Piie 2013 by Escuela 34 Ushuaia

Docentes y comunidad educativa en general.

En la implementación del presente Proyecto, se propone convertir a cada alumno en multiplicador de su experiencia para los otros niños para “adquirir poder sobre el lenguaje… tener mayor autonomía… no se trata de conocer más palabras, se trata de tomar la palabra.” Estos encuentros de intercambio promueven la formación de lectores y usuarios, son enriquecedores para estimular la tarea pedagógica en los grado presentando todo tipo de textos para todas las edades ofreciendo acercar recursos y alternativas de profundización en distintos temas. A su vez la fuerza del sostenimiento del proyecto con sus permanentes innovaciones posibilitará que trascienda a la comunidad traspasando las paredes de la escuela compartiendo diversas actividades de lectura con otros organismos.

Leer es una construcción de los sentidos de un texto, supone una interacción entre texto y lector como resultado de la cual ambos son modificados. Es una práctica cultural que tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual el significado se construye. En la escuela, la lectura constituye, junto con la escritura, uno de los principales objetos de la educación formal. Además, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las distintas áreas. Enseñar a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones básicas de la educación sistemática en todas las áreas. Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios en el aula donde la lectura ocurra, donde la experiencia de intercambio, la implicación personal en relación con los textos y la recreación de otros mundos, el goce, tengan lugar. El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto la escuela tiene que propiciar estos espacios, al mismo tiempo que busca conformar una comunidad de lectores que vaya creciendo con la experiencia lectora de los chicos.

Es por eso que tomamos palabras de Carina Rattero para definir la escuela que queremos, la escuela que merecemos, la escuela que entre todos tenemos que seguir CREANDO-HACIENDO. Por nuestro niños y jóvenes y por nosotros como miembros partícipesactivos del hacer de la educación. Una educación con lugar para todos, pero no de cualquier manera. Leer es comprender infinitos textos e infinitas ideas. Escribir es poder trascender el espacio y el tiempo con un mensaje; es expresarse.

Se realiza la concreción de dicho proyecto a partir de la falta de interpretación de consignas y comprensión de textos.

Proporcionar a los alumnos con predisposici贸n a la lectura un espacio en el que puedan convertirse en protagonistas de experiencias institucionales.

Afianzar la convivencia de la comunidad institucional a trav茅s de tiempos y espacios compartidos a partir de la lectura. Favorecer la integraci贸n y socializaci贸n entre alumnos, docentes y padres.

Alumnos de la Escuela y comunidad educativa en general.

1- LECTURA AL INICIO DE LA JORNADA. 2- LECTURAS COMPARTIDAS DENTRO DEL AULA. 3- TALLER DE LECTO-ESCRITURA. 4-SELECCIÓN DE LIBROS PARA TRABAJAR EN EL AULA. 5- CONCURSO PAPIROGENIOS. 6- MUESTRA INSTITUCIONAL DE PLÁSTICA Y TECNOLOGÍA. 7- INTERCOLORES. 8- BIBLIOTECA CIRCULANTE. 9- CONOCIENDO MI PROVINCIA.

10- INFORMÁTICA. 11- AGUA Y EDUCACIÓN. 12- MUESTRA PIIE. 13- VISITA A BIBLIOTECAS, MUSEOS Y CENTRO DE INVESTIGACIÓN.

14-CROSS COUNTRY. ESCUELA POLIVALENTE DE DEPORTE 15- CAMINATAS, PERNOCTES, CAMPAMENTOS. 16- INGLÉS. 17- MÚSICA. 18- HUERTA ESCOLAR 19 – TALLER DE MATEMÁTICA

Estas acciones se desarrollan, no solo progresivamente, sino también en forma integral. A partir de este año, se agregan acciones que constan en la reformulación del proyecto.

Se desarrollarán a través de lecturas, talleres, obras de teatro, juegos, canto, salidas.

1- LECTURA AL INICIO DE LA JORNADA En la lectura para toda la escuela se podrá trabajar distintos tipos de géneros y textos: policiales, fantásticos, humorísticos, leyendas, poesías, entre otros. Es un momento de encuentro de la comunidad educativa en la que se recrea la lectura por parte de diferentes lectores. La dinámica de la misma se realiza por ciclos; respetando las edades, los gustos e intereses.

2- LECTURAS COMPARTIDAS DENTRO DEL AULA En la lectura del aula se hace una selección de la bibliografía tanto de literatura infantil como de textos de interés, textos informativos, revistas de investigación, diccionarios, otros. Leen y escriben textos por placer y para comunicar, producto de la propia lectura y de la producción. Escuchar al maestro, al compañero, a la visita, otros. Se clasifican libros según distintos criterios, en forma libre y dirigida: color, forma, tamaño, ilustraciones, títulos largos y cortos, con escritura y dibujos, otros. Se dedica para tal fin un tiempo diario y semanal; en el que se propicia el espacio físico y acorde al momento.

3- TALLER DE LECTO-ESCRITURA Se trata de un espacio desestructurado, donde lo lúdico y los diferentes lenguajes artísticos se combinen para abrir las puertas de expresión a aquellos niños que presentan dificultades en las actividades planteadas en el aula. El aula-taller implica descubrir, inventar, hacer, crear, llegar a un producto final y en ese “mientras tanto”, los niños se enfrentan con problemas a resolver, se les presenta el conflicto que les permite avanzar en sus aprendizajes, desarrollando habilidades y estrategias.

4- SELECCIÓN DE LIBROS PARA TRABAJAR DENTRO DEL AULA Maestros de año con maestros bibliotecarios seleccionan material bibliográfico acorde a la edad y a sus intereses tanto para abordar las distintas áreas como para realizar lecturas por placer. En este sentido es que se incluyen libros de ciencias naturales, sociales, enciclopedias, manuales, colecciones de cuentos tradicionales, revistas, otros. Este tipo de actividades sirven para conocer otros lenguajes posibilitando una lectura crítica en múltiples medios.

5- PAPIROGENIOS “Los genios del papel”

Consta de un CONCURSO con el cual se pretende promocionar la lectura literaria haciendo extensiva la propuesta a todas las Instituciones primarias estatales, privadas y no formal de Ushuaia. Su principal objetivo es provocar un mayor contacto con los libros y en consecuencia el disfrute de los textos literarios, lo que produce un comportamiento lector entre los estudiantes, que contribuye a crear hábitos y estrategias que aplicarán en futuras instancias de la vida diaria. Se invita al autor del libro elegido para cada año y se realizan diversas actividades. Se trabaja en conjunto con una librería de la zona que oficia de auspiciante.

6- MUESTRA PLÁSTICO VISUAL Y TECNOLOGÍA Alumnos y maestros seleccionan producciones realizadas durante el presente ciclo que compartirán con el resto de la comunidad.

7- INTERCOLORES Es un encuentro recreativo de esta comunidad educativa al cierre del ciclo. Los integrantes de la escuela estรกn divididos en dos bandos a los que se les atribuye un color ( naranja y azul). Cada equipo participarรก en los juegos propuestos por los profesores del รกrea.

8- BIBLIOTECA CIRCULANTE Con esta estrategia se propone reconocer y promover la escritura y la lectura como una necesidad básica para el crecimiento de nuestros alumnos. De la misma manera propiciar encuentros amistosos con los libros que nos abren puertas hacia la palabra, el mundo, las imágenes y los juegos. Esta propuesta implica el armado de la BIBLIOTECA CIRCULANTE de cada grado en donde haya participación de grandes y chicos en la formación de la misma. Esta, cada año se enriquecerá con el aporte de nuevos integrantes. Será testigo del paso, a través de los años, de las experiencias de lectura de nuestros alumnos. Al cierre de la etapa escolar, en 6° año, esos alumnos con sus bibliotecas serán los que compartirán, por ejemplo, cuentos, narraciones con los pequeños que ingresan a 1° y/o niños de otros grados.

SUGERENCIAS Hablamos de los libros y de nuestras experiencias personales. Clasificamos, segĂşn distintos criterios en forma libre y dirigida. Elegimos uno para analizarlo, recrearlo y compartirlo con otros. Incluimos textos informativos: manuales, diccionarios, enciclopedias, revistas. Establecemos un encuentro semanal. Otros.

9- CONOCIENDO MI PROVINCIA Todos los mundos en la escuela Tierra del Fuego tiene distintos ambientes para sus plantas, también para sus animales que en ella habitan. Esto presentan características particulares relacionadas con el paisaje, puesto que el mismo va cambiando desde Ushuaia hacia Río Grande. Mediante la observación directa se puede apreciar diversos contraste en el relieve fueguino. Además nuestra provincia cuenta con una historia muy significativa y rica desde múltiples aspectos, los que pueden ser vivenciados por nuestros alumnos. OBJETIVOS: Reconocer e identificar las especies vegetales y animales, además de los distintos paisajes que nuestra provincia ofrece. Favorecer la integración y socialización entre alumnos.

10- RECURSO DE INFORMÁTICA Se realizará la presentación de la REVISTA que recopilará fotografías, dibujos, cuentos, chistes, colmos, curiosidades, novedades, otros. Desde la informática se coordinarán acciones de recolección, selección y edición del material necesario para tal fin.

11- AGUA Y EDUCACIÓN Enseñar ciencias es importante para aprehender el mundo. Enriquece porque aporta otro lenguaje, amplía la mirada de los saberes previos de los chicos sobre el mundo social y natural que los rodea. Desde la concientización sobre el uso racional del recurso, generando un cambio de hábito en torno al conocimiento y aprovechamiento sustentable del agua desde la infancia. OBJETIVOS: Promover el conocimiento acerca del agua y de adecuadas formas de gestión a través del desarrollo de una educación continua. Reconocer la importancia del agua, su disponibilidad y sus relación con los demás recursos naturales. Indagar y experimentar acerca de sus formas de uso y aprovechamiento. Fomentar actitudes positivas para evitar su deterioro y el impacto de las situaciones extremas que afectan al hombre.

12- MUESTRA ANUAL INSTITUCIONAL De acuerdo con el calendario se realiza una presentación y exposición de material recolectado y elaborado a través de fotografías, videos, dibujos, pinturas, cuadros, fichas, gráficos, álbumes, libros, tarjetas, pancartas, otros. De la misma manera se realizan puestas en escena de obras de teatro, de títeres, de máscaras y otros.

13-VISITAS A BIBLIOTECAS, MUSEOS Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN El objetivo de esta estrategia es el reconocimiento de otros ámbitos en donde se privilegie la lectura individual y colectiva. Se propician visitas a otras instituciones. Como obligatorio para el segundo ciclo el conocimiento de la Biblioteca Popular “Sarmiento”. Se intenta con esto brindarles a nuestros alumnos la posibilidad de conocer otros ambientes culturales.

14- CROSS COUNTRY Encuentros recreativos (no competitivos): dos veces al a単o.

Escuela Polivalente de Deporte

15- CAMINATAS, PERNOCTES, CAMPAMENTOS

16- INGLÉS Desde el área se proponen: Lecturas grupales para el 2° ciclo. Investigación sobre la flora y fauna de Tierra del Fuego en 4° grado, Argentina y América en 5°y 6° grados.

17- MÚSICA Participación en la preparación de números para actos escolares. Organización de la Semana de la Música (21 al 25 de noviembre). Formación de bandas rítmicas, murgas, coros, otros. OBJETIVOS: Cantar desinhividamente ya sea en grupo o solista. Conocer y cantar repertorio patrio e infantil. Elaborar experiencias musicales.

18 – HUERTA ESCOLAR El propósito de la realización de este proyecto es trabajar sobre la contención de la violencia escolar, fomentar la cultura del trabajo, promulgar el cuidado de la salud y el cuerpo, al desarrollo de capacidades y la iniciativa propia. Es un modo de organizar un proceso de enseñanza aprendizaje en el que los contenidos que se van a abordar se presentan relacionados en torno a un tema concreto que actúa como organizador.

19 – TALLER DE MATEMÁTICA Consiste en desarrollar contenidos matemáticos mediante propuestas lúdicas para alumnos que necesitan apoyo en el área.

PRESENTE AÑO ESCOLAR.

Equipo directivo, docentes de año, docentes del CRM, alumnos, padres.

Diferentes tipos de textos, láminas, muebles para las bibliotecas del aula, títeres, marionetas, teatrino, pelucas, máscaras, pinturas, computadoras, programas para la realización de diseños y presentaciones, hojas, cartuchos para impresora, transporte para las salidas, materiales para Ed. Física, instrumentos para banda rítmica, otros.

Acciones Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

TODOS

1º Y 2º

1° CICLO

6º GRADO

TODOS

3 4

6º GRADO

5 6

TODOS

7 8

TODOS TODOS

TODOS

TODOS TODOS

TODOS 4º GRADO

TODOS

4º, 5º y 6º

TODOS

TODOS TODOS

TODOS

2° CICLO

De proceso: logros paulatinos en el desarrollo y avance del proyecto. Desde la dirección previo diagnóstico de la situación escuchando a los protagonistas que sigan en la escuela para poder actuar con mayor ecuanimidad y sentido. Reuniones con las maestras bibliotecarias y con los alumnos. Recabar la opinión de los docentes en la validez del proyecto. En algunos grados por las características del grupo. De producto: informes de las acciones realizadas de las maestras bibliotecarias y la Conducción a las Supervisiones respectivas. Cada momento de encuentro y acción del Club en la escuela y aulas.

Sí, se realizaron varias modificaciones e incorporaciones en las I.P. La bibliografía se socializó en las Jornadas Institucionales para reflexionar en las prácticas. A partir de la implementación de las I.P. se reorganizaron y secuenciaron muchos proyectos institucionales mejorando de esa forma las prácticas. No se detectaron obstáculos. Se puso más énfasis al inicio, en la lectura, lo que repercutió en el resto de las áreas curriculares. Se observa que fortaleció el trabajo en equipo, a través de encuentro, acuerdos. El equipo de gestión monitorea, acompaña y guía a los docentes. La comunidad educativa acompaña y forma parte de cada uno de los espacios ofrecidos a través de estas I.P. Se realizará una evaluación a fin de año, en donde podremos detectar debilidades a reformular o fortalezas a enriquecer.

“Da a los niños la oportunidad de recordar el verdadero lugar que han de ocupar la lectura y el aprendizaje, para su crecimiento presente y futuro, hasta lograr su máximo potencial .”