BENMAC Licenciatura en Educación Preescolar Erika Karina García Torres
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en Educación Preescolar IV Semestre, II Año
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN Formato de análisis
Docente Responsable del Curso: María de Jesús Medellín Gutierrez Alumna:
Erika Karina García Torres Fecha de Entrega: 08/ Septiembre / 2014.
BENMAC Licenciatura en Educación Preescolar Erika Karina García Torres
FORMATO PARA ANALIZAR LA PROPIA EXPERIENCIA DOCENTE CUADRO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA (Personal)
¿Qué hice en durante mi práctica?
Actividades de aprendizaje
Contenidos de las áreas de conocimiento y/o campos formativos
¿Cómo diseñé la propuesta?
Se elaboró una situación de aprendizaje en la modalidad de: trabajo por proyecto, de nombre El laboratorio divertido”, basado básicamente en la creación y elaboración de experimentos
Basado en el interés de los alumnos, además con experimentos que pudieran ser llevados a cabo por ellos mismos.
Exploración y conocimiento del mundo. En el aspecto mundo natural
En base a las competencias a desarrollar y al logro de los aprendizajes esperados y en experimentos que los niños pudieran realizar
¿Con quiénes la realicé?
Con los alumnos del segundo grado grupo “A” del Jardín de Niños “Tizntillini”; con padres de familia, y con los maestros de apoyo como música y educación física, también con el personal de intendencia.
¿Qué resultados obtuve?
¿Cuáles fueron los problemas?
Cuestionamientos y diálogos entre los niños, formulando entre ellos las hipótesis del resultado de los experimentos, además del intercambio de opiniones, un portafolio de resultados y la adquisición de los aprendizajes esperados.
En un momento determinado al plantear los cuestionamientos a los niños, las respuestas no fueron las esperadas.
El logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias, no solo del campo de exploración y conocimiento del mundo, sino
No abarcamos todos los materiales e instrumentos que demandaba la competencia y los aprendizajes esperados.
¿Cuáles fueron las reflexiones que hice?
Que las preguntas planteadas no fueron las adecuadas, pues se debió una mala presentación de las consignas, y que la formulación de hipótesis representaron un reto cognitivo para los niños Cuando las actividades son nuevas e innovadoras los niños muestras un mayor interés hacia ellas.
¿Qué es lo que puedo mejorar?
La formulación de consignas claras y precisas.
Seguir basando las actividades en las competencias a desarrollar, y en el logro de los aprendizajes esperados y tener un propósito claro en la planeación
¿Cómo puedo hacerlo? (de manera que incorpore elementos originales, poco usuales, diferentes a los convencionales) Mediante la documentación necesaria para un lenguaje claro establecido dentro del aula.
Mediante la transversalidad y la relación entre las competencias, de ellos se derivarán los aprendizajes que se pretenden
BENMAC Licenciatura en Educación Preescolar Erika Karina García Torres personalmente, además considerando retos cognitivos.
Recursos materiales
Organización y ambiente de aprendizaje
Evaluación
también del campo de desarrollo personal y social que se trabajó de manera transversal. Conciencia sobre el correcto uso de los materiales, así como valores en el trabajo en equipo.
Los necesarios para cada experimento, según lo demandaba el aprendizaje esperado
Nuevos para el uso dentro del aula, innovadores, y comunes, como el cloro, el jabón, etc.
Grupal, en equipo, por parejas e individual, se reacomodó el mobiliario y se ambientó con diversas pistas musicales del gusto de los niños.
En forma grupal, para fomentar el diálogo entre el grupo, en equipos para la elaboración de experimentos, en parejas para comparar resultados e individual para a elaboración personal del portafolio.
Los niños se sintieron cómodos con una nueva organización pues se soltaron conversando entre ellos, pero en relación con el experimento que estaban realizando.
Se realizó mediante cuestionamientos que orientaron el aprendizaje, además se creó un
Se elaboró una rúbrica en la que se señalaron los puntos a evaluar por medio de la observación y
Los cuestionamientos encaminaron a que los niños generaran sus propias hipótesis y
obtener.
Mi inseguridad mostrada al momento de trabajar con los materiales de peligro, pues al cuidar a los niños de no ensuciarse o que no fuera a derramar, etc. Los niños estaban acostumbrados a trabajar dentro del salón de clases, al salir al patio a diversas actividades, se distraían fácilmente y no ponían atención o corría de un lado a otro sin hacer caso.
Los niños son capaces de manejar ese tipo de materiales, pues tienen conciencia sobre lo representativo de éstos. Al estar los niños organizados de una manera distinta a la común, se permitieron conversar y comparar sus hipótesis, por lo que el aprendizaje se enriqueció entre ellos mismos.
Confiar en los niños, y en el diagnóstico, pues es en donde se refleja la conciencia en el uso de materiales.
Mediante los rasgos observados en la creación del diagnóstico, el propósito de la planeación y los criterios de la evaluación.
Pedir opiniones a los niños acerca de cómo quiere tener acomodado su salón de clases, pues esto les permitirá estar más cómodos.
Considero que no se realizó de la manera más adecuada, pues se realizó de manera grupal, por lo que
Se puede evaluar el grupo por medio de pequeños grupos, o bien,
La rúbrica de evaluación, cuestionamientos más específicos.
Diseñar un ambiente de aprendizaje cálido y apropiado para que los niños se sientan cómodos, acompañados por diferentes melodías diarias en que los niños aprecien la compañía de la música en sus actividades. Retomar los elementos del curso de Evaluación para el Aprendizaje, considerar el
BENMAC Licenciatura en Educación Preescolar Erika Karina García Torres registro de experimentos.
cuestionamientos planteados.
conclusiones encaminándose a la construcción de su conocimiento.
los resultados obtenidos fueron de manera muy subjetiva.
por equipo de mesa de trabajo, o de manera individual.
diagnóstico y las características el grupo, ampliar el rango de evaluación.
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA (Grupal)
¿Qué hice en durante mi práctica?
Actividades de aprendizaje
Se partió de un diagnóstico, se diseñaron y aplicaron situaciones de aprendizaje. Se priorizaron las actividades manuales, de acuerdo a los campos formativos que se trabajaron.
¿Cómo diseñé la propuesta?
A partir de las jornadas de prácticas anteriores, observando lo que a los niños les gusta hacer, partiendo de diagnósticos que nos faciliten conocer el desarrollo y competencias que manifiestan los niños. Utilizando la fundamentación sobre el tema que se abordó.
¿Con quiénes la realicé?
Con alumnos de primero, segundo y tercer grado de educación preescolar, en diferentes jardines de niños de la ciudad de zacatecas.
Con la participación de padres de familia, y demás actores educativos
¿Qué resultados obtuve?
¿Cuáles fueron los problemas?
¿Cuáles fueron las reflexiones que hice?
¿Qué es lo que puedo mejorar?
Se aplicó la propuesta, para así, contribuir a mejorar la problemática detectada, algunas de las actividades contribuyeron al desarrollo de las competencias y a la obtención de los aprendizajes esperados de manera significativa.
Al momento de aplicar la propuesta frente al grupo se utilizaron palabras muy complejas para los niños, como solidaridad, responsabilidad, etc… Imprevistos en materia del tiempo por cuestiones institucionales (festejos, festivales) esto ocasiono que no
Es de suma importancia que el docente tenga conocimientos propios y adecuados para llevar a cabo el trabajo con los niños, contar con conocimiento de las diferentes estrategias de enseñanza/aprendizaje, es importante tomar en cuenta las diversas modalidades de intervención para el trabajo con los niños. Las actividades deben presentar un reto cognitivo para los alumnos, así como un
La forma de dar las consignas, la convivencia, la comunicación con los compañeros de trabajo y la organización del tiempo, previsión de recursos, estrategias o procesos para la evaluación, la organización del grupo.
¿Cómo puedo hacerlo? (de manera que incorpore elementos originales, poco usuales, diferentes a los convencionales) Buscando actividades innovadoras que resulten interesantes para los alumnos, siempre y cuando se piense en el bienestar de estos. Grabar las consignas y reproducirlas ante los niños, utilizar las TIC como herramienta
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Contenidos de las áreas de conocimiento y/o campos formativos
Campos formativos de * Exploración y conocimiento del mundo (3) *Lenguaje y comunicación oral/escrito (8) *Expresión y apreciación artísticas (5) *Desarrollo físico y salud (2) *Pensamiento matemático. (7) *Desarrollo personal y social (4)
A partir del diagnóstico (*deficiencias, características, aptitudes, habilidades, capacidades, intereses) y las *necesidades manifiestas del grupo, y los aprendizajes previos.
Los niños lograron reconocer las figuras geométricas en cuanto al campo de pensamiento matemático El desarrollo de las competencias y los aprendizajes esperados. Hubo limitaciones en cuanto al material didáctico. Algunas actividades no fueron atractivas para los niños.
se avanzara como se pretendía. Adecuación de contenidos, mala indicación de condignas, la manera de evaluar.
sentido para ellos, (porque y para que lo hacen). Mejorar la relación y comunicación en el desarrollo de los niños entre padres de familia, maestros y alumnos, considerar una actitud positiva ante la llegada a un jardín de niños.
(El juego como metodología el juego como principio pedagógico, el juego como herramienta de enseñanza) Las estrategias de enseñanza. El desinterés de los alumnos y la falta de atención. Diagnósticos no precisos. Mala indicación de consignas Uso y manejo del tiempo. La inclusión en el aula.
Analizar el sentido que tienen las actividades para el desarrollo de los niños. Tener bien claro el objetivo. Las acciones e intervenciones docentes deben basarse en los aprendizajes que se esperan lograr. El docente debe conocer los contenidos a abordar para el desarrollo del grupo y una práctica eficaz.
para favorecer la enseñanza, reflexionar y analizar las habilidades y actitudes de los alumnos, contando con un diagnostico fundamentando, tomar en cuenta los aprendizajes previos de los niños. Creación y utilización de objetos poco convencionales.
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Recursos materiales
Organización y ambiente de aprendizaje
Se reflexiono acerca de los materiales más adecuados para llegar a un aprendizaje. Se utilizaron materiales como cuentos y leyendas. se contó con el apoyo de los padres de familia para el material. Se seleccionaron los materiales adecuados a las habilidades y competencias de los niños, que fueran útiles e innovadores, que motiven a los alumnos y sean atractivos para ellos. Llevar a cabo actividades de forma individual, en equipos y grupal, tomando en cuenta las habilidades y capacidades de los niños. Se trató de crear un ambiente
Que los materiales fueran manipulables y permitieran el desarrollo de competencias.
El resultado fue satisfactorio, pues los alumnos se mostraron emocionados y entusiasmados en las actividades. Los materiales resultaron atractivos para los alumnos, por ende se lograron los propósitos.
Se tomó en cuenta los diferentes espacios del jardín de niños y se reflexionó a cerca de los que favorecieran más al cumplimiento de los aprendizajes esperados
Los resultados fueron variados dependiendo de la organización con la que se trabajó, de acuerdo a las actitudes de los niños.
No todos los padres de familia cooperaron como se esperaba, de acuerdo al manejo del tiempo, la prevención del tiempo y los imprevistos, las discusiones de los niños al compartir el material.
Tratar de utilizar materiales reciclados, aprovechar los materiales que hay en el aula.
Algunos espacios del jardín de niños estaban ocupados cuando se necesitaban, no había afinidad en los equipos y les era complicado trabajar, por lo cual tenía que haber
La organización del grupo tiene que cambiar constantemente, de acuerdo a los resultados que se obtienen utilizando las que nos sean más efectivas, el grupo debe organizarse de tal manera que el maestro tenga un panorama
Probar el material antes de trabajar con este. El reparto del material.
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Evaluación
basado en el respeto y la colaboración, sin embargo en algunos casos no nos fue posible., esto, dentro y fuera del aula.
seleccionados, también se diseñó para trabajarse de forma grupal, individual, en parejas y por equipos.
La evaluación fue de manera cualitativa a través de actividades donde se pusiera en práctica las competencias de los niños. Se realizó diariamente la evaluación a través de la observación, registro y el diario.
Tomando en cuenta diferentes momentos para realizar una evaluación más específica, por ejemplo actividades que dieran cierre a la situación de aprendizaje, así como actividades en los que los niños mostraron dudas.
Información acerca de los aprendizajes de los niños y de nuestro desempeño como docente durante mi práctica, lo cual me permitió hacer cambios posteriores.
adecuaciones inmediatas, el clima y otros factores externos impidieron u obstruyeron la realización de actividades planeadas. Estructurar una rúbrica que realmente fuera formativa, la selección de los niños a evaluar, que se pudiera demostrar las competencias que realmente obtuvieron los niños.
general de los alumnos. La organización es importante para que los alumnos trabajen cómodamente.
No ser subjetivos, sino objetivos, es de suma importancia observar los aspectos esenciales del comportamiento y las habilidades de los niños para saber realmente si se avanzó o no. Elegir el momento adecuado para evaluar. No hacer la evaluación hasta el final, sino durante el proceso. Hay que tener en cuenta que es lo que se quiere que el niño aprenda para realizar la evaluación de una mejor manera, con ayuda de la docente titular. “DIME QUE Y COMO EVALUAS Y TE DIRE QUE ENSEÑAS Y APRENDEN TUS ALUMNOS”
BENMAC Licenciatura en Educación Preescolar Erika Karina García Torres ANÁLISIS FODA FORTALEZAS Uso del juego como estrategia de enseñanza Diseño de ambientes de aprendizaje innovadores y diferentes a los acostumbrados. Musicalización del salón de clases para la elaboración de trabajos Organización del grupo en equipos heterogéneos. Uso de la adecuación individualizada Control de grupo Actividades pensadas en el logro de aprendizajes esperados y en el desarrollo de competencias Actividades diseñadas para el trabajo tanto dentro como fuera del aula. Trabajo en equipo con los docentes de apoyo de música y educación física Inclusión de las competencias transversales Uso de las Tic´s Implementación de las actividades para iniciar bien el día DEBILIDADES Falta de claridad en las consignas dadas Evaluación grupal Falta de seguridad al primer contacto con los niños Falta de seguridad al momento de llamar la atención Falta de seguridad al dirigirme a los padres de familia Modulación de la voz No sé canciones y cantos para niños Uso del tiempo: me presiono por alcanzar a aplicar toda la planeación.
AMENAZAS Nuevos contextos desconocidos La estrategia de enseñanza, el juego, se puede convertir en un juego sin aprendizaje Actividades diseñadas en el logro de aprendizajes sin el interés de los niños Rúbrica de evaluación mal elaborada Recursos materiales costosos. Actividades que ensucian demasiado el salón de clases Conductas agresivas de moda, como “acoso escolar” Grupos numerosos
OPORTUNIDADES Fortalecer las competencias comunicativas para dar consignas claras Documentarme acerca de la evaluación Reconstrucción de las rúbricas de evaluación Elegir un grado distinto al presentado en la propuesta Propuesta de innovación en la práctica docente Uso de materiales reciclables Documentarme acerca de las modulaciones de voz Investigar sobre canto y canciones ideales para el niño preescolar
HERRAMIENTAS DEL ANÁLISIS
Diario Planeaciones Diagnóstico Evaluación Intermedia
Evaluación Final Rúbrica de evaluación Rubrica de autoevaluación Evaluación de la educadora titular
BENMAC Licenciatura en Educación Preescolar Erika Karina García Torres
COMENTARIOS DEL DOCENTE
Diagnóstico Estrategias de enseñanza Bibliografía y elementos para fortalecer el uso y aplicación de consignas Contenidos