DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). GILBERT PIMIENTAGONZALEZ, RANDY SIERRA IBAÑEZ, ARNOLDO CUJIA GUERRA, YAJAIRA DÍAZ 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3042259782- 3145141312-3216064718-3163218740- 3116697970-3148605376
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). yancy.06@hotmail.com randysierra.docente@gmail.com arnoldocujia14@hotmail.com yaja.diaz.81@gma 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
GUAJIRA 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
ALBANIA 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. INSTITUCION EDUCATIVA MARÍA AUXILIADORA
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. SEDE PRINCIPAL 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 3238550000419
1.10 Dirección principal: ALBANIA 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
Albania se fundó en los primeros años del siglo XIX, entre la Serranía del Perijá y la finalización de los repliegues más septentrionales de la Sierra Nevada de Santa Marta, la aldea de Calabacito, se conformó sobre un terreno ligeramente ondulado, producto de la cercanía que 1.13 Nivel: existe entre las dos montañas, dándole así lugar al comienzo de un valle. (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Los primeros pobladores de lo que hoy es Albania fueron las tribus indígenas de los Cocinas, los Preescolar. Cariachiles y por último los Wayuú, quienes desocuparon el lugar por su vida pastoril. Primaria Secundaria Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
LOS MAPAS CONCEPTUALES 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). 1. ¿cuáles son las partes del computador? 2. ¿para qué sirve el monitor? 3. ¿descripción y ubicación de las teclas del teclado? 4. qué sirven las teclas de función? 2.3 ¿para Problema de aprendizaje: 5. ¿para qué sirvendel lasproblema teclas deque mando? (Contextualización se abordará en el proyecto educativo TIC). Con estas preguntas les explicaré a los estudiantes que hay una forma más apropiada de los estudiantes problemas dificultad a la hora de realizar mapas conceptuales. aprender estos presentan conocimientos usandoy el mapa conceptual con la computadora Estas dificultades se presentan porque no identifican las ideas principales de un texto o de un tema específico.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Qué son los mapas conceptuales?, ¿para qué sirven? y ¿Cómo nos pueden ayudar a optimizar procesos de aprendizaje?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposición y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos 2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). Comprender los principios teóricos subyacentes a la utilización de mapas conceptuales Describir estrategias específicas para el uso de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica dentro del aula de clase
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Promover la explicación de un tema especifico utilizando los mapas conceptuales Identicar la importancia de los mapas conceptuales en los procesos de aprendizaje
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). COMPRENSIÓN DE LECTURA,IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES, ANALIZAR Y CONCEPTUALIZAR
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 60 minutos www.colombiaaprende.com 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: www.eduteka.org. (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante wwww. educaplay.com en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
60 minutos www.colombiaaprende.com www.eduteka.org. wwww. educaplay.com
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: GILBERT PIMIENTA GONZÁLEZ RANDY NICANOR SIERRA IBÁÑEZ ARNOLDO CUJIA GUERRA YAJAIRA DÍAZ VEGA LENIS MARÍA RODRÍGUEZ GIL Institución Educativa: MARÍA AUXILIADORA Sede: PRINCIPAL Municipio: ALBANIA Departamento: LA GUAJIRA 5
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). ¿Qué son los mapas conceptuales?, ¿para qué sirven?, ¿alguna vez has utilizado el programa cmap tools para elaborar mapas conceptuales? Vamos a conocer el programa cmap tools. Se les da el siguiente enlace del tutorial para que conozcan el programa y su utilización, luego se descarga en los pc que tenemos disponibles. 3.2 (E) Exploremos: Tutorial :https://www.youtube.com/watch?v=ES9oYzyGRv8 (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis).
Vamos a conocer la didáctica para elaborar mapas conceptuales. Se fortalecen los conceptos anteriormente expuestos en forma de talleres grupales
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). ¿Qué son los mapas conceptuales?, ¿para qué sirven?, ¿alguna vez has utilizado el programa cmap tools para elaborar mapas conceptuales? Vamos a conocer el programa cmap tools. Se les da el siguiente enlace del tutorial para que conozcan el programa y su utilización, luego se descarga en los pc que tenemos disponibles. Tutorial :https://www.youtube.com/watch?v=ES9oYzyGRv8
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Conocido el programa cmap tools y haber hecho algunos ejercicios, se procede como actividad práctica y evaluación de las competencias a organizar los contenido del tema “la historieta”
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
La evaluación va ser permanente explorando que se hayan organizado y validado nuevos conocimientos sobre uso de herramientas tecnológicas como cmap tools Rubrica para verificar la competencia en cada actividad realizada y en cada momento de la secuencia didáctica
4. Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5. Webgrafía: (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educa-tivo TIC. Se recomienda tener https://www.youtube.com/watch?v=gCX6U-4A_nI https://www.youtube.com/watch?v=R1ABUD49YHE https://www.youtube.com/watch?v=ES9oYzyGRv8 6. Cronograma: en cuenta las normas APA). (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). El Medio Ambiente es la obra más grande de Nuestro Señor, es por eso que debemos cuidarla y conservarla para bien de nosotros mismos y de todos los seres vivos que habitan nuestro planeta. Causas como la destrucción de la capa de ozono, la contaminación del agua, el dióxido de carbono, acidificación, erosión del suelo, hidrocarburos clorados y otras causas de contaminación como el derramamiento de petróleo están destruyendo nuestro planeta, pero la "causa que produce las demás causas" somos nosotros mismos..., hay personas que no les importa tirar una lata en la calle o un papel, o cualquier otra cosa, sabiendo que cada vez más están contaminando el ambiente, lo correcto sería colocar la basura o los residuos en la 7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC papelera o llevarlo al basurero más cercano que se encuentre en la calle, con respecto a la (La ponencia esdel una presentación de máximo minutos para presentar más significativo contaminación aire los conductores debería10 buscar la forma de que sulovehículo no origine del Proyecto Educativo TIC. Por recomienda queasí secomo haga también un recurso apoyo a la expositanto dióxido de carbono, queeso es se totalmente dañino los de ácidos usados para ción con los siguientes temas: las plantas, también los insecticidas y demás sprays químicos, para la capa de ozono que es muy importante para nosotros porque nos protege de los rayos ultravioletas del sol. Mi mensaje identifique el Proyecto TIC. ambiente como si fuera tu propia es:Portada "No tiresdonde basurasedonde no debes, manténEducativo limpio tu medio Propósito. vida, porque lo es". Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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