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Qué estrategias clave se podrían implementar para fomentar la Competencia Digital Docente en
Dr. Miquel Àngel Prats
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@maprats Profesor titular de Tecnología Educativa e investigador responsable de la línea eduTIC del Grupo de investigación consolidada PSiTIC (Pedagogía, Sociedad, Innovación y TIC) de la FPCEE Blanquerna de la Universidad Ramon Llull.
En el marco de la actual pandemia de COVID19, uno de los retos que nos ha tocado vivir es precipitar y, en algunos casos, improvisar, procesos de enseñanza-aprendizaje1 en línea. No en vano, se ha denominado la experiencia vivida como “enseñanza remota de emergencia”2 .
Según los últimos datos de la UNESCO3, la pandemia del Covid-19 ha tenido además el 90% de los estudiantes del mundo de 188 países confinados en casa y sin clases presenciales. En este contexto, universidades y centros educativos y formativos han brindado, o al menos lo han intentado, su formación a través de tecnologías digitales, de manera que el alumnado con o sin experiencia previa en formación en línea se ha visto inmerso en clases no presenciales.
Según el último reportaje de Educaweb4, estudiar en línea aporta beneficios para el estudiante, como la flexibilidad horaria y la posibilidad de mejorar sus competencias digitales y personales, entre otros. Pero también conlleva desafíos, como son la autodisciplina, la auto organización y planificación del tiempo, así como ejercitar la autonomía y el autoaprendizaje.
En este sentido, alumnos y sobre todo docentes han aumentado considerablemente y, a la fuerza, sus competencias digitales. Por ello, sería necesario ahora pensar de forma estratégica una serie de medidas que permitan fomentar un acompañamiento mucho más saludable y efectivo (eficiente y eficaz) de los docentes en materia digital: en primer lugar, detectar necesidades formativas (inclusivas); en segundo lugar, realizar
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1 Ver https://www.ara.cat/societat/ensenyament-online-confinament-coronavirus_0_2420157983.html 2 Ver https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning 3 Ver https://www.ara.cat/societat/ensenyament-online-confinament-coronavirus_0_2420157983.html 4 Ver https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/08/consejos-estudiar-online-tiempos-covid-19-19137/#utm_medium=social-media&utm_source=twitter&utm_campaign=noticia
una cartografía o mapa de buenas prácticas; en tercer lugar, identificar facilitadores y dificultadores de la actividad que se ha llevado a distancia; en cuarto lugar, crear y generar comunidades permanentes de asesoramiento tecno pedagógico para docentes, y en quinto lugar, pensar jornadas y formatos atractivos para compartir el conocimiento y la experiencia adquirida. Tenemos mucho talento oculto en nuestras organizaciones educativas y hacerlo emerger es precisamente innovar: pensar en y para las perso- nas, generar comunidades permanentes de asesoramiento tecno pedagógico para docentes y pensar jornadas y formatos atractivos para compartir el conocimiento y la experiencia adquirida.
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Maite Gallego
@MaiteGallego Profesora de inglés en ESO y Bachillerato, y jefa de estudios del IES José Luis López Aranguren (Fuenlabrada).
En muchas administraciones ya se está poniendo sobre la mesa la necesidad de desarrollar un modelo de enseñanza mixto con énfasis en la competencia digital, y para ello, se podrían seguir algunas estrategias. Por ejemplo:
1. Se podrían desarrollar planes personalizados de mejora en la CDD usando como guía el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, publicado en el BOE del pasado 13 de julio.
2. Se han puesto en marcha iniciativas informales de formación entre iguales, y muchos docentes han podido aprender así. Podría formalizarse el rol del mentor TIC y crearse una red de colaboración a este nivel con reconocimiento en la comunidad educativa.
3. Por último, desde hace muchos años se ofrecen cursos de formación en herramientas tecnológicas con impacto en las metodologías de aula. Habría que seguir ofertando formación certificable, pero quizás con cursos más breves, prácticos y directos, teniendo en cuenta la falta de tiempo que suele aquejar a muchos docentes.
En resumen, las estrategias a implementar podrían basarse en la normativa de referencia, en redes de apoyo y mentorización, y en cursos de formación para desarrollar la CDD en la nueva normalidad.
