DUCADORES espacio de ideas y proyectos educativos
DIRECTOR José Antonio Solórzano SUBDIRECTORA Irene Arrimadas REDACTORA JEFE Loli García DIRECTOR DE ARTE Siro López
CONSEJO DE REDACCIÓN Óscar Alonso Íñigo Arranz José Mª Bautista Manuel Borrego Ciro Caro Gregorio Casado Luis Centeno Rodrigo Ferrer Alberto Mayoral Juan Luis Mediavilla Mª Victoria Moya Carmen Pellicer Javier Poveda Leonor Prieto Fernando Vidal PRECIOS 2013 Suscripción Nacional: 35€ Suscripción al extranjero: 75€ Número individual: 10€
ADMINISTRACIÓN Escuelas Católicas C/ Hacienda de Pavones, 5 – 1º 28030 MADRID Teléfono: 91 328 80 00 Fax: 91 328 80 00 Correo electrónico: administración@ferececa.es
Imágenes: © thinkstockphotos y www.sirolopez.com DEPÓSITO LEGAL M-00941-1959 ISSN 0013-113
e DITORIAL
SUMARIO
e
2
Profesores en acción... pero con fundamento
a RTÍCULOS 8
“Profesores en acción” Entre todos construimos el camino Irene Arrimadas Loli García
22
¿Cuántas estrellas tiene mi colegio? Repensando el cambio educativo Mar Martín
36
Mobile Learning César Poyatos y Carlos López
48
Prohibido crear Siro López
f IRMAS 60
Cuando la innovación es lo normal José María Alvira
62
El árbol genealógico de tu escuela Alfredo Hernando
e XPERIENCIAS 64
Aggiornamento en Maristas Compostela Eva Matarranz, M. Jesús Sanjurjo,Cristina Montero, Manuel García, Jesús Martín, Carmen González
70
Tour Atocha Colegio Salesianos de Atocha, Madrid
r ECURSOS 74 Colabora:
Recursos
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DUCADORES = Julio - Septiembre 2014
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DITORIAL
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DUCADORES = Julio - Septiembre 2014
Profesores en acción… “Un día mi abuelo me dijo que hay dos tipos de personas: las que trabajan y las que buscan el mérito. Me dijo que tratara de estar en el primer grupo; ahí hay menos competencia”. (Indira Gandhi)
pero no sin fundamento
A
unque la idea de “méritos” se ha colado de rondón en el ámbito educativo, por provenir de otros ámbitos donde la
productividad y las ganancias van unidas y, por tanto, hay que “hacer méritos” para mantenerse a costa de lo que sea y de quien sea en el puesto laboral -los bonus o incentivos son una muestra 3
de ello, algo que no está nada mal- no creo que haya muchos educadores (algunos sí) que trabajen buscando el mérito, el reconocimiento público, el aplauso pasajero; aunque tampoco estaría nada mal que hubiese una mejor valoración social de la tarea callada de millones de maestros y educadores. Por eso entre nosotros no se habla de competitividad -aunque me temo que al introducirse la idea de emprendimiento/emprendedores la competitividad irá ganando terreno- sino de competencias, actitud muy distinta. Dejemos la “competitividad” para más adelante, para las vidas adultas productivas. Sí, sí, ya sé que meter el gusanillo de la competitividad intelectual desde pequeños en aulas y proyectos ha estado presente, pero hagámoslo más como ejercicio de superación, de cultivo y desarrollo
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Profesores en acción… “Un día mi abuelo me dijo que hay dos tipos de personas: las que trabajan y las que buscan el mérito. Me dijo que tratara de estar en el primer grupo; ahí hay menos competencia”. (Indira Gandhi)
pero no sin fundamento
A
unque la idea de “méritos” se ha colado de rondón en el ámbito educativo, por provenir de otros ámbitos donde la
productividad y las ganancias van unidas y, por tanto, hay que “hacer méritos” para mantenerse a costa de lo que sea y de quien sea en el puesto laboral -los bonus o incentivos son una muestra 3
de ello, algo que no está nada mal- no creo que haya muchos educadores (algunos sí) que trabajen buscando el mérito, el reconocimiento público, el aplauso pasajero; aunque tampoco estaría nada mal que hubiese una mejor valoración social de la tarea callada de millones de maestros y educadores. Por eso entre nosotros no se habla de competitividad -aunque me temo que al introducirse la idea de emprendimiento/emprendedores la competitividad irá ganando terreno- sino de competencias, actitud muy distinta. Dejemos la “competitividad” para más adelante, para las vidas adultas productivas. Sí, sí, ya sé que meter el gusanillo de la competitividad intelectual desde pequeños en aulas y proyectos ha estado presente, pero hagámoslo más como ejercicio de superación, de cultivo y desarrollo
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u
de capacidades y potencialidades dormidas, que
“El objetivo principal de la educación es crear
no como afán de quedar por encima de otros, de
personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
ser los mejores, de ocupar los primeros puestos
simplemente repetir lo que otras generaciones
escolares (¿qué tiene de malo ser segundo?).
hicieron” (Jean Piaget).
La experiencia nos dice que los que
Y para crear cosas nuevas hay que
destacaron académicamente en los centros,
prepararse, conocer lo que otros han hecho,
después no fueron los mejores personal, humana y
renovarse
socialmente. Y al contrario, muchos de bajo perfil
intentar–, “Es de sentido común elegir un método
académico han llegado a cotas insospechadas de
y probarlo. Si falla, admitirlo francamente y probar
personas socialmente reconocidas, aceptadas y lo
con otro. Pero, sobre todo, intentar algo” (Franklin
suficientemente dichosas en sus vidas personales
D. Roosevelt)- ponerlo en práctica y estar muy
y laborales. Ejemplos tenemos todos. Busquen en
dispuestos a cambiar de actitud (y de método, que
su memoria: los que prometían tanto…; aquellos
en griego significa camino), algo que no es nada
de los que no se esperaba nada…
fácil. Acción y actitud van muy a la par. Esto de la
Esta es nuestra obligación hacia el niño: darle un
cuela de reflexión de y sobre los conocimientos ad-
“escuela nueva”, en la que la acción era fundamento
rayo de luz y seguir nuestro camino. El niño, guiado
quiridos es también acción. Nada más perjudicial
de su quehacer diario, no es nuevo. Eso sí, sin
por un maestro interior, trabaja infatigablemente
que el dejarse deslumbrar sin pararse a reflexionar
necesidad de que la presencia del profesor llegue
con alegría para construir al hombre. Nosotros,
sobre la luz y las sombras. “Quien de verdad sabe
a asfixiar, atosigar, el ritmo y la actividad de cada
educadores, solo podemos ayudar… Así daremos
de qué habla, no encuentra razones para levantar
Ahora se trata de los profesores en acción,
alumno. Justamente se trata de imprimir un ritmo
testimonio del nacimiento del hombre nuevo».
la voz” decía Leonardo Da Vinci. Y los buenos pro-
de los que quieren hacer de sus aulas y centros
al aprendizaje que pueda ser seguido por todos…
El mundo de nuestros alumnos es rápido,
fesores/educadores deben saber de qué hablan,
lugares de innovación, creatividad y cambio
aunque los haya más lentos. Hay que pensar en
de una actividad tan fugaz que no da tiempo a
sin necesidad de imponer su voz, sus criterios, su
pedagógico, sin renunciar a logros habidos con
los más lentos; los ágiles y despiertos necesitan
la asimilación de contenidos. Ellos aprenden con
visión. Los alumnos pronto aprenden a distinguir
otras metodologías menos activas. No se trata de
menos del profesor, aunque el profesor se sienta
mayor agilidad y soltura que nosotros. Ya es un
“las voces de los ecos”, y saben qué “voz” y en
poner el centro o la vida de las aulas patas arriba.
más motivado y atraído por ellos. Es cuando se
tópico hablar de las nuevas tecnologías y su ritmo
qué “tono” les habla no solo a su mente sino tam-
De tirar por la borda o por las ventanas lo que
nota la diferencia entre el educador y el profesor.
trepidante. Quizás ahora, más que nunca, en me-
bién a su corazón.
Bien, pero este es otro asunto. 4
La acción fundamentada y fundamental
en
métodos,
intentar
–al
menos
con esfuerzo, constancia y buena voluntad se ha
El educador piensa en los más “quedos”, el
dio de esa acción rauda y veloz, necesitemos los
venido haciendo y que, sin duda, ha dado buenos
profesor vive para los más “vivaces” y veloces en
educadores actuar con similar agilidad y hacer pro-
La experiencia de la propuesta “Profesores
frutos. Se trata ahora de que la actividad escolar, el
el aprendizaje. Pero si se es buen profesor seguro
puestas de serenidad, aposentamiento y reflexión.
para el cambio y la innovación” que hemos
aprendizaje, las formas y maneras de transmitirlo
que también se es buen educador y sabe de
Esto puede parecer contradictorio, pero no lo es.
venido haciendo en Escuelas Católicas y que la
y de educar con buen fundamento tengan el
ritmos, actitudes y dedicación más paciente. Con
Dar fundamento, sentido y orientación a ese
revista Educadores ha sabido recoger en números
ritmo que precisa un mundo cambiante en el que
sabiduría activa señalaba María Montessori: «La
cúmulo de conocimientos fugaces que se super-
anteriores, ha tenido un éxito enorme en muchos de
la acción, la puesta en práctica, el hacerlo uno
mayor señal de éxito de un profesor es poder decir:
ponen unos a otros sin no pocas veces saber por
los centros educativos que apostaron por renovar
mismo, sea parte del aprender y del aprehender.
“Ahora los niños trabajan como si yo no existiera”.
qué y para qué sirven. Aportar ámbitos en la es-
su estilo de enseñar, aprender y educar. Ahora u
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DUCADORES = Julio - Septiembre 2014
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de capacidades y potencialidades dormidas, que
“El objetivo principal de la educación es crear
no como afán de quedar por encima de otros, de
personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
ser los mejores, de ocupar los primeros puestos
simplemente repetir lo que otras generaciones
escolares (¿qué tiene de malo ser segundo?).
hicieron” (Jean Piaget).
La experiencia nos dice que los que
Y para crear cosas nuevas hay que
destacaron académicamente en los centros,
prepararse, conocer lo que otros han hecho,
después no fueron los mejores personal, humana y
renovarse
socialmente. Y al contrario, muchos de bajo perfil
intentar–, “Es de sentido común elegir un método
académico han llegado a cotas insospechadas de
y probarlo. Si falla, admitirlo francamente y probar
personas socialmente reconocidas, aceptadas y lo
con otro. Pero, sobre todo, intentar algo” (Franklin
suficientemente dichosas en sus vidas personales
D. Roosevelt)- ponerlo en práctica y estar muy
y laborales. Ejemplos tenemos todos. Busquen en
dispuestos a cambiar de actitud (y de método, que
su memoria: los que prometían tanto…; aquellos
en griego significa camino), algo que no es nada
de los que no se esperaba nada…
fácil. Acción y actitud van muy a la par. Esto de la
Esta es nuestra obligación hacia el niño: darle un
cuela de reflexión de y sobre los conocimientos ad-
“escuela nueva”, en la que la acción era fundamento
rayo de luz y seguir nuestro camino. El niño, guiado
quiridos es también acción. Nada más perjudicial
de su quehacer diario, no es nuevo. Eso sí, sin
por un maestro interior, trabaja infatigablemente
que el dejarse deslumbrar sin pararse a reflexionar
necesidad de que la presencia del profesor llegue
con alegría para construir al hombre. Nosotros,
sobre la luz y las sombras. “Quien de verdad sabe
a asfixiar, atosigar, el ritmo y la actividad de cada
educadores, solo podemos ayudar… Así daremos
de qué habla, no encuentra razones para levantar
Ahora se trata de los profesores en acción,
alumno. Justamente se trata de imprimir un ritmo
testimonio del nacimiento del hombre nuevo».
la voz” decía Leonardo Da Vinci. Y los buenos pro-
de los que quieren hacer de sus aulas y centros
al aprendizaje que pueda ser seguido por todos…
El mundo de nuestros alumnos es rápido,
fesores/educadores deben saber de qué hablan,
lugares de innovación, creatividad y cambio
aunque los haya más lentos. Hay que pensar en
de una actividad tan fugaz que no da tiempo a
sin necesidad de imponer su voz, sus criterios, su
pedagógico, sin renunciar a logros habidos con
los más lentos; los ágiles y despiertos necesitan
la asimilación de contenidos. Ellos aprenden con
visión. Los alumnos pronto aprenden a distinguir
otras metodologías menos activas. No se trata de
menos del profesor, aunque el profesor se sienta
mayor agilidad y soltura que nosotros. Ya es un
“las voces de los ecos”, y saben qué “voz” y en
poner el centro o la vida de las aulas patas arriba.
más motivado y atraído por ellos. Es cuando se
tópico hablar de las nuevas tecnologías y su ritmo
qué “tono” les habla no solo a su mente sino tam-
De tirar por la borda o por las ventanas lo que
nota la diferencia entre el educador y el profesor.
trepidante. Quizás ahora, más que nunca, en me-
bién a su corazón.
Bien, pero este es otro asunto. 4
La acción fundamentada y fundamental
en
métodos,
intentar
–al
menos
con esfuerzo, constancia y buena voluntad se ha
El educador piensa en los más “quedos”, el
dio de esa acción rauda y veloz, necesitemos los
venido haciendo y que, sin duda, ha dado buenos
profesor vive para los más “vivaces” y veloces en
educadores actuar con similar agilidad y hacer pro-
La experiencia de la propuesta “Profesores
frutos. Se trata ahora de que la actividad escolar, el
el aprendizaje. Pero si se es buen profesor seguro
puestas de serenidad, aposentamiento y reflexión.
para el cambio y la innovación” que hemos
aprendizaje, las formas y maneras de transmitirlo
que también se es buen educador y sabe de
Esto puede parecer contradictorio, pero no lo es.
venido haciendo en Escuelas Católicas y que la
y de educar con buen fundamento tengan el
ritmos, actitudes y dedicación más paciente. Con
Dar fundamento, sentido y orientación a ese
revista Educadores ha sabido recoger en números
ritmo que precisa un mundo cambiante en el que
sabiduría activa señalaba María Montessori: «La
cúmulo de conocimientos fugaces que se super-
anteriores, ha tenido un éxito enorme en muchos de
la acción, la puesta en práctica, el hacerlo uno
mayor señal de éxito de un profesor es poder decir:
ponen unos a otros sin no pocas veces saber por
los centros educativos que apostaron por renovar
mismo, sea parte del aprender y del aprehender.
“Ahora los niños trabajan como si yo no existiera”.
qué y para qué sirven. Aportar ámbitos en la es-
su estilo de enseñar, aprender y educar. Ahora u
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DUCADORES = Julio - Septiembre 2014
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u
damos un paso más y con el título de “Profesores
José Mª Alvira, Secretario General de EC, y Alfredo
en acción” (similar a la anterior propuesta)
Hernando, completan las propuestas invitando a
queremos recoger lo que poco a poco como una
participar y hacer realidad la acción educativa. Las
mancha de aceite (ese “oro amarillo” de preciado
experiencias transmitidas por Charo Fernández,
y saludable valor) se va extendiendo suavemente,
del colegio de los Salesianos y Carmen González,
sin alharacas, de manera imperceptible pero que
del colegio de los Maristas, nos aportan el sentido
sin duda se percibe en el tiempo (como las buenas
práctico de esta pedagogía transformadora y real.
cosas, las permeables virtudes y valores) en la
6
transformación educativa que los niños, jóvenes y
En el despacho donde escribo esta editorial
familias requieren en centros pequeños de villas
de Educadores 251, tengo un grabado alemán del
y pueblos, en centros grandes de las ciudades,
s. XIX de W. Goethe, que me mira muy romántica-
donde un maestro, una maestra, trabaja, educa,
mente. Saco el cuaderno de citas apuntadas de
enseña con convicción y sentido; renovando
lecturas acumuladas y de Goethe encuentro ésta:
en muchos casos su tarea diaria. La asistencia
“Actuar es fácil, pensar es difícil; actuar según se
a los cursos ofrecidos, los ecos de los artículos
piensa es aún más difícil”. Es lo que llamamos co-
difundidos, son un claro exponente de que el
herencia y no siempre somos coherentes; pero al
interés y la pasión por renovarse, por no fenecer
menos, lo dicho: vamos a intentarlo.
en la rutina educativa, han calado hondo. José Antonio Solórzano Pérez
El lector interesado encontrará en este nº 251 todo un monográfico del Programa Profesores en acción. Irene Arrimadas y Loli García, dan a conocer este fuerte movimiento pedagógico; lo mismo hacen Mar Martín para animar a los equipos directivos a que opten por esta hoja de ruta innovadora; César Poyatos y Carlos Morante, para quienes el aprendizaje sin límites es su/nuestro reto diario. Siro López, que nos acompaña en cada número de Educadores como un diseñador atrevido y de una belleza y buen gusto de lo más innovador, nos anima a construir espacios educativos que comuniquen y eduquen, donde se sienta y viva la creatividad. Las firmas de
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DUCADORES = Julio - Septiembre 2014
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damos un paso más y con el título de “Profesores
José Mª Alvira, Secretario General de EC, y Alfredo
en acción” (similar a la anterior propuesta)
Hernando, completan las propuestas invitando a
queremos recoger lo que poco a poco como una
participar y hacer realidad la acción educativa. Las
mancha de aceite (ese “oro amarillo” de preciado
experiencias transmitidas por Charo Fernández,
y saludable valor) se va extendiendo suavemente,
del colegio de los Salesianos y Carmen González,
sin alharacas, de manera imperceptible pero que
del colegio de los Maristas, nos aportan el sentido
sin duda se percibe en el tiempo (como las buenas
práctico de esta pedagogía transformadora y real.
cosas, las permeables virtudes y valores) en la
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transformación educativa que los niños, jóvenes y
En el despacho donde escribo esta editorial
familias requieren en centros pequeños de villas
de Educadores 251, tengo un grabado alemán del
y pueblos, en centros grandes de las ciudades,
s. XIX de W. Goethe, que me mira muy romántica-
donde un maestro, una maestra, trabaja, educa,
mente. Saco el cuaderno de citas apuntadas de
enseña con convicción y sentido; renovando
lecturas acumuladas y de Goethe encuentro ésta:
en muchos casos su tarea diaria. La asistencia
“Actuar es fácil, pensar es difícil; actuar según se
a los cursos ofrecidos, los ecos de los artículos
piensa es aún más difícil”. Es lo que llamamos co-
difundidos, son un claro exponente de que el
herencia y no siempre somos coherentes; pero al
interés y la pasión por renovarse, por no fenecer
menos, lo dicho: vamos a intentarlo.
en la rutina educativa, han calado hondo. José Antonio Solórzano Pérez
El lector interesado encontrará en este nº 251 todo un monográfico del Programa Profesores en acción. Irene Arrimadas y Loli García, dan a conocer este fuerte movimiento pedagógico; lo mismo hacen Mar Martín para animar a los equipos directivos a que opten por esta hoja de ruta innovadora; César Poyatos y Carlos Morante, para quienes el aprendizaje sin límites es su/nuestro reto diario. Siro López, que nos acompaña en cada número de Educadores como un diseñador atrevido y de una belleza y buen gusto de lo más innovador, nos anima a construir espacios educativos que comuniquen y eduquen, donde se sienta y viva la creatividad. Las firmas de
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a RTÍCULOS
“Profesores en acción” Entre todos construimos el camino Irene Arrimadas Gómez Loli García García Directora y Asesora del Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas @iarrimadas @loligarciaXXI 8
“Hacer la formación más sensible, relevante y significativa para los profesores y su práctica pedagógica, sus necesidades, problemas y aspiraciones en sus contextos de trabajo; construir espacios donde los profesores puedan reflexionar y pronunciar sus propias voces sobre la educación, contrastándolas con otros compañeros y proyectándolas colegiada y críticamente en proyectos de acción educativa” (Smyth y Kent)
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“Profesores en acción” Entre todos construimos el camino Irene Arrimadas Gómez Loli García García Directora y Asesora del Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas @iarrimadas @loligarciaXXI 8
“Hacer la formación más sensible, relevante y significativa para los profesores y su práctica pedagógica, sus necesidades, problemas y aspiraciones en sus contextos de trabajo; construir espacios donde los profesores puedan reflexionar y pronunciar sus propias voces sobre la educación, contrastándolas con otros compañeros y proyectándolas colegiada y críticamente en proyectos de acción educativa” (Smyth y Kent)
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Mar Martín Murga Pedagoga y maestra Responsable pedagógica del equipo de TItularidad de Compañía de María @marmarmur
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“Las organizaciones inteligentes son posibles porque en el fondo todos somos aprendices. Nadie tiene que enseñar a un niño a aprender. En rigor, nadie tiene que enseñar nada a un niño. Los niños son intrínsecamente inquisitivos, aprendices hábiles que aprenden a caminar, hablar y apañárselas por su cuenta. Las organizaciones inteligentes son posibles porque aprender no sólo forma parte de nuestra naturaleza sino que amamos aprender”. Peter Senge
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Mar Martín Murga Pedagoga y maestra Responsable pedagógica del equipo de TItularidad de Compañía de María @marmarmur
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“Las organizaciones inteligentes son posibles porque en el fondo todos somos aprendices. Nadie tiene que enseñar a un niño a aprender. En rigor, nadie tiene que enseñar nada a un niño. Los niños son intrínsecamente inquisitivos, aprendices hábiles que aprenden a caminar, hablar y apañárselas por su cuenta. Las organizaciones inteligentes son posibles porque aprender no sólo forma parte de nuestra naturaleza sino que amamos aprender”. Peter Senge
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a RTÍCULOS
César Poyatos Dorado Carlos López Morante @cpoyatos @carloslmorante Profesores en el Colegio San Diego y San Vicente Congregación Hijas de la Caridad
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César Poyatos Dorado Carlos López Morante @cpoyatos @carloslmorante Profesores en el Colegio San Diego y San Vicente Congregación Hijas de la Caridad
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Se puede llegar a trabajar sin crear, escribir documentos sin comunicarse y lograr cien por cien de aprobados sin educar Siro López Gutiérrez Formador y creativo @SirolopezSIMUS www.sirolopez.com
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Se puede llegar a trabajar sin crear, escribir documentos sin comunicarse y lograr cien por cien de aprobados sin educar Siro López Gutiérrez Formador y creativo @SirolopezSIMUS www.sirolopez.com
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