DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Alba Luz Marsiglia Álvarez Aleyda Judith Mendivil Delgado Acelys María Meriño Medina Indrid Patricia Mez 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3012258782- 3145141312-3216064718-3146322040- 3116697970-3148602133
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). tuliaredondo1967@gmail.com-mairapago.mpg@gmail.com-miguelesquiviabeltran34@gmail.com-jochesua 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
SUCRE 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
SINCELEJO 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. INSTITUCION EDUCATIVA ALTOS DEL ROSARIO
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. SEDE PRINCIPAL 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 3238550000419
1.10 Dirección principal: 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
La ciudad de Sincelejo fue fundada, sustituyendo un caserío indígena, el 4 de octubre de 1535 con el nombre de San Francisco de Asís de Sincelejo. Fue encomienda de Alonso Padilla de 1610 a 1640, fue erigido corregimiento en 1776 por el capitán e ingeniero español Antonio de la 1.13 TorreNivel: y Miranda. En 1812 se registró la llamada "Revolución de los curas" en contra de la (Seleccionar el los (los) nivel de desempeño para cualSincelejo está orientado el proyecto). dominación de libertadores de la nación. Enel1897 fue elevado a la condición de capital de provincia y más tarde del departamento creado y extinguido años después. Al Preescolar. constituirse en 1966 el departamento de Sucre, Sincelejo fue denominada capital de la nueva Primaria sección administrativa. En 1776, el centro de Sincelejo fue reorganizado por la misión dirigida porSecundaria De la Torre y Miranda, cuya comisión fue la de ordenar los trazados irregulares de origen Mediade toda la provincia. De este esfuerzo proviene la Plaza Santander con su iglesia indígena Otro:característica común de las poblaciones de Sabanas de Bolívar, y la intención de insular, cuadrícula castellana que se aprecia en la zona central de la ciudad. En 1776, Don Antonio de la 1.14 (s) en que desarrolla el proyecto: TorreGrado y Miranda fue el primero en advertir la posición estratégica del poblado y tomó varias decisiones que asegurarían su desarrollo, como escogerelelproyecto). terreno más plano en medio de la (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido sabana, asegurar la disposición de agua, obligar a que los indígenas regados en bohíos y ranchos cercanos se reunieran en el nuevo centro urbano, so pena de incendiar sus Transición habitaciones Primero y, erigir el pueblo en corregimiento. Al llegar en esa época Antonio De la Torre y Miranda a esta subregión de la provincia de Cartagena, encontró un número considerable de Segundo españoles Tercero y criollos dedicados a la actividad ganadera. De las cuarenta y cuatro poblaciones fundadas Cuartoo refundadas por este personaje, San José de Corozal se convirtió en el epicentro político y militar de las Sabanas, por encima de otras parroquias, como San Benito Abad, San Quinto Rafael de Chinú, San Luis de Sincé o San Francisco de Sincelejo. Todavía, hasta mediados del Sexto siglo XIX, Sincelejo seguía dependiendo políticamente de Corozal, pero en 1850 aquella Séptimo población Octavofue elevada a la categoría de cantón, situación que unida a la política de liberalización de los cultivos y comercio del tabaco en la zona de El Carmen, le imprimieron una dinámica Noveno demográfica y mercantil a Sincelejo. Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Sumando y restando con las Tic 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). esta sesión se desarrollara utilizando recursos didácticos tanto físicos como virtuales, en los cuales los estudiantes identificaran situaciones que involucran procesos de conteo, ordenación, comparación.
2.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC). Los estudiantes presentan dificultad para resolver operaciones básicas de suma y resta con números naturales
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo ayudar a que los estudiantes resuelvan operaciones básicas de suma y resta con números naturales?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Identificar el valor posicional de los números a través de la ubicación de las decenas en sus correspondientes casillas según la operación numérica.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). 1. Realizar ejercicios prácticos dirigidas a mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. 2. dinamizar talleres enfocados a la identificación de las sumas y restas
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Pensamiento numérico y sistemas numéricos: Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas (suma y resta) sobre los números.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Analizar, reconocer, comprender
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Identificar los números naturales, identificar los símbolos de la suma y de la resta
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 2 sesiones de trabajo www.grupoaccionmotriz.com 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: www.youtube.com (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante www.eduteka.org en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didáctiwww.colombiaaprende.edu.co cas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
2 sesiones de trabajo www.grupoaccionmotriz.com www.youtube.com www.eduteka.org www.colombiaaprende.edu.co
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 8. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Sumando y restando con las Tic Secuencia didáctica #: 1 Institución Educativa: Altos del Rosario Sede Educativa: Dirección: Municipio: Sincelejo Docentes responsables: Alba Luz Marsiglia Álvarez Aleyda Judith Mendivil Delgado Acelys María Meriño Medina Indrid Patricia Meza Hernández
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3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Fase de conteo: en la cual los niños deben reconocer las cantidades de objetos agrupadas. ( grupos de canicas o palitos) http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=42 2 Fase de ordenamiento: en la cual los niños deben clasificar los grupos de objetos de menor a mayor y viceversa. La fase exploración se hará a través de las páginas mencionadas anteriormente en el 3.2 (E) de Exploremos: desarrollo de las faseshacia y conla lacomprensión actividad de ubicación posicional en el juego conteo con poten(Se dirige la actividad del problema y la búsqueda de de explicaciones elementos manipulables ciales o hipótesis).
La actividad se ha planteado de forma virtual, de tal manera que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes a partir de esquemas virtuales que atrapen su atención y los motive a aprender.
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). Fase de conteo: en la cual los niños deben reconocer las cantidades de objetos agrupadas. ( grupos de canicas o palitos) http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=42 2 Fase de ordenamiento: en la cual los niños deben clasificar los grupos de objetos de menor a mayor y viceversa. La fase de exploración se hará a través de las páginas mencionadas anteriormente en el desarrollo de las fases y con la actividad de ubicación posicional en el juego de conteo con elementos manipulables
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). La parte de la aplicación se realizara en el ábaco recién elaborado, primero se observara un video: https://www.youtube.com/watch?v=5DL0pPunAY0 donde se explica dinámica y didácticamente como ordenar los números allí y luego el docente hará un juego interno para que cada estudiante tenga un número particular para ubicar.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
- evaluacion tipo icfes. - evaluaciones practicas en campo - talleres dirigidos. - charlas evaluativas.
4. Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5. Webgrafía: (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
6. Cronograma: (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). - participacion de los estudiantes en clase. - evaluciones. uso de las TIC por parte de los estudiantes. - aporte tecnologico de los estudiantes interaccion de los estudiantes con los recursos TIC.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). el proyecto se apoyara en los temas anteriores para presentar la ponencia.
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