela o cangarejo? ¿Qué dulces les gusta comer? ¿Les gustan las fiestas?
¿Quieren estar en una fiesta? ¿Que hay en una fiesta? MOMENTO PARA COMPRENDER La maestra en formación escribirá en el tablero la canción “a mí me gusta” en el tablero, y reconoceremos algunas consonantes que posee la canción, como m, p , r, s, c, g, después de escrita en el tablero se señalara cualquier consonante antes mencionada y ellos la identificarán y dirán que letra es; seguido se repasar con ellos y se les dirá que las vamos a ver en una fiesta que haremos, les diremos algunas normas que deben tener en cuenta durante la fiesta.
MOMENTO PARA ACTUAR Se les hará una pequeña fiesta en donde ellos colaborarán para que sea realizada, les daremos hojas de colores para que entre todos armemos unas cadenetas, también llevaremos bombas, serpentinas, gorros, aleluyas y panelitas y si es posible confites. En esta fiesta se estarán utilizando las letras g como en gorros – p y r ricas panelitas- m mesa – s- sonrisas. c cadenetas y confites. Disfrutaremos la fiesta saboreando los dulces y cantando de nuevo la canción “a mí me gusta”
MOMENTO PARA VALORAR Se llevaran todas las imágenes de las palabras que utilizamos en la fiesta Ricas Panelitas Gorros Confites Cadenetas
Mesa Sonrisas Estas serán imágenes y se pegarán en el tablero, de igual forma llevaremos las palabras correspondientes a cada imagen. Los niños deberán tomar una palabra y ubicarla encima de la imagen a la que pertenece. MOMENTO PARA CONCERTAR TAREA con ayuda de los familiares escribe que viste en la fiesta utilizando las consonantes g, p, r, m, s, c. Ejemplo: Ricas panelitas
CLASE DE LENGUAJE CLASE # 3Y 4 META DE COMPRENSION: Los niños están en la capacidad de leer y escribir frases y palabras combinadas con la consonante s y con las consonantes vistas en las clases anteriores g, s, m, p, r, c. PREAMBULO: ENCUENTRO: Canción. “la mar esta agitada” La mar esta agitada, agitada esta la mar Cuidado con el barco, que yo no sé nadar Alto ahí, que paso, este barco no se hunde Si todos y todas dan un salto. (Así hasta decir varias órdenes que harán dentro del salón) MOMENTO PARA VER
Se hará una retroalimentación de la clase pasada indagando sobre lo siguiente: ¿Que vimos la clase pasada? ¿Quién me canta la canción que trabajamos? ¿Que había en la fiesta? Luego se les pedirá la tarea que quedo pendiente la clase anterior haremos una rápida revisión de esta. MOMENTO PARA COMPRENDER En este momento utilizaremos material visible, llevaremos frases que se asocien con las imágenes correspondientes, con el fin de que los niños relacionen la frase con la imagen. Las frases se llevaran recortadas en cartulina, se regarán en el suelo y ellos unirán las frases con la imagen igual, para que aprendan a reconocerlas con ayuda de la maestra en formación. La palabra estará escrita en el tablero, y la imagen pegada a un lado, para que el niño reconozca lo que dice en la palabra acorde a la imagen. En el suelo estarán las frases, también con la imagen aparte y ellos observando la palabra en el tablero deberán encontrar la frase en el suelo guiándose con la que está escrita al frente. El gorro es bonito (frase)
Gorro (palabra)
Las cadenetas son de colores (frase)
Cadeneta La mesa es rosada (frase)
Mesa (palabra)
Las panelitas son ricas (frase)
Panelitas ricas (son 2 palabras utilizando la p y la r.)
La fiesta causa sonrisas (frase)
Sonrisas (palabra)
Los confites son dulces (frase)
Confites (palabra)
La maestra en formación leerá las frases que armaron, confrontara con ellos y luego repetirán lo que dice. Teniendo en cuenta que estas frases y palabras se hacen partiendo de la frase que se está trabajando “me gustan las fiestas” utilizando las consonantes g, c, m, p, r, s . MOMENTO PARA ACTUAR Se les escribirá en el tablero las frases anteriormente vistas con su respectivo dibujo y ellos deberán plasmarlas en el cuaderno. MOMENTO PARA VALORAR Después de estar escritas las frases en el tablero se borrara la palabra clave que es: gorro, mesa, sonrisas etc. Ejemplo: Él ________ es grande, La _______ es rosada.
La maestra leerá lo q dice sin mencionar la palabra q hace falta y preguntara que palabra hace falta en esa frase y ellos responderán, con lo que la maestra en formación la escribirá en el espacio vacío.
MOMENTO PARA CONCERTAR NOTA: Como tarea se les llevará una copia con un apareamiento en donde el niño deberá unir la palabra con el dibujo
APAREAMIENTO
CLASE # 5
META DE COMPRENSIÓN: Los estudiantes del grado primero reconocerán y darán uso a las palabras en mayúscula, teniendo en cuenta las consonantes ya vistas. MOMENTO PARA VER: En este momento de la clase se les preguntara a los niños que saben de las mayúsculas y a cada uno se le escribirá en el tablero su nombre en mayúscula para que lo consignen en su cuaderno, lo podrán decorar además. Luego de esta actividad cada uno saldrá de forma voluntaria a escribir una letra en mayúscula, esto para conocer sus saberes previos acerca de estas.
MOMENTO PARA COMPRENDER: En este momento de la clase se les dará una pequeña definición de la palabra MAYÚSCULA. MAYÚSCULA: Es la letra que tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma; se emplea como inicial de nombres propios, después de puntos y en las siglas. Luego de esto se les dará una copia con el abecedario en letra mayúscula para pegarlo en el cuaderno.
MOMENTO PARA ACTUAR: En este momento de la clase los niños realizarán un apareamiento con las palabras en mayúscula y en minúscula para lograr el reconocimiento y apropiación; la fotocopia será propiciada por las maestras en formación. Ejemplo:
Terminada esta actividad se consignará en el cuaderno y se pegará una frase en mayúscula:
ME GUSTAN LAS FIESTAS NOTA: Lo harán letra por letra sacadas de una revista. MOMENTO PARA VALORAR: Para dar finalidad se le preguntará a los niños que tanto aprendieron de las mayúsculas e igualmente para motivarlos se cantará la canción SER FLACO Ser flaco, ser flaco, ser flaco está de moda (bis) Cuando los flacos se unen, se unen en grupos de a 3. etc.
MOMENTO PARA CONCERTAR: TAREA: En la casa escribir bien bonito y en letra mayúscula el nombre de tu mascota o algún familiar.
CLASE 6 META DE COMPRENSION: los estudiantes de la sede Musinguita estarán en la capacidad de conocer los diferentes tipos de lenguaje como: oral, gestual y escrito con actividades estrategias. PREAMBULO:
encaminadas a la consonante t, partiendo de diferentes
CANCION: Cantaremos la siguiente canción en lengua de señas. Así estaríamos haciendo evidente el lenguaje oral y gestual. Había un sapo, sapo, sapo que nadaba en el río, río, río con su traje verde, verde, verde tiritaba de frío, frío, frío. La señora sapa, sapa, sapa a mí me conto, me conto que un amigo mío mío mío se llamaba Jesús. (Manejaba un avión, era profesor...) MOMENTO PARA VER: En esta clase se les hará algunas preguntas como que es para ellos el lenguaje oral, el lenguaje escrito y el lenguaje gestual. MOMENTO PARA COMPRENDER: En este momento se les dará la corta explicación de lo que son estos lenguajes y para qué sirven Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones. Lenguaje oral: Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones. El lenguaje gestual: es el lenguaje estimulado a base de gestos o signos que quieren decir algo. Lenguaje escrito: El lenguaje escrito es la representación de una lengua por medio del Sistema de escritura. El lenguaje escrito es una invención con la que los niños han de aprender, que se aprende instintivamente o crea un lenguaje hablado o lenguajes gestuales.
MOMENTO PARA ACTUAR: Llevaremos varios dibujos que representen algo, ya sea cosas o animales Ejemplo:
Señalaremos los objetos y preguntaremos como se llama, al repasarlos todos les haremos la siguiente pregunta. ¿Qué letra han visto en estas imágenes que se repitan con frecuencia? Al ellos responder les diremos cual. Todo esto haciendo uso del lenguaje oral. Terminado esto les daremos unas pequeñas ojitos con los dibujos anteriores y deberán recortar, pegar y escribir (las palabras estarán escritas en el tablero y ellos deberán transcribir.) Así se estaría evidenciando el lenguaje escrito. MOMENTO PARA VALORAR: En este momento les pediremos que de los dibujos anteriormente vistos escojan uno y deberán representarlo por medio de gestos y todos deberemos adivinarlo. MOMENTO PARA CONCERTAR:
Como TAREA: en casa deberán recortar de revistas, periódicos… palabras que leven la letra t y pegarlas en el cuaderno o si encuentran dibujos en los que ellos sepan que se escriben con t, también se puede.
CLASE 7 META DE COMPRENSION: los niños de la sede musinguita estarán
en la
capacidad de conocer la nueva frase empleando las consonantes T, haciendo uso de las ya vistas s, p, m, r. PREAMBULO: CANCION: https://www.youtube.com/watch?v=cwSy7XBfuKI Los pondremos a escuchar esta canción de Don Tomate. MOMENTO PARA VER: les pediremos que nos digan ¿De qué trato la canción? ¿Quién era el personaje de rojo? ¿A quiénes mencionaban en la canción? ¿Cómo se llamaba la canción? ¿Quién ha comido salsa de tomate o tomate? ¿En que la han comido?
MOMENTO PARA COMPRENDER: En este momento escucaremos las respuestas de los niños y despues les llevaremos una imagen con un tomate.
A partir de esta imagen explicaremos que es una verdura o vegetal como lo decía la canción, que es muy saludable para todos comer porque nos alimenta y nos da vitamina c nos evita envejeceros más pronto muy importante también previene el cáncer, pero el tomate maduro es más eficiente que el verde. Con el tomate podemos hacer varias cosas entre ellas jugos, ensaladas y salsa de tomate que la podemos comer con papitas y cosas fáciles como hogao de tomate y
huevo con tomate que son varias vitaminas que nos lo preparan nuestros
familiares en la casa. Después de explicado esto les daremos una degustación “salsa de tomate con papitas” les diremos que el tomate lo podemos convertir en salsa y se come en este producto “papitas” que muchos ya o han probado. (Se tendrá presente utilizar los sentidos del olfato, de vista, de tacto y de oído.) Para motivar a los niños antes de dar a conocer la frase e inducirlos a ella. MOMENTO PARA ACTUAR: En este momento le vamos a dar a conocer la frase que es: “EL TOMATE ES RICO PARA TODOS” Esta frase se va a llevar en los 3 tipos de letra, letra cursiva, minúscula y mayúscula así:
El tomate es rico para todos EL TOMATE ES RICO PARA TODOS El tomate es rico para todos Estas frases se llevaran en una tira de cartulina cada una, se les presentara en los 3 tipos de letras ya que son las letras más comunes y se leerán las frases. El tomate es rico para todos porque ya dijimos que nos da vitaminas y es saludable, además lo podemos tener con facilidad en la huerta de nuestra casa y en la escuela también. Terminado esto la maestra en formación les leerá el siguiente cuento titulado “el pequeño tomate” Un pequeño tomate colgaba de una tomatera, estaba muy triste y no dejaba de llorar. Cerca de él había un hermoso tomate rojo que le preguntó: -¿Qué te pasa tomatito? -¿No me ves? soy pequeño, duro y muy verde, ¡los niños no me quieren comer! El hermoso tomate le dijo: -No llores, pequeñín, en pocos días eso estará solucionado, ahora eres verde, duro y pequeño porque aún no has madurado pero pronto te convertirás en un gran tomate colorado con gran cantidad de vitaminas y los niños estarán deseando comerte. -¿De verdad? -Claro, hace poco también yo era como tú, pero mi tomatera ha sido bien regada y me ha dado mucho el sol y fíjate cómo me he puesto... ¡mira! creo que ya vienen a por mí. -Mamá, mira que tomate más rico, ¿lo puedo coger? -Claro que sí, te lo voy a poner en la ensalada. Y tal y como había dicho el hermoso tomate rojo, el pequeño tomate verde fue haciéndose más y más grande hasta llegar a ser el tomate más hermoso y colorado de la huerta. -Mamá, ¿has visto? es el tomate más grande y rojo que he visto nunca. -Es cierto, es tan grande que podré hacer ensalada para toda la familia. ¿Imagináis cómo estaba el tomate? ¡Muy, muy contento.
(Esta imagen se pintara como lo dice en el cuento, un tomate verde y el resto rojo)
Después de leerles el cuento discutiremos sobre este. Terminado esto les daremos una imagen de tomate para que la pinten, también deberán pintar la letra T.
Serán 4 tomates en una hoja, se recortaran y a cada niño se le dará uno. MOMENTO PARA VALORAR Les haremos una serie de preguntas como:
¿Qué dice la frase que está en el tablero? ¿Por qué es importante comer tomate? ¿Les gusto la salsa de tomate? ¿Les pareció buena la clase? MOMENTO PARA CONCERTAR: TAREA: si hay tomates en mi casa decirles a mis familiares que me hagan algo rico con ellos. Para la próxima clase comentaremos sobre lo que comieron con tomate.