DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). JULIANIS CAMPO ALTAMAR, ROSALINA VILLANUEVA SANTIAGO, LIBARDO VILLALBA ARIZA,OLGA 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3012258782- 3145141312-3216064718-3146322040- 3116697970-3148602133 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). campojulianis@gmail.com rosavill01@hotmail.com braol@yahoo.es meryveros@hotmail.com 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
GUAJIRA 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
RIOHACHA 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. INSTITUCION EDUCATIVA HELION PINEDO RÍOS
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. SEDE PRINCIPAL 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 3238550000419
1.10 Dirección principal: RIOHACHA 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
El nombre Riohacha existe desde el mismo período de la conquista y Colonización española terrestre en La Guajira (1526-1536). Existen tres versiones diferentes acerca de su origen, todas ellas relacionadas con la exploración del paraje de la desembocadura. 1.13 Nivel: El Plan de Desarrollo Municipal 2001 - 2032, en su parte introductoria, reseña la fundación de (Seleccionar nivel detérminos: desempeño para el cual está orientado el proyecto). Riohacha en el los(los) siguientes “Sobre la fundación de Riohacha existen criterios encontrados entre quienes afirman que fue Preescolar. fundada por el Alemán Nicolás de Federmán en 1.535 y los que argumentan que el germano soloPrimaria llegó hasta el Cabo de la Vela en febrero de 1.536, a 150 kil6metros de donde se encuentra Secundaria la capital guajira. Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
LAS COMUNIDADES INDÍGENAS 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). VIDEO LOS TAYRONAS, APLICATIVO SOBRE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL, VIDEO CON EL LEGADO CULTURAL
2.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC). Este proyecto pretende la formación integral de los estudiantes y la comunidad, ya que les permite valorar y aceptar a las personas con sus diferentes rasgos culturales; Creando en ellos la capacidad de reflexionar en sus actitudes frente a los demás, por medio de la participación activa de docentes y padres de familia.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo puedo incentivar a rescatar y preservar las tradiciones, costumbres y cultura de las diferentes comunidades indígenas en los niños y niñas de la Institución?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Incentivar a la comunidad y a sus niños y niñas a rescatar, preservar y difundir las costumbres, tradiciones y cultura de la comunidades indígenas.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). -Reconocer las culturas y costumbres autóctonas. -Establecer prácticas o actividades que resalten las culturas indígenas. -Orientar a los estudiantes entorno a la importancia de rescatar y resaltar las costumbres y culturas propias. -Posibilitar a los estudiantes para una formación autónoma, libre que le permita tomar 2.7 Estándares de competencia decisiones de orden moral y ético.MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área).
La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar; El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución; La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio. Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones 2.8 Saberes e, incluso, deasociados: las instituciones educativas. (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Este proyecto permite al docente realizar estrategias que promuevan la integración de los estudiantes dentro del aula de clase, esto permite construir en ellos una concientización y pertenencia de la cultura colombiana, basándose en la formación de los derechos y deberes ciudadanos, para fortalecer los valores que posee cada estudiante.
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). COMPRENDER,IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES, ANALIZAR Y CONCEPTUALIZAR
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 4 horas www.grupoaccionmotriz.com,wikipedia, youtube). 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
4 horas www.grupoaccionmotriz.com,wikipedia, youtube).
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: JULIANIS CAMPO ALTAMAR ROSALINA VILLANUEVA SANTIAGO LIBARDO VILLALBA ARIZA OLGA LUCIA BECERRA RAMÍREZ MERY LEONOR PÉREZ MENDOZA Institución Educativa: HELION PINEDO RÍOS Sede: PRINCIPAL Municipio: RIOHACHA Departamento: LA GUAJIRA 5
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Examinar en las fuentes de la Historia el contexto de origen, la motivación y la situación e producción, utilizando diversas fuentes tomadas de distintos medios de información y comunicación (documentos, pinturas, grabados, textos, imágenes de época, etc.) El régimen colonial se caracterizó por un gran descenso de la población indígena tanto por su 3.2 (E) Exploremos: extinción física como cultural por unadel parte, a los trabajos forzadosdea explicaciones que eran (Se dirige la actividad hacia ladebido, comprensión problema y la búsqueda potenobligados como cargueros, bogas o mineros; por otra parte, las enfermedades desconocidas ciales o hipótesis). que los aniquilaron sin poder oponer resistencia; y, por último, el afán de “civilizarlos” de La mayoría deolaasimilarlos poblaciónaindígena seintimidando ubica en el su área rural del país,ello ensus los incorporarlos la culturacolombiana del opresor, dignidad y con resguardos indígenas legalmente constituidos, en las parcialidades indígenas o en territorios no posibilidades de expresión del pensamiento. delimitados legalmente. Se encuentran ubicados en las regiones naturales como la selva, las sabanas naturales de la orinoquía, los Andes colombianos, en los valles interandinos y en la planicie del caribe. 3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
Examinar en las fuentes de la Historia el contexto de origen, la motivación y la situación e producción, utilizando diversas fuentes tomadas de distintos medios de información y comunicación (documentos, pinturas, grabados, textos, imágenes de época, etc.) El régimen colonial se caracterizó por un gran descenso de la población indígena tanto por su extinción física como cultural debido, por una parte, a los trabajos forzados a que eran obligados como cargueros, bogas o mineros; por otra parte, las enfermedades desconocidas que los aniquilaron sin poder oponer resistencia; y, por último, el afán de “civilizarlos” de incorporarlos o asimilarlos a la cultura del opresor, intimidando su dignidad y con ello sus posibilidades de expresión del pensamiento. 3.4 (A) Apliquemos:
(Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). El régimen colonial se caracterizó por un gran descenso de la población indígena tanto por su extinción física como cultural debido, por una parte, a los trabajos forzados a que eran obligados como cargueros, bogas o mineros; por otra parte, las enfermedades desconocidas que los aniquilaron sin poder oponer resistencia; y, por último, el afán de “civilizarlos” de incorporarlos o asimilarlos a la cultura del opresor, intimidando su dignidad y con ello sus posibilidades de expresión del pensamiento.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Cuestionario
4. Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). www.colombiaaprende.com www.eduteka.org www.youtube.com
5. Webgrafía: (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educa-tivo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). www.colombiaaprende.com www.eduteka.org www.youtube.com
6. Cronograma: (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Los estudios sobre los primeros grupos humanos en Colombia y su desarrollo hasta la época del descubrimiento europeo son aún escasos y pobres. Apenas se han realizado excavaciones arqueológicas en una parte mínima del territorio donde podrían encontrarse restos de culturas prehistóricas; los hallazgos de herramientas o cerámicas han sido analizados en forma no muy sistemática y estudios que podrían llevar a conclusiones más o menos firmes sobre poblaciones muy alejadas en el tiempo, como los basados en la medición de la magnitud de los residuos orgánicos, están por fuera de las posibilidades de los investigadores colombianos.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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