DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). ELIZABETH PATERMINA, PATRICIA BUELVAS OYAGA, JOSÉ DOMÍNGUEZ, MASSIEL GUARNIZO PIN 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3126258782- 3215146512-3206055718-3136322090- 3106698070-3128602176
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). elizabethpater83@gmail.com patriciavuelbas@gmail.com josedominguez@hotmail.com rosi.ardiaz.2015 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
GUAJIRA 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
ALBANIA 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. INSTITUCION EDUCATIVA MARÍA AUXILIADORA
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. SEDE PRINCIPAL 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 3238550000419
1.10 Dirección principal: ALBANIA 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
Albania se fundó en los primeros años del siglo XIX, entre la Serranía del Perijá y la finalización de los repliegues más septentrionales de la Sierra Nevada de Santa Marta, la aldea de Calabacito, se conformó sobre un terreno ligeramente ondulado, producto de la cercanía que 1.13 Nivel: existe entre las dos montañas, dándole así lugar al comienzo de un valle. (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Los primeros pobladores de lo que hoy es Albania fueron las tribus indígenas de los Cocinas, los Preescolar. Cariachiles y por último los Wayuú, quienes desocuparon el lugar por su vida pastoril. Primaria Secundaria El sitio objeto de abandono fue habitado por personas de arraigos negros. Algunos de los Media y mulatos mas recordados en la historia del abolengo de calabacito son: Salustriano negroides Otro: Arregocés, Pedro Gómez, Salomón Medina, Yolanda, Leonidas y Marielka Ramírez, además José Manuel Sierra, Rodolfo Solano, Isabel Gil, Adelina Pérez, Isaías Medina, Anita Pinto, 1.14 Grado (s) en que desarrolla proyecto:Medina, Segundo (Chundo) Pinto, Agustín Pinto, Santiaga Díaz, Rosario Arregocés,elEustaquia Matilde Pinto,elFrancisca Carrillo, Antonio Añez, Amaya y Leticia Pimienta, entre otros, (Seleccionar (los) grado educativo al cual va Julio dirigido el proyecto). personajes, quienes son considerados los troncos genéticos de la mayor parte de sus habitantes y quienes se dice llegaron procedentes del sitio denominado “Soldado” hacia principios del siglo Transición XX,Primero probablemente en el año 1903, huyendo de la guerra de los mil días, en busca de tierras para la cría de ganado y para la agricultura, quienes quedaron admirados ante la exuberante Segundo vegetación. Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
LA HISTORIETA 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). La unidad didáctica se desarrollará en un ambiente virtual y presencial donde los estudiantes beneficiados estarán al tanto de cada una de las orientación de realizar, partiendo de la actividad teórico practica y está orientada a la investigación donde ellos tendrán la oportunidad de plantear lasdesugerencias que se requieran a través del desarrollo creativo empleando los 2.3 Problema aprendizaje: recursos destinados esta unidad. (Contextualización delpara problema que se abordará en el proyecto educativo TIC).
La historieta tienebasada un enfoque a los de estudiantes problemas y redacción Esta unidad está en ladirigido elaboración historietascon graficas con elde finliteratura de orientar la de textos, los cuales través de la combinación de textos con elementos gráficos ayuda producción escrita enalos estudiantes del grado sexto, desarrollando características comoalo es mejorar el proceso académico. la comunicación escrita al igual que el desarrollo de competencias escriturales como lo es la ortografía y la caligrafía. Todo este proceso se basa en referentes nacionales del MEN, entre ellos: Lineamientos curriculares del área de lenguaje, Estándares básicos de competencias, Derechos básicos de 3 aprendizaje, entre otros.
2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿CÓMO LA HISTORIETA PUEDE AYUDAR A FORTALECER Y COMPLEMENTAR LA ELABORACIÓN DE UN TEXTO ESCRITO?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Mejorar los procesos de producción e interpretación textual por medio del reconocimiento de los elementos de la historieta y la producción de las mismas.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). - Crear historietas siguiendo una secuencia lógica. - Crear y diseñar situaciones didácticas usando la historieta como estrategia que permita al alumno una mejor comprensión y desarrollo del tema. - Desarrollar la capacidad de comunicación para facilitar la comprensión e interpretación de situaciones problemáticas reales. 2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área).
-Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales. -Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. -Produzco una primera versión del texto narrativo
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Promover la explicación de un tema especifico utilizando la historieta como mecanismo didactico para mejorar el proceso de aprendizaje.
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). COMPRENSIÓN DE LECTURA,IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES, ANALIZAR Y CONCEPTUALIZAR
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 2 sesiones de trabajo www.colombiaaprende.com 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: www.eduteka.org. (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante wwww. educaplay.com en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
2 sesiones de trabajo www.colombiaaprende.com www.eduteka.org. wwww. educaplay.com
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: ELIZABETH PATERMINA PATRICIA VUELBAS OYAGA JOSÉ DOMÍNGUEZ MASSIEL KARINA GUARNIZO PINTO ROSIRIS ARREGOCES DÍAZ Institución Educativa: MARÍA AUXILIADORA Sede: PRINCIPAL Municipio: ALBANIA Departamento: LA GUAJIRA 5 FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). A manera de diagnóstico el docente hará la proyección de historietas mudas a los estudiantes por medio de un power point, con el objetivo de realizar observación y análisis de las mismas, en lo referente al lenguaje, la comunicación y posible identificación de convenciones dentro de las mismas .Lo anterior con el fin de identificar los conocimientos previos de los estudiantes y establecer la ruta de profundización del tema. 3.2 (E) Exploremos: El diagnóstico estará guiado por una serie dedel preguntas intencionadas, determinando el grado (Se dirige la actividad hacia la comprensión problema y la búsqueda de explicaciones potende conocimiento de los estudiantes: ciales o hipótesis). -Qué es una historieta? El realizará presentación de un video donde se mostrarán cada uno de los elementos -Endocente qué medios has la visto historietas? de la historieta y su respectiva identificación. El docente irá pausando el video según el -Cuál es el objetivo de una historieta? requerimiento de los y según vea la necesidad de profundizar en algunos de los -Qué tipo de texto esestudiantes una historieta? aspectos. -Conoces personajes de historietas? -Te gustaría aprender a producir historitas? Alrededor del aula, el informáticos docente dispondrá afiches que las diferentes partes de la 3.3 (P) Produzcamos: -Conoces programas para lade elaboración decontengan historietas? historieta, paraconjunta que los estudiantes las exploren y las identifiquen según observado apropiada en el (Construcción de significados a partir de la elaboración de unaloexplicación video. El docente generará un conversatorio indagar acerca la interiorización de losy al problema planteado. Se fomenta por tanto,para la participación de de todos para la integración diferentes elementos de la historieta. sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, preLos estudiantes explorarán en la red ejemplos de historieta y le realizarán una identificación de sentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). cada uno de los elementos y lo plasmarán en una infografía o power point, los estudiantes A manerala deactividad diagnóstico el docente hará la en proyección de historietas estudiantes realizarán de manera individual, ella se debe observar elmudas grado adelos manejo que por medio undepower point, con el de realizar observación y análisis de las mismas, tienen cadade uno los estudiantes deobjetivo los diferentes elementos de la historieta. en lo referente al lenguaje, la comunicación y posible identificación de convenciones dentro de las mismas .Lo anterior con el fin de identificar los conocimientos previos de los estudiantes y establecer la ruta de profundización del tema. El diagnóstico estará guiado por una serie de preguntas intencionadas, determinando el grado de conocimiento de los estudiantes: -Qué es una historieta? -En qué medios has visto historietas? -Cuál el objetivo de una historieta? (A)esApliquemos: 3.4 -Qué tipo de es una historieta? (Se centra en texto la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace con-Conoces personajes de historietas? firmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes -Te gustaría aprender a producir historitas? esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). -Conoces programas informáticos para la elaboración de historietas? mediante la ludica y reacreacion se espera mejora en la atencion y comportamiento de los estudiantes de grado 6, tanto dentro y fuera de la institucion educativa catalino gulfo. Los estudiantes en grupos de tres, realizarán la producción de una historieta, utilizando la herramienta https://www.pixton.com/ . La historieta debe contener como mínimo cinco viñetas y deben estar reflejados todos los elementos de la historieta. Por otra parte, debe tener una historia o secuencia de hechos coherentes, acompañados de ortografía y puntuación. Antes de realizar la actividad, el docente instruirá a los estudiantes en el uso de la herramienta, mediante la ejemplificación y valiéndose de la interfaz sencilla que posee la aplicación. Los grupos presentarán las historitas a los compañeros, donde se realizará un análisis de cada una de las historietas presentadas por los compañeros y se realizará la Heteroevaluación de cada una de las producciones, para determinar la6pertinencia de las mismas y la identificación de los elementos utilizados, así como también la narración existente en las mismas.
3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Antes, durante y después del proceso de implementación de la unidad didáctica “Las historietas en el mundo de la producción textual”, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos y momentos de la evaluación: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: al iniciar la unidad, el docente hará un diagnóstico del grado de conocimiento que poseen los estudiantes acerca de la historieta, su lectura, interpretación y sus diferentes elementos, además de los posibles criterios de análisis que pueden tener ante un texto de este carácter, la herramienta utilizada será un power point. Lo anterior le dará al una generalización de los conceptos previos que manejan los estudiantes. 4.docente Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). GUÍA DEL CÓMIC http://www.guiadelcomic.com/bibliotecas/libros/de-comics-bibliografia-selectiva.htm
5. Webgrafía:
AACE (Asociación de Autores de Cómic de España) http://www.autoresdecomic.com/ (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). EISNER, Will. El cómic y el arte secuencial. Barcelona, Norma. -La narración gráfica. Barcelona, Norma.
6. Cronograma:
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). La historieta es la combinación de textos con elementos gráficos (globos, onomatopeyas) y tienen como objetivo comunicar una idea o una historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los demás personajes. Las historietas son un medio de expresión, de difusión masiva característica de nuestra época. El objetivo principal de éstas es mantener la atención del lector durante el transcurso del relato y provocar una decodificación efectiva y placentera; proponerle un lugar ficticio y asegurarle la entrada al mismo participando de las mismas situaciones a las que se enfrentan los personajes de la historia, o sea provocarlo, tensionarlo, erotizarlo, asustarlo, etc. La conjunción de esa 7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC sucesión de acontecimientos que llamamos historia y la particular forma en que decida (La ponencia es unaen presentación contarlos devendrá la narración.de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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