ensapBx - DPEA Rebuilding the world - RBW

POST-MASTER SPÉCIALISÉ NOUVEAUTÉ RENTRÉE 2016

DPEA¥ RBW - REBUILDING THE WORLD ouvert aux candidats titulaires d’un diplôme de niveau master.

•Développement territorial et construction soutenable •Pratique transculturelle du projet en France et à l’étranger diplôme propre aux écoles d’architecture

¥

Le DPEA « Re-building the world » (RBW) prend ancrage dans une longue expérience de coopération de l’ensapBx avec un réseau d’universités réputées localisées dans les pays émergents.

Soutenue par le Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche et par le Ministère des affaires étrangères, l’ensapBx met régulièrement en place une série de programmes d’enseignement et de recherche croisés sur le thème du développement territorial soutenable.

Il est notable que la mise en place de cette structure d’échange, et en particulier l’organisation de workshops croisés, a suscité des collaborations étroites avec des collectivités territoriales et qu’elle a débouché, dans plusieurs cas, sur la signature de contrats de coopération décentralisée de territoire à territoire dans lesquels les partenaires universitaires tiennent le rôle de médiateurs.

A ce jour, les équipes mixtes d’enseignants-chercheurs constituées à la faveur des actions d’expérimentation et de recherche portées par l’enspaBx ont capitalisé un vaste corpus de savoirs et de pratiques véhiculés par la mondialisation, en y associant les ressorts de l’hybridation culturelle.

Elles ont acquis la conviction qu’il est indispensable de redéfinir le cadre de pensée du projet et de ses pratiques pour imaginer et construire un cadre de vie plus habitable et pour le plus grand nombre, et que le projet architectural et paysager constitue une ressource à l’action des pouvoirs publics pour enrayer le processus de fragilisation des communautés traditionnelles brutalement impactées par les transitions démographiques, économiques, écologiques et urbaines.

Martin CHÉNOT,

directeur de l’ensapBx

Le projet de DPEA RBW est tourné vers l’international et vise à former des concepteurs d’espace architectes, paysagistes, urbanistes - à une pratique du projet ouverte et responsable en France et à l’étranger, dans un contexte marqué par l’internationalisation croissante des compétences, des savoirs et des savoir-faire.

Cette formation à la pratique transculturelle du projet à l’ère de la mondialisation prépare les futurs professionnels à une compréhension des milieux, notamment de l’hybridation des formes et des représentations de l’espace en relation aux spécificités culturelles qui s’expriment dans un territoire donné. Elle vise à développer la capacité des concepteurs à induire et à piloter des projets au plus près des problématiques du milieu, en recherchant une forme d’appropriation par la population locale tout au long du procès de conception et de fabrication des structures bâties. L’approche des transformations urbaines dans des contextes au développement contrasté, par des « regards croisés », constitue un moyen privilégié pour comprendre et reconnaître la spécificité des mécanismes de l’hybridation culturelle. Cette formation confronte les concepteurs à d’autres cultures de projet et leur permet ainsi d’inscrire leur pratique dans des démarches de projet transculturelles. Que ce soit dans le contexte des pays émergents où en Europe, cette formation éclaire les étapes nécessaires à la construction d’une pratique de projet en adaptation constante aux conditions du milieu prenant appui sur les dynamiques culturelles d’un territoire.

Claire PARIN,

responsable scientifique de la formation

› OBJECTIFS La formation « RBW » est ciblée sur le développement de la capacité des concepteurs à induire et piloter des projets adaptés aux contraintes du milieu, et à favoriser l’émancipation des populations locales à travers des processus collaboratifs de conception et de fabrication des structures bâties. Il s’agit d’accompagner la transition vers un mode de gestion soutenable du territoire en s’appuyant sur des dynamiques de type « bottom up » qui mobilisent les énergies et les ressources au plus près des réalités matérielles et culturelles du territoire.

La formation de professionnels intervenant au niveau du management de projets de développement soutenable à l’international suppose donc l’acquisition de compétences dans plusieurs domaines :

Dans les pays émergents, les projets expérimentaux prennent place de façon systématique dans des secteurs qui sont en situation de « décrochage » au plan économique et social, et où l’application de la réglementation en matière d’urbanisme se heurte à de multiples obstacles. En renouant un lien direct avec les habitants selon une logique basée sur la participation et l’économie de moyens, de nouvelles manières de penser et de fabriquer les projets émergent dans ces secteurs. Et si les concepteurs ont pour objectif d’induire un processus d’amélioration durable du cadre de vie des habitants, ils prennent rapidement conscience du fait que la dynamique enclenchée à l’échelle d’un projet ponctuel requiert pour perdurer la refonte des procédures d’aménagement à une échelle plus vaste.

• en termes d’interaction et de capacité de négociation avec l’ensemble des acteurs de l’aménagement du territoire.

Cela implique que les professionnels responsables du pilotage et de la fabrication des projets soient également en capacité d’interpeler plus largement les représentants politiques et les techniciens en charge du développement territorial et qu’ils puissent faire des propositions contribuant à une évolution vers des modes de gestion de l’espace plus transversaux et plus ouverts à la grande échelle du territoire.

• dans la conception et la fabrication de dispositifs architecturaux à diverses échelles adaptés aux spécificités du milieu physique et culturel ; • en termes d’analyse et de compréhension des enjeux d’aménagement et des processus de décision à la grande échelle dans des contextes en mutation ;

Avant tout, c’est une capacité à comprendre les liens et les interactions entre ces différents niveaux et domaines d’intervention et de décision qui permettra aux professionnels engagés dans cette voie d’assumer leurs responsabilités dans la durée.

A noter que la formation proposée inclut des expérimentations « in situ » et constitue une plateforme pour valoriser et mutualiser l’ouverture à l’international mise en œuvre par l’ensapBx. L’objectif de ce DPEA « RBW » est de donner aux étudiants et aux professionnels une capacité à se situer et à se positionner, par la pratique du projet, dans des contextes culturels et des spécialités disciplinaires contrastés. Cette capacité est aussi un atout pour appréhender la complexité des situations de projet et des processus de transformation par le projet dans le contexte européen. Si l’objectif est de permettre la compréhension des enjeux et des modalités d’intervention dans

› OBJECTIFS (suite) d’autres cultures, c’est aussi l’occasion de réin- des processus de projet permet de mesurer terroger les pratiques du projet et les mé- concrètement tant les spécificités des milieux et que celles des modes opératoires. thodologies de sa culture d’origine.

Il s’agit d’offrir à des professionnels déjà formés aux disciplines de l’espace la possibilité d’appréhender d’autres contextes de production de la ville et de les amener à mobiliser les compétences et savoir-faire acquis dans leur pays d’origine pour collaborer à la conception, à la réalisation et à l’évaluation de projets avec des professionnels et des chercheurs issus d’autres cultures.

• Ensuite, au regard de l’articulation entre recherche et pratique qui est mise en œuvre par la formation, avec une ouverture particulière à l’interdisciplinarité. En effet, cette formation s’inscrit dans une démarche de décloisonnement interdisciplinaire que l’ensapBx développe déjà aux niveaux licence et master où la conception spatiale est abordée à diverses échelles en croisant la dimension architecturale, urbanistique et paysagère. Dans le cadre de « RBW » cette démarche de projet est ouverte à d’autres disciplines à caractère scientifique : géographie, histoire, sociologie, anthropologie, sciences politiques ainsi qu’à des filières liées à des domaines techniques.

Cette formation est axée sur une mise en situation professionnelle dans une structure d’accueil de haut niveau localisée dans des pays émergents et/ou en mutation, en liaison étroite avec une université partenaire du programme « RBW », et développe des capacités à agir de façon créative et efEnfin, au regard du portage institutionnel proficace sur la complexité des systèmes urbains posé qui s’appuie sur des partenariats avec quelque soit leur contexte. des collectivités et des universités à travers des contrats de recherche - dévelopCette offre spécifique dans le champ du projet pement articulés à des actions de coopétransculturel, ouverte sur la compréhension des ration décentralisée. milieux et des cultures dans leur diversité représente une opportunité unique, pour les étudiants, Face à la complexité des situations générées par de développer une pratique professionnelle la transition urbaine, cette formation propose créatrice et réflexive et de se confronter à d’aborder le projet spatial et les questions une situation réelle dans ces milieux. de gouvernance à partir de la prise en compte de la dimension sociale et cultuLa démarche de formation « RBW » se fonde relle des milieux en proposant la mise en ainsi sur une méthode innovante au regard de place de modèles alternatifs. plusieurs aspects : • Tout d’abord, au regard du cursus qui fait alterner théorie et pratique et débouche sur un temps de retour sur expérience particulièrement riche puisque les territoires de mise en situation professionnelle sont localisés dans des pays très variés, et que la mise en commun

› DESTINATAIRES ET DÉBOUCHÉS Dans sa double dimension de spécialisation et d’approfondissement, la formation « RBW » donne une qualification internationale à des étudiants titulaires d’un diplôme de niveau master français ou d’un diplôme étranger admis en équivalence au diplôme français dans les disciplines liées à la conception ou au management de l’espace à différentes échelles. Les étudiants sont recrutés sur la base d’un projet professionnel ou de recherche inscrit dans la problématique de la formation.

Cette formation prépare les professionnels à différents types de missions, dans différents cadres, en France et à l’étranger : µ la conception de projets dans le cadre de l’exercice de sociétés indépendantes travaillant à l’international µ le management urbain µ le travail au sein des collectivités publiques, sociétés de promotion, institutions publiques ou parapubliques dont l’activité est liée au développement des territoires µ la transmission et la communication des connaissances destinées à des experts ou plus généralement au grand public.

Elle fournit notamment des compétences transversales liées à des interventions à l’international : µ intervention dans des ONG µ intervention en tant que cadre au sein d’organismes internationaux µ maîtrise des langues µ coopération décentralisée µ connaissance et accès aux réseaux internationaux divers.

Conçu sur la base d’échanges avec des universités étrangères et la confrontation à des expériences de projet mises en œuvre dans des pays émergents, le cursus du DPEA favorise l’insertion de professionnels français dans des réseaux universitaires et professionnels internationaux. Il permet en particulier de former des chefs de projet à l’international qui puissent être rapidement opérationnels.

Si les compétences recherchées renvoient à un corpus de savoirs spécifiques, elles ne pourront être véritablement intégrées par les étudiants qu’à partir de leur immersion dans un processus de projet concret dans un milieu donné, et d’un retour sur expérience s’inscrivant dans une réflexion critique sur les processus d’action.

Une possibilité de parcours recherche est offerte à certains étudiants, en lien avec une filière doctorale. Les démarches de recherche par le projet développées dans le cadre de « RBW » offrent également l’occasion d’établir ou de renforcer des liens avec des acteurs du monde socio-économique d’une manière novatrice. Des entreprises pourront notamment être associés en tant que partenaires dans la mise en place de projets expérimentaux et contribuer à l’identification de l’apport de l’innovation technologique pour valoriser la ressource locale et favoriser un mode d’action collaborative en lien avec les usagers.

› PROGRAMME Le DPEA « RBW » est constitué de trois séquences, réparties sur douze mois, visant à permettre aux étudiants de réaliser des allers-retours entre recherche et projet et d’aborder de manière effective la question du projet transculturel :

multiforme (conférences, base de données, bibliographie…).

• Séquence 2 : phase d’expérimentation de terrain, pour aborder des projets innovants en articulation avec des universités et des acteurs locaux, sur trois « territoires laboratoires » en pays émergent dans lesquels fonctionnent des partenariats de longue date (Thaïlande, Amérique Latine, Afrique).

• dimensions anthropologiques et techniques (adaptation des techniques de construction et d’aménagement contemporains aux contraintes des milieux ; mobilisation des savoirs de l’anthropologie de l’espace aux différentes échelles de territoire) ;

• Séquence 3 : phase de proposition et de comparaison des expériences permettant la construction d’une vision critique des problématiques abordées et la consolidation des méthodes et des outils de projet.

• enjeux sociaux, économiques et politiques (approche du phénomène de transition urbaine sous toutes ses formes - démographiques, énergétiques, écologique - et sur différents continents).

Cette séquence se déroule à l’ensapBx selon un rythme de 2 jours par semaine comportant des interventions d’experts de champs d’investigation • Séquence 1 : phase de réflexion théorique liée pluridisciplinaires et des séminaires de méthode. à la compréhension des processus de constitution des milieux contemporains aussi bien en Europe Champs d’investigation pluridisciplinaires : • projet (architecture-ville-paysage) ; que dans les pays émergents.

Séminaires de méthode :

Ce séminaire permettra aux étudiants de construire leur problématique dans une perspective de recherche-action, soit de recherche sur et par le projet spatial et territorial. Les questionnements de départ peuvent être de nature variée, et les sites des projets personnels ne sont pas nécessairement liés aux territoires laboratoires attachés à la formation « RBW ». Le séminaire constitue le cadre où les étudiants, à partir de leurs champs d’intérêt, pourront établir une méthodologie ainsi qu’un appareil critique pour développer leur projet : un contenu théorique et un cadre opérationnel adapté, sachant que chacun des sites engendre une ré„ Séquence 1 (octobre à janvier) : Apport de connaissances et mise en place flexion sur des problématiques différentes et que les milieux ont des modes d’appropriation et de du cadre d’un projet personnel représentations spécifiques, etc.

Choix et étude d’un site et d’une ou plusieurs échelles d’intervention, et définition des étapes et contenus du projet en lien avec un groupe d’enseignants tuteurs et d’une plateforme de ressources Ce DPEA est adossé à la formation architecture de l’ensapBx et comporte des points d’articulation avec les équipes du cycle Master. S’appuyant sur un réseau de partenaires étrangers, incluant des universités et des collectivités locales avec lesquels l’ensapBx travaille dans le cadre d’accords de coopération décentralisée, le DPEA « RBW » constitue une offre de formation pluridisciplinaire combinant un apport de connaissances spécialisées avec une confrontation directe avec une pratique dans des contextes internationaux diversifiés.

„ LES FORMES D’ENSEIGNEMENT DU DPEA

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

CADRES PÉDAGOGIQUES

CHAMPS D’INVESTIGATION ET D’ACTION

Déconstruire et reconstruire des situations de projet [Connaissance critique / Interprétation]

µ Développement d’un projet personnel µ Tutorat et plateforme de ressources [Corpus théoriques, outils techniques, grands témoins] µ Séminaire de méthode

µ Facteurs générateurs de pauvreté sociale, économique, environnementale µ Systèmes de gouvernance locale µ Approche des situations par le sujet

ENJEUX

Semestre 1

S’engager en faisant [Expérimentation]

µ Mise en situation de projet sur un terrain connecté à un territoire laboratoire [à l’étranger ou en France] µ Expérience de recherche-action

µ Repérage des leviers de développement potentiels [espace public, infrastructures, assemblages divers] µ Valorisation des initiatives locales µ Co-conception de dispositifs spatiaux innovants, qui permettent de dépasser les conflits

DISPOSITIFS

Semestre 2

« Arrimer » le processus de projet au territoire [Implémentation¥]

µ Retour sur expérience et croisement des regards sur les processus de projet

µ Identification d’invariants socio-morphologiques du territoire

µ Echange et évaluation dans le cadre d’un séminaire transversal

µ Formulation de « règles statutaires » à l’horizon du durable

µ Finalisation d’un projet personnel

µ Développement d’éléments de langage spatial et architectural µ Montage opérationnel

LANGAGE ET PROCESSUS DE PROJET

Semestre 3

¥ Implémenter : « effectuer l’ensemble des opérations qui permettent de définir un projet et de le réaliser, de l’analyse du besoin à l’installation et la mise en service du système ou du produit »

› PROGRAMME (suite) „ Séquence 2 (février à mai) : Déroulement de l’expérimentation, travail de terrain Développement du projet personnel. Simulation d’un ou plusieurs scénarios d’action et implication de l’étudiant dans un processus de recherche-action déjà mis en place par l’équipe pédagogique dans un territoire laboratoire. Cette séquence se déroule à l’ensapBx et peut être accompagnée par une expérience « in situ » à l’étranger sur une durée de deux à six semaines.

ment de projets d’économie sociale et le territoire.

•Etat de Guanajuato (Mexique) / Bordeaux Métropole Expérimentations sur la conception de l’habitat, notamment d’espaces publics suivant une démarche participative favorisant leur réappropriation par les habitants, en articulation avec l’accord de coopération technique établi entre le gouvernement de l’Etat de Guanajuato et Bordeaux Métropole.

•Communauté Urbaine de Douala Les dispositifs de recherche-action auxquels se (Cameroun) / Bordeaux Métropole Démarche participative pour l’aménagement et la trouve confronté l’étudiant sont afférents à : • La définition et la mise en œuvre de stratégies restructuration des quartiers « aléatoires » ou en décrochage. Un urbanisme au quotidien à l’horid’aménagement sur un territoire zon du durable.

• La réalisation de projets dans des lieux précis Etroitement articulés au milieu dans lequel ils prennent place, ces dispositifs sont intégrés dans un cadre institutionnel existant croisant des acteurs locaux (collectivités locales, collectifs d’action spécifique) et des acteurs universitaires. L’enjeu pour l’étudiant est d’appréhender le discours croisé entre concepteurs, projet et environnement culturel du projet, et de comprendre comment et à quel stade du projet se pose l’interaction entre les actions expérimentales et l’apport d’un travail universitaire.

Cette phase d’expérience in situ dans un territoire laboratoire est menée avec une mise en parallèle d’expériences entre l’Europe et les Pays du Sud (réseau universitaire et territorial).

Territoires laboratoires en réseau : •District de Sakon Nakhon (Thaïlande) / Pays du Bassin d’Arcachon Val de Leyre / Parc Naturel Régional des Landes de Gascogne

„ Séquence 3 (juin à septembre) : Croisement des regards sur les expériences et les projets. Retour critique sur la démarche de projet personnelle au regard des problématiques territoriales. Finalisation et valorisation des propositions.

Cette phase implique une réflexion critique à partir d’une démarche de regards croisés sur les expériences de terrain, et la finalisation d’un projet (pratique ou théorique). Elle s’effectue dans le cadre d’un séminaire conclusif qui a lieu selon un rythme hebdomadaire, permettant une connaissance des résultats, des points de vue, et une comparaison entre les diverses expériences. Elle contribue à la construction d’une vision critique des problématiques qui peuvent se poser de manière différente selon les sites étudiés. Ces problématiques contribueront à nourrir les dispositifs de recherche-action et à développer le réseau des territoires laboratoires liés à la formation « RBW ».

Co-conception d’aménagements et de construc- Cette phase comporte également un travail de vations en milieu sensible, en lien avec le développe- lorisation (publications, expositions…).

› L’ÉQUIPE ENSEIGNANTE L’équipe pédagogique de la formation RBW est pluridisciplinaire (architectes, urbanistes, paysagistes, géographes, anthropologues, ingénieurs). La formation entretient des relations privilégiées avec les chercheurs de l’UMR CNRS 5319 « PASSAGES », notamment dans les domaines de la géographie sociale et de l’urbanisme et avec les réseaux et centres de ressources du LAM et de la Maison des Suds. „ Composition de l’équipe enseignante ensapBx

„ Interventions dans le cadre d’enseignements mutualisés

• Claire PARIN - architecte, urbaniste, docteur

• Hocine ALIOUANE - architecte urbaniste,

HDR, professeur ensapBx, coordinatrice, référent Asie

•Carlos GOTLIEB - architecte, urbaniste, docteur, maître-assistant ensapBx, référent Amérique latine

• Jacques ROBERT, architecte, maître-assistant ensapBx, référent Afrique

• Xavier GUILLOT - architecte, urbaniste,

docteur HDR, professeur ensapBx, coordination séminaire

maître-assistant ENSA Toulouse

• John BRODEUR - architecte, maître-assistant ensapBx

• Pierre BOURGOGNE - ingénieur eauassainissement

• Béatrice COLLIGNON - géographe, directrice UMR PASSAGES

• Christine CHIVALLON - anthropologue, directrice de recherche CNRS

• Christophe BOURIETTE - architecte,

urbaniste, maître-assistant associé ensapBx, coordination atelier Landitude

• Stéphane DUPRAT - paysagiste , maîtreassistant associé ensapBx

• Cyril MARLIN - architecte, paysagiste, maître-assistant ensapBx

› CONTACTS PÉDAGOGIQUES • Claire PARIN - responsable scientifique du DPEA RBW T 06.88.94.59.83 - claire.parin@bordeaux.archi.fr

• Delphine GRAIL-DUMAS - directrice des formations, adjointe au directeur T 05.57.35.11.66 - delphine.grail-dumas@bordeaux.archi.fr

San Sebastian

Delft Bordeaux Milan

Guanajuato Sakon Nakhon YaoundĂŠ

Rosario Santiago de Chile

Buenos Aires

Cap Town

Bangkok

› LES PARTENAIRES UNIVERSITÉS PARTENAIRES EUROPE Italie • Université Polytechnique de Milan Pays-Bas • Université Technologique de Delft Espagne • Université du Pays Basque ASIE Thaïlande •Université de Kasetsart à Bangkok et à Sakon Nakhon

CENTRES DE RESSOURCES ET LABORATOIRES PARTENAIRES •PASSAGES – UMR 5319 •LAM, Les Afriques dans le monde •Institut du Tout Monde •La maison des Suds

COLLECTIVITÉS LOCALES ET INSTITUTIONS PARTENAIRES •Bordeaux Métropole •Communauté d’agglomération Pau-Pyrénnées •Communauté de Communes du Pays d’Albret •Communauté de Communes Val de l’Eyre

AMÉRIQUE LATINE Argentine •Université de Buenos Aires •Université de Rosario Chili •Université du Chili Mexique •Université de Guanajuato •Université autonome de Mexico AFRIQUE Cameroun •ESSACA, Yaoundé Afrique du Sud •Université de Cape Town

•Communauté de Communes Bassin d’Arcachon Sud •Communauté de Communes Bassin d’Arcachon Nord •Parc naturel régional des Landes de Gascogne

› CANDIDATURE Le DPEA « RBW » est accessible aux candidats titulaires : • d’un diplôme de niveau master français dans les disciplines liées à la conception ou au management de l’espace à différentes échelles • d’un diplôme étranger admis en équivalence au master français dans les disciplines liées à la conception ou au management de l’espace à différentes échelles NB : Pour les étrangers la maîtrise du français (écrit et parlé) est indispensable. (niveau B2 ou équivalent sans justificatif d’un certificat)

› CONDITIONS D’ACCÈS • Une sélection des candidatures est effectuée sur dossier et entretien par le conseil pédagogique du DPEA sur la base d’un projet professionnel ou de recherche inscrit dans la problématique du DPEA « RBW », de la motivation, de l’expérience et / ou de l’aptitude supposée du candidat.

• Nombre de places limité à 25 étudiants par promotion (15 étudiants français et 10 étudiants étrangers).

› CONTACT ADMINISTRATIF • Sandra NAUD - responsable insertion professionnelle, parcours spécialisés T 05.57.35.11.30 - sandra.naud@bordeaux.archi.fr

› ORGANISATION µ Durée : 12 mois repartis en trois séquences µ Frais d’inscription 2016 : „ Etudiants : 1600€ + une participation à un voyage d’étude „ Autres candidats (formation continue, demandeurs d’emploi, certification des sessions de cours) : nous consulter

› POIDS HORAIRES L’ensemble de la formation sur 12 mois représente 290h d’enseignements. Soit : µ 50h de cours, µ 100h de séminaires de méthode et de recherche/action µ 140h de conception et organisation d’un projet personnel y compris 40h d’expérimentation éventuelle in situ à l’étranger NB : Pour les séquences 1 et 3, les séances auront lieu selon un rythme hebdomadaire les jeudis et vendredis. La séquence 2 comporte un séjour de 2 à 6 semaines à l’étranger.

› ANNÉE UNIVERSITAIRE 2016/2017 µ La rentrée du DPEA « RBW » est fixée au : 10 octobre 2016 µ Date limite de réception des candidatures : 2 septembre 2016 (les candidats présélectionnés seront informés par mail) µ Entretiens des candidats présélectionnés : 16 septembre 2016 (les candidats sélectionnés seront informés par mail pour la finalisation de l’inscription) µ Date limite d’inscription : 30 septembre 2016

www.bordeaux.archi.fr école nationale supérieure d’architecture et de paysage de Bordeaux 740 cours de la Libération - CS 70109 33405 Talence cedex