DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). JULIO ENRIQUE CUJIA, INGRID JOHANA DUARTE, MAIRESOL GRIEGO GÓMEZ, RITA RACINES MOV 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3042258782- 3145141312-3218764718-3146322040- 3156697970-3148602100 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). cujiajulio@yahoo.es dumainjo@hotmail.com romagi92@yahoo.com magriego1906@hotmail.com 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
GUAJIRA 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
RIOHACHA 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. INSTITUCION EDUCATIVA HELION PINEDO RÍOS
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. SEDE PRINCIPAL 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 3238550000419
1.10 Dirección principal: calle 11 # 11-40 Barrio Nazareth 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
El nombre Riohacha existe desde el mismo período de la conquista y Colonización española terrestre en La Guajira (1526-1536). Existen tres versiones diferentes acerca de su origen, todas ellas relacionadas con la exploración del paraje de la desembocadura 1.13 Nivel: El Plan de Desarrollo Municipal 2001 - 2032, en su parte introductoria, reseña la fundación de (Seleccionar nivel detérminos: desempeño para el cual está orientado el proyecto). Riohacha en el los(los) siguientes “Sobre la fundación de Riohacha existen criterios encontrados entre quienes afirman que fue Preescolar. fundada por el Alemán Nicolás de Federmán en 1.535 y los que argumentan que el germano soloPrimaria llegó hasta el Cabo de la Vela en febrero de 1.536, a 150 kil6metros de donde se encuentra Secundaria la capital guajira. Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
JUGANDO APRENDO LAS MATEMÁTICAS 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Esta secuencia didáctica está orientada a la comprensión del concepto de conjunto y las nociones básicas del sistema de numeración. Se trabajará el concepto de conjunto, su representación y la relación de pertenencia. Se estudiará la estimación y comparación del número de elementos de una colección, mediante los cuantificadores más que, menos que y 2.3 Problema de aprendizaje: tantos como. De igual manera permitirá a los estudiantes ganar habilidad la lectura y (Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativoenTIC). escritura de números hasta 9 y en el establecimiento de relaciones de orden Los estudiantes presentan problemas de relación con la comprensión del concepto de conjunto y las nociones básicas del sistema de numeración.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo los estudiantes resuelven problemas de relación con la comprensión del concepto de conjunto y las nociones básicas del sistema de numeración.?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Identificar, aplicar y reconocer las nociones básicas de matemáticas como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades prácticas y colaborativas de su entorno.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). • Comprender el concepto de conjunto • Establecer correctamente la relación de pertenencia • Comparar colecciones mediante los cuantificadores más que, menos que, tantos como, muchos y pocos. • Representar correctamente los números del 0 al 9. 2.7 Estándares de competencia • Compara los números del o al 9 MEN: utilizando las expresiones “es mayor que” y “es menor que” (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área).
• Reconozco significados del numero en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros). • Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Promover la explicación de las matemáticas básicas e identicar la importancia en el proceso académico.
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). COMPRENDER,IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES, ANALIZAR Y CONCEPTUALIZAR
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 6 horas
2.11 Recursos de apoyo para el estudiante: Compet E dici Digitales . https://www.youtube.com/watch?v=EoUKz6sGs7w (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didáctihttps://www.youtube.com/watch?v=3TlOJG3vWzs cas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros). http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-conjuntos-1-a-10/ http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/cantidades-mas-que-menos6 horas que-tantos-como/ 2 Compet E dici . https://www.youtube.com/watch?v=EoUKz6sGs7w
https://www.youtube.com/watch?v=3TlOJG3vWzs 3.http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-conjuntos-1-a-10/ DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/cantidades-mas-que-menosque-tantos-como/ 2
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: JULIO ENRIQUE CUJIA LÓPEZ INGRID JOHANA DUARTE MARTÍNEZ MAIRESOL GRIEGO GÓMEZ RITA MARÍA RACINES MORELLY MARBEYIS CARMONA PERALTA Institución Educativa: HELION PINEDO RÍOS Sede: PRINCIPAL Municipio: RIOHACHA Departamento: LA GUAJIRA 5
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). -Se le pedirá a los niños que observen la imagen proyectada en el video beam y describan los personajes, el lugar donde se encuentran y la actividad que realizan. También se les preguntará sobre otros elementos que se encuentren. -Luego se invitaran a un diálogo en el que los niños comparen lo que ven en la lámina con lo que(E) observan en el colegio y se les pedirá que cuenten algunos objetos del aula. También se 3.2 Exploremos: conversará sobre otrashacia dependencias o lugares se encuentran en el colegio y sobre laspoten(Se dirige la actividad la comprensión del que problema y la búsqueda de explicaciones actividades que se realizan en ellos. ciales o hipótesis). Para el avance de esta fase se pretende realizar una serie de actividades en el libro de Para comprender el concepto conjunto sus y elementos, se organizaran a losdeestudiante por matemáticas que les permitande desarrollar competencias en la solución problemas, grupos y se les entregará a cada uno de ellos material concreto como bloques, fichas de ejercitación, razonamiento, comunicación y modelación. Los estudiantes recibirán por parte del colores, etc. docente juguetes las orientaciones necesarias para avanzar en el logro de los objetivos de aprendizaje. -Luego se les pedirá que los realizarán agrupen según la indicación Los niños Inicialmente los estudiantes el trabajo en formadada. individual dondecomenzaran recibirán poraparte describir diferentes características, como color, tamaño, material del que están hechos del docente realimentación personalizada segúnforma, las necesidades requeridas. etc. (P) Se ampliara la noción de conjunto con el siguiente recursos digital video 1: Produzcamos: 3.3 https://www.youtube.com/watch?v=EoUKz6sGs7w (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
-Se le pedirá a los niños que observen la imagen proyectada en el video beam y describan los personajes, el lugar donde se encuentran y la actividad que realizan. También se les preguntará sobre otros elementos que se encuentren. -Luego se invitaran a un diálogo en el que los niños comparen lo que ven en la lámina con lo que observan en el colegio y se les pedirá que cuenten algunos objetos del aula. También se conversará sobre otras dependencias o lugares que se encuentran en el colegio y sobre las actividades que se realizan en ellos. Para el avance de esta fase se pretende realizar una serie de actividades en el libro de matemáticas que les permitan desarrollar sus competencias en la solución de problemas, ejercitación, razonamiento, comunicación y modelación. Los estudiantes recibirán por parte del (A) Apliquemos: 3.4 docente para avanzar en elde logro de los objetivos de aprendizaje. (Se centralas enorientaciones la resoluciónnecesarias del problema y la evaluación la solución propuesta. Se hace conInicialmente los estudiantes realizarán el trabajo en forma individual donde recibirán por parte firmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes del docente realimentación personalizada según las necesidades requeridas. esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Cada estudiante deberá elaborar un ábaco con los siguientes materiales: chaquiras de diferentes colores y un cordón. Como cierre de la actividad los estudiantes compartirán sus ábacos, jugaran a contar las chaquiras en forma ascendente y descendente, se agruparan de acuerdo al color de las chaquiras, etc. También se aprovechara este espacio para la formación en valores fomentando en los niños el interés por el cuidado, orden y respeto por los materiales del aula.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en cuenta: • La participación en clase • La realización individual de los talleres del libro y el cuadernillo de trabajo. • El trabajo en grupo • La construcción de un ábaco • El comportamiento y la actitud en el desarrollo de las actividades.
4. Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-conjuntos-1-a-10/ https:// www.youtube.com/watch?v=EoUKz6sGs7w
5. Webgrafía:
(Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educa-tivo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). www.youtube.com www.eduteka.org www.colombiaaprende.com
6. Cronograma: (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). El proyecto se elaboró con el fin de que el niño desarrolle cada uno de sus procesos los conocimientos adquiridos durante las diferentes sesiones,con la ayuda de videos y activiadades lúdicas para fortalecer el proceso de aprendizaje.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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