Herramientas Metodológicas PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS

Herramientas Metodológicas PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS “Carnaval de la Familia”

Centro de Estudios y Promoción Social, Nicaragua Herramientas metodológicas de participación educativa: educación con calidad / Centro de Estudios y Promoción Social 1 a ed. Managua: CEPS, 2017 20 p.

Directora Ejecutiva CEPS Msc. Graciella Marsal Sub Directora Ejecutiva Lic. Mijali Lau Cuadra

1. Calidad de la educación 2. Herramientas metodológicas 3. Guías 4. Participación educativa

Equipo Técnico Lic. Nohelia Ortega Urcuyo Lic. Miguel Izaguirre Lic. Ronmel Ponce

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Mediación del contenido Msc. Violeta Barreto Managua, Nicaragua Febrero 2017 Centro de Estudios y Promoción Social Residencial Bolonia, Edificio El Carmen Apartado Postal Teléfono: (505) 22660718 www.cepsnicaragua.org CON EL APOYO DE LA UNIÓN EUROPEA Este documento ha sido elaborado en el marco de la implementación del Proyecto “La calidad de la educación, una responsabilidad de todos y todas”. El contenido del mismo es responsabilidad exclusiva de CEPS e IEEPP, y en ningún caso debe considerase que refleja los puntos de vista de la Unión Europea

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INTRODUCción El Centro de Estudios y Promoción Social (CEPS) y El Instituto de Estudios Estratégico y Políticas Publicas (IEEPP) con financiamiento de la Unión Europea, dentro del marco del proyecto: “La calidad de la Educación, una responsabilidad de todos y todas”, concibió un proyecto cuyas ideas fueron planteadas en el: “Taller de Construcción de Herramientas Metodológicas”.

Participaron, en el mismo diversos representantes de la comunidad educativa de las escuelas, donde está ejecutándose el proyecto.

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El objetivo del Taller era, que a partir de cuatro Ejes Generadores: Pedagogía del Afecto, Calidad y Calidez de la Educación, Corresponsabilidad Educativa y Participación e Integración de la Familia, los participantes propusieran ideas, para caracterizar lo que podría ser, cada una de las Herramientas. El propósito de las mismas, consistía en proporcionar un medio, para dinamizar de manera consciente e informada, la participación de la comunidad educativa en pro de la calidad de la educación, pero desde sus respectivos roles y necesidades.

Las Herramientas propuestas fueron: Espacio de Reflexión, Círculo de Retroalimentación, Proyecto Educativo y El Carnaval de la Familia. Para cada una de ellas se ha elaborado un Manual, donde se dan pautas, sobre la forma de llevar a cabo sus objetivos. Dichas orientaciones, perfectamente pueden ser retroalimentadas o cambiadas, según crean conveniente los participantes.

desde la Escuela, través del cual, propiciaremos la Participación e integración de la familia.

Todo programa o proyecto educativo que desee implementar de manera exitosa sus acciones previstas; que tenga entre sus propósitos cubrir las necesidades individuales y académicas del estudiante y la incorporación de este, como miembro participativo de su escuela y comunidad, requiere contar con el apoyo de las personas claves en su vida, donde primordialmente está su familia.

Por eso, este eje, es de suma importancia, porque se trata de la familia, el elemento más importante que la sociedad tiene para educar. Por esta razón, desde la escuela debe sensibilizarse y empoderar a sus miembros, para lograr su participación e integración plena, comprometida y responsable. Solo así podrán aportar al desarrollo integral y éxitos de los/as niños en la escuela, a través de diferentes estrategias y medidas. Esto permitirá, hacer no solo transformaciones al interior de lo que ocurre en las aulas y en el hogar, sino en su entorno, garantizando de esta manera, una educación de calidad y como consecuencia niños/as y jóvenes que sepan defenderse en la vida, sanos mentalmente y estables espiritualmente.

Por consiguiente, se ha definido como Herramienta, para lograr lo propuesto, anteriormente: “Encuentros de integración y educación de la familia, desde la escuela”.

El Manual que presentaremos, es el de la Herramienta: Encuentros de Integración y Educación de la familia, Herramientas Metodológicas - PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS

Objetivos:

PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN de las familias •

Empoderar a madres, padres de familia y/o tutores, en el papel trascendental que juegan, en el éxito de la formación integral de sus hijos/as.

•

Orientar a los padres, madres de familia y/o tutores, para que reflexionen sobre la forma cómo deben asumir responsablemente, la educación de sus hijos/as, y así se conviertan en el principal elemento de apoyo y motivación, en el logro de las metas personales y profesionales de los mismos.

•

Establecer la escuela, mecanismos, estrategias, alianzas y espacios, que permitan mantener involucrados a los padres, madres de familia y/o tutores, en todos los momentos de la vida escolar del o la estudiante.

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¿En qué consiste la Herramienta?

Encuentros de Integración y Educación de la familia desde la Escuela Profesor José Luis a Director/a

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Esta Herramienta consiste en espacios y acciones de diferente naturaleza, que se realizarán con padres y madres de familia y/o tutores, donde la escuela desde sus propios saberes, ya contextualizados, se muestra solidaria para crearles conciencia de la importancia de compartir todos los momentos más importantes de la vida escolar de sus hijos/as, así como proporcionarles, desde diferentes medios y métodos, los conocimientos básicos, que les permita contribuir a la educación integral de sus hijos/as.

Además, esta herramienta, ayuda a consolidar la relación escuela y padres y madres de familia y/o tutores, donde ambos se complementan para que las/os estudiantes, tengan una educación con calidad y calidez, tanto en la escuela como en el hogar.

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¿Cómo llevaremos a cabo el desarrollo de esta Herramienta?

Profesora Adilia a Director/A Esta herramienta, se desarrollará a través de Encuentros, con metodologías diferentes según la acción que corresponda ejecutarse.

Asimismo, se realizarán 4 Acciones diferentes, pero con un mismo propósito, que son: • • • •

Sensibilización.

Participación en las actividades del Centro educativo.

Escuela para padres.

Apoyo de la familia en la vida personal y estudiantil del alumno/a.

Director/a Director/a. Procedamos a ponernos de acuerdo, sobre las acciones que a continuación les propondré, para que iniciemos el cumplimiento de nuestros objetivo. s

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Les explicaré los propósitos y cómo se realizará la ejecución de a Herramienta

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Redactemos las invitaciones que haremos a los P. y M. de familia y/o tutores, a la primera reunión informativa y de Sensibilización, sobre la Herramienta

Haré la distribución de funciones.

Conversemos y acordemos, sobre los medios informativos y propagandísticos que utilizaremos, para convocar.

Decidamos.

Por favor, definamos los compromisos que vamos asumir, para ejecutar las Acciones.

Utilizaremos: baratas, pancartas en lugares públicos, volantes, afiches, viñetas radio, TV etc.

Director/a Realizaremos la Sensibilización de padres, madres de familia y/o tutores, pero primero informemos sobre las actividades a nuestros alumnos/as, para conseguir su apoyo.

Poner a los profesores como reuniendo a los alumnos y ponerlos todos juntos frente a los profesores y Director.

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Les comunicamos sobre la Herramienta metodológica: Encuentros de Integración y educación de la familia desde la escuela, que llevaremos a cabo con la ayuda de ustedes, así como sus objetivos

Les anunciamos que iniciaremos con la Acción de Sensibilización y les solicitamos su apoyo.

Les pedimos que nos ayuden a repartir las invitaciones, así como se comprometan a que sus P, M y/o tutores, asistirán.

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Director/a Sean ustedes bienvenidos a esta actividad de Sensibilización, donde esperamos obtener el máximo apoyo de ustedes. Les comentaré lo siguiente:

Este encuentro de Sensibilización, tienen como propósito, empoderar a ustedes, sobre la importancia y responsabilidad de participar en todas las acciones, sobre la Herramienta: Encuentros de integración y educación de la familia, desde la escuela.

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Director/a Les explicaré, todo lo referente a la Herramienta y una vez que ustedes estén claro de lo que esta significa, me dirán cómo piensan contribuir al éxito de las acciones que se llevarán a cabo.

• • • •

Director/a A continuación uno de los/as profesores/as, les dará a conocer información importante sobre lo que cuentan padres, madres, tutores y profesores, sobre la problemática que viven los estudiantes. El propósito que perseguimos es, que podamos resolver todos juntos las situaciones planteadas.

• • •

Profesora Alma.

Les diré lo que dicen los padres, madres y/o tutores, sobre los niños/as y/o adolescentes.

• •

A cargo de niños/as, por el trabajo o descuido de sus padres.

Carentes de cariño y apoyo, porque sus padres se fueron a trabajar fuera del país.

Los responsables de ellos/as, no les interesa el Reforzamiento escolar de sus hijos.

En cuyo ambiente familiar, drogadicción, alcoholismo, violencia doméstica y familiar que hace que él o ella, no se concentre y demuestre problemas de conducta.

Padres presos o tienen conducta antisocial, lo cual le causa sufrimiento, pena vergüenza al niño/a.

Casas donde hay mucha violencia intrafamiliar.

Apañados por sus padres en el vicio de las drogas o en las actividades de pandillas. En algunos casos lo ven hasta normal.

Practican el Bulling, en todas sus formas. Algunos, padres y madres hacen caso omiso de este problema.

Educados por sus padres, con diferencias de género.

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Profesora Alma ¿Conocen otras comentemos?

situaciones

para

que

•

Visitan constantemente a la escuela o maestra, en cambio, otros no.

•

Aconsejan a sus hijos, contribuyen con la disciplina, otros no.

•

Colaboran en todo sentido, a medida de sus posibilidades, con lo que la docente les solicita.

•

Les hacen las tareas a los/as hijos/as.

•

Estimulan a sus hijos/as, en cambio otros, siempre están afectando su autoestima.

•

Mantienen una estrecha relación con las madres y padres y/o tutores; en cambio con otros, tienen problemas porque los hijos/as, les llegan hablar mal del docente, generalmente se molestan cuando se les llama la atención por algún incumplimiento, y estos sin averiguar, toman al pie de la letra lo que les dicen y hasta llegan a pedir cambio de profesor.

las

Profesor Ernesto Haremos una Dinámica: Esto me recuerda. Se las explicaré, para que luego la llevemos a cabo: Poner a todos en círculo y en algarabía. Al frente al profesor.

Esta dinámica consiste en que un participante recuerda alguna cosa y la dice en voz alta. El resto de los participantes manifiestan de manera espontánea, lo que a cada uno le evoca o recuerda la palabra que se dijo. Por ejemplo, digo: Gallina, me puede recordar: huevo, pollitos, sopa de gallina, pluma, trigo, etc.Todo lo que esté asociado a esa palabra.

A continuación señalaré, quién debe hablar primero y este/a debe decir lo que le recuerda, con rapidez, sino sale del juego. Luego indicaré, quién es el siguiente en recordar y así sucesivamente.

Siempre en círculo los padres y madres, frente al profesor Profesora Carmen

Me gustaría comentaran lo que han escuchado.

Sean sinceros, recuerden que no es para censurar a nadie, sino es para que resolvamos los problemas.

Directora

Les contaré los comentarios que hacen los/as profesores, de los padres y madres de familia.

•

Maltratan a sus hijos/as en la propia aula de clase, por sus problemas de rendimiento académico.

•

Pendientes de las tareas en casa, en cambio otros no.

•

Profesora CARMEN

Ayudan en el reforzamiento escolar, otros no.

Alguno de ustedes me podría decir, qué importancia tienen las acciones futuras que se harán en el Centro educativo, para ir mejorando los problemas que se han escuchado o potenciando los aspectos buenos que se han hecho. ¿A qué se comprometen para que todas las acciones tengan éxito?

Poner a un Profesor/a frente a una pizarra como escribiendo y los demás como en círculo levantando la mano o hablando

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Profesor Berman ¿A qué se comprometen para que todas las acciones tengan éxito? Hagamos una lluvia de compromisos. ¡Comencemos!

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Los copiaré en la pizarra y se las leeremos periódicamente, en las actividades que seguiremos haciendo, para valorar su nivel de cumplimiento e ir mejorando. Ejemplo de cómo lo haremos:

ACCIÓN 1,2,3,4

CÓMO

Escuela de padres

Presencia de uno de los pAdres

CUÁNDO

cada vez que me convoquen

Como se puede valorar. Se comprometerán mencionando la Acción (Participación en las actividades del Centro educativo, Escuela para Padres y Apoyo de la familia en la vida personal y estudiantil del alumno/a.); el Cómo, es para decir en qué forma participarán y Cuándo, el momento que lo harán.

Les entregaré el Calendario de Actividades, el cual puede ser Modificado, si ustedes unánimemente así lo consideran Profesor Berman El carnaval de la familia, será el recurso que se usará para que se reúnan, socialicen, se diviertan y se solidaricen en potenciar lo bueno y resolver lo problemático.

El carnaval de la familia, será el recurso que se usará para que se reúnan, socialicen, se diviertan y se solidaricen en potenciar lo bueno y resolver lo problemático.

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¿Qué se puede hacer?

Actividad de Demostración en los predios de la esc. de habilidades por familia: Pintura, manualidades, kermess, etc. Hasta se puede vender

Mañana deportiva. Formar clubes de fut ball, basket Ball, Ajedrez, base ball, etc

Actos culturales.: Concurso de poesía, oratoria, baile, lectura de libros, etc.

Los invita para que asistan a todas las actividades que se realicen en el Centro educativo.

Enfatiza en que Las actividades, deben ser realizadas con la presencia de la mayoría de los miembros de la familia, si fuera posible.

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Profesora EsmeraldA Les comento que además: •

Habrá un miembro de los Docentes que lleve un historial de las actividades de padres, madres y/o tutor, para saber el nivel de asistencia y visitará aquellos/as que no están participando.

•

Cuando se hagan actividades de Demostración de habilidades y se decida vender lo que las familias hacen, negociaremos, si pueden dar algo de las ganancias, para resolver problemas de la escuela o de algún estudiante.

Poner siempre a padre y madres de familia y/ o tutores en círculo

Profesora Marisol 14

La tercera acción que haremos será la Escuela para Padres, les explicaré en qué con siste:

La escuela para padres, revitaliza la función educativa del hogar, pero para ello los padres y madres, deben prepararse, para que además de hacerlo con amor, lo realicen con el debida información y formación de cómo apoyar a sus hijos/as en las diversas circunstancias que le demanda su desarrollo personal y social.

Profesora Marisol ¿Cómo ayudarían a resolver todos los problemas, dudas, necesidades que enfrentan sus hijos/as? Veamos los siguientes escenarios.

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¿Qué observan en las láminas ¿Cuál será la causa de esas situaciones? ¿Qué se podría hacer para ir resolviendo poco a poco esos problemas?

DIRECTOR/a Les ampliaré la información sobre La Escuela para padres, por lo que les pido su valiosa presencia y cooperación, para el éxito de la misma. Les explicaré, los propósitos del Encuentro. Y luego:

Les contaré una historia gráfica: Se necesitan ¡Urgente! padres y madres.

Comentaremos ¿Cuál es el estado emocional deseado de los padres y madres de familia?

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Historia: Se necesita ¡Urgente! padres y madres de familia (En cada Encuentro se le pide a algún padre o madre que cuente algún episodio que ejemplifique la responsabilidad de ellos con los hijos o algo importante que supo o alguien les contó, ya sea bueno o incorrecto):

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DIRECTOR/a Conversemos sobre lo que observan en las láminas: •

¿Qué opinan sobre lo que observan?

•

¿Es difícil desempeñar esas funciones?

•

¿Por qué tantos obstáculos para hacerlas?

•

¿Qué es lo que necesitan los padres y madres para desempeñar esas funciones con agrado?

•

¿Cómo se desenvuelven en la escuela, aquellos hijos/as, con padres y madres que se comportan, como lo visto en las láminas?

•

Qué entendieron en la expresión: Se necesita ¡Urgente! Padres y madres de familia.

Todos los padres y madres en círculo frente al profesor

Profesor Genaro.

Necesitamos comentar ¿Cuál es el estado emocionalyactitudinal deseable, de los padres y madres, antes de iniciar estos Encuentros?

En los Encuentros subsiguientes, valoráremos, cómo se va progresando en este sentido. Les explicaré qué significa esto: Cada padre y madre de familia deben Iniciar un trabajo interno, de “sanar su infancia” ¿Qué significa esto? Según el sociólogo colombiano David Rodríguez, implica que los adultos tendemos a reproducir, aunque no queramos, en nuestros hijos/ as, las situaciones negativas, que nos ocurrieron a nosotros en nuestra infancia, a veces se hace instintivamente, sin pensar.

Les pido que en este momento analicen la forma de relacionarse y comunicarse con sus hijos/as: autoritaria, amorosa, fraterna, distante, detectivesca, desconfiada, abierta, etc., para ir superando la relación con nuestros hijos/as.

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Director/A

Les Informaré sobre la Escuela para Padres, lo siguiente:

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Les propondré las fechas en que se harán los Encuentros, así como la hora y lugar.

Pónganse de acuerdo si no hay ningún inconveniente y sometámoslo a aprobación.

Les presentaré una propuesta de temas, para abordarse en los Encuentros: Esc. de Padres. Les pido que opinen y/o den sugerencias.

Les solicito, informen si conocen personas de la comunidad, de su trabajo o amigo/a, que pueda colaborar en facilitar alguno de los temas.

Los temas pueden ser abordados con diferentes metodologías, según sea el caso: testimonios, exposiciones, dramatizaciones, historias, etc.

Propuesta de temas: Autoestima, técnicas de autocontrol, Valores, Técnica en el manejo de situaciones difíciles, Autoestima, Técnicas de autocontrol, Valores, Cómo tratar al hijo/a violento, despreocupado, irresponsable, etc., Relaciones interpersonales, Tipos de comunicación, Sexualidad, Abuso sexual, Embarazo precoz, Cómo elevar la autoestima, La importancia en el apoyo de las tareas escolares, La drogadicción, El alcohol, La delincuencia juvenil, El bullyn, etc.

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Profesora Mijali Vamos a iniciar el primer tema de Escuela para padres: Los tipos de comunicación.

• Es una gran satisfacción para nuestra Escuela, iniciar la primera actividad de la escuela para padres. Sean ustedes bienvenidos.

Realizaremos una Dinámica, se llama: Nombres y adjetivos calificativos, positivos.

Ustedes piensen en un adjetivo para describir cómo se sienten y cómo están. El adjetivo debe comenzar con la misma letra que sus nombres, por ejemplo: Soy Fernando y estoy feliz o soy Inés y me siento increíble.

• El tema que se abordará hoy será: Los tipos de comunicación (Tiene preparado unos diálogos con determinados padres que previamente ensayó. Uno hace de padre o madre y el otro/a de hijo/a y consiste en lo siguiente).

Primer diálogo: Mamá, fíjate que la maestra me llamó la atención hoy, fuertemente. Ella pensó que yo le había dicho a unos compañeros/as que ella no calificaba justamente las tareas. Le expliqué varias veces mi inocencia y ni siquiera me volvió a ver. Estoy preocupado. – Mira, hijo, ese es problema tuyo, cada quien tiene que cargar con lo que hizo o no hizo.

En el camino va pensando en qué indiferente es su mamá ante los problemas que le ocurren en la escuela. Me da la impresión que cree en lo que la maestra piensa de mí. Si mi mamá no me cree,

no me apoya, ¿quién lo va a hacer? Profesora Mijali. Les haré el comentario de lo que oímos: Estamos frente a una comunicación pasiva, es cuando la persona no expresa sus opiniones, tampoco sus deseos y menos sus sentimientos. Por lo general tiende a someterse a lo que cree está bien, para la otra parte, no permitiendo la satisfacción de sus necesidades, intereses. Lo anterior hace que este tipo de personalidad, permita un estilo de crianza o de comportamiento de esta naturaleza.

Esto lo conduce a estados de frustración, irritabilidad, indefensión y finalmente desemboca en estrés.

• Reflexionemos: ¿Qué opinión les merece lo que acaban de observar y del comentario que se hizo? ¿Conocen casos de este tipo? Pudieran referirlo brevemente. ¿Qué consecuencias puede traer para la educación de los hijos permitir este tipo de comunicación? ¿Cómo podríamos resolver este problema?

Segundo diálogo: Papá, deme permiso, para ir a un juego de fut ball, que se dará en la Cancha del Parque. Regresaré temprano y te informo, que ya realicé mis tareas. (Se las enseña). – (El padre, le vuela los cuadernos de un manotazo) No irás. – Papá, ¿por qué no me dejas ir? - Porque no me da la regalada gana. Te quedas en casa y ya te vas para adentro, sigue estudiando.

• Comentario.

Estamos frente a una comunicación agresiva. La persona siempre está imponiendo sus opiniones, intereses, y propósitos. Actúan con prepotencia, en algunos casos

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son mordaces, burlescos e irrespetuosos. Ejercen estilos de crianza autoritarios, son controladores, tienen que llevar las riendas en todo-cueste lo que cueste-; atentan contra la estima personal de los/as hijos, generando en ellos/as debilidad, temores, y hasta sentimientos nada constructivos. Los psicólogos explican que las conductas agresivas, son una expresión física de necesidades insatisfechas de quienes la practican.

mucho menos agredir a nuestros hijos/as. Los padres asertivos, actúan con respeto hacia sus hijos/as, refuerzan actitudes positivas en ellos/as, potencian su estima personal y disminuyen las posibilidades de conflictos con ellos/as.

• Reflexiones: ¿Qué pueden decir de lo que escucharon y del comentario que se hizo?

¿Les pareció la reacción de la madre?

¿Conocen alguna situación similar, que puedan referir brevemente?

¿Cuáles son los resultados, de educar con conducta asertiva?

¿Qué consecuencias puede traer para la educación de 20 los/as hijos/as, este tipo de comunicación?

Profesora Mijali. Importante, en cada uno de los temas abordados, vamos a trabajar los valores respectivos. Por ejemplo en el tema sobre la Comunicación…, los valores que podemos reforzar son: el respeto, autoestima, tolerancia, solidaridad, etc.

¿Qué proponen para evitar este tipo de comunicación?

• Reflexiones: ¿Qué les parece, la conducta asertiva?

¿Consideran que ayudó a la autoestima de su hijo?

Tercer Diálogo: Mamá, tengo un problema. Voy mal en Español y temo que al final de año, la deje. – Hijo, ¿por qué no me lo habías dicho? Tú eres inteligente y responsable. Algo debe estarte preocupando, que tienes ese problema – Mamá, tenía miedo de tu reacción. –Hijo, por qué piensas así de tu madre. Deseo lo mejor para ti y voy ayudarte, tú mereces mi apoyo, eres un hijo excelente. No la dejarás. Mañana hablaré con el Profesor José Luis y él te apoyará en todo lo que necesites. - ¡Mamá!, gracias, no me imaginaba que ibas a reaccionar así, a un Compañero mío, su papá lo castigó severamente por eso.

• Comentario: Estamos frente a una conducta asertiva de la madre.

Mediante este tipo de conducta se expresan opiniones, sentimientos, deseos, sin ejercer presiones ni maltratar,

Profesora Mijali, les pregunta: a qué se comprometen, después de escuchar los diálogos, analizar los comentarios y hacer las reflexiones.

Dn. Eusebio. Padre muy activo, se encarga de hacer las anotaciones, para que en el próximo Encuentro de Escuela para Padres, se comente sobre los éxitos en cuanto aplicar la comunicación asertiva y los problemas que también han tenido, para juntos darles solución.

Profesora Mijali. Les recomiendo, que este proceso de valoración sobre las experiencias, logros y problemas, lo deben realizar cada vez que se lleve a cabo un Encuentro de Escuela para padres.

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DIRECTOR/A Estimados padres y madres de familia, estamos en el desarrollo de la Cuarta Acción: Apoyo de la familia en la vida personal y estudiantil de sus hijos/as. Les explicaré en qué consiste:

Esta Acción es de suma importancia, se trata de fomentar en los padres y madres, responsabilidad y actitudes positivas y fraternas, que les permita ayudar a sus hijos/as, en todo lo referente a sus vida personal y académica, para que estos obtengan los éxitos previstos

DIRECTOR/A Antes de sugerirles las actividades de apoyo que pueden realizar, deben prepararse y preparar a sus hijos/as, en ciertos aspectos básicos, para crearles hábitos positivos de estudio y alguna autonomía, para resolver los obstáculos. Por ejemplo:

Deben inicialmente conversar con ellos, hacerles sentir que los aman y por eso los van apoyar en sus estudios y en todo aquello que les demanden.

Fomentarles los valores de responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, básicos para ser buenos y auténticos estudiantes.

Juntarse con el hijo/a y consensuar un horario de estudio y también de ocio: hora, lugar y tiempo. Esto debe convertirse en un hábito y compromiso, que debe cumplirlo con agrado.

Crearles un ambiente agradable en la casa, para el estudio: Designarle un lugar específico con una mesita o escritorio, ventilado, con buena luz, ordenado, aseado, largo del bullicio y de distracciones. Tener lo básico: Diccionario, enciclopedia, mapas, etc.

Estar en comunicación con el Docente sobre el rendimiento académico de su hijo/a, su asistencia y permanencia, sus problemas en el hogar y su comportamiento en el mismo.

Conversar diario a su llegada de la escuela, para conocer cómo le fue, qué éxitos y problemas tuvo y qué tareas lleva.

Negociar con él o ella, con paciencia y afectividad, sobre sus metas en cuanto a sus estudios, en qué situación se encuentra.

Cómo puede ayudarle a resolver los problemas u obstáculos.

Acostumbre a premiar sus esfuerzos.

Ayudarles a superar su autoestima: No lo compare con alguien más destacado que él o ella, las diferencias individuales existen; no le mencione continuamente sus errores; no lo sobre exijas, respeta su capacidad y nivel de esfuerzo; no quiera que sea un clon tuyo.

Nuestra palabra puede construir, pero también destruirlos.

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DIRECTOR/A Les sugiero a ustedes padres y madres de familia, y/o tutores, las siguientes actividades de apoyo, para ayudar a sus hijos en un proceso de aprendizaje efectivo:

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Conversar con los padres, madres de familia y/o tutores y docentes, para formar un movimiento de monitores, que hagan círculos de estudio, en casas específicas, con aquellos alumnos/as que van mal en su rendimiento académico. Los monitores, pueden ser los alumnos/as más aventajados.

Identificar en la comunidad a un estudiante destacado y/o padre o madre de familia y/o ciudadano profesionales de reconocida capacidad, que puedan servir de tutores a estudiantes con problemas de rendimiento académico o hacer Consejerías.

Conversar con los hijos/as, sobre la posibilidad de estudiar, cuando el caso lo requiera, con algún /os compañero/as, para realizar sus tareas.

El trabajo de equipo tiene un gran poder educador

Incentivar a los/as hijos/as, a documentarse, investigar en una Biblioteca, Ciber, instituciones, así como consultar con un amigo, un docente, una persona, con fines de realizar alguna tarea.

Colaborar en la constitución y actualización de los Rincones de aprendizaje.

Colaborar estrechamente con los docentes y/o tutores o monitores, que están haciendo el Reforzamiento escolar. Asistir con periodicidad a saber cómo va el estudiante, si llega, si permanece todo el tiempo requerido y en qué puede apoyar.

Servir de guía o acompañante, en excursiones, competencias deportivas, concursos, ferias científicas, etc.

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Profesor Darwin Les explicaré, la quinta acción que ustedes llevarán a cabo, son: Las técnicas de estudio ¿Qué técnicas de estudio, sugerimos?

A continuación les daré mi opinión, primero sobre su importancia.

Las técnicas de estudio, es uno de los recursos o medios más importantes para un estudiante . Conocerlas y aplicarlas debidamente, conducen al éxito del aprendizaje. Son un conjunto de herramientas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de aprendizaje. Los estudiantes, deben valorar sus propias necesidades de estudio, para saber qué técnica utilizar, puede ser: estudiar para un examen, asignatura o tema en que se tiene problema; cuál es lo prioritario estudiar, en un momento dado; presentar un trabajo de un determinado tema, etc.

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Profesor Darwin Les recomendamos en primer lugar, saber cómo realizar una lectura comprensiva

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1. Lectura comprensiva Lectura comprensiva: Leer no es recorrer con la vista las páginas de un libro, leer es comprender y qué significa esto: Conocer, antes que nada el significado de las palabras desconocidas. Ver las partes de que consta la lectura. Poder reproducir con nuestras propias palabras, lo que nos dice el texto. Opinar sobre su contenido.

Dar nuestras opiniones sobre la lectura realizada, sacar conclusiones etc. Ustedes pueden usarse diversas Profesor Darwin Les expreso que la lectura comprensiva, es la técnica más útil e importante para el que desea tener éxito en sus estudios, pongan atención, cómo proceder.

•

Lectura general del texto, para identificar palabras cuyo significado se desconoce. Buscar su significado en el diccionario.

•

Lectura silenciosa para comprender lo esencial del texto, para ellos es necesario: identificar las oraciones principales o sea las que expresan la idea esencial del texto y las secundarias, son las que sirven para aclarar lo que dice la oración principal, la que da ejemplos etc. Se deben subrayar las oraciones principales o esenciales.

Realizar una lectura de las ideas principales subrayadas para darse cuenta de la idea principal del texto que se lee.

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Profesor Darwin Técnicas para expresar en forma breve y precisa lo más importante de lo que se leyó, por ejemplo:

2. Resumen Consiste en escribir con nuestras propias palabras lo esencial o más importante de lo que se dice en un texto., después que hemos aclarado el vocabulario, leído silenciosamente y subrayado lo esencial.

Profesor Darwin Apliquen los pasos anteriormente mencionados para leer el texto siguiente. (Las palabras que están en azul suponemos que debes buscar su significado, si no lo conoces, puedes agregar alguna otra) y luego haremos el resumen, ejemplo:

Química de la limpieza Si quiere sustituir los productos tradicionales de limpieza, que en ocasiones pueden ser muy agresivos con su piel, algunos alimentos y bebidas que están en su despensa, pueden convertirse en sus mejores aliados de limpieza.

Le contamos algunos de los poderes desinfectantes, abrillantadores y antioxidantes detrás de ellos según sus propiedades químicas.

formadas por un alcohol más ácido, que no diluye en agua, pero una bebida alcohólica de alta graduación o agua con una concentración de etanol las remueve perfectamente. Aplica con vidrios de cualquier tipo.

Les subrayé las oraciones más importantes o principales.

Las que no fueron subrayadas son las oraciones secundarias, que hacen el papel de explicar lo dicho por la idea esencial. Ayudan a entender mejor, la dicho por la idea esencial.

Profesor Darwin Ahora, hagamos el resumen con nuestras propias palabras: Los alimentos y bebidas que usamos, pueden sustituir a los que utilizamos para la limpieza, pues tienen propiedades antioxidantes, desinfectantes y abrillantadores. Entre ellos están: el vinagre de mesa que puede retirar óxido y actuar como desinfectante y el ron para limpiar cristales.

Vinagre para el baño. El vinagre de mesa es básicamente ácido acético diluido, capaz de retirar óxido como el limón, pero además tiene un efecto desinfectante. La mayor parte de los microorganismos que habitan en los baños son incapaces de sobrevivir en un entorno tan ácido.

Ron para el cristal. Mojar en ron su pañuelo para limpiar los anteojos, dejará el cristal impecable. Las grasas están Herramientas Metodológicas - PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS

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Profesor Darwin Ahora veamos la segunda técnica para resumir, usaremos como texto la misma lectura anterior

3. MAPA CONCEPTUAL El Mapa conceptual es una forma esquemática de presentar lo más esencial de una lectura. Se pone el título encabezando el mapa , que es el concepto más general, planteado en la lectura, lo cual se escribe en un gráfico y de este se desprende de forma lógica otros conceptos secundarios o sea que le siguen en importancia y

complementarios, como pueden ser ejemplos etc. Es decir, presenta lo leído de forma visual y muestra las relaciones entre los conceptos, los que van unidos por medio de líneas o flechas y una palabra o frase que sirve de enlace entre ellas. Veamos un ejemplo, con la misma lectura del resumen

QUIMICA DE LA LIMPIEZA

PUEDE SER SUTITUIDO POR 26 ALIMENTOS Y BEBIDAS

SON

ANTIOXIDANTES

ABRILLANTADORES

DESINFECTANTES

ENTRE ELLOS ESTAN Vinagre de mesa ES OXIDANTE

EL RON LIMPIA

DESINFECTANTE

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CRISTALES

Profesor Darwin Lean el cuadro sinóptico y comprenderán bien qué dice. Ahora les explicaré, qué es el Cuadro sinóptico, otra forma de resumir lo más importante de lo que se lee.

4. Cuadro sinóptico El Cuadro sinóptico, es un resumen esquemático de las ideas principales de un texto. Las ideas principales se jerarquizan de modo que las relaciones que existen

entre ellas, sean apreciadas visualmente y comprendidas fácilmente, sin ningún problema, para el que lo desee leer.

ANTIOXIDANTES DESINFECTANTES COMO QUIMICA DE LA LIMPIEZA

VINAGRE DE MESA 27

ALIMENTOS Y BEBIDAS ALIADOS DE LA LIMPIEZA SON ABRILLANTADORES COMO

RON

Profesor Darwin Lean el cuadro sinóptico y verán que se lee muy bien, se entiende lo que expresa visualmente. A continuación, explicaremos otra técnica, que tiene otra utilidad para ustedes

5. Toma de apuntes Consiste en escuchar las disertaciones o explicaciones orales que hace el docente. Para hacerla de manera eficiente, se debe estar concentrado y atento a lo que se está diciendo. Solo se debe anotar lo esencial. Una forma

que utiliza el docente para destacar lo importante es, que lo repite de diversas maneras. Utiliza ejemplos, para explicar mejor eso esencial, etc. Por tanto, solo se debe anotar lo importante y con las propias palabras.

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Profesor Darwin Les recomiendo que conformen un grupo de tres estudiantes y planeen tomar apuntes de un profesor.

Escúchenlo con atención, bien concentrados, hagan las anotaciones respectivas conforme las orientaciones y una vez que termine la clase, lea

cada quien al grupo sus apuntes. Valoren quién fue el que tomó mejores apuntes y comenten qué hizo para lograrlo. Repitan esta práctica para ir mejorando su toma de apuntes. Solo así, lograrán hacerlo correctamen

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6. Tabla SQA La técnica del SQA, se utiliza cuando se desea conocer alguna información que el docente ha solicitado al estudiante. Se procede de la manera siguiente:

Antes de comenzar la investigación del tema, se escribe en las dos primeras columnas, lo que se plantea. La última columna se completa, hasta que se termina la investigación.

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TEMA: LO QUE SÉ

LO QUE quiero saber

LO QUE AprendÍ

La o el docente invita a los/as estudiantes a leer lo que investigaron

La o el docente invita a los/as estudiantes a leer lo que investigaron Luego leerán lo que habían escrito en las dos primeras columnas y seguidamente completarán la tercera columna.

Cada estudiante leerá lo nuevo que aprendió y explicará lo beneficioso que fue su trabajo de investigación. Esta es una forma de que cada estudiante evalúe sus logros de aprendizaje. El docente también lo puede utilizar cuando inicia un tema importante y después evaluar, para saber cuál fue el resultado del proceso del aprendizaje.

Evaluación Al finalizar cada actividad de esta Acción, debe valorarse tres aspectos fundamentales: Qué hicieron, cuánto

lograron cambiar, mejorar y en qué deben cambiar sus estrategias, para obtener mayores logros.

RECOMENDación A las anteriores técnicas de estudio, se pueden agregar las que se crean convenientes. Además, para la mejor comprensión de las técnicas presentadas, utilizamos ejemplos, que faciliten su réplica. Si acaso tienen

alguna dificultad, pidan ayuda a aquellos miembros de la comunidad que sepan ustedes que pueden tener dominio de las mismas o a profesores/as que tengan la voluntad de apoyarlos.

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Herramienta: Participación e integración de las familias Elaboración de contenido

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María Auxiliadora M. (Ocotal) Stefhany Gabriela Gómez Figueroa (Ocotal) Ruel Francisco Hernández Gómez (Ocotal) María Gómez (Ciudad Sandino) Marlene Montenegro Blandón (Jinotega) Wilfredo Josué Escobar Gómez (Ciudad Sandino) Wayner Alexander Siezar Ruíz (Ciudad Sandino) Félix David Altamirano (Jinotega) Cesar Antonio Reyes (Ciudad Sandino)

El procedimiento a seguir en esta Herramienta, perfectamente puede ser cambiado por el colectivo.

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