Gestor de proyectos docenttic 4 3 by Entregables

Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI C 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: ENITH MARTÍNEZ QUIROZ 1.2 Celular: 3103550872 1.3 Correo electrónico: enimarqui@hotmail.com 1.4 Departamento: Córdoba 1.5 Municipio/Ciudad: Montería 1.6 Institución educativa: Cristóbal Colón 1.7 Sede educativa: Principal 1.8 Código DANE: 123001007186 1.9 Dirección: Diagonal 11- transversal 9- Montería 1.10 Localidad/Comuna/sector: El Camajón

1.1 Nombre del Docente 2: ALFREDO GONZÁLES MUÑOZ 1.2

Celular:

1.3 Correo electrónico: alfred.gonza@hotmail.com 1.4 Departamento: Córdoba 1.5 Municipio/Ciudad: Montería 1.6 Institución educativa: Cristóbal Colón 1.7 Sede educativa: Principal 1.8 Código DANE: 123001007186 1.9 Dirección: Diagonal 11- transversal 9- Montería 1.10 Localidad/Comuna/sector: El Camajón

1.1 Nombre del Docente 3: NOHORA ARBELAÉZ BULA 1.2 Celular: 300845587 1.3 Correo electrónico: norabula21@gmail.com 1.4 Departamento: Córdoba 1.5 Municipio/Ciudad: Montería 1.6 Institución educativa: Cristóbal Colón 1.7 Sede educativa: Principal 1.8 Código DANE: 123001007186 1.9 Dirección: Diagonal 11- transversal 9- Montería 1.10 Localidad/Comuna/sector: El Camajón

1.1 Nombre del Docente 4: MIGUEL MAZA PADILLA 1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico: mmazapadilla@hotmail.com 1.4

Departamento: Córdoba

1.5 Municipio/Ciudad Montería 1.6 Institución educativa: Cristóbal Colón 1.7 Sede educativa: Principal 1.8 Código DANE: 123001007186 1.9 Dirección: Diagonal 11- transversal 9- Montería 1.10 Localidad/Comuna/sector: El Camajón

1.1 Nombre del Docente 5: Cesar Willian Fuentes Gonzalez 1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico: cewifuentes@hotmail.com 1.4 Departamento: Córdoba 1.5 Municipio/Ciudad: Montería 1.6 Institución educativa: Cristóbal Colón 1.7 Sede educativa: Principal 1.8

Código DANE: 123001007186

1.9 Dirección: Diagonal 11- transversal 9- Montería 1.10 Localidad/Comuna/sector: El Camajón

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.1 Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Recurso REDA El ciclo del agua en la tierra. El agua, elemento vital para los seres vivos.

Portal donde lo encontró Redvolucion

URL http://www.visiblebody.com/muscle_pc_overview/

Redvolucion

http://turnitin.com/es/features/gradeecosistemasagua-elementos/2

Verdades del agua

Eduteka

http://turnitin.com/es/features/mapamental

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: El ciclo del agua

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: Cristóbal Colon

Sede Educativa: Principal

Dirección: Transversal 12 # 11-20

Municipio: Montería

Docentes responsables: ENITH MARTÍNEZ QUIROZ-ALFREDO

Departamento: Córdoba

GONZÁLES MUÑOZ -NOHORA ARBELAÉZ BULA-MIGUEL MAZA PADILLA Área de conocimiento: Ciencias Naturales

Tema: el ciclo del agua

y Educación Ambiental

Grado: 2°

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: A través de preguntas introductorias a la clase se definirán conceptos como: Qué es el agua, Importancia del agua para los seres vivos, como debemos y porque debemos cuidarla, para así llegar al tema propuesto que es su dinámica y/o movimiento de ella en la tierra. A través de videos se podrá observar dicho ciclo. Desarrollo de fichas de trabajo relacionados con el tema

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: .Reconocer como se da el proceso del ciclo del agua en un ecosistema

Contenidos a desarrollar: El ciclo del agua, estados del agua y cambios de estado

Competencias del MEN: Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Estándar de competencia del MEN: a Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador, Video beam, Fotocopias, colores

3. METODOLOGÍA: ACTIVIDADES

FASES ¡Preguntémonos!

El docente comenzara la clase indagando con los estudiantes sobre conocimientos previos acerca de lo que es el agua, su importancia, la forma de cuidarla y sus usos; utilizando la técnica de conversatorio. Luego se le proyectara el video y ellos podrán explicar sobre lo que observaron y así se les explicara los de condensación, evaporación, fusión, solidificación, donde podrán observar diapositivas de estos cambios de estado.

¡Exploremos!

El estudiante desarrollara una ficha relacionada con el tema donde se propone el proceso del ciclo del agua en forma muda y relacionando gráficos con los cambios de estado de la materia. Con la actividad desarrollada se podrá observar que tanto el estudiante asimilo el tema propuesto

¡Produzcamos!

¡Apliquemos!

A través de preguntas directas del tema a cada estudiante, de forma verbal, se evaluara el tema trabajado Se asignara una experiencia de laboratorio en casa que consiste en: - Exponer un recipiente con agua al sol por tres días y registrar el nivel del agua, en una tabla, al inicio de la experiencia y por las tardes durante los tres días midiendo con una regla. Aquí se observara el fenómeno de evaporación. - Observación y registro explicativo de un recipiente con agua al fuego tapado. ¿Qué se ve en la tapa del recipiente? Proceso de condensación

4. RECURSOS Nombre del recurso

Descripción del recurso Barney el camión. Ciclo del agua para niños. El video https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc explica al nivel de los niños el proceso del ciclo del agua en un ecosistema La Eduteca, el ciclo del agua El video https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM además de explicar el ciclo del agua, va describiendo los procesos de cambios de estado

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS A través del trabajo desarrollado en clase y el trabajo hecho en casa

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Ficha de trabajo Conversatorio posterior a la observación del video Presentación de la experiencia de laboratorio

7. BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencias Ministerio de Educación Nacional https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc

https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

1. Suba la Guía 1:Diseñando secuencias didácticas,por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 2. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota:incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo...............................................................................................X • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural.

(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). El colegio Cristobal Colòn, está ubicado en el sector llamado el Camajòn, en este sector hay bastante flujo de carro, es de fácil accesibilidad. Los estudiantes pertenecen a estratos 1 y 2, son de los barrios aledaños: la pradera, Moganbo, la Gloria, Furatena.

3.5 Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Durante la exploración de pre-saberes de este grado, se pudo comprobar que es un grupo uniforme, con algunas dificultades en el área, pues no tienen el compromiso con el uso adecuado del agua, es decir, que los estudiantes demuestran solidez en los conocimientos propios de la asignatura. Los resultados arrojan, de manera general, una buena lectura y solidez en conceptos relacionados con el sistema muscular del ser humano. Por otro lado, hay cierto grado de dificultad al momento de plasmar las ideas, lo que indica que no han alcanzado la habilidad para cohesionar los pensamientos con las ideas a escribir.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Título del proyecto:

(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). EL CICLO DEL AGUA

4.2 Descripción del proyecto:

(Defina brevemente su idea). A través de preguntas introductorias a la clase se definirán conceptos como: Qué es el agua, Importancia del agua para los seres vivos, como debemos y porque debemos cuidarla, para así llegar al tema propuesto que es su dinámica y/o movimiento de ella en la tierra. A través de videos se podrá observar dicho ciclo. Desarrollo de fichas de trabajo relacionados con el tema.

4.3 Problema de aprendizaje:

(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Los estudiantes no tienen cuidados con el agua, ni conocen el ciclo de esta, por lo cual es necesario contextualizar y sensibilizar a los estudiantes frente a las responsabilidades que han de tener frente líquido.

4.4 Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Por qué se necesita que los estudiantes reconozcan la importancia del ciclo del agua?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Reconocer como se da el proceso del ciclo del agua en un ecosistema.

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). - Identificar la importancia del agua en determinado ecosistema. -Comprender la importancia de preservar el preciado líquido. - Reconocer el ciclo del agua.

4.7 Estándares de competencia MEN:

(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico.

(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 2 Horas 5.2 Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). - El recorrido del agua - Importancia del agua para nuestras vidas. - Preservación de los recursos naturales

5.3 Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 8. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: El ciclo del agua

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: Cristóbal Colon

Sede Educativa: Principal

Dirección: Transversal 12 # 11-20

Municipio: Montería

Docentes responsables: ENITH MARTÍNEZ QUIROZ-ALFREDO GONZÁLES MUÑOZ -NOHORA

Departamento: Córdoba

ARBELAÉZ BULA-MIGUEL MAZA PADILLA Área de conocimiento: Ciencias Naturales

Tema: el ciclo del agua

y Educación Ambiental

Grado: 2°

Tiempo: 2 horas

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: .Reconocer como se da el proceso del ciclo del agua en un ecosistema

Contenidos a desarrollar: El ciclo del agua, estados del agua y cambios de estado

Competencias del MEN: Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Estándar de competencia del MEN: a Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador, Video beam, Fotocopias, colores

10. METODOLOGÍA: ACTIVIDADES

FASES ¡Preguntémonos!

¡Exploremos!

¡Produzcamos! ¡Apliquemos!

forma verbal, se evaluara el tema trabajado Se asignara una experiencia de laboratorio en casa que consiste en: - Exponer un recipiente con agua al sol por tres días y registrar el nivel del agua, en una tabla, al inicio de la experiencia y por las tardes durante los tres días midiendo con una regla. Aquí se observara el fenómeno de evaporación. - Observación y registro explicativo de un recipiente con agua al fuego tapado. ¿Qué se ve en la tapa del recipiente? Proceso de condensación

11. RECURSOS Nombre del recurso

12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS A través del trabajo desarrollado en clase y el trabajo hecho en casa

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Ficha de trabajo Conversatorio posterior a la observación del video Presentación de la experiencia de laboratorio

14. BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencias Ministerio de Educación Nacional https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

3. Suba la Guía 1:Diseñando secuencias didácticas,por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 4. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota:incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.

5.4 Marco conceptual.

(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

Hoy en día, los jóvenes, sin importar su estrato social, se ven enfrentados a muchas presiones generadas por diversos motivos en su medio (noviazgos, nuevas tecnologías, dificultades económicas, vacíos familiares, pérdida de identidad, falta de proyecto de vida, individualismo egoísta, consumismo desenfrenado, poca memoria colectiva., drogas, etc…), lo cual propicia la búsqueda de espacios por parte de ellos, donde encontrar respuestas a sus múltiples interrogantes y donde expresar esa cantidad de pensamientos y sentimientos guardados en su interior. Lo cual hace necesario generar espacios sólidos, participativos, generadores de nuevos conocimientos, que aporten al mejoramiento cualitativo de la calidad educativa en las instituciones públicas.

Así lo expresa Carlos Ponce, en su ensayo La emisora de mi Institución: Estos espacios deben permitir que los estudiantes expresen su visión de mundo, sus miedos, sus aciertos-desaciertos, sus rencores, sus posibles proyectos de vida con el fin de compartirlos con otros jóvenes, con sus familias, con sus maestros, generando un diálogo inter-generacional que involucre a todos los sectores de la sociedad. La radio es un medio que posibilita este diálogo ya que es un proceso que rompe con las fronteras del tiempo y el espacio permitiendo escuchar experiencias de otras épocas y otros contextos. 1 PONCE, Carlos. Ensayo I.E Camilo Torres. Montería, 2009.

Centenares de jóvenes colombianos han encontrado en la comunicación (especialmente aquellas relacionadas con las TIC) una herramienta poderosa y divertida, de innegable actualidad y llena de posibilidades creativas a la hora de empezar a construir una sociedad mejor en la que deseen seguir creciendo y que los acoja como en su propia casa2. Por esta razón, los estudiantes de nuestra institución verán en la emisora, una nueva posibilidad de comunicar y escuchar, dos habilidades importantísimas en su formación académica, teniendo en cuenta los estándares de calidad en educación. Se presenta entonces, la oportunidad de hacer uso de la herramienta de comunicación, donde los estudiantes plasmen las realidades sociales, que hacen parte de su contexto cotidiano, convirtiéndose en narradores de sus realidades.

Teniendo en cuenta que la radio escolar permite entender que en la institución es posible la aparición de actores y protagonistas del debate y la diversidad plural; los estudiantes escucharán el punto de vista del otro y tendrán la oportunidad de ser escuchado también, fomentándose así la convivencia ciudadana, la tolerancia y el respeto al otro, valores indispensables para su desempeño en la sociedad.

Es importante que los estudiantes apliquen los conocimientos que ganen en la vida cotidiana, mejorando sus relaciones con los “otros” y con el entorno, cambiando la cultura de la violencia por la del diálogo. Se estaría fomentando una educación abierta, crítica y dialogante, que permite asimilar mensajes por parte de los jóvenes. Esto los convierte en "ciudadanos del mundo"

Una emisora escolar dinamiza las relaciones comunicantes entre docentes y estudiantes y comunidad en general, proporcionando contenido y forma juvenil al mensaje institucional. Además de las ventajas ya enunciadas, la radio escolar fomenta el debate y la profundización en diversos temas a partir de una fórmula divertida,

estimulando

comunicación

Navarro, Antonio. Voces juveniles, al aire. Pág. 7. Montería, 2007

oral,

amplia

vocabulario,

incita a la reflexión y al respeto al interlocutor, responsabiliza a los estudiantes en una

tarea

que

más

allá

actividad

escolar.

Mediante un proyecto comunicativo comprometido con la comunidad educativa, los estudiantes lograrán una mejor comprensión del contexto que los rodea participarán

toma

decisiones

situaciones

que

los

afecte.

En la implementación de una emisora escolar los estudiantes aprenden a trabajar en equipo, lo cual estimula el diálogo, el debate, enriquece el vocabulario.

Con la emisora escolar enfocada en las TIC, se le estarían suministrando a los estudiantes, las herramientas y conocimientos técnicos de un arte que podría servirle como horizonte en su futro laboral, lo cual está muy acorde con el desarrollo de las competencias laborales, que en educación son de relevada importancia.

5.5

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Semanas (FEBRERO) Actividades

1 2 3

Semanas (MARZO) 5

Semanas (ABRIL) 8

10 11 12

Semanas (MAYO) 1

socializacion del proyecto concepto de materia caracteristicas de la materia estados de la materia cambios de los estados de la materia evaluacion de la materia

5.6

Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

PONCE, Carlos. Ensayo I.E Camilo Torres. Montería, 2009.

Navarro, Antonio. Voces juveniles, al aire. Pág. 7. Montería, 2007

Semanas (JUNIO) 4

Semanas (JULIO) 8

( 8

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://www.elongsound.com/sonidos.html

6.2 Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Foto 1

Foto 2

(Panorámica)

(Interacción del estudiante con el recurso educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

OPCIONES DE MEJORAS Hace falta precisar a la luz de los referentes

FORTALEZAS -

EL ciclo del agua es un tema fundamental en la edad de estos niños, ya que están apropiados para apropiarse del conocimiento, es decir, el aprendizaje significativo es el eje fundamental de este proyecto.

Los estudiantes mostraron bastante interés hacia la temática, lo cual da pie para pensar que, aplicándole las debidas mejoras, se aplique nuevamente.

de calidad, las ventajas del proyecto, pues no se menciona desde los estándares o referentes curriculares, que se está trabajando de acuerdo a éstos.

Otra sugerencia es que se deben anexar más actividades en la etapa de inicio pues con dos actividades no es suficiente para que queden bien cimentados los conocimientos, pues éstas permitirán reforzar la temática tratada en el proyecto.

6.4 Instrumento de evaluación.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://www.viatique.com/es/evaluacion-ensenanza/evaluacion-en-linea

6.5 Resultados.

(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Nombre del Proyecto Educativo TIC: el ciclo de vida del agua. Área de conocimiento: ciencias naturales y medio ambiente. Competencia: Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Herramientas TIC: Computador Video beam

Contenidos digitales: El ciclo del agua, estados del agua y cambios de estado

Idea principal de aprendizaje: Los estudiantes no tienen cuidados con el agua, ni

conocen el ciclo de esta, por lo cual es necesario contextualizar y sensibilizar a los estudiantes frente a las responsabilidades que han de tener frente líquido.

Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

A los estudiantes se les mostraron videos acerca del ciclo que hace el agua antes de llegar a nuestros hogares y el cuidado que debemos tener todos frente al preciado líquido. Salida de campo para reconocer de manera directa y presenciar las condiciones reales en las que se encuentra el agua que todos consumimos en nuestros hogares. Exposición por parte del docente sobre el ciclo que debe hacer el agua. Y participaciones de los estudiantes frente a esta temática, reconociendo así que existen algunos conocimientos previos.

Conclusiones: Durante el desarrollo de la actividad se observó el carácter indispensable y la necesidad de cuidar y proteger los recursos naturales para así alargar la vida útil del agua. Para concientizar en mayor medida a los estudiantes en necesario mostrarles más imágenes de las grandes ciudades, y del detrimento en que se encuentra en agua en estos países, para que esto sea un despertar ante la problemática. Las condiciones de escases en las que se encuentra el agua, hacen que este proyecto educativo tome auge, pues es necesario tomar medidas para preservar el agua.

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.