DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: Breiner Bel Peñaloza Barraza Mario Alejandro Duarte Orozco Juan Estevan Camargo Rosa Cristina Baute Zarate
1.2 Celular: 3156826751
1.3 Correo electrónico: BREINERDEL@GMAIL.COM
1.4 Departamento: La Guajira 1.5 Municipio/Ciudad: Hatonuevo
1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: I.E. Nuestra Señora del Carmen 1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: IE. Nuestra Señora del Carmen
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeraciรณn correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes.
1.9 Cรณdigo DANE: 244078000577
1.10 Direcciรณn principal:
1.11 Localidad/Comuna/sector: URBANA
1.12 Contexto sociocultural del proyecto: El Proyecto aborda los temas pedagรณgicos tecnolรณgicos las cuales son dirigidas al beneficio de las comunidades en sus diferentes culturas. 1.13 Nivel: Primaria
1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). 5 grado de la primaria
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: SELECCIONAR Y MARCAR PREFERIBLEMENTE EL ÁREA DE DESEMPEÑO QUE TIENE EL MAYOR ÉNFASIS EN EL PROYECTO: • LENGUAJE.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: LA FABULA 2.2 Descripción del proyecto: *SE DICE DESDE MUCHOS PUNTOS DE VISTA QUE LAS FABULAS YA FUERON CULTIVADAS POR LOS PRIMEROS HOMBRES DE LA ANTIGÜEDAD ,EPOCA POR LA CUAL SE DESTACA POR ENCIMA DE TODOS LOS FABULISTAS EL GRIEGO ESOPO,AUNQUE SU ÉXITO ROTUNDO LO ALCANZARIA EN LA EDAD MEDIA GRACIAS A ESCRITORES TAN FAMOSOS COMO EL ESCRITOR ESPAÑOL FELIX MARIA SAMANIEGO O EL FRANCES JEAN DE LA FONTAINE. 2.3 Problema de aprendizaje SUPERAR EL MAYOR GRADO DE PROBLEMAS DE LECTO ESCRITURA Y COMPRENSIN LECTORA EN LA POBLACION ESTUDIANTIL. 2.4 Pregunta del proyecto: ¿SE EMPLEA EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER?
2.5. Objetivo general del proyecto: DESARROLLAR UNA PROPUESTA PEDAGOGICA QUE PERMITA EL MEJORAMENTO LECTO ESCRITOR DE NARRACIONES Y FABULA CON LA AYUDA DE LAS TIC. 2.6. Objetivos específicos delproyecto: DESARROLLAR HABILIDADES PARA UTILIZAR LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS HISTORIOGRÁFICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE HISTORIAS, CUENTOS Y CHISTES QUE HACE PARTE DE LA MEMORIA HISTORIA DEL MUNICIPIO. DESARROLLAR HABILIDADES PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN COMPRENDER, ENTENDER Y ANALIZAR DIFERENTES HECHOS HISTÓRICOS DE SU CONTEXTO. DESARROLLAR HABILIDADES DE USO TECNOLÓGICO EN LOS ESTUDIANTES, PARA EL REGISTRO Y CONSTRUCCIÓN DE PRODUCTOS DEL PROYECTO.
2.7 Estándares de competencia MEN: *RECONOCER LAS TICS COMO UNA HERRAMIENTA PARA GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE MAS ALLA DEL AULA DE CLASES. *ASUMIR UNA POSTURA REFLEXIVA CON EL USO DE LAS TICS EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS Y SATISFACCION DE NECESIDADES. .
2.8 Saberes asociados: ¿QUÉ TIPOS DE HERRAMIENTAS PODRÍA AYUDAR ENTENDER LAS DIFERENTES SITUACIONES PROBLEMAS ?
¿CÓMO MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES A PLANTEAR Y RESOLVER SITUACIONES PROBLEMAS? ¿A PARTIR DEL PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SE PODRÍAN GENERAR HABILIDADES DE UN ORDEN SUPERIOR?
2.9 Saberes previos: EL ESTUDIANTE DEBE CONOCER LAS PRINCIPALES TEMAS Y CONTENIDOS DEL PROCESO
2.10 Tiempo académico: 8 semanas 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Eduteka,
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Metodología: 3.1 (P) Preguntémonos: QUÉ CLASE DE ANIMALITOS ACTÚAN EN LA FÁBULA .? CONOCES A LOS PERSONAJES? HAS VISTO A UNA HORMIGA Y A UNA CIGARRA ¿QUÉ SERÁ QUE COMEN? EN QUÉ LUGAR VIVEN? QUE ENSEÑANZA NOS DEJAN ESTOS ANIMALITOS? EN QUÉ MOMENTO ACTUARIAS COMO LA HORMIGUITA .EN QUE PARTE DE LA CADENA ALIMENTARIA SE ENCUENTRAN COMO ORGANISMOS?
3.2 (E) Exploremos: AL RECIBIR LA COPIA DE FABULA EL DOCENTE LEERÁ Y LOS ESTUDIANTES SEGUIRÁN CON LA VISTA PARA LUEGO HACER UN CUADRO COMPARATIVO PARA CARACTERIZAR A LOS PERSONAJES: LA HORMIGA Y LA CIGARRA. ELLOS DE MANERA INDIVIDUAL ESCRIBIRÁN UNA CARACTERÍSTICA DE LOS PERSONAJES COMO ELLOS LO IMAGINAN. LUEGO SE ANOTARAN LAS IDEAS EN EL TABLERO Y ESCRITOS EN SU CUADERNO VERÁN LAS DIFERENCIAS PODRÁN VER CÓMO SON SUS PENSAMIENTOS.
3.3 (P) Produzcamos: EL ESTUDIANTE, EN GRUPO DE TRES PERSONAS, DEBEN DE REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: 1. ELABORACIÓN DE UN ESCRITO COLABORATIVO, EN DONDE PLANTEES LAS PRINCIPALES IDEAS, ASPECTOS Y CURIOSIDADES OBSERVADAS EN LOS VIDEOS. 2. ELABORA UN GRAFI, EN DONDE MUESTREN SU PERCEPCIÓN SOBRE EL CONFLICTO, LAS GUERRAS Y LAS MUERTES QUE GENERA, TÓMALE UNA FOTO Y SÚBELA AL FORO DE LA PLATAFORMA. 3. SELECCIONE UNO DE LOS PERSONAJE DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, PREPARA UNA PRESENTACIÓN, Y MUESTRA EN EL AULA. 4. TOMA FOTOS QUE EVIDENCIEN EL PROCESO
3.4 (A) Aplíquenos: 1. PRESENTA EL PERSONAJE SELECCIONA EN EL AULA 2. PARTICIPA EN LA SOCIALIZACIÓN QUE HAREMOS DEL TEMA 3. PRESENTA UNAS DIAPOSITIVAS CON LOS RESULTADOS DEL PROCESO
3.5 Evaluación de los estudiantes:
La evaluación se dividirá en tres partes: a. Autoevaluación: cada equipo de estudiantes escribirá una cuartilla donde manifiesten sus experiencias dentro del proyecto, esta autoevaluación deberán compartirla en el Blog elaborado. b. Rubrica para la actividades realizadas NOMBRE:
Criterios
FECHA:
Excelente ( 5 puntos)
Satisfactorio( 4 puntos
Regular ( 3 puntos)
Los educandos identifican los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual. Relación Las entre relaciones conceptos ( que Mapa presenta el conceptual) mapa conceptual son aceptables. La Aparece información muy (Presentación ordenada y Power Point) muy coherente
Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.
Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.
Debe mejorar( 2 puntos) El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables
Aparece ordenada y coherente
Es poco ordenada y en ocasiones coherente
El texto Resumen (Presentación claramente Power Point) la información esencial Exposición Expone el de mapas contenido conceptuales pertinente y diapositivas
Resumen la información esencial
En ocasiones resume la información esencial.
En muchos casos es desordenada y no tiene coherencia entre los conceptos. No resume la información esencial.
Expone el contenido del tema.
Expone el contenido del tema, pero le
La exposición carece de
Conceptos ( Mapa conceptual)
Puntos obtenidos
sin salirse del tema
faltaron datos importantes
contenidos concretos.
4. BIBLIOGRAFÍA Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional. - DBA -
5. WEBGRAFÍA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES, MEN Colombia http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles116042_archivo_pdf3.pdf
6. CRONOGRAMA ACTIVIDADES 1. Explorar el materia para el proyecto atraves de libros de fabulas 2. Los estudiantes realizaran y analizaran mediante círculos de estudio los libros seleccionados 3. Análisis predeterminado del texto a realizar 4 Realizar un mapa conceptual donde se muestren la importancia del proyecto 5. Escribe un mail a alguno de los procesos que exploraron el la web
SEMANAS (MES1) 1 2 3 4
SEMANAS ( MES 2) 5 6 7 8
6. Investigar acerca de cómo aprender por medio de los juegos y realiza una exposición utilizando Power Point 7. Construye un blog donde publiques todos los trabajos realizados durante el proyecto y sus experiencias dentro del mismo. También los estudiantes deberán enviar sus trabajos al blog institucional del área.
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO 7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: •Participación de los estudiantes en clase. •Uso de las TIC por parte de los estudiantes. •Evaluaciones. • Aportes tecnológicos de los estudiantes. •Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. •Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. •Ajustes al proyecto). 7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: •Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. •Temasy estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. •Metodología PEPA. •Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso. •Despedidapresentando lainformación de contacto del docente, correo electrónico).
UniversidadTecnol贸gica dePereira