DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Delcy Janeth Vergara Ortega, Jairo Rafael Hernández Araujo, Francisco Tapia, José Luis Gíl, Carlos Arturo 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3114162000 , 3145862546, 3012085129 , 3126871614, 3003991184.
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). jhaneth200701@gmail.com, jairohernándeza1972@gmail.com, fratana2014@gmail.com, jolgiac@gmail.co 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
Sucre 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
Sincé 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. Institución Educativa Antonia Santos
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. Principal 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 1707424080
1.10 Dirección principal: calle 8 carrera 2, Esquina Barrio Amores Nuevos 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana sector Amores Nuevos 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Antonia Santos Ubicada en el municipio de Sincé , Departamento de Sucre. Este municipio cuenta con un total de 33.688 Habitantes. Las familias son numerosas y se caracterizan por ser familias extensas, donde los infantes 1.13 Nivel: pasan la mayor parte del tiempo al cuidado de los abuelos o de los tíos, porque sus padres (Seleccionar el (los)en nivel de desempeño para el cual está orientado salen del municipio busca de mejores oportunidades laborales. Es el unproyecto). mmunicipio en el cual, las festividades religiosas y las corralejas hacen parte de la diversidad cultural de sus Preescolar. habitantes. Las mujeres se caracterizan por ser emprendedoras y en su mayoría cabeza de Primaria hogar, debido a que las oportunidades laborales para los hombres se basan en el campo, por Secundaria consiguiente la manutención y el cuidado de los hijos está a cargo casi en su totalidad en la Media mujer. Otro: xXX
1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once
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1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
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2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
C@lcul@ndo porcent@jes en l@ tiend@ de mi b@rrio 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Este proyecto está diseñado para estudiantes de grado séptimo, a través del cual se pretende que apliquen y vivencien la temática relacionada con el cálculo de porcentajes durante las compras diarias en la Tienda del barrio, en la Tienda Escolar; y le den la importancia a las matemáticas un conocimiento práctico, fundamental y necesario en las diferentes 2.3 Problema como de aprendizaje: situaciones de tipodel comercial que sese presentan Pretende (Contextualización problema que abordaráenensuelquehacer proyecto diario. educativo TIC). formar estudiantes que desarrollen diferentes estructuras y procesos de pensamientos que le permitan Los estudiantes de Séptimo grado dificultades en comprender la equivalencia entre solucionar de manera eficiente lasmuestran situaciones problemáticas de índole económico que se le fracción y porcentaje. presenten en su diario vivir. Asimismo se busca promover el desarrollo de las habilidades comunicativas.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Que estrategias se pueden utilizar para ayudar a comprender la equivalencia entre relaciones y porcentajes a los estudiantes del grado septimo 1 de la Institución Educativa Antonia Santos de Sincé Sucre ?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). - Cultivar y desarrollar la creatividad con la práctica permanente de la formulación y solución de problemas de situaciones cotidianas en el que necesite del manejo adecuado del cálculo de porcentajes en las diferentes transacciones comerciales que se le presenten.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). - Aplicar estrategia para que los estudiantes comprendan el concepto de porcentaje a través diferentes recursos didácticos (láminas, videos y textos en línea).
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). • Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida, en actividades comerciales (compra y venta de productos).
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Los estudiantes utiliza procedimientos de calculo mental y escrito, empleando herramientas tecnológicas para efectuar las operaciones básicas con números naturales y fraccionarios.
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). los estudiantes leen números naturales, fracciones y decimales positivos, establece relaciones entre ellos, reconoce algunas de sus propiedades, interpreta información proporcionada empleando dichos números y los utiliza para comunicar información.
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Portal Colombia Aprende, Eduteka, REDvolution, Educlick, REDA, Recursos propios.
2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
Portal Colombia Aprende, Eduteka, REDvolution, Educlick, REDA, Recursos propios.
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
Las actividades se desarrollaran basandose en el modelo constructivista en el cual la acción es el fundamento de toda actividad intelectual, desde aquellas más simples y ligadas a la actividad observable inmediata hasta las operaciones intelectuales más complejas, ligadas a la representación interna del mundo. De esta Manera el conocimiento resulta de la interacción entre el sujeto y el objeto. También se emplea una metodología integradora que coadyuva la interacción entre estudiantes, profesores y contenido, a partir de la combinación de diversas estrategias didácticas que incluyen la activación de saberes previos, el trabajo orientado por el docente siendo el estudiante el protagonista de su aprendizaje, el trabajo cooperativo y colaborativo, la modelación entre otros. Con estas herramientas se aporta al proceso de enseñanzaaprendizaje dentro y fuera del aula y permite que el estudiante desarrolle competencias generales (interpretativa, argumentativa y propositiva), así como las específicas del área (razonamiento, modelación, ejercitación, resolución 5 de problemas y comunicación).
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee).
3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis).
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas).
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica).
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
El estudiante leerá con atención el comics y luego resolverá el problema planteado en el mismo y presentará al docente la solución en un archivo PDF que enviará al correo del docente. El docente le presentará el link del comic a sus estudiantes y hará preguntas para conocer sus saberes previos y revisará los trabajos enviados por los estudiantes. El estudiante verá la presentación en la revista digital y hará un cuadro comparativo en un word de los diferentes procedimientos utilizados para el cálculo de porcentajes. El docente proporcionará el link de la revista y revisará los trabajos entregados por los estudiantes. estudiante observará los videos y a partir de eso analizará las diferentes formas del cálculo 4.El Bibliografía: de porcentajes, como resultado deberá proponer cinco ejercicios resueltos que enviará al docente en formato PDF a su dirección de correo. (Escriba los referentes no virtuales utilizados paraen el desarrollo de su Proyecto El estudiante realizarábibliográficos cada una de las actividades propuestas el juego interactivo, esto le Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). permitirá afianzar y poner en práctica sus conocimientos
5. Webgrafía: (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
6. Cronograma: (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC).
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). 7
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto).
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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