Evaluación auténtica de competencias docentes: Una experiencia de construcción de sistemas de rúbricas en un entorno virtual Frida Díaz Barriga, Alfonso Bustos, Gerardo Hernández, Marco Antonio Rigo y Alejandro Miranda UNAM-UB
Propósito de la mesa de trabajo Presentación colectiva de una experiencia de construcción colaborativa de sistemas de rúbricas para la evaluación auténtica de competencias docentes, conducida con un grupo de estudiantes de posgrado en la plataforma virtual Knowledge Forum
Enfoques: •Socioconstructivismo •Aprendizaje situado •Enseñanza experiencial
Premisa central:
hay que evaluar aprendizajes contextualizados a través de situaciones relevantes en la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja
DESEMPEÑO
AUTO EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE COMPLEJO
Escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada.
•Integran un amplio rango de criterios •Cualifican un desempeño novato-experto •Escalas ordinales •Evaluación progresiva: énfasis en reflexión y autoevaluación •Evalúan procesos y producciones de actividades generativas, tareas auténticas
Perrenoud (2004: 11) “capacidad
para movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”. Pertinente en un contexto y situación-problema determinados. Vínculo formación-evaluación de competencias docentes mediante sistemas de rúbricas.
Experiencia de construcción de sistemas de rúbricas Participantes: 22 estudiantes de posgrado en Psicología, Pedagogía, MADEMS y Ciencias Médicas (UNAM).
Seminario curricular “Procesos de Formación y evaluación de profesores”. Colaboración en investigación entre el grupo GRINTIE (C. Coll y A. Bustos) con UNAM (F. Díaz B., G. Hernández, M. Rigo, J. Moreno, A. Miranda).
Enfoque socioconstructivista del estudio de la presencia docente, los mecanismos de influencia educativa y la colaboración en entornos virtuales
Construcción del
conocimiento en un foro asíncrono que ofrece dispositivos tecnológicos para ayudar a los participantes en el proceso de colaboración.
M. Scardamalia y C. Bereiter , Universidad de Ontario, 2002
5 semanas de duración, donde los participantes: Diseñaron instrumentos de evaluación auténtica en el formato de rúbrica. Trabajaron de manera cooperativa en la realización conjunta de una tarea generativa. Buscaron en Internet y
otras fuentes documentos pertinentes a su proyecto de trabajo. Identificaron y analizaron necesidades y problemáticas de formación y evaluación docente en un escenario determinado y en éste desarrollaron el sistema de rúbricas.
Secuencia didáctica
Sistemas de rúbricas para la evaluación auténtica de competencias docentes • Profesores de secundaria pública (RES)
• Tutores de posgrado
• Profesores novatos de bachillerato
•Asesores de educación en línea
Conclusiones de la experiencia Viabilidad de realizar una tarea compleja
de manera colaborativa en un entorno virtual (KF). Cada equipo resignificó el uso de la herramienta tecnológica y estableció formas de interacción y participación. El diseño de un sistema de rúbricas es una tarea compleja pero con potencial como instrumento de evaluación alternativa y auténtica de competencias docentes.
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