Revista EC 57

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Banco Popular Entidad Financiera que colabora con FERE CENTROS CATÓLICOS

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Editorial

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La imagen l La primavera es un tópico típico literario y vital

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De portada l “Queremos ser testigos, no sólo pregoneros” l “Se debe formar a los educadores creyentes y animarles a redescubrir la fe a través del Evangelio y los Salmos” l “La imagen de los centros católicos en los medios de comunicación y en la sociedad” l Declaración final

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Política educativa l La última espada de Damocles del sector educativo: el Real Decreto Ley 16/2013, de 20 de diciembre

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Breves

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Memoria de actividades de Escuelas Católicas 2013

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Hablamos con… l María José García-San Pedro y Francesc Riu Rovira de Villar, autores del libro Ciudadanos Competentes

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ec-noticias

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+ cultura

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En red

Edita: Educación y Gestión y FERE-CECA. C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn: 91 328 80 00.

Fax: 91 328 80 01. www.escuelascatolicas.es. Directora: Mª Victoria Moya Segura. Subdirectora: Eva Díaz Fernández. Consejo de Redacción: Alberto Mayoral, José Antonio Solórzano, Zoraida Arribas y Paloma Ramos. Diseño: Sentido Común Comunicación. Maquetación: J.J.D.Pereira - Iván Vázquez. Fotografía: FERE-CECA, EyG, MEC y THINKSTOCK. Publicidad: EyG, FERE-CECA y HG. Imprime: Villena Artes Gráficas. Depósito legal: M-43440-2005. ISSN: 1885-7620 Año X - Número 57 - Marzo-Abril 2014

Nº 515

Nº 147

El futuro de las entidades titulares

E

El año pasado por estas fechas decíamos que la Asamblea anual de Escuelas Católicas representa una magnífica oportunidad para tomar el pulso a la institución y así poder aportar sugerencias y directrices que nos permitan mejorar.

Por eso se decidió que la del año siguiente sería más prolongada.

De acuerdo con aquella previsión, acabamos de celebrar la Asamblea de 2014 con una duración mayor de la habitual. A lo largo de un día y medio intensos -y tras aprobar la memoria de actividades del año ya transcurrido, el plan de acción para el actual, la cuenta anual de resultados económicos y el presupuesto- se dedicó un tiempo amplio a reflexionar y debatir sobre algunos de los asuntos que interesan a todos. Se pudo de esta manera dialogar sobre el mapa cambiante de entidades titulares, a partir de unas consideraciones sobre la situación actual y la que se puede prever en un futuro próximo. Los datos que se manejaron ponían de manifiesto algunas fortalezas de Escuelas Católicas y también sus posibles debilidades. En último término, la reflexión se centró en el papel que debe jugar Escuelas Católicas ante esta situación, así como en la estructura y funcionamiento que parecen más adecuados en estos momentos para su correcto funcionamiento.

A través de su Declaración Final, la Asamblea volvió a manifestar las intenciones de Escuela Católicas para el próximo curso. En un contexto de pluralidad de creencias y convicciones queremos seguir siendo fieles a nuestra identidad misionera, lo que requiere una formación cada vez mayor de quienes la llevan a cabo. Partiendo de la solidez de sus propias raíces queremos ayudar a nuestros colegios a seguir dando sentido evangélico a la educación con una renovada creatividad.

No podía faltar una referencia a la difícil situación económica por la que atraviesan los centros concertados, al sumarse a las causas ya habituales la nueva normativa que establece la obligación de cotizar por las becas de enseñanza de los hijos de los trabajadores de nuestros centros, así como por otros beneficios sociales recogidos en Convenio. En este número de la revista se analiza el problema que se puede crear, mientras seguimos sin perder la esperanza en que se llegue pronto a una solución razonable del mismo.

Todos los trabajos de la Asamblea, a cuya inauguración asistió el nuevo Presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, habían estado precedidos por una ponencia muy iluminadora de Etienne Verhack sobre la misión de la escuela católica en la coyuntura actual, partiendo de la realidad y los estudios que se han hecho en otros países de Europa. Posteriormente, las aportaciones de varios profesionales del periodismo que habían sido invitados nos ayudaron a ser más conscientes de la importancia de difundir una imagen apropiada de nuestros centros, de forma que refleje mejor ante la sociedad y los medios de comunicación su labor diaria y su sentido evangélico.

El XXV Aniversario de Educación y Gestión que celebraremos este año es una oportunidad para hacer memoria de los logros conseguidos y para renovar el compromiso por seguir llevando a cabo de manera siempre actualizada los ideales y objetivos que motivaron su creación y para que la gestión de nuestros centros sea acorde con los principios evangélicos y la doctrina social de la Iglesia.

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La primavera es un tópico típico literario y vital No por eso deja de ser bella y nos sorprende cada año.

Altera la sangre, la visión, el corazón, la vida entorno.

“Podrán cortar todas las flores, pero no podrán detener la primavera”, canta Neruda.

Similar se manifiesta otro poeta, San Agustín “En la cruz... ¿fue Cristo el que murió... o fue la muerte la que murió en Él? ¡Oh, qué muerte... qué mató a la muerte!”.

Así son los poetas. No hay quien los detenga. * Nada es igual siendo lo mismo. Porque mismos, pero no iguales, son los ojos con que la miramos y contemplamos.

Porque mismos, pero no iguales, son los sentimientos con que la valoramos y disfrutamos.

Primavera. Estallido de Vida. Fragancias renovadas, bálsamos resucitadores.

Sí, sí, es Resurrección para los creyentes. Es paso raudo del Señor, porque es Pascua, –¡dura tan poco!– pero a nosotros nos toca prolongarla. * ¡Ah, el almendro florido, dónde nos lleva!

Fueron mis esperanzas como el almendro: florecieron temprano, cayeron presto.

(Refrán castellano) ¡No, no deben caer presto nuestras esperanzas ni nuestra Esperanza! ¡Acaba de florecer: es Pascua! * Sí, todo es, ha sido una locura: la muerte, la cruz, las muertes de tantos en primavera; el hambre, la pobreza, los desahucios, la falta de trabajo… tantas gentes sufriendo, nuestros hermanos.

Vía crucis. Vía lucis. ¡Cuánta rabia e impotencia contenidas!

La resurrección ¿nos espera? Sí, nos espera. * “Es una locura amar, salvo que se ame con locura”, decían los latinos. ¡Ah los almendros florecidos: ingenuos, bellos, sin temor a las tormentas que les acechan!

“Nada más por hoy. Debemos entrar en la primavera.

Nada más”, en haiku de Yosa Buson.

Alguien, allá afuera ¿o es dentro? nos espera.

J.A.S.

Asambleas de FERE-CECA y EyG

“Queremos ser testigos, no sólo pregoneros” Las Asambleas de FERE-CECA y EyG 2014 comenzaron el 27 de marzo con una oración dirigida por el Padre Solórzano, director de Departamento de Pastoral de EC. En la mesa, el secretario general, José Mª Alvira; el presidente de la Comisión de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española, César Franco; la presidenta de EC, Inmaculada Tuset y Etienne Verhack, ex secretario de la CEEC.

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José Mª Alvira, secretario general de EC, presentó a los miembros de la mesa y explicó, antes de que se iniciasen las Asambleas, que aunque el mandato de la Presidenta terminaba en 2015, hacía cuatro días que Inmaculada Tuset había dejado de ser Provincial de Aragón de su Congregación Jesús-María ante la unificación de su provincia eclesiástica, requisito imprescindible según los estatutos de FERECECA para asumir ese cargo. Debido a la premura y a la falta de tiempo para elegir sustituto para el cargo se había pedido una dispensa a Roma de tal manera que se pudiera prorrogar su mandato hasta el final del mismo.

Una vez aclarada la situación, la Presidenta de EC tomó la palabra para dar la bienvenida a todos los titulares representantes de los centros católicos y especialmente a César Franco, nombrado recientemente Presidente de la Comisión de Enseñanza y Catequesis de la CEE, a quien expresó el deseo de anudar lazos de fraternidad y colaboración en la tarea educativa católicas; y a Etienne Verhack, quien con su ponencia posterior ayudaría a descubrir los desafíos que hoy tiene la escuela católica.

Comenzó su intervención con unas palabras del papa Francisco dirigidas a los educadores católicos en la exhortación apostólica “Evangelii Gaudium”, en las que recuerda el valor del diálogo en la educación, y también con la invitación que desde la Congregación de la Educación Católica se hizo en su último documento, a un diálogo intercultural e interreligioso en nuestras Escuelas.

Nos dice el Papa: “… las escuelas y universidades católicas son frecuentadas por muchos estudiantes no cristianos e incluso no creyentes. Las instituciones católicas ofrecen a todos una propuesta educativa que tiene como objetivo el desarrollo integral de la persona que responde al derecho de todo ser humano a tener acceso al saber y al conocimiento.

Pero, están igualmente llamadas a ofrecer a todos, con pleno respeto a la libertad de cada individuo y de los métodos propios del entorno escolar, la propuesta cristiana, es decir, Jesucristo como sentido de la vida, del universo y de la historia. Jesús comenzó a predicar la buena nueva en la “Galilea de los gentiles”, una encrucijada de personas de diferente raza, cultura y religión. Este contexto es similar en algunos aspectos al mundo de hoy. Los profundos cambios que han llevado a la difusión, cada vez más amplia,

(De izda. a dcha.) Etienne Verhack, Inmaculada Tuset, Monseñor César Franco y José Mª Alvira

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de sociedades multiculturales, exigen a cuantos trabajan en la escuela y en la universidad que se involucren en itinerarios educativos de intercambio y diálogo, con una fidelidad valiente e innovadora que sepa favorecer el encuentro de la identidad católica con las diferentes “almas” de la sociedad multicultural”.

“Creo –dijo Tuset tras leer la cita– que estas palabras tienen resonancia en lo que quiere ofrecer Escuelas Católicas a los centros con su trabajo de cada día, tanto en la Sede Nacional y en las distintas sedes autonómicas: herramientas que nos posibiliten dialogar a distintos niveles, con la administración educativa, con los agentes de pastoral, con los docentes y no docentes de nuestros centros, con las familias, con la sociedad y muy especialmente con nuestro alumnado”.

Otro aspecto que destaca el Papa en el encuentro que tuvo con los Superiores Generales, y que quiso subrayar la Presidenta de EC, es la realidad de que en nuestros días “la educación está dirigida a una generación que cambia, y que, por tanto, todo educador, –y toda la Iglesia que es madre y educadora– están llamados a ‘cambiar’ en el sentido de ser capaces de comunicar con los jóvenes que tienen enfrente… La educación es un acto de amor, es dar vida… El educador en las escuelas católicas debe primero ser muy competente y calificado, y al mismo tiempo lleno de humanidad, capaz de estar entre los jóvenes con estilo pedagógico para promover su crecimiento humano y espiritual. Los jóvenes necesitan educación de calidad y de igual modo valores no solo enunciados, sino atestiguados. La coherencia es un factor indispensable en la educación de los jóvenes”.

Desde nuestra institución, subrayó Tuset “hemos querido promover una formación constante de todos los miembros de nuestras comunidades educativas, y queremos seguir haciendo esta oferta con los valores que nos caracterizan: calidad, equidad, libertad, innovación y profundidad en el ser. Queremos ser testigos, no sólo pregoneros”.

Y un tercer aspecto que destaca el Papa y que la Presidenta de EC quiso compartir y reflexionar con los asistentes fue el de la responsabilidad de las instituciones educativas abiertas a todos. Dice el Papa: “… tienen que expresar una presencia viva del Evangelio en el campo de la educación, la ciencia y la cultura”. Instituciones que “no se aíslen del mundo sino

que sepan entrar con valentía en el Areópago de las culturas actuales y entablar diálogo, conscientes del don que tienen que ofrecer a todos”. Por tanto, unas escuelas que den cabida a los menos favorecidos, que manifiesten un rostro de Iglesia sencillo y pobre, acogedor y tierno, capaz de abrazar a todas y cada una de las personas que se aproximan a ellas.

Estos retos educativos, concluyó Inmaculada Tuset, “nos piden Unidad institucional, Colaboraciones fraternas, no competencias entre nosotros, Atención a los entornos para dar las respuestas adecuadas, y Amor Activo y Apasionado por cada persona que se nos confía. Y todo ello de forma esperanzada, generosa y alegre”.

César Franco: “Necesitamos una educación que enseñe a pensar críticamente” Por su parte, César Franco, comenzó con un saludo a todos y el agradecimiento por haber sido invitado a esta Asamblea que podría ser su “aterrizaje” en esta nueva tarea como Presidente de la Comisión de Enseñanza y Catequesis de la CEE. Aunque reconoció que hasta ahora había trabajado más en el campo de la catequesis que en el de la educación, manifestó estar dispuesto a aprender “todo lo que significa la escuela católica; su presencia es fundamental en esta sociedad tan necesitada del testimonio de vida cristiana”, dijo.

Recordó también las indicaciones del papa Francisco en la exhortación “Evangelii Gaudium” cuando dice que la educación y la catequesis están al servicio del crecimiento de la filiación adoptiva que Dios nos ha regalado en Cristo. El Papa –recordó en este sentido Monseñor César Franco– parte del don de Dios, no de un esfuerzo humano, y la educación y la catequesis van dirigidas a desarrollar ese don. Dicho de otro modo, los educadores tienen que lograr que las personas que Dios les confía alcancen

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el fin último para el que han sido creados y que no es otro que llegar a Dios.

Reconoció que no era una tarea fácil, puesto que, como el mismo Papa también dice, son muchas las críticas que la Iglesia recibe cuando presenta el Mensaje. “Por eso hay que tener la paciencia y la fortaleza. Ser conscientes de que vamos a tener críticas, pero eso no nos debe quitar la alegría para presentar el gozo del Evangelio. Toda enseñanza ha de situarse en la actitud evangelizadora que despierte la atención del corazón, de la cercanía, del amor y del testimonio”, afirmó.

Con el recuerdo de las palabras del Papa respeto a la necesidad de que la Iglesia esté en “estado de misión” también en el modo de comunicar el mensaje, Monseñor César Franco advirtió del riesgo de quedarnos en aspectos secundarios del mensaje y no ir al centro. En este sentido dijo que no se debe dar nada por supuesto con respecto a nuestros interlocutores (los alumnos) porque “tenemos en las escuelas niños con un barniz cristiano pero que no han aceptado la persona de Cristo como determinante de sus comportamientos”. Por eso, según también subraya el Papa, hay que ir a lo esencial, a la persona de Cristo con la capacidad que tiene de llamar al hombre. “Una pastoral en clave misionera es muy importante a la hora de planificar para no perdernos en cosas que no están en el núcleo de un Mensaje que por sí mismo es atractivo y seductor”, dijo.

Por último, compartió una idea que le preocupa desde que se la oyó al papa Juan Pablo sobre las nuevas formas de pobreza entre las que el Papa incluyó a los niños y jóvenes porque son ellos los que más necesitan esas referencias que hacen que la persona sea verdaderamente libre. “Cuando el papa Francisco habla de la desorientación de los adolescentes, nos pide a los educadores que vivíamos en esa necesidad de formarles no sólo con seguridades doctrinales, afectivas… sino también con capacidad crítica para que no sean víctimas de una sociedad que se impone con fuerza tremenda y que aniquila su libertad. Necesitamos una educación que enseñe a pensar críticamente”, concluyó.

En esta primera parte de la mañana las Asambleas contaron con la presencia del presidente y la secretaria general de CONFER, Luis Ángel de las He-

ras y Julia García Monge y Modesto Romero, secretario de la Comisión de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española.

Finalizado el acto de apertura intervino Etienne Verhack, ex secretario de la CEEC, con su ponencia “La vocación de las Escuelas Católicas: educar en los desafíos”, de la que se ofrece un resumen en las páginas 17 y 18 de esta revista.

Antes de la ponencia del Etienne Verhack, José María Alvira presentó a Jorge Lanchas, miembro de la Junta Directiva y Confederal, como moderador durante el resto de la jornada de mañana.

Designación de interventores y escrutadores A continuación se realizó la votación de los escrutadores de las votaciones realizadas durante la Asamblea. Estos escrutadores fueron aprobados con un total de 119 votos a favor, 0 votos en contra y 0 abstenciones.

Seguidamente se realizó la votación para aprobar a los interventores propuestos, Ángel Camuñas y Vicenta Rodríguez, miembros de la Junta Directiva y Confederal, quienes también tuvieron la aprobación de la Asamblea con 118 votos a favor, 0 votos en contra y 1 abstención.

Gestión económica Javier Poveda, director del Departamento de Administración, informó sobre la gestión económica de ambas instituciones. Según explicó, en lo económico, Escuelas Católicas en el último ejercicio cuenta con un resultado positivo debido a dos circunstancias: una política de administración basada en un esfuerzo sostenido de ahorro, control del gasto y búsqueda de patrocinadores y co-financiadores; y al éxito de determinadas actividades programadas por los departamentos que han generado más ingresos (Departamento de Innovación Pedagógica, Jurídico, Pastoral, etc.).

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Javier Poveda, director del Departamento de Administración informó sobre la gestión económica

No obstante, advirtió que estos buenos resultados hay que analizarlos con prudencia. La ejecución del gasto sólo se ha desviado un 1% respecto del presupuesto, lo que significa que el control es efectivo, y que, por lo tanto, el resultado positivo proviene de partidas de ingresos que la organización no puede controlar ni determinar (ej. Asistentes a cursos o jornadas, volumen de crédito de formación gestionado, patrocinios, etc.). Las cuotas actualmente no llegan a cubrir el coste total del personal que presta sus servicios en la sede, por lo que para 2014 la propuesta, aprobada por la Junta Directiva y ratificada posteriormente en la propia Asamblea, ha sido mantener dichas cuotas sin revisar el IPC.

En este sentido, José María Alvira, subrayó que los resultados positivos “no son para acumular beneficios”, sino para lograr una economía estable y sólida de la organización que permita mirar al futuro con tranquilidad, evitando situaciones problemáticas en el futuro. Además, destacó la importancia de que la organización no dependa en demasía de subvenciones oficiales ni de patrocinadores que puedan perderse en cualquier momento o suponer en un momento pérdida de libertad de actuación. Destacó, asimismo, el trabajo que se hace desde la sede nacional, un trabajo que lejos de disminuir como consecuencia de la actividad de las sedes autonómicas, se ha incrementado, a pesar de la reducción de personas. Javier Poveda aportó el dato total de reducción de jornadas desde 2003 a la actualidad, que suma un total de 11,5 jornadas completas. Explicó además las obras que se van a acometer en la sede nacional, motivadas por la necesaria renovación del sistema eléctrico y la adecuación a normativa en el sistema de climatización, aunque precisó que dichas obras no van a suponer un gasto extra en el presupuesto ordinario ya que se financiará con las partidas de amortización sin acudir a derramas a los Titulares ni crédito bancario.

Por su parte, Inmaculada Tuset hizo una llamamiento a la responsabilidad de aquellos Titulares que tienen pendiente el abono de las cuotas, y dio las gracias al personal de la sede por su buen trabajo.

Seguidamente se procedió a la votación. El balance y las cuentas de 2013 de FERE-CECA fueron aprobados por 119 votos a favor, 0 votos en contra y 1 abstención; y por parte de EyG por 119 votos a favor y ningún voto en contra ni abstención.

Del mismo modo, los presupuestos para el año 2014 también fueron aprobados. En el caso de FERE-CECA por 120 votos a favor, 0 en contra y 0 abstenciones; y el de EyG, con 117 votos a favor y ningún voto en contra ni abstenciones.

Vacantes Junta La sesión de tarde, moderada por Begoña Morán, presidenta de Escuelas Católicas de Asturias, comenzó con la comunicación de los resultados de las votaciones realizadas por la mañana para ratificar el nombramiento de Ángel Camuñas (sacerdote diocesano de Toledo) como vocal de la Junta (que contó con 111 votos tanto por parte de EyG como de FERE-CECA), y la renovación por un mandato más de Oscar Martín (marista), también vocal (con 111 votos por parte de EyG y 114 por parte de FERE-CECA).

Gestión de la Junta Directiva y Confederal y Memoria de Actividades de 2013 Inmaculada Tuset informó en su intervención sobre el desarrollo de la pasada Asamblea, los temas abordados en las distintas reuniones de la Junta y las distintas actividades desarrolladas en su cargo.

Victoria Moya, directora del Departamento de Comunicación

A continuación, Victoria Moya, directora del Departamento de Comunicación de EC presentó la Memoria de Actividades de 2013 de FERE-CECA y EyG, que recoge las líneas de trabajo de la institución: las actividades realizadas por el Secretario General; las relaciones institucionales con la Iglesia, CONFER y otras entidades de Iglesia; las propuestas formativas; las iniciativas pedagógicas, de pastoral,

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Programa y plan de actuación 2014-2015 1. Identidad y organización: - Estudiar cómo mejorar la coordinación entre la labor de la sede nacional y las autonómicas.

- Completar un Plan Estratégico trienal de EC elaborado por el Consejo de Dirección.

- Realizar un estudio de los estatutos y normas de funcionamiento de la organización.

- Reflexionar sobre los diversos sistemas de financiación pública de la educación.

- Organizar y llevar a cabo el XIII Congreso que se celebrará en Madrid.

2. Acompañamiento a los titulares: - Continuar la reflexión sobre el mapa cambiante de titularidades para detectar necesidades y orientar la actividad de la organización.

- Implicar a los órganos de gobierno y coordinación de la organización para llevar a cabo la reflexión.

- Completar los materiales para las situaciones de crisis en los centros, que contemplen aspectos legales, de comunicación y pedagógico-pastorales.

3. Régimen jurídico: - Realizar seguimiento de la LOMCE y del Reglamento de Normas Básicas sobre los Conciertos Educativos.

- Asesorar y acompañar a los titulares y centros en la aplicación de la nueva legislación.

- Defender la sostenibilidad económica de los centros educativos católicos con un estudio real del coste del puesto escolar.

4. Pastoral: - Alentar la vida pastoral de los centros enfatizando la formación cristiana de los directivos, agentes de pastoral y profesores.

- Colaborar con entidades titulares, centros y equipos mediante cursos, jornadas, talleres para la formación de agentes y responsables de pastoral.

- Prever las modalidades de continuación de las Jornadas de Pastoral.

- Seguir atendiendo demandas de centros para enriquecer su acción pastoral y su vida de fe.

5. Innovación pedagógica: - Desarrollar un liderazgo pedagógico creativo, participativo, sinérgico y espiritual en la

línea de las conclusiones del XII Congreso.

- Apoyar la evolución pedagógica de los centros e instituciones partiendo de sus raíces educativas ya consolidadas.

- Poner en marcha el programa de formación “Profesores en acción”.

- Organizar visitas a centros para el intercambio de buenas prácticas.

- Continuar colaborando en la implantación de las TIC en centros e instituciones para la mejora de los procesos de aprendizaje.

- Fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras y la participación de los centros en programas europeos.

6. Calidad: - Mejorar la calidad de la gestión de los centros mediante acciones formativas.

- Colaborar con empresas consultoras mediante los acuerdos correspondientes.

7. Comunicación: - Elaborar un manual de comunicación para centros que les ayude a estructurar criterios de comunicación.

- Analizar canales de comunicación de EC y completar el Plan de Comunicación con un Plan de Medios Sociales.

- Realizar recomendaciones a los centros para que puedan mejorar su presencia en redes sociales en situaciones normales y de crisis.

- Elaborar el “Módulo Institucional” de EC para la plataforma Educ@mos.

8. Administración: - Mantener la viabilidad económica presente y futura de la organización a nivel nacional.

- Aprovechar la nueva distribución de los espacios de la sede para un funcionamiento más eficaz y un mejor trabajo colaborativo.

9. Cooperación: - Seguir potenciando la búsqueda de financiación, aprovechar la calificación de FERE-CECA como ONG calificada en educación y continuar la práctica de sinergias de actuación con FRS. - Desarrollar contactos con organizaciones similares en países receptores de ayuda oficial al desarrollo.

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de cooperación, de asesoramiento, de Europa, de comunicación, valores deportivos; fundaciones y la celebración del XII Congreso EC. La Gestión y la Memoria fueron sometidas a votación, siendo aprobadas con 114 votos a favor, y ningún voto en contra ni abstención.

Programa y plan de actuación 2014-15

José Mª Alvira, secretario general de EC

El secretario general de EC, José Mª Alvira, presentó el programa y plan de actuación 2014-15 para la sede nacional, basado en los apartados de identidad y organización, de acompañamiento a los titulares y de los distintos departamentos de EC. Se puede ver en el cuadro adjunto.

El programa y plan de actuación fue aprobado con 115 votos y ningún voto en contra ni abstención.

A continuación se celebró una mesa redonda con periodistas titulada “La imagen de los centros católicos en los medios de comunicación y en la sociedad” de la que se informa en las páginas 20 y 21 de esta revista. Con ella se puso fin a la primera jornada de la Asamblea.

La segunda jornada de la Asamblea, el día 28 de marzo, comenzó con la celebración de la Eucaristía oficiada por el Padre José Antonio Sólorzano, director del Departamento de Pastoral de EC y Jorge Sans Vila, sacerdote operario diocesano. A su fin, José Mª Alvira dio paso a las intervenciones de algunos responsables de los distintos departamentos de EC, quienes informaron sobre las novedades relativas a sus áreas de trabajo, siendo moderados por Ramón Mª Iceta, presidente y secretario de Escuelas Católicas de La Rioja.

Intervención de responsables de los distintos departamentos

Acuerdo económico con Repsol Abrió el turno de intervenciones Javier Poveda, director del Departamento de Administración, quien informó sobre las ventajas económicas del acuerdo fir-

mado por la institución con Repsol para el suministro de gasóleo C, gas propano y combustible de vehículos (a nombre del colegio o la entidad titular), a través de la tarjeta Solred. Explicó que con este acuerdo se mantienen las mejores condiciones posibles para los actuales centros y entidades que adquieran su gasóleo C, se incorpora la alternativa del gas propano (no incluida en el acuerdo suscrito anteriormente con otro suministrador), y no supone un coste de entrada o salida para que los centros o entidades puedan beneficiarse de las condiciones pactadas.

Cuestiones jurídicas Luis Centeno, director de la Asesoría Jurídico-Económica, abordó diversas cuestiones: el VI Convenio Colectivo de Enseñanza Concertada, con los problemas originados en Galicia por el impago de la Paga Extraordinaria por Antigüedad, así como los conflictos colectivos por la Paga de Navidad de 2012 no abonada; la importancia de aplicar protocolos ante posibles situaciones de crisis en los centros; los derechos de autor, en relación con la Ley de Propiedad Intelectual; cómo puede afectar a la institución y a las entidades titulares la Ley de Transparencia y la Ley de Subvenciones; la LOMCE y los desarrollos curriculares elaborados por las comunidades autónomas; y la necesidad de que se tengan en cuenta la particularidad del sector de enseñanza en cuanto a las cotizaciones tras la publicación del Real Decreto Ley 16/2013.

Novedades de Calidad Desde el Departamento de Calidad, representado por su directora, Carmen Agudo, se informó sobre el nuevo acuerdo con la Asociación Española para la Calidad (AEC), que beneficiará a los centros asociados a EC, y junto a la que se ha organizado el curso sobre la “Gestión Económico-Financiera para la sostenibilidad de los centros” y el de “Las reglas de la innovación y los instrumentos de la dirección”, que se celebrará próximamente.

Agudo explicó también las novedades en el marco de colaboración con el Club de Excelencia en Gestión para la aplicación del Modelo EFQM: el nuevo esquema de Reconocimiento Europeo y el impulso a los procesos de autoevaluación realizados por los centros que se materializan en la emisión de un certificado oficial.

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Uno de los grupos de trabajo organizado durante la Asamblea

Por último, felicitó a todos los centros participantes en el proceso de Reconocimiento a la Excelencia Europea y agradeció la implicación de los participantes en la formación ofrecida por el departamento, y la dedicación de la Red de Evaluadores en el proceso de evaluación de los centros.

Propuestas educativas innovadoras Irene Arrimadas, directora del Departamento de Innovación Pedagógica, presentó las tres propuestas de formación que desarrollarán en los próximos meses. En primer lugar expuso el programa “Profesores en Acción”, como continuidad del programa “Profesores para el Cambio y la Innovación”, organizado en tres rutas distintas dirigidas a: los docentes que no han participado en ninguna convocatoria para profesores para el cambio y la innovación; los que han hecho algún tipo de formación; y a los que lideran y hacen acompañamiento pedagógico al resto del claustro.

También informó sobre la nueva Escuela de Verano Itinerante, más activa y participativa, con un formato que incluirá una ponencia inicial con rutinas de pensamiento, entornos colaborativos de aprendizaje, y una feria final para reflexionar en común sobre todo lo aprendido. Por último, recordó la jornada “Revoluciona tu centro. Proyecto escuela21” impartida por el promotor del mismo, Alfredo Hernando.

Nueva situación de la cooperación en España Javier Poveda participó de nuevo, como director del Departamento de Cooperación Internacional. En esta ocasión invitó a reflexionar sobre la nueva situación de la cooperación española y la necesidad de generar compromiso y cambios de estructura y gestión en los países que reciben ayuda. Animó a los presentes a dar a conocer las experiencias educativas que sus congregaciones desarrollan en los países de en vías de desarrollo, con el objetivo de compartir las buenas prácticas que logren mejorar la educación en los distintos países.

La mejora de la comunicación en los centros Por último, Victoria Moya, directora de Departamento de Comunicación, presentó el análisis de noticias de 2013 sobre nuestras instituciones y centros realizado a diario por

el departamento. Comunicó también que se continuará elaborando un Manual de comunicación para centros, con claves para realizar la comunicación y recomendaciones para el uso de redes sociales, y que se completará el Manual de crisis, para saber cómo actuar cuando las situaciones de crisis surgen en redes sociales o se difunden a través de ellas.

A continuación se organizaron grupos de trabajo para la reflexión de cuestiones de interés comunes a los titulares de los centros y a Escuelas Católicas.

Pre-crisis Victoria Moya, directora del Departamento de Comunicación, transmitió a los titulares una serie de recomendaciones para aquellos centros que se encuentren en situaciones de pre-crisis. Recomendaciones que tienen como meta de fondo proteger, en la medida de la posible, la imagen del centro y transmitir un mensaje de responsabilidad, compromiso y transparencia, y que está basado en tres premisas “irrenunciables”: transparencia, veracidad y rapidez.

Tras una breve exposición, José Mª Alvira anunció que las Asambleas Generales de 2015 se celebrarán los días 25 y 26 de marzo de 2015, aunque antes de confirmar la fecha definitivamente se analizarán las sugerencias aportadas ante dicha propuesta.

“Seguir generando lazos de unidad y espíritu de colaboración” Inmaculada Tuset, presidenta de EC, leyó la Declaración final conjunta de la Asamblea, recogida en las páginas 22 y 23 de esta revista, que fue aprobada por unanimidad. Antes de finalizar, la Presidenta dedicó unas palabras de despedida a los presentes en las que expresó su deseo de “seguir generando lazos de unidad y espíritu de colaboración, y mantener la especificidad de nuestros carismas que dan color a la tarea educativa”. Animó además a manifestar “el mandamiento del amor” y a que “tengamos especial cuidado y ternura para tantos hermanos que carecen de lo necesario, tanto en nuestros entornos como en otros lugares del mundo”. Finalizó su discurso con la invitación a que “seamos para los creyentes, no creyentes, y los alejados un reflejo del rostro bondadoso y misericordioso de Dios Padre y lo manifestemos con nuestra cercanía y ternura”.

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Ponencia de Etienne Verhack

“Se debe formar a los educadores creyentes y animarles a redescubrir la fe a través del Evangelio y los Salmos”

Etienne Verhack, secretario general de CEEC hasta septiembre de 2013, participó de nuevo, siete años después, en la Asamblea de FERE-CECA y EyG con su ponencia “La vocación de las Escuelas Católicas: educar en los desafíos”. En ella reflexionó sobre los desafíos de la escuela católica, el carisma de las congregaciones y la doctrina social de la Iglesia, y aportó algunas claves para llevar a cabo una buena formación religiosa en nuestros centros.

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Verhack comenzó su intervención afirmando que para hablar de desafíos educativos es necesario tener una idea precisa de las nuevas realidades de las escuelas católicas. Para ello apoyó su ponencia en el sistema de examen desarrollado por la Universidad Católica Flamenca de Lovaina para analizar la identidad católica de las escuelas que así lo deseen.

De este modo, aseguró que las escuelas católicas de Europa deberán combinar, según su propio ritmo e intensidad, la tensión entre dos objetivos: la humanización de todos (reunir a toda la comunidad escolar alrededor del proyecto educativo con su valores, cultura y actividades sociales) y la misión de Evangelización (a menudo llevada a cabo

“A través del diálogo con la pluralidad religiosa y cultural, la identidad católica se renovará y se enriquecerá”

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por una minoría de profesores creyentes abiertos a Cristo y a la acción del Espíritu Santo).

que las diócesis, congregaciones, universidades católicas y monasterios… creen un foro de reflexión común y de planificación de nuevas formas de presencia pastoral y de formación religiosa para los cristianos laicos, quienes ocuparán los puestos de responsabilidad en las escuelas católicas.

6. Organizar la formación de modo que se pueda disponer a largo plazo de un número “suficiente” de formadores creyentes.

7. Además de las iniciativas on-line, sugiere potenciar la formación presencial en grupo, para dialogar, intercambiar experiencias y rezar juntos.

“Una buena gestión es aquella acorde con la doctrina social de la Iglesia”

Sobre el carisma de las congregaciones religiosas explicó que se pueden distinguir tres concepciones: una espiritualidad propia; misiones individuales o comunitarias que se abren al mundo y que llaman al servicio a los otros; y un carisma que incluye un proyecto de vida comunitaria.

Aseguró que “la escuela católica debe buscar su identidad cristiana en los desafíos de la pluralidad, incluso de la indiferencia creciente o del ateísmo”, y recordó que para que dicha identidad resulte creíble “se debe formar a los educadores creyentes y animarles a redescubrir la fe a través del Evangelio y los Salmos”. Para ello animó a fomentar el contacto de los docentes con profesores de otros colegios para intercambiar experiencias, leer la Biblia y practicar la oración conjunta.

Reconoció también la necesidad de invitar a toda la comunidad escolar a adoptar una actitud de diálogo con todas las convicciones presentes en ella, porque “a través de ese diálogo con la pluralidad religiosa y cultural, la identidad católica se renovará y se enriquecerá”.

Aportó algunas características esenciales para una formación religiosa bien planteada: 1. Una reflexión sólida que permita dedicar una atención espiritual a los compañeros y alumnos.

2. La necesidad de una formación teológica de base, no reducida al aprendizaje doctrinal, sino teniendo en cuenta el conjunto de la vida cristiana como un modo de vivir en el mundo.

3. La formación bíblica y la lectura de la Biblia, para ponerse en relación personal con Jesús.

4. La formación cristiana de los laicos, que deberá contar con la expresión de la vivencia de las personas, de la experiencia vital y personal de los profesores.

5. Un acompañamiento espiritual, casi “pedagógico”, que anime a los docentes a vincular la educación con la oración. Para esto, propuso

La misión de la escuela católica no sólo corresponde a los educadores, afirmó, sino también a quienes la gestionan, por lo que se necesita poner en práctica la doctrina social de la Iglesia en los organismos de gestión: “ una buena gestión es aquella acorde con la doctrina social de la Iglesia”, aseguró. Recomendó la necesidad de que los gestores se formen en los principios de la doctrina social de la Iglesia: tener en cuenta la dignidad de la persona, relacionada con una responsabilidad; destacar el bien común y la opción preferencial por los pobres; y el principio de subsidiariedad.

En estos tiempos de crisis, anunció que habrá que “vivir de modo ejemplar los valores fundamentales de la vida social: la verdad, la libertad, la justicia y la caridad”, y respecto a la tendencia de los gobiernos de Europa a “cortar la alas” a las escuelas católicas, se mostró convencido de que un buen apoyo jurídico es necesario para la defensa de nuestras libertades.

Finalmente, se despidió de los miembros de la Asamblea recordando que ante las dificultades de nuestro tiempo no deben olvidar que “nuestras raíces se encuentran en la persona de Cristo que nos envía su Espíritu para servir a los niños y jóvenes,” y les animó a ser “mujeres y hombre de fe, de oración, de paz, de escucha y de acogida incondicional, en busca del Reino de Dios en el centro de la escuela”.

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Hay muchas cosas por saber, muchas cosas por hacer. ¡Vamos a hacerlas juntos!

Aprender no tiene límites

Mesa redonda

“La imagen de los centros católicos en los medios de comunicación y en la sociedad”

La sesión de tarde del jueves 27 de marzo finalizó con la celebración de una mesa redonda en la que se reflexionó sobre la imagen de los centros católicos en los medios de comunicación y en la sociedad. Moderada por Victoria Moya, directora del Departamento de Comunicación de EC, contó con la participación de Carmen Navarro, directora del periódico educativo “Escuela”, Juan Rubio, director de la revista “Vida Nueva” y Mª Ángeles Fernández, directora y presentadora del programa de La2 “Últimas Preguntas”.

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Durante el diálogo se analizaron las bondades de los centros concertados y también los prejuicios hacia los mismos, se incidió en la necesidad de dar a conocer todo lo bueno de los centros y se aportaron algunas claves para afrontar posibles situaciones de crisis.

La imagen pública de los centros concertados Carmen Navarro afirmó que a pesar de que una parte de la sociedad perciba características positivas en los centros concertados, tales como que acompañan al alumno desde el comienzo de su etapa escolar hasta la universidad, que realizan un seguimiento personalizado del alumno, que tienen menores niveles de conflictividad o que son escuelas con menos problemas de disciplina, prejuicios como la selección de alumnos, el trato de favor por parte de la Administración pública, terminan planeando sobre estos centros.

Por su parte, Juan Rubio aseguró con rotundidad que desde los centros se debe desarrollar una auténtica comunicación que permita

abandonar los tópicos de que “la escuela católica son curas y monjas que quieren adoctrinar” o que son “el negocio de los frailes”. Reconoció como aspectos positivos su mayor nivel de disciplina, los referentes en el profesorado, sus medios y dedicación, y que los padres están más contentos. Por otro lado destacó que a veces damos la razón a los prejuicios cuando “nos convertimos en empresarios de la educación”, dando mayor importancia a la gestión que al carisma, ante lo que afirmó que “debemos saber quiénes somos, qué queremos aquí y ahora” y que la Iglesia debe darse cuenta de que los centros también pueden ser un “maravilloso campo pastoral que no tenemos en la Parroquia”.

La visión como periodista y madre de alumna de un centro católico concertado fue aportada por Mª Ángeles Fernández, quien como presidenta del AMPA de dicho centro mantiene contacto con padres de otras asociaciones, y ha podido percibir cómo, a pesar Carmen Navarro: de que los padres eligen los “La imagen de los centros centros por sus bondades, concertados es de seriedad algunos de ellos pierden de vista el carisma del centro y trabajo bien hecho” y critican aspectos como la

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Juan Rubio: “Los centros también pueden ser un maravilloso campo pastoral que no tenemos en la Parroquia” bertura de educación en medios nacionales se debe a la difusión de “noticias conflictivas”, aconsejó contactar con publicaciones educativas especializadas.

incorporación de alumnos extranjeros que no conocen el idioma, o la integración de alumnos con necesidades especiales.

La imagen que Navarro percibe de los centros concertados, como directora del periódico Escuela, es “de seriedad y trabajo bien hecho”. Aseguró que desarrollan procesos de formación innovadores, con un tono más dinámico respecto a los centros no concertados.

Desde la revista que dirige, Rubio percibe que nuestros centros no reducen todo al aula, sino que fomentan el desarrollo de proyectos que ayudan a la formación integral de la persona. Además aseguró que la figura del maestro está mejorando y que son “centros de puertas abiertas para todos” tan necesarios cuando faltan espacios de socialización.

Fernández corroboró que nuestros centros tienen sus puertas abiertas y destacó la “maravillosa heterogeneidad” de los mismos, aún perteneciendo a la misma congregación. Aseguró también que “son una familia donde se conoce a los alumnos antes de comenzar las clases” y recordó como madre, cómo se sintió parte del XII Congreso EC durante la grabación del monográfico sobre el mismo de su programa.

Por su parte Rubio, quien aseguró que el periodismo se está reinventando en una “comunicación-fast” en la que se magnifica todo, propuso contactar con los grandes medios, así como organizar gabinetes de comunicación en los centros con personas que sepan dialogar, aprovechando el impulso de antiguos alumnos para mejorar la claridad en la comunicación. Aconsejó además colaborar con las iglesias locales e incidió en la necesidad de comunión entre todo el laicado que trabaja en el proyecto educativo.

Sobre los gabinetes de comunicación, Fernández sugirió que las congregaciones los organizaran por zonas. También aprovechar la difusión de los medios especializados, sin olvidar la repercusión que pueden ofrecer los regionales, organizar desayunos informativos con los mismos y hacerse ver, “que los colegios salgan a la calle y participen en la vida social”. Incidió además en la necesidad de profesionalizar a los responsables de la comunicación interna y externa del centro, “ya no vale con la buena voluntad de quienes actualizan la web o coordinan el periódico escolar”, concluyó.

Ante la falta de creatividad, aseguró que se debe potenciar tanto en la familia como en la escuela.

Claves ante una situación de crisis

Antes de finalizar la mesa, los ponentes aportaron interesantes claves para enfrentarse a una posible situación de crisis: no olvidar contar lo bueno del Dar a conocer todo lo bueno de nuestros centro a pesar de la situación de crisis, la participacentros ción de toda la comunidad educativa; tener toda la información antes de realizar declaraciones; transLos tres ponentes coincidieron en la necesidad de parencia y honestidad en dar a conocer todo lo bueno que tienen los centros Mª Ángeles Fernández: “Que los mensajes; y utilizar de con valentía, y sin comple- los colegios salgan a la calle y forma adecuada los recursos de comunicación del jos. Navarro, en vista de participen en la vida social” centro. que el aumento de la co-

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Declaración final Asambleas de FERE-CECA y EyG 2014

EC denuncia la grave situación económica por la que atraviesan los centros concertados

Las Asambleas de FERE-CECA y EyG 2014 finalizaron con la lectura de una declaración institucional que recoge, en líneas generales, las reflexiones y propuestas que se hicieron durante la jornada. En concreto, se denunció la grave situación económica por la que atraviesan los centros concertados, y se instó al Ministerio de Empleo y Seguridad Social a mantener las exenciones actuales para el sector de la enseñanza.

Asimismo, y pese al difícil contexto socio-económico, Escuelas Católicas sigue apostando por la creatividad, la participación, la identidad misionera y el diálogo.

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Escuelas Católicas agrupa a la Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (FERE-CECA) y a la Confederación de Centros Educación y Gestión (EyG), y representa a más del 70% de la enseñanza concertada española. Al término de la Asamblea anual de ambas instituciones, celebrada en Madrid, con la asistencia de cerca de 200 representantes de los titulares de sus más de 2.000 centros educativos católicos afiliados, desea hacer pública la siguiente

DECLARACIÓN FINAL CONJUNTA 1. En un contexto cultural de pluralidad de creencias y convicciones, los centros educativos católicos quieren seguir siendo fieles a su identidad misionera con una actitud de respeto y apertura. Para ello se proponen reunir a toda la comunidad escolar alrededor de sus proyectos educativos, que tienen como fin último la evangelización. Esta misión requiere una formación adecuada de quienes llevan a cabo las tareas educativas y de gestión en los centros. Escuelas Cató-

licas quiere seguir colaborando con las entidades titulares en la reflexión y planificación de nuevas formas de presencia pastoral y de formación cristiana para los educadores.

2. Escuelas Católicas desea seguir apoyando a nuestras instituciones en el crecimiento de sus proyectos educativos, siempre desde la solidez de sus propias raíces y evolución.

Amparados por la sabiduría y la experiencia acumuladas va a proseguir su línea de trabajo para conseguir una escuela creativa y participativa, abierta a los interrogantes y retos que actualmente plantean los cambios socioeconómicos, culturales y tecnológicos; una escuela que desarrolla el talento emprendedor de sus alumnos como herramienta clave de mejora social; y que busca fielmente dar sentido evangélico desde el corazón de su comunidad educativa y eclesial.

3. Escuelas Católicas denuncia la grave situación económica por la que atraviesan

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los centros privados concertados, al sumarse la difícil situación de las familias a la crónica insuficiencia del módulo de conciertos. Es necesario reconocer y agradecer el esfuerzo solidario realizado por los centros y titulares de Escuelas Católicas para mantener sus puertas abiertas a todas las familias, de manera especial a las más afectadas por el paro, a los inmigrantes y a la población en riesgo de exclusión social.

4. Para la tarea de la evangelización en la escuela hace falta una buena gestión, acorde con los principios evangélicos y la doctrina social de la Iglesia. Desde Escuelas Católicas queremos seguir ofreciendo a quienes se encargan de esta tarea el apoyo que necesitan. La celebración este año del XXV Aniversario de Educación y Gestión es una oportunidad para hacer memoria de los logros conseguidos y para renovar nuestro compromiso por seguir llevando a cabo de manera siempre actualizada los ideales y objetivos que motivaron su creación.

5. De la misma manera, la próxima celebración de otros aniversarios y acontecimientos eclesiales importantes (50º aniversario de Gravissimum Educationis, Año de la Vida Consagrada, V centenario de Sta. Teresa) supone para EC una oportunidad de primer orden para renovarse, en fidelidad a sus raíces y con la mirada puesta en el porvenir.

6. Escuelas Católicas considera fundamental difundir una imagen apropiada ante la sociedad y los medios de comunicación, tanto de la propia institución como de los centros católicos. Por ello, quiere trabajar para que su labor diaria y el sentido evangélico del que ésta emana tengan un reflejo fiel y coherente, capaz de transmitir un mensaje de responsabilidad, compromiso y transparencia, serio y profesional.

7. Ante la convalidación del Real Decreto-Ley que establece la obligación de cotizar por las becas de enseñanza para hijos de trabajadores, manutención, seguros, y otras mejoras sociales, Escuelas Católicas junto a todo el sector de la enseñanza, insta al Ministerio de Empleo y Seguridad Social a mantener las exenciones vigentes hasta ahora por su carácter social, asociado a las especificidades propias del sector educativo, y por el impacto económico inasumible que supondrá para centros y trabajadores, tal y como ha pedido el propio Congreso de los Diputados.

El futuro de numerosos centros depende de la correcta solución del problema.

8. Tras la elección de los nuevos Presidentes de la Conferencia Episcopal Española y de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, Escuelas Católicas reitera su disposición al diálogo y a la colaboración con nuestros pastores, así como su voluntad de seguir trabajando en auténtica comunión eclesial para que la educación católica en España continúe desempeñando un papel fundamental en la tarea de la evangelización. www.escuelascatolicas.es/Paginas/ Asamblea2014.aspx

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La última espada de Damocles del sector educativo: el Real Decreto Ley 16/2013, de 20 de diciembre El pasado 20 de diciembre, coincidiendo con el inicio de las vacaciones escolares de Navidad, el Consejo de Ministros procedió a la aprobación de una nueva disposición de contenido laboral, bajo cuyo aséptico título, se escondía una auténtica bomba de relojería para el sector educativo. Y todo ello sin el más mínimo diálogo previo, no sólo con Escuelas Católicas, sino con ninguna de las organizaciones patronales ni sindicales, a nivel general o sectorial.

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Efectivamente, la Disposición Final Tercera del Real Decreto-Ley 16/2013, de 20 de diciembre, de medidas para favorecer la contratación estable y mejorar la empleabilidad de los trabajadores (BOE del 21 de diciembre), vino a dar nueva redacción al Artículo 109 del texto refundido de la Ley General de la Seguridad Social (RD Legislativo 1/1994, de 20 de junio), en el sentido de eliminar las exenciones o reducciones existentes hasta ese momento, en numerosos conceptos no retributivos y consignaciones asistenciales, que pasaron a ser computables a partir del día 22 de diciembre (como si de un macabro premio de la lotería nacional se tratase), en la base de cotización al régimen general.

Como consecuencia de la citada modificación en la Ley General de Seguridad Social, todos los Convenios del sector educativo y particularmente el VI Convenio Colectivo de empresas de Enseñanza Privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos (BOE de 17 de agosto de 2013) se han visto afectados de forma involuntaria e inesperada al contener en su texto una serie de disposiciones que obligan a las empresas a facilitar a los trabajadores prestaciones que ahora pasan a computar en su base de cotización, tales como, por ejemplo, la enseñanza gratuita para sus hijos (Artículo 81), manutención o des-

cuentos en los servicios de comedor (Artículo 82), ropa de trabajo (Artículo 78) o seguros de responsabilidad civil y accidentes (Artículo 83).

Dichas prestaciones venían incorporadas en Convenios Colectivos previos desde hace muchos años, por tratarse de mejoras asistenciales muy relacionadas con un servicio de interés general como es la enseñanza. Asimismo, no han estado vinculadas al logro de objetivos en la empresa o al nivel laboral sino que su naturaleza es horizontal. Por ello, resulta llamativo que se trate de cargar a los centros con un coste desproporcionado, sin régimen transitorio y en plena crisis económica.

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Tan pronto Escuelas Católicas tuvo conocimiento de la magnitud de los efectos que esta reforma legal podía tener en los colegios, realizando los estudios pertinentes, inició una intensa campaña de negociación con los Grupos Parlamentarios en el Congreso y representantes de los Ministerios implicados: Empleo y Seguridad Social, Hacienda y Educación, Cultura y Deporte.

Fruto de dicha campaña fue el compromiso realizado por el Presidente del Gobierno en su intervención en el Congreso, el 22 de enero de 2014, de prolongar en dos meses el período de liquidación e ingreso de las cotizaciones a la Seguridad Social, del 31 de marzo al 31 de mayo de 2014, para posibilitar un diálogo constructivo en la búsqueda de un tratamiento adecuado del Real Decreto Ley al sector de la enseñanza. Dicho compromiso fue plasmado mediante “Resolución de 23 de enero de 2014, de la Tesorería General de la Seguridad Social, por la que se autoriza la ampliación del plazo de ingreso de la cotización correspondiente a los nuevos conceptos e importes computables en la base de cotización al Régimen General de la Seguridad Social” (BOE del 31 de enero). No obstante, ese mismo día fue convalidada como Ley dicha disposición sin que fuese posible incluir ninguna enmienda al respecto.

Al mismo tiempo, se reiteró por parte de las patronales educativas, la solicitud de entrevista específica a Tomás Burgos, secretario de Estado de la Seguridad Social, como complemento a la reunión general mantenida el 21 de enero, a petición de la CEOE y con asistencia de Escuelas Católicas.

Fruto de las reuniones mantenidas con los Grupos Parlamentarios fue la presentación de la Proposición no de ley por parte de CiU (BOCG 24 de febrero) en la que se “insta al Gobierno a excluir del cómputo en las bases de cotización de la Seguridad Social, con efectos de 1 de enero de 2014, a todas aquellas ayudas contempladas en el convenio colectivo del sector educativo y de colegios privados” introducidas por el Real Decreto - Ley 16/2013.

Dicha Proposición fue finalmente aprobada con el apoyo del Partido Popular el pasado 12 de marzo, con una distinta redacción fruto de las enmiendas transaccionales formuladas: “El Congreso de los

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Diputados insta al Gobierno a desarrollar el Reglamento del Real Decreto Ley 16/2013, de 20 de diciembre, […], de modo que tenga en consideración las especificidades propias del sector educativo, al establecer los criterios de cómputo de los conceptos incluidos en la base de cotización de los empleados en centros escolares. De este modo se hacen compatibles los objetivos de mantenimiento de dichos centros, con los principios de equidad y contributividad en que se basa el sistema de Seguridad Social”.

Asimismo, ese mismo día, en sede parlamentaria se acordó el compromiso de celebrar una reunión de trabajo con la Ministra Fátima Báñez, con la mediación del Ministro José Ignacio Wert, con las patronales, sindicatos y asociaciones de padres de alumnos de los centros educativos de iniciativa social.

De forma simultánea, por parte de las sedes autonómicas de Escuelas Católicas, coordinadas por la sede nacional, se presentaron escritos ante las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, en las que se requería conocer la postura de la Administración respecto a las cotizaciones del profesorado en pago delegado. Las respuestas recibidas hasta la fecha han sido negativas a asumir el coste, lo que confirma el enorme perjuicio que se produciría en todos los centros concertados de no modificarse el Real Decreto-Ley 16/2013. Dichas contestaciones serán debidamente trasladadas al Ministro de Educación y a la Ministra de Empleo para reafirmar nuestra petición de mantenimiento del anterior régimen jurídico de cotizaciones en la enseñanza.

A fecha de 21 de marzo, el Ministerio de Empleo no ha comunicado aún cuándo se producirá la reunión solicitada, en la que se deberán concretar las adaptaciones del Real Decreto Ley a las especificidades de nuestro sector, lo que motiva una sensación de gran inseguridad jurídica, teniendo en cuenta el impactante coste económico, burocrático y laboral que la aplicación del nuevo Artículo 109 de la Ley de Seguridad Social puede provocar.

Por todo ello, se hace urgente la respuesta del Ministerio de Empleo y la adecuación del Reglamento de la citada Ley a la realidad de los centros educativos, pues si en los niveles no concertados el incremento de la cuantía de las cotizaciones para

la empresa y el trabajador es desproporcionado, en los niveles concertados, la negativa de las administraciones educativas a asumir dicho coste más el impacto burocrático, es sencillamente inasumible.

De no producirse la adecuación del Real Decreto Ley por parte del Gobierno, será necesario articular otras medidas claramente impopulares, como la propuesta de modificación de los Convenios Colectivos o la firma de cláusulas de inaplicación, que eviten una situación económica insostenible para los centros.

Luis Centeno Caballero Director del Dpto. Jurídico-Económico www.boe.es

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Reconocimiento de un permiso laboral para el seguimiento educativo de los hijos

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Las asociaciones de padres de alumnos COFAPA y CONCAPA, las patronales CECE y Escuelas Católicas, y los sindicatos docentes ANPE, CSIF, FSIE, FETEUGT y FE-USO firmaron a finales del mes de febrero un Manifiesto por el reconocimiento de un permiso laboral para el seguimiento educativo de los hijos.

Para estas instituciones, favorecer la participación de los padres en el seguimiento de la educación y formación de sus hijos, mediante la concesión de los oportunos permisos laborales es “un elemento esencial, no sólo para la conciliación familiar de hoy, sino también para sentar las bases de una sociedad mejor mañana”.

Por este motivo se solicitaba el establecimiento, con

carácter general, de un permiso laboral temporal para que los padres puedan ausentarse del trabajo en horario escolar para mantener encuentros con los tutores del colegio de sus hijos, y que se incluya en el Estatuto de los Trabajadores y en el Estatuto Básico del Empleado Público, de modo que, sin perjuicio de la negociación colectiva que pueda establecer las concreciones particulares que procedan en cada sector, se fijen unas condiciones mínimas. Concretamente, se reclamaban dos horas por trimestre por cada hijo menor de 18 años durante el curso escolar, ampliable en una hora más en función de los desplazamientos necesarios. Esas horas deberán justificarse mediante acreditación expedida por el centro escolar y tendrán que ser dedicadas a la entrevista con los tutores de los hijos o con la dirección del centro docente.

no prepara a los alumnos lo suficiente para afrontar los grandes retos del siglo XXI. Además, un 86% de los profesores alerta de que los sistemas de evaluación actuales no permiten desarrollar al máximo las habilidades y capacidades de los alumnos en nuestro país.

En este sentido, el 97% de los encuestados coincide en que el uso de nuevas formas de aprendizaje mejoraría los resultados de los alumnos.

Para lograr que el aprendizaje en los centros educativos sea más eficaz, la mayoría de los docentes considera muy importante el hecho de desarrollar el pensamiento crítico entre los alumnos (76%), trabajar las inteligencias múltiples de manera individualizada (71%) y fomentar el trabajo cooperativo en las aulas (59%).

A la pregunta de cuáles creen que son los principales obstáculos que se encuentran a la hora de conseguir que sus alumnos obtengan un aprendizaje eficaz, los profesores y profesoras han identificado los siguientes: el propio sistema educativo (64%), la Administración (44%), la dotación de recursos y materiales (43%) o el currículum (36%).

Informe SM sobre el sistema educativo actual

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Según la encuesta realizada por SM a 2.900 profesores y profesoras de Educación Infantil, Primaria, Secundaria

y Bachillerato de toda España durante el mes de enero el 87% de los profesores afirma que el sistema educativo actual

www.grupo-sm.com/

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Encuentro “Juntos Somos Más” organizado por CONFER

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La Conferencia Española de Religiosos (CONFER) organizó el pasado 22 de marzo en el Colegio Nuestra Señora del Recuerdo, un encuentro de laicos en misión compartida bajo el título “Juntos somos más”.

Cerca de 1.000 asistentes acudieron a una jornada con el objetivo de concienciar, reflexionar, visibilizar y celebrar la dimensión eclesial de un laicado en “misión compartida” con la Vida Religiosa, viviendo su fe desde la espiritualidad y carismas de diversas familias religiosas.

Tras la presentación a cargo del Presidente de CONFER y de Monseñor Carlos Osoro, vicepresidente de la Conferencia Episcopal Española y arzobispo de Valencia, Mª Dolores López Guzmán, Begoña Rodríguez González y Chema Pérez Soba reflexionaron sobre la identidad del laicado.

Más tarde se explicó la labor que se realiza en misión compartida en los distintos ámbitos: social, educativo, cultural, medios de comunicación, pastoral, sanitario, familia, trabajo, ciudadanía, liderazgo…

Por la tarde se pudo disfrutar del concierto del cantautor Migueli, y se continuó con el trabajo en grupos reflexionando sobre los temas: Oramos

y celebramos: un estilo de espiritualidad; Vivir y avanzar en la misión compartida; Las redes sociales al servicio del Reino; Laicos y el compromiso social: trabajando en la construcción del Reino; La Iglesia que somos. La Iglesia que

soñamos; y Anunciamos lo que creemos: el reto de la evangelización. El encuentro finalizó con la celebración de la Eucaristía. www. juntossomosmas.es

Ganadores de los premios Ala Delta y Alandar 2014 del Grupo Edelvives

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El Grupo Edelvives hizo públicos los ganadores de los premios Ala Delta y Alandar 2014. La escritora madrileña Paloma Muiña se hizo con el XXV Premio de Literatura Infantil Ala Delta con su obra “Un cóndor en Madrid”, que cuenta la relación entre un niño y una niña de familia ecuatoriana, preocupados por la deriva del abuelo de ella, que tras el fallecimiento de su mujer se siente desnortado y con nostalgias de su país de origen.

Por otro lado, la escritora de origen bilbaíno Elena Alonso Frayle, ganó el XIV Premio de Literatura Juvenil Alandar con su obra “La edad de la anestesia”, una novela narrada en primera persona por Laura, una adolescente, hija de español y alemana, que nació con una cardiopatía y ha pasado su vida enferma, de hospital en hospital, sometida a varias intervenciones quirúrgicas. Sus padres se acaban de separar y ella se ha ido a vivir a Alemania con su madre, donde vuelven a intervenirla. Para recuperarse acude a un centro de rehabilitación para jóvenes enfermos del corazón. Allí conocerá a un chico cuyo abuelo está vinculado con un misterioso acontecimiento sucedido en la antigua Alemania del Este. www.edelvives.com/

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Cuadernos de Ética en Clave Cotidiana

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Nace Cuadernos de Ética en Clave Cotidiana, la nueva publicación periódica de la Fundación Europea para el Estudio y Reflexión Ética, que entre sus objetivos tiene la promoción y difusión de la Ética en nuestra sociedad, aportando argumentos e ideas al pensamiento ético de la sociedad, partiendo desde una reflexión moral. Para ello ha escogido un formato de publicación breve, sencillo y riguroso, cuya extensión permitirá que se puedan leer en poco tiempo y que condensen las principales ideas sobre el tema tratado. También pretenden que puedan ser leídas por personas no avezadas en el campo de la ética ni en la temática de cada cuaderno, y que supongan un trabajo científico por parte de cada autor.

El formato de la colección será fundamentalmente digital y se podrá descargar desde la web de la Fundación. Ya se han publicado dos números: el “0”, titulado “El don que transforma, una mirada a la moral desde el carisma redentorista” pretende marcar la orientación de esta publicación en conjunto. Los Cuadernos no sólo hablarán de moral, sino que ésta también será enfocada desde una visión cristiana tamizada por el carisma de la Congregación del Santísimo Redentor. Por su parte, el número “1” se titula “Bases Éticas para la mejora de nuestra Organización económica y política” y en su introducción se afirma que en la raíz de las reflexiones

allí contenidas se encuentran tres convicciones: que es posible reorientar la manera de organizar nuestra sociedad; que ese nuevo modo puede ser mejor que el actual; y que la misma Ética cristiana y la conocida tradicionalmente como la Doctrina Social de la Iglesia tienen algo que aportar al debate. www.funderetica.org

Exposición “Huellas en el barro”. Otra mirada hacia Federico García Lorca

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El Colegio de Educación Especial Fundación Purísima Concepción de Granada, de las Hermanas Hospitalarias, inauguró el 20 de marzo la exposición de “Huellas en el barro, otra mirada hacia Federico García Lorca” en la Sala de Exposiciones del Centro de Estudios Lorquianos, en Fuente Vaqueros (Granada). La muestra recoge interpretaciones de dibujos originales del dramaturgo y poeta realizados por los alumnos del taller de cerámica

de la Etapa de Transición a la Vida Adulta y Laboral del colegio, de la mano del profesor Francisco Fernández Sánchez. La muestra se podrá visitar hasta el 17 de mayo de 2014, y forma parte de los actos programados en este año de celebración de su 50 Aniversario.

En el año 1964 la Congregación se hizo presente en Granada, constituyendo la Fundación Purísima Concepción, para dirigir el centro educativo para personas con discapacidad intelectual.

La finalidad principal de la Fundación es la educación, asistencia, rehabilitación y promoción socio-laboral de las personas con diversidad funcional, asumiendo e incorporando en su Plan de actuación un modelo de innovación y creatividad en la atención a personas.

www.fpurisimaconcepcion.org www.patronatogarcialorca.org

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Las escuelas y universidades católicas deben dialogar con las culturas actuales

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El papa Francisco recordaba a los miembros de la plenaria de la Congregación para la Educación Católica (de los Institutos de Estudios), celebrada el pasado febrero, que “la educación católica es uno de los retos más importantes para la Iglesia, comprometida hoy en realizar la nueva evangelización en un contexto histórico y cultural en constante transformación”.

En el encuentro, Francisco propuso al examen de los participantes tres aspectos: el valor del diálogo en la educación, la preparación calificada de los

formadores y la responsabilidad de las instituciones educativas. En relación al diálogo en la educación recordó que “las escuelas y universidades católicas” están llamadas a ofrecer a todos, con pleno respeto a la libertad de cada individuo y de los métodos propios del entorno escolar, la propuesta cristiana, es decir Jesucristo como sentido de la vida, del universo y de la historia. Los profundos cambios que han llevado a la difusión, cada vez más amplia, de sociedades multiculturales, exigen a cuantos trabajan en la escuela y en la universidad que se involucren en itinerarios educativos de intercambio y diálogo, con una fidelidad valiente e innovadora que sepa favorecer el encuentro de la identidad católica con las diferentes “almas” de la sociedad multicultural”.

católicas debe primero ser muy competente y calificado, y, al mismo tiempo, lleno de humanidad, capaz de estar entre los jóvenes con estilo pedagógico para promover su crecimiento humano y espiritual. Los jóvenes necesitan educación de calidad y de igual modo valores, no solo enunciados, sino atestiguados. La coherencia es un factor indispensable en la educación de los jóvenes”.

Respecto a la formación de los formadores, el Papa subrayó que el educador en las escuelas

En cuanto a la responsabilidad de las instituciones educativas de “expresar una presencia viva del Evangelio en el campo de la educación, la ciencia y la cultura”, Francisco reiteró la necesidad de que las instituciones académicas católicas “no se aíslen del mundo sino que sepan entrar con valentía en el Areópago de las culturas actuales y entablar diálogo, conscientes del don que tienen que ofrecer a todos”.

Radio ECCA, premio nacional de radio

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El 13 de febrero, Día Mundial de la Radio, la Academia de las Artes y las Ciencias Radiofónicas de España entregó su Premio Especial 2014 a Radio ECCA, una radio educativa vinculada a la Compañía de Jesús desde su nacimiento y de la que forman parte de su patronato, entre otros, el Ministro de Educación D. José Ignacio Wert, el Presidente del Gobierno de Canarias, D. Paulino Rivero y el Provincial de España de los jesuitas, el P. Francisco José Ruiz Pérez SJ. Radio ECCA es una entidad educativa que ofrece formación a través de la radio y en línea. Nació en 1965 de la mano del jesuita Francisco Villén Lucena y de un grupo de maestras y maestros del Ministerio de Educación, con el apoyo de muchas personas e instituciones. Ubicada en Canarias, su señal llega a cualquier punto de la península a través

de Internet y además ofrece, a través de un canal de podcast, el servicio de Radio a la Carta.

La Fundación mantiene sus propios centros de Educación de Personas Adultas en ocho comunidades autónomas de España que abarcan quince provincias y también en África. www.radioecca.org

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MEMORIA DE ACTIVIDADES

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Haciendo memoria

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Escuelas Católicas es una realidad que integra a más de 500 entidades titulares y más de 2.000 centros educativos en los trabajan 80.000 profesores. Somos muchos y muy significativos, y como institución nos sentimos responsables ante toda esa realidad a la que representamos; responsables de dar lo mejor de nosotros mismos para responder a sus necesidades, defender sus derechos y apoyarles en su quehacer diario.

Con motivo de las Asambleas anuales de FERECECA y EyG, llega el momento de dar cuentas de las actividades realizadas en el último año, y así lo hacemos editando un monográfico de la revista con la Memoria de actividades de 2013.

Podéis consultar el número completo en la web www.escuelascatolicas.es/Paginas/Asamblea.aspx o en nuestro perfil de ISSUU http://issuu.com/escuelascatolicas. Del mismo modo podéis ver fotografías de la Asamblea en Flickr https://www. flickr.com/photos/escuelascatolicas y consultar la declaración final www.escuelascatolicas.es/Paginas/Asamblea2014.aspx.

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Carta

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Elaborar la Memoria de una organización no es sólo cumplir con un deber estatutario, haciendo un elenco de las tareas que se han llevado a cabo a lo largo de un año. Es, sobre todo, dar fe de la coherencia con unos objetivos y unos ideales que justifican y dan sentido a las actividades.

En nuestro caso, tratándose de una organización que agrupa a centros educativos católicos, es más cierto aún. La Memoria pone de manifiesto la vida que hay detrás y la dedicación de muchas personas que creen en el trabajo que hacen porque están convencidas de la actualidad de los principios evangélicos que lo inspiran. Refleja un concepto de persona, una visión del mundo y de la sociedad, una manera de entender la educación.

Ni los centros educativos ni Escuelas Católicas viven aislados. Las relaciones que establece una organización, numerosas y significativas en este caso, y el alcance que se les da, definen de alguna manera su identidad. Por eso, la exposición de los diálogos emprendidos y los acuerdos alcanzados son una buena muestra de lo que pretende ser EC y de lo que representa en el panorama educativo español.

Todo esto es lo que nos gustaría que vierais con la lectura de estas páginas que recoge la Memoria de EC 2013. Su contenido constituye una buena muestra de que, desde los distintos departamentos de nuestra sede, se ha trabajado con intensidad, profesionalidad y dedicación.

Esperamos que, una vez más, podáis reconocer los principios que inspiran toda la actividad: convicción respecto a la importancia de la presencia de la Iglesia en el mundo de la educación; análisis riguroso de realidades y retos; disposición al diálogo con otras instituciones, aunque no siempre coincidimos en los planteamientos; apuesta decidida por la innovación y por la formación de educadores y directivos; deseo de contribuir al perfeccionamiento del sistema educativo español en su conjunto; sentido de unidad.

José María Alvira Secretario General

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Somos ...

más que cifras

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“Repensar la educación” Ciudadanos competentes, es el título del libro publicado conjuntamente entre María José García-San Pedro y Francesc Riu. Ambos tienen una dilatada experiencia como investigadores y formadores de directivos y profesores de escuela. En él nos invitan a hacer una reflexión sobre los actuales procesos de aprendizaje y la metodología. María José García-San Pedro es licenciada en Filosofía por la Universidad del Salvador (Argentina) y doctora en Pedagogía por la Universidad Autónoma de Barcelona. Por su parte, Francesc Riu es maestro y licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad de Barcelona y Premio Educación de Cataluña 2009.

Pregunta.- Recientemente han publicado conjuntamente el libro Ciudadanos competentes.

En él se nos hace una invitación a repensar la educación. ¿Por qué en este momento?

F.R. Es indiscutible que nuestro modelo de educación escolar, basado sobre todo en el aprendizaje de los contenidos de enseñanza que los profesores transmiten a los alumnos, no da respuesta adecuada a las necesidades de los adolescentes y jóvenes de nuestra sociedad, que se ha transformado profundamente mientras nuestras escuelas se han limitado a mejorar aspectos superficiales del modelo clásico. Los resultados de las Pruebas PISA lo demuestran. Por ello, en noviembre del año 2012 la Comisión Europea invitó a los gobiernos de todos los Estados miembros a repensar la educación y a invertir en competencias. La verdad, debemos reaccionar e iniciar decididamente una nueva etapa.

MJ.GSP Por otra parte, es un momento crucial, que puede ser aprovechado para profundizar en aquello verdaderamente esencial del tiempo escolar y descubrir el sentido instrumental de algunos saberes. Esto permite centrarse en aquello que da mayor protagonismo y autonomía al alumno, mayor corresponsabilidad en su proceso de aprendizaje.

P.- ¿A quién está dirigido este libro y por qué?

F.R. El libro tiene unos destinatarios preferentes, que son los miembros de los equipos directivos de todos los centros escolares. Por una razón evidente: si los equipos directivos no están convencidos de la necesidad de cambiar el modelo de educación, las escuelas no se moverán. Una vez de acuerdo en la urgencia de fomentar el cambio, los destinatarios del libro van a ser los profesores, que serán los agentes reales del cambio. Sin su impulso, los alumnos no tendrán la oportunidad de prepararse para afrontar los nuevos retos en la nueva sociedad.

P.- ¿Qué entendéis por “ciudadanos competentes”? ¿Cuál sería el ciudadano que necesitamos?

MJ.GSP Ciudadano competente es aquel que está preparado para desenvolverse en la sociedad, que puede llevar adelante una ocupación, que puede participar en asociaciones, colaborar con las instituciones, contribuir al desarrollo del medio en el que habita, aquel que es consciente de que tiene un papel en la sociedad y que es responsable de sus acciones.

“Es indiscutible que nuestro modelo de educación no da respuesta adecuada a las necesidades de nuestro sociedad”

F.R. Se trata de esto, precisamente. Las escuelas no pueden con-

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Francesc Riu y Mª José García-San Pedro de las competencias que permitan alcanzar estos objetivos?, y luego ¿qué saberes permitirán a los alumnos adquirir y desarrollar efectivamente esas competencias?

tentarse con lograr que sus alumnos se ilustren con el aprendizaje de conocimientos, sino que adquieran las competencias adecuadas a su edad, según las etapas educativas.

P.- En el libro habláis de la necesidad de un cambio de perspectiva, ¿cómo debe ser ese cambio?, ¿en qué se concretaría en las aulas?

MJ.GSP Hablamos de un cambio en el modo de concebir el proceso de enseñanza, centrándolo en el aprendizaje para el desarrollo de competencias. De esta forma, los saberes se orientan para promover las competencias que permitirán a los alumnos alcanzar los objetivos de las etapas educativas. En este sentido, tanto los contenidos como las competencias tienen un carácter instrumental. Para el profesorado la lógica de la planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje debería tener esta secuencia: ¿qué objetivos deben alcanzar mis alumnos en esta etapa educativa?, ¿cómo se puede favorecer el desarrollo

P.- ¿La autonomía del centro será clave para ejercer la incorporación de las competencias en la concreción de los currículos?

F.R. Nadie pone en duda que la mejora de la calidad educativa que un centro escolar ofrece a sus alumnos depende del propio centro, es decir, de las personas que tienen en él responsabilidades educativas, no de las leyes y de las normas que establezcan las administraciones educativas. Por ello, los centros deben gozar de suficiente autonomía para diseñar su propia oferta educativa y para adoptar los métodos pedagógicos y didácticos adecuados.

La Ley reconoce, valora y fomenta esta autonomía. Pero el ejercicio de esta autonomía depende de los directivos y los profesores de los centros, que, a su vez, deben ser educadores competentes. Este es el tema del último capítulo del libro, que dedica un largo anexo a justificar la importancia de la autonomía de los centros escolares y a exponer el modo de ejercerla al máximo.

P.- Si el cambio pasa inevitablemente por los profesores, ¿cómo podemos replantearnos la formación del profesorado?

F.R. Según mi criterio, el proyecto educativo de cada centro debe contener un apartado en el que se fijen las líneas estratégicas que orientarán el proceso de cambio de modelo educativo, y también, en la sección dedicada a los Planes

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y programas, un plan totalmente necesario es el Plan de formación del personal. Sin directivos y profesores ‘actualizados’, el centro nunca podrá adecuarse a las nuevas necesidades. La inercia es el mayor de los riesgos.

MJ.GSP La formación inicial de los maestros y profesores también debería replantear su efectividad. La universidad ya viene dando pasos al adecuar los programas formativos al Proceso de Bolonia, pero también es necesario el cambio conceptual en los profesores que imparten esa formación. No debe quedarse en un cambio sólo de forma, sino que la formación del profesorado debe ser un tema especialmente cuidado. El profesorado debe sentirse seguro y saberse competente para atender y orientar con éxito un grupo de alumnos.

posibilidad de escoger centro docente para sus hijos se van a fijar en la calidad de la educación que ofrecen unos y otros. En general, los centros no han ejercido la autonomía de que gozan para adaptar los currículos y los métodos pedagógicos a sus necesidades reales. Ahora van a tener una nueva oportunidad.

P.- ¿Cómo puede la escuela y el profesor lidiar con los cambios legislativos que se suceden cada vez que se produce un cambio de gobierno, y a la vez lograr que los cambios curriculares y metodológicos sean efectivos?

F.R. Las leyes son importantes, pero no tanto como algunos creen. Con las mismas leyes, hay escuelas que ofrecen una educación de gran calidad y escuelas que se mantienen porque no hay competitividad, es decir, porque tienen ‘clientes cautivos’. Cada día más, los padres que tienen la

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Francesc Riu y Mª José García-San Pedro

P.- ¿Puede hacer algo la comunidad educativa para hacer ver a los políticos la necesidad de un Pacto Educativo a largo plazo?

F.R. Yo he participado activamente en aventuras que tenían por finalidad lograr un gran acuerdo educativo en nuestro país. Al final, los políticos de turno siempre han impedido que esas aventuras alcanzaran la meta deseada. No obstante, siempre he visto que las buenas escuelas hacen lo que tienen que hacer, a menudo a pesar de los políticos que gobiernan.

ciones en el actual sistema educativo reduce el alcance de la educación integral?

F.R. Por definición, decimos que una educación es integral si contempla todas las dimensiones de la persona humana, y esto, evidentemente, debe hacerse desde una determinada concepción de la persona, de la vida y del mundo. Por ello, los currículos establecidos pueden definir una educación básica, común y válida para todos los ciudadanos. Una escuela de iniciativa social puede tener un carácter propio que exija un determinado modelo de educación integral, distinto de otros modelos posibles. Es más, la oferta de ese modelo de educación integral es el que justifica la existencia de una escuela privada. En las escuelas católicas esto exige que los currículos establecidos por las administraciones educativas sean debidamente adaptados (complementados y concretados) a su carácter propio.

“Si los equipos directivos no están convencidos de la necesidad de cambiar el modelo de educación, las escuelas no se moverán”

MJ.GSP Por mi parte creo que la educación es una cuestión de todos, de asumir que son los niños de hoy –nuestros niños y nuestros jóvenes– los ciudadanos competentes de mañana. Una sociedad no puede permitirse echar culpas a otros por la educación que tiene, en ella se juega su futuro. Creo que es hora de que todos tomemos conciencia sobre las responsabilidades que tenemos como sociedad y aceptemos colaborar más allá de los intereses inmediatos.

P.- ¿Qué puede significar para nuestra sociedad una escuela que trabaja de forma concreta premisas como: emoción, inteligencia emocional, humanización, efectividad, ética solidaria?

MJ.GSP Desde mi perspectiva, los aportes pedagógicos deben contribuir a un desarrollo integral del educando, es decir: a formar una persona equilibrada, capaz de integrarse y participar efectivamente en la sociedad. Un centro cuyo proyecto educativo evidencie en su propuesta formativa una visión del educando basada en esas premisas, es una riqueza para la sociedad. La integración de las competencias, en este sentido, es una oportunidad para hacer más visible el carácter propio en su propuesta formativa.

P.- ¿Creen que la ausencia de una formación estructurada y continua de las emo-

P.- En nuestro último congreso hablamos de la creatividad, ¿qué significado tiene para ustedes una escuela creativa?

F.R. La escuela creativa es la que sabe fijarse unos objetivos que aseguran su continua actualización de acuerdo con las nuevas necesidades y, a la vez, es capaz de diseñar y hacer realidad los recursos humanos y materiales necesarios para lograr estos objetivos, lo cual exigirá inconformismo, espíritu de innovación y trabajo en equipo.

MJ.GSP Una escuela creativa es también aquella que sabe ver lo original de cada alumno, sus posibilidades de ser, y que sabe acompañar su desarrollo como persona. Una escuela creativa acerca al educando con la posibilidad de “aprehender” la vida, porque todos los niños deben tener la posibilidad de integrarse, colaborar y aportar su riqueza a la cultura y a la sociedad.

“Las leyes son importantes, pero no tanto como algunos creen”

Eva Díaz Fernández

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Desde hace más de 37 años, Vaughan Systems ha venido ayudando a muchos profesionales a comunicarse eficazmente en inglés; especialmente, en los ámbitos de comprensión y expresión oral. Líderes indiscutibles en este campo, Vaughan Systems se incorpora ahora al sistema educativo español de la mano de Anaya, una empresa con más de 50 años de experiencia en las aulas.

Un gran equipo, con una importante misión, catalizar el aprendizaje del inglés; ayudar al profesorado a hacer el inglés un lenguaje atractivo y accesible.

LAS CLAVES DEL MÉTODO…

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Clave en el método Vaughan: una buena comprensión oral es el primer paso en el proceso de comunicación.

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Hacer que el aprendizaje del inglés resulte divertido, que las clases sean atractivas y estén llenas de energía, es uno de los objetivos prioritarios del método.

… APLICADAS A LA EDUCACIÓN PRIMARIA LISTENING

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Un aspecto fundamental del método, clave en el aprendizaje de una lengua. Ayudar a los niños a comprender a la primera forma parte de sus objetivos.

El método aporta abundantes consejos para que los alumnos asimilen aspectos relevantes de la pronunciación y que esta resulte lo más natural posible.

Aprender vocabulario no tiene que ser aburrido. Los cuatro superhéroes del método ayudan a los niños a construir y consolidar su vocabulario divirtiéndose.

SPEAKING

READING

GRAMMAR

El método favorece la constante participación de los alumnos, con el fin de aumentar su confianza y agilidad verbal.

Gracias al sistema acumulativo del método, los alumnos podrán mejorar su destreza lectora con estructuras y vocabulario que ya dominan.

El método se basa al 100 % en el uso práctico de estructuras gramaticales; no cuenta la gramática que sabes, sino la que sabes usar.

UN MÉTODO, DOS NIVELES Un libro con 6 unidades principales para cada curso, cuaderno complementario y un rico conjunto de materiales para el profesorado: Teacher’s Guide con Drills sections, CD’s, Teacher’s Resource Book, Flashcards, Posters, DVD, Digital Pack y Website.

for standard classes

for advanced classes Un libro con 9 unidades principales para cada curso, cuaderno complementario y un rico conjunto de materiales para el profesorado: Teacher’s Guide con Drills sections, CD’s, Teacher’s Resource Book, Flashcards, Posters, DVD, Digital Pack y Website.

Andalucía

ECA pone en marcha un Plan de Calidad para sus colegios en Granada y Córdoba Escuelas Católicas de Andalucía (ECA) ha puesto en marcha un ambicioso plan para mejorar la calidad de los 413 centros con los que cuenta en la región, 54 de ellos en la provincia de Granada y 53 en Córdoba.

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El secretario autonómico de ECA, Carlos Ruiz, presentó a la opinión pública en el mes de febrero dicho Plan de Calidad que se implantará en los centros de Escuelas Católicas de Granada y de Córdoba, y posteriormente en otros de la región.

Ruiz explicó que Escuelas Católicas en Andalucía va a hacer este año un gran esfuerzo por trasladar a los colegios los resultados del XII Congreso nacional “Escuela Creativa” celebrado en Valladolid el pasado mes de noviembre, en el que 1.300 directivos y docentes debatieron sobre la necesidad de apostar por una educación personalizada, innovadora, cercana y con valores.

Para ello, ECA está ya realizando charlas y seminarios por todas las provincias andaluzas para formar a sus directores de centros y profesores en un nuevo modelo de educación alejado de la mera transmisión de conocimientos. Esto va a suponer un salto de calidad educativa en los próximos años en los colegios concertados.

Igualmente, se están ofreciendo jornadas y asesoramiento para los numerosos colegios que están certificando su calidad con el sello ISO 9001 o su excelencia con el Modelo EFQM. Precisamente, la calidad educativa es el principal motivo para que cada año miles de padres decidan que sus hijo estudien en colegios concertados, que tienen una demanda un 30% superior a la oferta que les permite la Junta de Andalucía.

Por otra parte, los colegios andaluces de ECA recibirán asesoramiento, evaluación y certificación de la University of Cambridge ESOL Examinations gracias a la puesta en marcha en esta comunidad autónoma del galardonado Programa BEDA (Bilingual English Development & Assessment). Este programa, que ha comenzado en enero, se va a ir implantando gradualmente a lo largo de este mismo año.

Rueda de prensa celebrada en Granada

Asimismo, los colegios concertados van a hacer un esfuerzo de comunicación en los próximos meses para dar a conocer una realidad que en muchas ocasiones queda oculta por batallas políticas. En ese sentido, Carlos Ruiz subraya la gran labor que realizan los centros de ECA, su calidad

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Rueda de prensa celebrada en Córdoba

y su rentabilidad social y económica. Un buen ejemplo es el coste medio que supone para las arcas públicas un alumno de un colegio concertado (unos 3.000 euros/año), lo que supone casi la mitad del coste de un alumno de la enseñanza pública (5.700 euros/año).

El Secretario Autonómico de ECA insistió en la necesidad de “quitar aún muchos mitos sobre la concertada, como que son colegios elitistas. No hay más que ver la labor que realizan las congregaciones que tienen centros en esta provincia para comprobar la gran labor social que realizan”.

Además, señaló que se siente orgulloso por la labor pastoral que llevan a cabo estos colegios a favor de la Iglesia, “una tarea evangelizadora que renueva cada año sus frutos”.

Ruiz destacó también la independencia política de ECA, “lo que nos lleva a ser tan críticos con la LOMCE aprobada por el Gobierno central, como con la política de recorte de unidades concertadas que ha emprendido la Junta de Andalucía”.

José Luis Losa Dpto. de Comunicación de EC Andalucía www.ecandalucia.org

El examen de inglés de Cambridge English Language Assessment en su centro.

Exámenes de inglés para estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Cambridge English: • Young Learners English Tests, nivel hasta A2 • Key for Schools, nivel A2 • Preliminary for Schools, nivel B1 • First for Schools, nivel B2

www.CambridgeEnglish.org/es info@cambridgeenglish.es

País Vasco

La Asamblea de Kristau Eskola proyecta sus líneas de acción hacia el futuro Kristau Eskola celebró el 14 de marzo su Asamblea General. En ella se aprobó, entre otras cuestiones, realizar un estudio de su Mapa Escolar para incrementar su presencia en el sector educativo vasco y dio el visto bueno a la creación de una Fundación para gestionar, animar y dirigir centros educativos.

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La Asamblea General Ordinaria de Kristau Eskola adoptó el pasado 14 de marzo varias decisiones importantes consistentes en proyectar hacia el futuro algunas líneas de acción estratégicas para la organización.

Respondiendo al reto de su Plan estratégico de incrementar su presencia en el Sector Educativo, la Asamblea aprobó realizar un estudio del Mapa Escolar de Kristau Eskola, con el objeto de presentar a las instituciones titulares datos objetivos y reales a partir de los cuales puedan tomar las decisiones que consideren oportunas. El estudio encargado a la empresa Ikei abordará un análisis general sobre el mapa escolar de la Comunidad Autónoma del País Vasco y el posicionamiento del Mapa Escolar de Kristau Eskola, proyectando la evolución de la demanda en los próximos años con el objetivo de diagnosticar su posición y situación. Todo ello como base y referencia para la reflexión y actuación en los centros que integran la red Kristau Eskola (con un horizonte temporal 2020-2035).

La Asamblea ratificó también su apuesta por el futuro de la presencia de la Iglesia a través del mundo educativo, y aprobó la creación de una Fundación para gestionar, animar y dirigir los centros que lo requieran. La Fundación trabajará por la estabilidad de la oferta educativa, y por la estabilidad de los educadores y equipos pedagógicos. Dará soporte en distintos frentes a los centros en función de sus necesidades, con intervenciones en la gestión económico-financiera, la gestión pedagógica o pastoral, y la gestión de equipos de titularidad.

Si el objetivo de la Fundación será garantizar que los centros de Kristau Eskola sigan ofreciendo a la sociedad el servicio pretendido desde su creación por sus instituciones titulares, el sentido del Proyecto Educativo-Pastoral Marco, cuyas líneas básicas también aprobó la Asamblea, será precisamente el de fijar los rasgos identitarios de Kristau Eskola en un documento referencial para todos sus centros.

La Asamblea también sirvió para que los responsables de Departamento de Kristau Eskola presentaran la memoria del plan de Gestión de 2013 y adelantaran las directrices del Plan de Gestión 2014, dos exposiciones que fueron aprobadas por unanimidad por los miembros asamblearios. Los encargados de explicar el Plan de Gestión de Kristau Eskola fueron los responsables de los departamentos de Pedagogía, Formación, Pastoral, Jurídico, Unidad de Gestión de Centros, Económico-financiero, Comunicación, Secretaría General y Dirección General.

Gaizka Lasa Dpto. de Comunicación de Kristau Eskola www.kristaueskola.org

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Castilla-La Mancha

“Hoy la evangelización se juega en diferentes escenarios”

Escuelas Católicas de Castilla-La Mancha celebró el pasado 25 de enero en el Colegio Maristas-Santa María en Toledo, la II Jornada de Pastoral Autonómica bajo el lema “La Fe, ¿mueve montañas? El educador testigo”.

Un encuentro en el que participaron un centenar de docentes de la región.

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El director de la revista Vida Nueva, Juan Rubio, fue el encargado de la primera ponencia de la jornada, “Las montañas no se mueven. Entonces ¿para qué sirve la fe? Durante su intervención Rubio destacó la importancia de adaptar la pastoral a la nueva realidad y a los desafíos que nos presenta el mundo digital. “Los educadores tenemos que tener claros esos desafíos para que no se nos vayan de las manos y, los agentes de pastoral saber que si no se trabaja en ese nuevo planeta que es la red estamos perdiendo el tiempo”, señaló.

Para Juan Rubio los educadores tienen el reto de hacer significativa la pastoral educativa en ese bazar de información que es Internet. Y para ello, expuso algunas de las claves para conseguirlo.

Entre ellas, señaló la necesidad de aportar silencio en la red. “La red está invadida de palabras, debemos enseñar a desconectar y ayudar a que ese silencio enseñe al interlocutor a expresarse y no quedar preso de sus propias palabras. Nuestro reto como profetas mediáticos es potenciar el silencio creativo y reflexivo”, explicó.

la brecha digital. “Es una gran responsabilidad de los profesores crear lazos, porque nuestros alumnos cada vez son más islas. El educador debe saber entrar en esa isla y poner la brújula, fomentando la libertad expresión y los mensajes positivos”.

A continuación, Alfredo Delgado sacerdote de Adsis y educador, fue el encargo de la última ponencia de la mañana, “El testigo. Fundamentar la fe para educar bien”. Para su intervención, Delgado recurrió a la comparación de la realidad educativa con los elementos de un juicio, donde el testigo son los profesores, el jurado son los alumnos, el código es la Biblia y la sentencia final el futuro.

Trabajar el discernimiento fue otra de las claves expuestas por Rubio. Necesitamos asomarnos con valentía a nuevos mundos, sabiendo lo que queremos y lo que nuestros alumnos quieren encontrar. Debemos enseñarles a encontrar lo que más les ayude a crecer. Y siempre añadió Rubio, desde el diálogo y el respeto.

Frente al peligro del aislamiento, para Juan Antonio Rubio la Red debe crear lazos, rompiendo

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“Como profesores debemos seguir formándonos para dar a conocer a Jesús, realimentar nuestra experiencia de encuentro con Jesús. La fe es un misterio, ninguno tenemos la certeza de cómo se transmite, cada uno la vamos construyendo, pero para eso necesitamos que alguien nos cuente la historia de Jesús, para que cuando el joven identifique en su corazón el Espíritu pueda recurrir a lo que le hemos contado de la vida de Jesús”, señaló.

a Dios sólo lo podemos hacer a través de Jesús, su hijo. Y si queremos conocer a Jesús debemos buscar en los Evangelios”.

Para Alfredo Delgado estamos en un momento en el que los jóvenes viven una vida feliz y sin transcendencia, sin hacerse preguntas. “Tenemos ante nosotros un gran desafío comunicativo porque nunca antes hemos tenido un joven tan fácil de manipular. La evangelización se juega en diferentes escenarios, la familia, el colegio, la parroquia, los medios de comunicación… debemos trabajar en la misma dirección con los mismos valores, si no no tenemos nada que hacer. Debemos tener horizonte a largo plazo, tenemos que sembrar porque a la larga recogeremos”.

Para Varela el punto de partida son las experiencias relevantes que configuran nuestra identidad religiosa. Esas experiencias que son las que hacen que surjan nuestras preguntas de quienes somos. “La búsqueda es la que nos coloca en la conciencia de la posibilidad. Que puede haber cambios”, señaló.

Delgado destacó los avances que se han hecho en el estudio de la Biblia y animó a los asistentes a seguir formándose. “Si queremos dar a conocer

Martín Varela, formador de Educadores de Trilema abrió la sesión de la tarde con su ponencia “El educador. 2ª etapa de la montaña educativa. ¿Cuál es la 1ª?” en la que expuso cuáles son las razones para confiar y tener fe hoy en la pastoral.

Por otro lado, destacó la importancia de la confluencia entre la Pedagogía y la Pastoral. “Los niños pasan muchos años en nuestros colegios donde les contamos quién es Jesús, éste es un momento importante que debemos aprovechar”.

Según Martín Varela hacemos un esfuerzo enorme en ser creativos en Pastoral pero no podemos

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quedarnos ahí, “no podemos permitirnos que se nos pierda la palabra, debemos traerla a la realidad, utilizando parábolas, recreándolas, conociéndolas, debemos abrirnos a nuestros alumnos enseñándoles a preguntar”, aseguró.

Para finalizar, el formador de Educadores señaló que el itinerario de la Pastoral debe centrarse en narrar la vida, partir de las experiencias vitales, ayudar a que el niño se exprese y se conozca y, hacer el esfuerzo de comprender la fe, que es ponerse en el lugar del otro. “Además deberemos cuidar la simbología de nuestras celebraciones y ponernos en camino para que la experiencia de Dios nos desborde y se la transmitamos a nuestros niños” concluyó.

La última ponencia de la jornada recayó en Denis Rafter, director, profesor y actor teatral de reconocida trayectoria internacional. En su intervención, “No se trata de actuar sino de vivir en consecuencia”, Rafter habló sobre las similitudes entre los actores y los educadores, ya que “la comunicación no sólo está en las palabras sino

sobre todo en las emociones, éstas las entienden muy bien los niños”.

Para Rafter un buen profesor, al igual que un buen actor, debe tener confianza y seguridad en lo que dice, tener fe en sí mismo y en que lo que hace y además tener paciencia.

Durante su intervención, amenizada por pequeñas interpretaciones teatrales, destacó la importancia de comunicar no sólo con la palabra, sino también con la modulación de la voz, los cambios de tono y ritmo, y la pausa. “El silencio tiene mucha importancia para volver a captar la atención, los espectadores creen que te has olvidado del texto”, bromeó.

Araceli Iglesias Departamento de Comunicación de EC Castilla-La Mancha www.escuelascatolicas.es/ Paginas/ecclm.aspx

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El Hermano Magaz en el Cincuentenario de FERE-CECA

Manuel Fernández Magaz (1919-2014)

Una vida entregada y esforzada en la Misión

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El 7 de marzo falleció en Barcelona a los 94 años Manuel Fernández Magaz, Hermano de las Escuelas Cristianas (La Salle). Pensador, pedagogo y gestor, estuvo durante muchos años vinculado a FERE ejerciendo de Delegado de la Institución para Guinea Ecuatorial.

Fue en 1979 cuando el Hermano Magaz fue destinado en Guinea Ecuatorial, donde realizó una labor esforzada que fue muy valorada por todos.

Ejerció también de profesor en distintos colegios de Barcelona y fue director del Centro de Estudios de La Salle de Barcelona.

Ya jubilado siguió colaborando con FERE escribiendo el libro “Memorias de un cooperante de la FERE en Guinea Ecuatorial, 1980-1990”. El año del Cincuentenario de FERE-CECA (2007), fue una de las personas que recibieron el homenaje de la organización. Sin duda, muy merecido.

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Murcia

Conocer a fondo la nueva ley El 13 de febrero Escuelas Católicas de Murcia celebró una jornada sobre la LOMCE dirigida a conocer a fondo la nueva ley. La gran respuesta de centros de Murcia, Albacete y Alicante demuestra el interés que existe por conocer la nueva norma, y la profesionalidad de todas las personas que trabajan en los centros católicos, deseosas de conocer aspectos generales y especialmente de ordenación académica que implica la nueva ley.

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La Jornada se desarrolló en el Colegio Salesianos “Don Bosco” de Cabezo de Torres y contó con la presencia del secretario general de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo, Manuel Marcos Sánchez Cervantes, quien inauguró la Jornada y explicó las líneas generales de la LOMCE, sin precisar mucho la parte concerniente a las administraciones autonómicas, aludiendo en varias ocasiones a la autonomía de los centros pero sin especificar detalles.

Escuelas Católicas de Murcia mantiene su espíritu constructivo y de consenso, y por este motivo ha organizado esta jornada informativa para sus centros con objeto de que sus responsables conozcan en detalle la nueva ley y sepan responder a las nuevas circunstancias.

Para ello, la jornada abordó las novedades jurídicas que incluye la LOMCE en aspectos relacionados con la ordenación académica. La primera y segunda ponencias fueron desarrolladas por José Antonio Poveda, director del Departamento Jurídico de Escuelas Católicas de Madrid y asesor jurídico de Escuelas Católicas Nacional. En su exposición, además de las novedades de la ley, habló del régimen de conciertos, así como del efecto del nuevo esquema de distribución de competencias entre los tres niveles referidos en la LOMCE: MECD, comunidades autónomas y centros educativos.

forma práctica la unión entre creatividad pedagógica y el nuevo esquema legal que resalta la evaluación de objetivos.

En este sentido, Luis Jesús Chocarro, secretario autonómico de EC Murcia, animó a los presentes a situarse de manera positiva ante la LOMCE, ya que ésta no se convierta en una mera “justificación” de la actividad de la escuela. Les animó a soñar, a tomar los preámbulos de la ley como “retos para una escuela emprendedora, con un mayor liderazgo pedagógico y de gestión”, para una posible especialización de centros, buscando la excelencia en la formación docente para afrontar con garantías las evaluaciones externas teniendo presente que “el alumnado es el centro y la razón de ser de la educación”, concluyó.

Pablo García Departamento de Comunicación de EC Murcia

www.ecmurcia.es/Paginas/default.aspx

Ir más allá Con esta jornada se pretendía además ir más allá y que los últimos responsables de la aplicación de la ley no se quedaran sólo con los aspectos de organización y gestión derivados de la nueva norma, sino también que supieran llevarlos al aula y abordar de

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SEGURIDAD

Filtrado de contenidos para nuestros alumnos

Proteger a nuestros niños y adolescentes de los peligros que en la red Internet les esperan es una preocupación de padres, pero también de profesores y directores de nuestros colegios. Por ello, desde la empresa Integra (dedicada al asesoramiento y orientación a los centros docentes e instituciones católicas en la implantación de las TIC) se intenta ofrecer soluciones eficaces a los problemas que van surgiendo. En esta caso, un centro educativo planteó a Integra el reto de solucionar un problema con el control de contenidos de los alumnos en la red del colegio.

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Para entender esta cuestión es necesario conocer algunos antecedentes, ya que hasta hace relativamente poco, el control de lo que los alumnos podían buscar en la red estaba condicionado a la funcionalidad “Safe Search”, activado por la propia herramienta de control de contenidos. De esta manera, los alumnos no podían buscar contenidos relacionados con términos considerados ofensivos, violentos o sexuales. Cuando el buscador detectaba cualquiera de estas palabras, la página quedaba en blanco.

La novedad es que el filtrado de contenidos había estado funcionado muy bien hasta que algunos buscadores, entre ellos Google, decidió cambiar el protocolo de http a https, securizando la comunicación con el usuario al utilizar un cifrado basado en SSL.

A partir de este momento, la herramienta de control de contenidos no podía bloquear el “Safe Search” y, por lo tanto, los alumnos podían realizar búsquedas por términos censurados y al ir a la opción imáge-

nes, se mostraba la pre-visualización de muchas imágenes inapropiadas.

La opción de DPI (Deep Packet Inspection) no es una funcionalidad disponible en muchos dispositivos de control de contenidos, ya que supone que la información que viaja cifrada debe ser descifrada, analizada y cortada o reenviada otra vez cifrada hacia el ordenador del alumno, por lo que las exigencias de máquina son muy superiores a las de una máquina convencional.

Integra asumió el reto y, finalmente, ha conseguido con SonicWall, solucionar este problema al centro, permitiéndole la búsqueda segura a través de buscadores que utilicen el protocolo seguro https en sus comunicaciones. Sin duda, una buena solución aunque no podemos olvidar que estos sistemas de control son una herramienta más, pero que lo más importante es educar en un uso responsable.

Diego Echeverri Director Tecnológico de Integra

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Más clientes satisfechos

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La Fundación PROCLADE ha querido compartir con todos el éxito alcanzado con el proyecto “Construcción de pozo de agua potable para las obras sociales claretianas en la Rivera Hernández, San Pedro Sula, Honduras”, y a la vez dar las gracias a la plataforma Colaboramas de la empresa Integra Información y Comunicación por su implicación y ayuda para hacerlo realidad.

Una ayuda que se concretó tanto en cuestiones informáticas de mejora y aclaración del sistema de pago y compra, como en cuestiones prácticas del proceso de crowdfunding llevado a cabo en relación con donantes, funcionamiento de la plataforma, así como en su difusión entre redes sociales y entidades vinculadas. “Queremos agradecer el buen trato recibido en todo mo-

mento por parte de Integra y Colaboramas, ya que nos han aclarado todas las dudas que nos surgieron al principio de la relación contractual y también las que iban surgiendo después a lo largo del proceso de difusión del proyecto (…).

Nos ha gustado descubrir que Colaboramas es una iniciativa para todas las organizaciones asociadas a la Iglesia Católica y que tiene como objetivo desarrollar no sólo un canal adicional para recibir donativos, sino además, crear una red social como medio tecnológico para difundir la labor de la Iglesia”, destaca Mercedes Redondo, técnico de Proyectos en Centroamérica de la Fundación PROCLADE. Mercedes Redondo Fundación PROCLADE

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Comunidad Valenciana

Redescubriendo el valor evangélico de la escuela Con la asistencia de más de 300 educadores tuvieron lugar el 22 y 23 de febrero las XXIII Jornadas de Pastoral que bajo el lema “Un lugar en el Reino. El puesto vigía escolar”, se celebraron en el Colegio María Auxiliadora, de las salesianas, en Alicante.

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El encuentro permitió reflexionar sobre la escuela como espacio donde Dios continúa su construcción para cada alumno, donde éste se convierte en vigía de cuanto acontece a su alrededor, y donde inicia su vida social y vida cristiana. “La escuela católica tiene que ser la mejor escuela, por cuanto es nuestra labor sacar de la persona lo mejor que puedan de él”, explicó el cardenal Carlos Amigo, Obispo emérito de Sevilla, que intervino a través de un vídeo por encontrarse en Roma. “Hay que tener en cuenta que en la escuela, los alumnos no son tuyos, son de la familia, de la sociedad, de Dios”, recalcó Carlos Amigo durante su intervención.

Durante el fin de semana los expertos que participaron coincidieron en señalar el lugar “privi-

legiado” para la evangelización que supone la escuela. “En educación, todo lo que se guarda se pierde, sólo se gana lo que se da”, destacó José Antonio Solórzano, coordinador de las Jornadas. Victoria Morán, educadora y formadora en SM, insitió en la idea de articular y organizar todas las acciones pastorales que los centros llevan a cabo conectándolas entre sí a partir de un programación con un itinerario claro. Morán expuso el paralelismo de las inteligencias múltiples aplicándolas al ámbito pastoral y destacó que el aprendizaje, “es un proceso emocional”.

Luis López, doctor en Psicopedagogía y experto en espiritualidad, destacó la necesidad de “corporizar” la pastoral, educando la interioridad y abriendo la Biblia a lo sensorial. “El cuerpo

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Abrirse a la trascendencia

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Con la película “October baby” comenzó el 5 de febrero en Ontinyent la X Semana de Cine Espiritual que organiza Escuelas Católicas Comunitat Valenciana. Se trata de una iniciativa destinada a los escolares y que pretende potenciar la formación crítica y activa en torno a los medios audiovisuales.

es la gran asignatura pendiente de la pastoral, es necesario que los niños sientan su cuerpo como su hogar, como su templo”, afirmó en su intervención. También Fernando Tobías, profesor en la Universidad Pontificia Comillas alentó a los presentes a cultivar la atención plena, a abrir los ojos del corazón de la mente a través de una pastoral educativa sensible y atenta para escuchar a Jesús. Para Tobías se trata de una condición imprescindible para “poder responder de manera adecuada con un compromiso personal, social y cristiano”. “El campo de la Atención Plena o Mindfulness, nos muestra cómo podemos llevar a cabo este imprescindible aprendizaje”, aseguró en su ponencia.

José San José Prisco, decano de la Facultad de Derecho Canónico de la Universidad Pontificia de Salamanca, centró su ponencia en la vocación.

“La vocación no es sólo una profesión determinada, sino la capacidad de dialogar con las fuerzas oscuras del mundo”, destacó y defendió la clave de sentirnos vocacionados “y valorar la vocación de los que tenemos a nuestro lado”.

Por su parte, Mª Ángeles López, redactora jefe de la revista 21, ahondó en la importancia del testimonio a la hora de la transmisión de la fe, y de lograr una escuela donde exista una comunicación de Dios más eficaz, donde se hable del individuo de hoy, y donde prime la transparencia, credibilidad y sentido del humor.

José Montalvá Dpto. de Comunicación de EC Valencia

Asimismo, la Semana de Cine Espiritual impulsa el cine de valores que plantea los grandes interrogantes vitales y que facilita la apertura a la transcendencia educando la dimensión espiritual de una forma integral, con todos sus componentes.

Bajo el lema de este año “Infinitas-Dimensiones” se hace hincapié en la necesidad de una comprensión global de la persona y de la vida. Como explica Miguel Ángel Mora, coordinador de Pastoral de Escuelas Católicas, “para conocer en profundidad nuestra historia u otras historias debemos verlas desde distintos puntos de vista, desde múltiples perspectivas, y aun así, nunca llegamos a abarcar toda la realidad, porque ésta se compone de infinitas dimensiones. Por ello una mirada que no puede faltar en esta compresión global es la visión espiritual, según la cual podemos intuir, tocar y experimentar a Dios en sus infinitas dimensiones a través de nuestra historia y de las historias de otras personas”.

La iniciativa programa el trabajo sobre la película antes y después del visionado de la misma, y permite su integración en la programación anual de la asignatura (tutoría, religión, ética...).

A través de una Guía se proponen actividades que estimulan a los jóvenes a ir “más allá” de la historia y de las imágenes, y a descubrir esa dimensión espiritual necesaria para comprender al ser humano.

La Semana de Cine Espiritual de Valencia se llevó a cabo este año en Ontinyent y Valencia, hasta el 14 de febrero, y participaron más un millar de escolares que disfrutaron de una selección de películas entre las que se encuentran “Los Miserables”, “La vida de Pi” o “El medallón perdido”. www.escacv.es/paginas/Departamentos/ Pastoral/Semana-de-Cine-Espiritual/

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Josep Lluís Burguera

Proyecto de alfabetización El Colegio Salesianos San Juan Bosco de la Avenida de la Plata (Valencia), junto con Cáritas de la Parroquia María Auxiliadora, están colaborando en un bonito proyecto de alfabetización a alumnas de diferentes países.

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El grupo de alfabetización creado por Cáritas de la Parroquia María Auxiliadora de Valencia imparte clases de español a personas extranjeras con pocos medios económicos y dificultades para el desarrollo del día a día. Todo empezó como un pequeño proyecto que ha ido en aumento. Las alumnas son unas 25 mujeres de diferentes países: Bulgaria, Pakistán, Bangladés, Siria, Marruecos y Senegal, entre otros.

Un grupo de cinco profesores voluntarios del Colegio Salesianos San Juan Bosco de la Avenida de la Plata se unieron a esta aventura, son profesores del centro y madres de alumnos. Además, la coordinación de una salesiana facilita el buen funcionamiento de las clases.

Los testimonios de las participantes de este proyecto nos muestran que se trata de un intercambio de conocimientos sobre lengua y cultura, pero también de cariño y vivencias.

Equipo de Comunicación Social del Colegio Salesianos San Juan Bosco

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Castilla y León

Colegio Santo Ángel: “Desde 1880 al servicio de Palencia”

El Colegio Santo Ángel de Palencia está este año de celebración.

Se cumple su 175 Aniversario y también los 150 años de presencia de la Congregación de las Hermanas del Ángel de la Guarda.

Unos aniversarios que, sin duda, merecen una celebración, así como recordar cómo ha sido su historia.

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El 1 de marzo de 1880 la Congregación de Hermanas del Ángel de la Guarda se instala en Palencia, siendo la primera Institución Religiosa de enseñanza que apuesta por estas tierras con la misión de educar a las jóvenes, según consta en la revista “La propaganda Católica de Palencia, archivo de noticias y documentos”.

Al poco tiempo y tras el traslado por falta de espacio a una nueva ubicación, se abren dos clases para niñas gratuitas, según prescribía la regla de la Congregación que “allí donde tengan un colegio para hijas de clases acomodadas han de recibir también clases alumnas menos favorecidas económicamente”.

Palencia en 1880 apenas contaba con 16.000 habitantes y el Colegio Santo Ángel fue la primera escuela de Iglesia. Hasta entonces existían escuelas sufragadas por el municipio, algunas de carácter privado y en aquella época conflictiva de liberales y carlistas, fue para los padres católicos, según el publicista Becerro de Bengoa, una firme garantía de enseñanza religiosa.

Por segunda vez las instalaciones se van a quedar pequeñas y en 1895 el Obispo Enrique Almaraz bendecía un nuevo edificio en el que el plan

Aunque las primeras Hermanas francesas llegan a Palencia en octubre de 1879, las clases no comienzan hasta el día 1 de marzo, donde en un principio solo se admiten “niñas y señoritas”, mediopensionistas y externas, que además aspiraban a conocer y hablar bien la lengua en boga de aquella época, el francés.

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Iniciamos el mismo con la celebración de la Eucaristía en acción de gracias, por nuestros fundadores el Padre Ormières y la Madre San Pascual, a los que se debe también la fundación del Colegio de Palencia en 1880. Un día grande, de fiesta, en el que las palabras gracias y felicidades brotaban del corazón de los niños.

de estudios ya abarcaría la primera y segunda enseñanza completadas con el Magisterio de enseñanza oficial. Además, se abrirá un internado para facilitar la educación del sector rural.

En 1951 se traslada el colegio a su ubicación actual, Avenida Manuel Rivera. Este traslado supuso un evento importantísimo, no solo para el colegio, sino para la sociedad palentina. La clara identidad cristiana del colegio está siempre presente haciendo realidad “que la pedagogía de las Hermanas del Ángel de la Guarda va más allá del aula, siendo ángeles visibles de sus alumnas”.

Así, en el nuevo edificio, además de impartir estudios primarios, bachiller y magisterio, se van a promover actividades y va a contar con importantes asociaciones del momento como el apostolado de la Oración, Cruzada misional de estudiantes, Club de la amistad, tuna infantil y Juvenil…

Muchas han sido las generaciones de alumnas primero, más tarde de alumnos también, que han pasado por este colegio. También, muchas las personas, profesores, padres, hermanas… muchos hechos, acontecimientos vividos de manera especial por aquellos que sin duda fueron sus protagonistas directos.

El día 17 de Mayo, día de nuestra fundadora, será un día especial. Todos los que formamos la comunidad educativa, alumnos, profesores, padres tendremos una jornada festiva con diferentes actividades, comida incluida y Eucaristía presidida por nuestro Obispo, Esteban Escudero.

A lo largo del año, desarrollaremos con nuestros alumnos todo un programa de actividades, oraciones, celebraciones, tutorías, concursos de dibujo, cortos, coreografía, redacción con el título genérico “Ángeles en el mundo”. Además haremos partícipe de nuestra alegría a padres, profesores, religiosos/as, y a la ciudad de Palencia con otra serie de actividades especialmente pensadas para ellos. Terminaremos nuestro año celebrativo el día 3 de diciembre del 2014, fecha oficial de la Fundación de la Congregación, allá en un pequeño pueblecito del sur de Francia.

Gracias Padre Ormières, Gracias Madre S. Pascual, Gracias primeras tres hermanas francesas que llegasteis a España en 1864. ¡Felicidades Congregación!

175 Aniversario del colegio y 150 de la presencia de las Hermanas del Ángel de la Guarda Y así, en este curso escolar 2013-2014, toda la comunidad educativa del colegio nos sentimos protagonistas de otro gran evento. Desde el día 3 de diciembre el Colegio Santo Ángel de Palencia está de fiesta. Todo un año celebrativo con un doble motivo: el 175 aniversario de la Fundación de la Congregación y el 150 de la Presencia de las Hermanas del Ángel de la Guarda en España.

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Comunidad de Madrid

I Campeonato de Judo de ECM El 2 de marzo comenzó el I Campeonato de Judo de Escuelas Católicas de Madrid (ECM) en las instalaciones del Polideportivo Municipal de Villaviciosa de Odón, sede de la Federación Madrileña de Judo (FMJDA). Participaron 400 judocas de categoría benjamín, todos ellos federados.

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Se trata de una actividad nueva y gratuita impulsada por ECM, en colaboración con la Federación Madrileña de Judo, y que está en sintonía con los valores que se promueven desde de Departamento de Deporte Escolar como la rectitud, el coraje, la lucha reglada, la cortesía, el respeto al adversario o el autocontrol, entre otros muchos más.

Todos los participantes recibieron medallas porque el objetivo principal de este I Campeonato ha gira-

do en torno a la idea de participar, pasárselo bien y regresar a casa con el mejor recuerdo posible para motivar a los judocas noveles hacia una práctica duradera en el tiempo. Por tanto, no es tan importante el medallero como la participación de 400 alumnos de 45 centros educativos diferentes. No obstante, sí cabe mencionar los colegios con un número total destacado de medallas de oro y plata. En categoría masculina, Nuestra Señora del Pilar (15), S. C. Capuchinos (9), Pureza de María (4) y Escolapios Pozuelo (3); en categoría femenina, San Juan García (3) y Sagrada Familia de Urgel (3).

Sandra Serrano www.fmjudo.es www.ecmadrid.org http://noasports.tv/web/comunidad-judo/eventos

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Comunidad de Madrid

“La FP que necesitamos.

Retos y respuestas de las escuelas católicas”

Bajo el título “La FP que necesitamos. Retos y respuestas de las escuelas católicas”, más de 100 titulares, directores y profesores de Formación Profesional se reunieron el 28 de marzo en el Colegio Salesiano Ciudad de los Muchachos de Madrid, en el II Encuentro de Formación Profesional organizado por Escuelas Católicas de Madrid (ECM). Un encuentro que sirvió para analizar la situación actual de estas enseñanzas y presentar los ejes estratégicos para una FP actual y de futuro.

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La inauguración del II Encuentro estuvo a cargo de la consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, quien anunció al auditorio que el próximo curso la dotación de becas para alumnos de Formación Profesional pasaría de los 11 millones de euros actuales a 22 millones, con objeto de que ningún alumno dejara de estudiar por falta de recursos. Omitió, en cambio, cualquier referencia a la supresión de los conciertos educativos de la FP de Grado Superior, cuestión esta que todavía estaba en el ambiente del Encuentro.

En cuanto a la autonomía, Figar reveló también que en breve aprobaría un decreto, similar al que existe para Primaria y Secundaria, con objeto de los centros tengan un porcentaje grande de autonomía para planificar sus planes de estudios y poder hacerlos más innovadores y adaptados a la realidad social y empresarial. Esta mayor autonomía será efectiva a partir del próximo curso.

Se refirió a la nueva FP básica que comenzará con la nueva aplicación de la LOMCE, para ofrecer diálogo con los titulares de los centros con objeto de que su implantación se haga de la mejor manera posible. “En la Consejería seremos sensibles con esta cuestión y escucharemos todas las sugerencias que vengan desde las escuelas católicas”, dijo.

Por su parte, la presidenta de ECM, Concepción Viviente, quiso con sus palabras de bienvenida

hacer valer la improtancia de los centros educativos de Formación Profesional, que no por ser sensibles y estar implicados en el mundo empresarial, dejan de tener una relevancia “capital y decisiva en estos procesos de formación”.

Asimismo, aprovechó la presencia de la Consejera de la Comunidad de Madrid para reiterar la necesidad de una adecuada atención de los poderes públicos a estas enseñanzas, procurando para ellas una financiación y unos recursos estables y sostenibles. “Unos recursos que aseguren el mantenimiento de nuestras escuelas profesionales, sin que esta seguridad sea óbice para que las escuelas permanezcan atentas y sensibles a sus necesidades de evolución, adaptación y respuesta a los cambios vertiginosos producidos en la sociedad y en la empresa”, dijo. “Le ruego esfuerzo y tesón para estas enseñanzas”, concluyó.

A lo largo del día las distintas ponencias fueron muy enriquecedoras. Se contó con expertos en Formación Profesional, en nuevas pedagogías y en el mundo de la empresa como Ramón Martínez de Murgia, director general de Formación y Aprendizaje del Gobierno Vasco; Charo Garrido, experta en aprendizaje cooperativo e innovación y profesora de FP; Isabel Puchol, consultora y formadora de directivos; Álvaro Chordi, director de Identidad y Misión de EGIBIDE; Ángel Cristóbal, consultor-formador de ESIC; y César Gar-

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cía-Rincón, experto en innovación, creatividad, habilidades directivas y liderazgo. Todos ellos abordaron cuestiones relativas a la pedagogía y la empresa en la FP, el aprendizaje cooperativo y las pedagogías activas, la respuesta de la escuela a los perfiles profesionales demandados, los rasgos de identidad para una FP de futuro, así como el marketing y el emprendimiento.

El Encuentro finalizó con las siguientes conclusiones: 1ª La escuela es indispensable para alcanzar una verdadera Formación Profesional que promocione y cuide los valores humanos necesarios para el desempeño profesional y para la inmersión en el mundo empresarial.

Resulta inviable una Formación Profesional de calidad sin una escuela sobre la que pivote el principal peso de los procesos formativos.

En consecuencia, las escuelas profesionales, y particularmente las escuelas sociales de la Iglesia se reconocen la responsabilidad y enorme compromiso de procurar una formación basada en los valores del humanismo cristiano, que pone su énfasis en la persona, por encima incluso del profesional.

Una escuela que persigue la formación de personas preparadas para el cambio y para el aprendizaje permanente, en una sociedad más justa.

2ª La anterior conclusión no es óbice para que el mundo de la escuela profesional reconozca también el protagonismo de las empresas nudos del tejido productivo y receptores, a fin de cuentas, de las personas formadas en nuestras escuelas.

Por ello, los directivos de escuelas católicas de Formación Profesional presentes en este II Encuentro, reiteran una vez más su plena disposición a buscar fórmulas que acerquen e impliquen los respectivos ámbitos de la escuela y de la empresa, propiciando fórmulas de colaboración que aceleren y aporten eficiencia a la formación de nuestros alumnos.

En ese sentido, y con relación a la experiencia promovida por el Gobierno de la Comunidad de Madrid y recogida en la LOMCE sobre formación dual, manifiestan la necesidad de actuar con prudencia en estos procesos, evitando que la escuela pierda el referido protagonismo en el conjunto del proceso de formación.

3ª Tras escuchar a la Consejera de Educación, los asistentes reiteran una vez más la necesidad del mundo de la Formación Profesional de una verdadera autonomía pedagógica y organizativa que, basada en normas educativas, permita a los centros adaptarse con agilidad a las necesidades y posibilidades sociales del sector productivo.

Ello exige, indiscutiblemente, que los centros de Formación Profesional dispongan de un marco legal y económico adecuado y estable, lo que hoy día, únicamente puede venir garantizado por el régimen de conciertos, que tal y como ocurre en el conjunto del Estado Español permite la financiación y el funcionamiento de los centros de formación Profesional en todas sus modalidades y grados.

Por ello, los asistentes al encuentro reiteran una vez más la necesidad de recuperación de los conciertos educativos para las enseñanzas de Grado Superior.

Eva Díaz Dpto. de Comunicación de ECM

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Monseñor Ricardo Blázquez en el XII Congreso de EC

Monseñor Ricardo Blázquez, nuevo presidente de la Conferencia Episcopal Española

Escuelas Católicas le traslada su voluntad de diálogo y colaboración

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Escuelas Católicas felicita a Monseñor Ricardo Blázquez, Arzobispo de Valladolid, por su elección como nuevo Presidente de la Conferencia Episcopal Española (CEE), y le traslada su voluntad de diálogo y colaboración.

gido presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis.

A todos ellos les desea lo mejor en la nueva tarea que ahora asumen, y les manifiesta su compromiso como institución de seguir trabajando conjuntamente para que la escuela católica responda a los retos que plantea la acción educativa cristiana. Reconoce, asimismo, la labor realizada por su antecesor en el cargo, el Cardenal Arzobispo de Madrid, Antonio María Rouco.

Del mismo modo hace extensible dicha felicitación al nuevo vicepresidente, Monseñor Carlos Osoro, Arzobispo de Valencia, y a los Obispos españoles elegidos para presidir un segundo trienio las Comisiones Episcopales, especialmente al Obispo Auxiliar de Madrid, César Franco, ele-

Nuevos proyectos

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atractiva y cercana a la realidad que los rodea.

Libros “El arte de educar.

De padres a hijos” Para el pedagogo italiano Franco Nembrini educar es la vocación de la vida humana. Ha dialogado constantemente sobre la experiencia educativa con padres, profesores, educadores de instituciones de distinto género, incluidos médicos y funcionarios públicos. “El arte de educar. De padres a hijos” recoge algunas de sus intervenciones más significativas en las que, con lenguaje llano y directo, expone su amplísima experiencia, ofreciéndola a todos los que en cualquier ámbito de la existencia deseen ser acompañados en la difícil y fascinante tarea de transmitir a los jóvenes una esperanza para la vida.

José María Alvira, secretario general de Escuelas Católicas, firma el prólogo en la edición española del libro donde afirma que “Franco se siente educador, padre y profesor de manera inseparable.

Y lo es realmente. Es fácil comprobarlo a través

de las páginas que siguen. Bastaría con leer las palabras que nos deja casi al terminar el libro: Al final hay una sola razón que rige todo lo demás: el amor por una mujer, el amor por los amigos, el amor por el estudio, el amor por los pobres del Tercer Mundo. El amor o existe o no...

Tras el increíble encuentro con la verdad, la belleza y el bien, podrás volver a decirles a los hombres que la vida es grande y positiva, que la última palabra no la tiene esa selva oscura, sino una luz infinita, una belleza infinita, un amor insondable”.

Autor: Franco Nembrini Prólogo: José María Alvira Editorial: Encuentro, 2014 Nº de páginas: 255-

“Héroes y heroínas de la virtudes humanas” A través de las páginas de este libro los niños se podrán dar cuenta de que todos llevamos dentro un héroe o una heroína que hay que descubrir y sacar a la luz, y que eso se consigue cultivando las virtudes humanas. Es una gozada tratar con un alma alegre, comprensiva, generosa, elegante, sencilla... Las almas de los niños son “como barro en manos del alfarero” (Jr 18, 6), moldeables por el cariño, el ejemplo y los propósitos de mejora. Para elevarse y llegar a Dios, hay que tener unos buenos y sólidos cimientos que no se vengan abajo: las virtudes.

Su autor, Enrique Jiménez, ha ejercido la docencia como maestro de Primaria en Logroño y Navarra. Es licenciado en Pedagogía y doctorado en Teología. En 1983 se ordena sacerdote y desde entonces su labor pastoral se desarrolla principalmente como capellán de diversos centros educativos en Madrid. En 2007 publica su primer libro de la colección Paso a Paso de la Editorial Palabra titulado “Cuentos para rezar con los labios y el corazón”, al que suceden “Mi Ángel de la Guarda se lo pasa genial”, “Ratos de oración, adoración y acción de gracias”, “Los milagros de Jesús nos ayudan a rezar”, y “Mi Navidad más feliz”.

Autor: Enrique Jiménez Ilustraciones: Maribel Lechuga Editorial: Palabra, 2013 Colección: Paso a paso Nº de páginas: 109

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Web Sonreid y aprended a través de los cuentos Con el fin de formar niños plenos y llenos de valores surge una nueva iniciativa en el mercado de cuentos para ipads, tablets y pizarras digitales interesante para nuestros centros.

Smile and Learn es un proyecto, personal, cuidado, y pensado para hijos y alumnos que pretende hacer el mejor uso de las nuevas tecnologías en soporte ipad, tablets y pizarras digitales.

Es posible aunar educación y juego, y hacer niños felices que disfrutan porque aprender es divertido.

El juego es el canal de aprendizaje natural que aprovechan para que el niño se convierta en creador y realizador de su propio aprendizaje.

Smile and Learn ofrece cuentos multiplataforma para tabletas. Son aplicaciones para aprender y divertirse con las que los niños aprenderán a leer en tres idiomas diferentes, interactuarán con la historia, decidirán su propio final y jugarán con los personajes. Son cuentos animados e interactivos para de-

Canción Antonio Orozco - Llegará El sol vuelve a salir sin preguntar.

Verás como al final empezarás.

Siempre te refugias cuando piensas que no hay más.

Donde se reencuentra lo que fue y lo que será.

De aquel lugar de paz debes saber.

Los abrazos que hablan, momentos que marcan.

La vida, la calma, y yo estaré, muy cerca de tus pasos para que no te caigas, muy cerca y muy callado, y así me vas contando.

Llegará. Llegará.

Siempre me sorprendes y parece que no estás.

Vas llegando adentro, no hace falta imaginar.

Son aquellas cosas que nos cuentan de que va, esta historia nuestra, que es tan nuestra que verás, que juntos es posible, que juntos llegará Los abrazos que hablan, momentos que marcan.

La vida, la calma, y yo estaré, muy cerca de tus pasos para que no te caigas, muy cerca y muy callado, y así me vas contando.

sarrollar a niños observadores, curiosos y creativos. En cada lámina, los niños se enfrentan a retos que refuerzan sus inteligencias múltiples y deberán encontrar las sorpresas escondidas. Las aplicaciones también incluyen tres juegos interactivos construidos alrededor de los personajes y la historia de los cuentos. Cada aplicación cuenta además con 10 retos básicos para niños de 2 a 5 años y con 10 retos avanzados para los más aventureros de 5 a 8 años. Para hacer aún más cercana y divertida la experiencia los cuentos se pueden personalizar, pudiendo convertir a los niños en avatares de la aplicación, grabando los audios de los personajes con las voces de vuestra clase o adaptando la dificultad de los retos a la edad de los niños.

La página web tiene un apartado dedicado a padres y profesores, a niños, con dibujos para descargar, y a colegios, a través del cual puedes solicitar gratuitamente todos los cuentos para poder trabajarlos en el aula y aprender mientras sonríen con las maravillosas historias e ilustraciones de este nuevo proyecto. www.smileandlearn.es/ Los abrazos que hablan, momentos que marcan.

La vida, la calma y yo estaré con las manos al aire.

No hay penas que bailen, la vida, la calma y yo estaré muy cerca de tus pasos, para que no te caigas.

Muy cerca y muy callado, y así me vas contando.

Llegará. Llegará.

“Llegará” es un canto al optimismo y al apoyo incondicional. El tema de Antonio Orozco nos habla de “abrazos que hablan” y de “momentos que marcan”. Todos guardamos cuidadosamente recuerdos en nuestra memoria que nos acompañarán toda la vida. Momentos que nos recuerdan que siempre hay alguien cerca de nosotros, cuidando para que no caigamos, que nos ayuda a levantarnos cuando nuestras fuerzas flaquean, que nos presta sus oídos, su tiempo, su abrazo, su hombro. Amigos, padres, hermanos, abuelos… personas que confían más en ti que tú mismo, que nos dicen las verdades aunque duelan, que no piden explicaciones, que te quieren y a los que quieres, que te acompañan en el dolor más profundo y que se apuntan a compartir todas tus alegrías… que logran hacernos creer que juntos todo cuanto deseemos es posible, que juntos, todo llegará. Amemos a nuestros amigos, cuidemos de ellos porque juntos seremos más fuertes para superar todo.

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Películas Bajo un manto de estrellas La película narra una historia real, la del martirio de unos jóvenes dominicos, junto al prior y sus formadores, fruto de la barbarie vivida en los años de la Guerra Civil Española.

En los primeros días del mes de julio de 1936 el convento dominico de Almagro se vacía. Novicios y estudiantes son enviados a diversos lugares de España para pasar las vacaciones, reduciéndose así los habitantes del edificio a una veintena de frailes de todas las edades.

El 18 de Julio el ejército de África se levanta en armas contra el gobierno de la República, lo que supondrá, por las circunstancias políticas del momento, una severa amenaza para los religiosos.

En el nerviosismo expectante de los primeros días, la cosa no pasó de visitas molestas e indagaciones suspicaces, pero cuando presenciaron el incendio de la cercana parroquia Madre de Dios, ya no les cupo duda de la tormenta que se cernía sobre sus cabezas. Comenzaba así una épica historia de sacrificio, sufrimiento, fe, amor y perdón que dejaría escritos, a sangre y fuego, sus nombres en la Historia.

“Bajo un manto de estrellas” no realiza un juicio político sobre la guerra sino que muestra la historia de los dominicos del Convento, que son detenidos, maltratados, humillados y finalmente, asesinados. Está rodada en los mismos lugares en los que ocurrieron los hechos y es fruto de un gran trabajo de documentación basado en los testimonios de testigos presenciales y en los escritos de aquella época.

FICHA ARTÍSTICA - P. Ángel Marina: Manuel Aguilar - P. Pedro López: Sergio Raboso - P. Antonio Trancho: David - H. Ovidio Bravo: David Peco - H. Dionisio Pérez: Mario Romero - H. Arsenio de la Viuda: Pablo Pinedo - Fr. Franciso Santos: Zack Molina - Fr. Sebastián Sáinz: Juan Salcedo - Fr. Paulino Reoyo: Víctor Octavio - El Peco: Antonio Esquinas - Amando Valencia: Julián Teurlais - Daniel García: José Antonio Ortas - Luisito: Kiko Gutiérrez - El Jaro: Pablo Vega - Pepe, el Chalán: Coan Gómez - Miguel Valle: Andrés Miguelañez - Sofía: Maribel Díaz - Tomás: Alexandro Valeiras - Petra, la Rajacuras: Montse Baos - Sor Vicenta: Cristina Fungueiriño FICHA TÉCNICA - Director: Óscar Parra de Carrizosa - Guión: Óscar Parra de Carrizosa y Gema G. Regal - Fotografía: Diego Silva Acevedo - Sonido: Josean García - Música: Raúl Grillo - Consultores históricos/religiosos: P. Jorge López Teulón, P. José Antonio Martínez Puche - Directora de producción: Gema G. Regal - Efectos visuales: Diego Silva Acevedo, Sofía Passariello - Diseño de vestuario: Modesta Pérez - Maquillaje: María Gómez Rodríguez

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Asamblea en nuestra web Los días 27 y 28 de marzo tuvieron lugar la Asamblea general de FERECECA y la Asamblea Confederal de Educación y Gestión en Madrid.

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En este número de la revista tenéis un extenso resumen de lo que fueron las Asambleas de Escuelas Católicas y sus puntos más importantes.

Queremos dedicar también nuestra última página a la repercusión de las mismas en nuestra web y en redes sociales.

En www.escuelascatolicas.es, dentro de la pestaña “Organigrama” podéis acceder a todas las declaraciones finales de las Asambleas de Escuelas Católicas. También se encuentran en las Notas de prensa que todos los años se elaboran con motivo de la celebración de este acto en nuestro apartado de Gabinete de prensa.

Por último, en nuestro apartado de Publicaciones y dentro de Revista EC puedes acceder a la Memoria de Actividades del año 2013 tal y como se indica en las páginas interiores de esta revista y también, a través de la red social Issuu, a las Memorias desde el año 2005.

Por último, en Flickr, la red social de fotografías, podrás encontrar las imágenes del acto y de sus protagonistas para que puedas descargarlas o incluirlas en tu página web o blog.

Y no olvides: ♦ Visitar el blog del XII Congreso EC. En él se recoge toda la información de interés del encuentro. Podrás acceder a todas las imágenes, vídeos, documentos y presentaciones. ♦ Pasarte por nuestro canal de Youtube, con nuevos vídeos educativos interesantes. ♦ Visitar nuestras fotos en Flickr. ♦ Suscribirte a nuestras listas de Spotify para poder disfrutar de las canciones de nuestra sección de +cultura y de las canciones creativas de nuestro XII Congreso. ♦ Seguirnos en Twitter. ¡¡Ya somos casi 4.000!!

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Savia, una nueva energía para la educación