DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). DIANA BELLO SALCEDO, ELKIN GARCES CARRÑO, EULALIA CUADROS, JUAN JOSÉ GARCÍA, KATE 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3225438782- 3145437812-3012064718-3146322040- 3115367744 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). dbello34@hotmail.com elkinj21@gmail.com eu-majo@hotmail.com asisma2010@gmail.com 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
GUAJIRA 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
ALBANIA 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. INSTITUCION EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. SEDE PRINCIPAL 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 3238550000419
1.10 Dirección principal: ALBANIA 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
Albania se fundó en los primeros años del siglo XIX, entre la Serranía del Perijá y la finalización de los repliegues más septentrionales de la Sierra Nevada de Santa Marta, la aldea de Calabacito, se conformó sobre un terreno ligeramente ondulado, producto de la cercanía que 1.13 Nivel: existe entre las dos montañas, dándole así lugar al comienzo de un valle. (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Los primeros pobladores de lo que hoy es Albania fueron las tribus indígenas de los Cocinas, los Preescolar. Cariachiles y por último los Wayuú, quienes desocuparon el lugar por su vida pastoril. Primaria Secundaria Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
LAS LEYES DE MENDEL 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). se motivara a los estudiantes a través de la lectura y socialización de la frase de la semana. Después se hará un recuento de los conceptos básicos de la genética para proceder a ver el video donde se explica la primera ley de Mendel, el cual se encuentra en la dirección electrónica . Y por último el estudiante 2.3 Problemahttps://www.youtube.com/watch?v=2uXbyb-WVNM de aprendizaje: resolverá un taller del queproblema le servirá que parase fortalecer y demostrar los conocimientos adquiridos (Contextualización abordará en el proyecto educativo TIC). durante el desarrollo de la clase. los estudiantes presentan dificultad con referencia a las leyes de Mendel y los conocimientos de las ciencias y sus respectivas ramas que involucran el proceso de formación académico.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿CÓMO LAS LEYES DE MENDEL INFLUYEN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA ?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Identificar y aplicar la primera ley de Mendel a través de la solución de problemas.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). 1. Maneja las opciones de formato y edición que posee el Presentador Multimedia. 2. Utiliza el Editor de Imágenes para enriquecer una presentación. 3. Utiliza las opciones avanzadas que ofrece un buscador como Google para hacer búsquedas 2.7 Estándares de competencia MEN: efectivas y significativas en Internet. (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área).
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
APRENDER, CONOCER, IDENTIFICAR
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). OBSERVAR, CLASIFICAR, RESPONDER
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 1 HORA www.colombiaaprende.com 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: www.eduteka.org (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante www.youtube.com en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
1 HORA www.colombiaaprende.com www.eduteka.org www.youtube.com
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: DIANA MARÍA BELLO SALCEDO ELKIN JESÚS GARCES CARREÑO EULALIA CUADROS CUADROS JUAN JOSÉ GARCÍA BARRIGA KATERINE MANGA COGOLLO Institución Educativa: SAN RAFAEL DE ALBANIA Sede: PRINCIPAL Municipio: ALBANIA Departamento: LA GUAJIRA 5 FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Se formulara unas preguntas que permitan identificar los conocimientos previos que tiene los estudiantes acerca del tema. ¿Cuál es la diferencia entre un organismo homocigoto y uno heterocigoto? 3.2 (E) Exploremos: ¿Cuál es la carácter dominante y uno recesivo? (Se dirige la diferencia actividad entre hacia un la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis). ¿Qué es el genotipo? ¿Qué es el fenotipo? Los estudiantes comentaran las diferencia entre: un organismo homocigoto y uno heterocigoto, un carácter dominante uno recesivo explicaran que es el genotipo y el fenotipo a través las Una vez socializada lasy respuesta a lasy preguntas, los estudiantes procederán a ver y a tomar características físicas que enlacomún con Por el color apuntes del video donde setienen explica primera leysus de progenitores. Mendel el cual seejemplo encuentra en la de los ojos, la forma y el color del cabello, la estatura, además de otras que los estudiantes dirección electrónica https://www.youtube.com/watch?v=2uXbyb-WVNM propongan. 3.3 (P) Produzcamos: Posteriormente se socializara la temática vista para resolver inquietudes y/o dudas que los (Construcción conjunta estudiantes manifiestende significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
Se formulara unas preguntas que permitan identificar los conocimientos previos que tiene los estudiantes acerca del tema. ¿Cuál es la diferencia entre un organismo homocigoto y uno heterocigoto? ¿Cuál es la diferencia entre un carácter dominante y uno recesivo? ¿Qué es el genotipo? ¿Qué es el fenotipo? Una(A) vezApliquemos: socializada las respuesta a las preguntas, los estudiantes procederán a ver y a tomar 3.4 apuntes donde sedel explica la primera ley de Mendel cual se propuesta. encuentra en dirección (Se centradel envideo la resolución problema y la evaluación de laelsolución Selahace conelectrónica https://www.youtube.com/watch?v=2uXbyb-WVNM firmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Posteriormente se socializara la temática vista para resolver inquietudes y/o dudas que los estudiantes manifiesten Mediante la solución de un taller los estudiantes aplicaran los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la clase.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Se aplicara un taller, en el cual los estudiantes demostraran las habilidades y destrezas que adquirieron TALLER (Primera ley de Mendel) Competencias: • Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. • Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Me organizo en grupo con otro compañero de estudio s para resolver los problemas propuesto en el taller. Una vez terminado, lo socializare con los demás compañeros.
4. Bibliografía:
Nota: el docente estará pendiente para resolver cualquier inquietud que se presente durante el desarrollo del taller. (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo Se recomienda tener en cuenta normas APA). 1. Si se cruzan dosTIC. plantas una alta homocigota (TT) conlas otra baja homocigota (tt) ¿Qué Plan de área de Ciencias Naturales. tamaño tendrán los descendientes de la F1? Ubica las características en el cuadro de Punnet
5. Webgrafía: https://www.youtube.com/watch?v=2uXbyb-WVNM (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
6.2. Cronograma: Si se cruzan dos plantas una con flores rojas dominante
(RR) con otra con flores blancas recesiva (rr) ¿Qué color tendrán los descendientes de la F1? Ubica las características en el cuadro deelPunnet (Organice cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
3. Un par de alelos determinan el color del pelo en los curies. Un alelo dominante N determina el color Negro y un alelo recesivo n el color blanco. ¿Cuál será la posible composición de F1 en el cruce de un macho negro Homocigótico y una hembra blanca? Ubica las características en el cuadro de Punnet (Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Las leyes de Mendel explican y predicen cómo van a ser las características de un nuevo individuo, partiendo de los rasgos presentes en sus padres y abuelos. Los caracteres se heredan de padres a hijos, pero no siempre de forma directa, puesto que pueden ser dominantes o recesivos. Los caracteres dominantes se manifiestan siempre en todas las generaciones, pero los caracteres recesivos pueden permanecer latentes, sin desaparecer, para `surgir y manifestarse en generaciones posteriores.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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