EL MUNDO NÚMERO 416 / MARTES 5 DE DICIEMBRE DE 2017
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B@LEÓPOLIS EL SUPLEMENTO DE LA INNOVACIÓN EN LAS ISLAS >Medio ambiente / Investigación
El calentamiento del agua induce la floración de la posidonia PÁGINA 3
Marta Macho, profesora de Geometría y Topología del Departamento de Matemáticas de la Universidad del País Vasco UPV/EHU.
ELENA SOTO
Visibilidad de las mujeres en ciencia > Marta Macho Stadler es matemática, profesora de Geometría y Topología en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) y editora del blog ‘Mujeres con Ciencia’ de la Cátedra de Cultura Científica de esta universidad. Elena Soto Docencia, investigación y divulgación; desde hace tres décadas, Marta Macho se dedica a estas tres actividades, y, en su faceta como divulgadora, destaca su empeño por visibilizar el papel de las mujeres en la ciencia. A lo largo de su carrera ha recibido diferentes galardones, como el Premio Igualdad 2015 de la Universidad de Alicante, la medalla de la Real Sociedad Matemática Española (2015) y, hace un año, el Premio Emakunde a la Igualdad, «por su trayectoria científica orientada a divulgar y promover el acercamiento de la matemáticas y del conocimiento científico a las mujeres». El proyecto de innovación docente de la UIB, Mujer y ciencia, organiza durante el mes de diciembre un ciclo de conferencias que aborda la igualdad de género en el desarrollo
de la carrera profesional, y una de las charlas, Mujeres con ciencia, ciencia sin mujeres, ha sido impartida por Marta Macho. Pregunta.– Mujeres con ciencia, ciencia sin mujeres ¿de qué trata la conferencia? Respuesta.– Trata sobre la invisibilización de las mujeres en la ciencia y lo hago a través de un juego que propuso hace unos años el ilustrador Chay Hawes, en el que proponía descubrir la identidad de 16 personajes (diez hombres y seis mujeres); las científicas que aparecen me dan pie para hablar de las figuras femeninas que se esconden tras la ilustración y de otras mujeres relacionadas con ellas. Elijo este formato porque quiero que el público participe y aprovecho el juego para mostrar algunas de las pioneras de
la ciencia, hablar de sus vidas y de la situación actual, que no es todo lo buena que debería ser. El título de la charla hace referencia al blog que edito Mujeres con ciencia. P.– ¿Cómo surge el proyecto del blog? ¿Cuáles son sus objetivos? R.– Es uno de los blogs de la Cátedra de Cultura Científica de la Universidad del País Vasco. A finales de 2013, Juan Ignacio Pérez, el responsable de la Cátedra, se puso en contacto conmigo y me preguntó si creía que había contenidos suficientes para hacer un espacio de mujeres y ciencia e, inmediatamente, le dije que sí. La propuesta me pareció muy positiva, porque no es lo mismo que yo, a título personal, escriba un blog a que sea la propia universidad la que lance la iniciativa y la arrope. El objetivo es visibilizar a las
mujeres de ciencia, y los contenidos son muy variados; a veces hablamos de pioneras, de las que han abierto el camino, otras de la ciencia que hoy en día hacen las mujeres, también compartimos materiales y contenidos que nos parecen interesantes. Hay un poco de todo, desde biografías hasta entrevistas, pasando por material didáctico o recomendaciones de libros. El blog está dedicado al público en general, buscamos que sea un espacio en el que cada persona encuentre algo que le llame la atención, además es colaborativo, hay gente que nos pide publicar porque ha encontrado una biografía que le parece reseñable, y esas aportaciones lo enriquecen. Otro de los objetivos es incentivar a las jóvenes para que estudien carreras de ciencia, mostrando que ha
habido y hay mujeres que han elegido este campo, y educar a toda la sociedad para que vea que la ciencia no sólo es cosa de hombres. P.– Las mujeres encargadas de realizar operaciones matemáticas en los observatorios astronómicos, las mujeres que calcuban las trayectorias de las armas en la Segunda Guerra Mundial o las pioneras de la programación, que codificaron las instrucciones de la computadora ENIAC ¿de dónde viene el tópico de que las mujeres no son buenas en matemáticas e informática? R.– En general, se ha recurrido a las mujeres en determinados momentos de la historia, bien porque eran mano de obra barata o porque en situaciones, como las guerras, había pocos varones y eran necesarias SIGUE EN PÁGINA 2
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-VIENE DE PORTADA Siempre ha habido astrónomas en la sombra, que han desempeñado su trabajo en la intimidad de su casa, como ayudantes de sus maridos, padres o hermanos. Más tarde, cuando comenzaron a calcular en los observatorios, se decía que era una tarea muy apropiada para las mujeres porque era tediosa y no requería ninguna iniciativa. Pero, además de secundar a los varones, es un campo en el que muchas científicas han brillado con luz propia; Carolina Herschel, por ejemplo, tuvo que dejar la casa familiar cuando su hermano se casó y empezó a realizar sus propios descubrimientos o, en el caso de la computadora ENIAC, las mujeres fueron las programadoras. Este trabajo requiere mucho rigor, imaginación y saber muchas matemáticas, la mayoría estaban formadas en esta disciplina y eran excepcionales, pero si había hombres para desempeñar la tarea, su salida era dedicarse a la enseñanza. P.– ¿En qué puede ayudar la creación de referentes femeninos dentro del mundo científico? R.– Al escribir la historia, hay que intentar que, en la medida de lo posible, se aproxime a la realidad y las personas que han estado en un segundo plano, como es el caso de las mujeres, apenas figuran. Hay una parte reivindicativa de agradecimiento a las pioneras y visibilizarlas me parece esencial pero, además, hay que dar a conocer también a muchas mujeres de hoy en día que hacen cosas muy relevantes ¿Cómo le vas a decir a una niña que puede estudiar ingeniería aeronáutica sino tiene el modelo de una mujer que lo haya hecho antes? No han visto mujeres en esas carreras y las identifican como masculinas. Es muy difícil entrar en un mundo al que sientes que no perteneces y los referentes femeninos son muy importantes para las chicas, y los chicos también los necesitan. P.– Esfuerzo frente a brillantez. Hay estudios que muestran que
EL MUNDO / AÑO XXII / MARTES 5 DE DICIEMBRE DE 2017
Marta Macho, editora del blog ‘Mujeres con ciencia’, en el Campus de la UIB . ELENA SOTO
las niñas asumen a edades muy tempranas determinadas creencias, como que no están capacitadas para determinadas tareas ¿qué actuaciones pueden realizarse para que haya un cambio? R.– Un estudio de este mismo año muestra como, a una edad tan temprana como los seis años, las niñas ya comienzan a sentirse menos capaces que sus compañeros y a no asociar la brillantez intelectual con su sexo. En este estudio se pedía a niños y niñas que eligieran juegos, unos se definían como para ‘muy inteligentes’ y otros para ‘muy trabajadores’, las niñas se inclinaban por los últimos. Suele ser común decir a las niñas «eres muy trabajadora», cuando hacen algo bien, más que decirles «eres muy buena», y en el futuro, puede influir en sus aspiraciones profe-
sionales, porque no se ven capacitadas para determinadas carreras que ya han asumido que son ‘para gente muy lista’. Hay que empezar a actuar temprano, no para obligarlas a nada, sino para que elijan en libertad, sintiéndose igual de listas y de buenas que sus compañeros. Es un problema de la sociedad, y las actuaciones deben realizarse en muchos frentes y de manera global. Es fundamental dar visibilidad a las mujeres, reivindicando sus logros en la misma proporción que se hace con los de los hombres, pero no solo en ciencia; cuando en deporte una mujer gana una medalla, los medios de comunicación deben darle el mismo espacio que dan a los varones, por ejemplo. También están funcionando muy bien los programas de mentoras; son ingenieras, quími-
cas, biólogas o bomberas, que van a las escuelas a explicar en qué consiste su trabajo; estos ejemplos cercanos y reales creo que son muy positivos. P.– ¿Cómo ve la situación de la mujer en la ciencia? ¿En qué momento estamos? R.– Han mejorado mucho las cosas, pero es un momento delicado porque la falsa creencia de que hemos llegado a la igualdad está llevando a que mucha gente se pare. En abstracto todos tenemos las mismas oportunidades, a ninguna mujer se le prohíbe estudiar nada a priori, pero la realidad es que hay muchos estereotipos, sesgos y situaciones sexistas. No hay que bajar la guardia y pensar que ya está todo conseguido, además estamos viviendo un momento de crisis en todos los sentidos, en
particular económica, que nos está haciendo mucho daño a las mujeres, hay quien se ha atrevido a decir en público que si las mujeres estuviéramos en el ámbito del hogar habría menos paro. P.– ¿Cómo ve el panorama de la divulgación en España? R.– En los últimos años ha habido un boom de divulgación científica, en formatos de lo más variado; se mantienen los tradicionales, como los blogs, y han aparecido otros nuevos con mucho éxito, como los monólogos o los youtubers, muy seguidos por los jóvenes. El crecimiento ha sido exponencial con divulgadores de los dos lados, tanto periodistas formados en ciencia, como investigadores que están aprendiendo a comunicarla. P.–Usted es matemática ¿cómo se divulga esta disciplina que, en principio, parece tan árida? R.– En el 2000, coincidiendo con el Año Mundial de las Matemáticas, se hizo un gran esfuerzo para divulgarla y, en España, se produjo un gran cambio. Las matemáticas son transversales, están en todo y se pueden difundir de muchas maneras, desde los juegos a vincularlas con cualquier actividad de la vida cotidiana. A mí, me apasiona la lectura y muchas de mis charlas de divulgación están relacionadas con la literatura, el teatro y las paradojas. Si se transmiten con pasión, enamoran, solo hay que perderles el miedo. P.– Investigación, docencia, divulgación ¿cuál prefiere? R.– La docencia, sin ninguna duda. Soy docente vocacional, me gusta mucho estar en contacto con la gente joven; disfruto cuando explico algo y veo que lo entienden, es la mejor sensación. La divulgación, en cierta forma, se parece a dar clase y me gusta comunicar. Finalmente, a la investigación le pongo un pero, es muy competitiva y este aspecto nunca me ha acabado de convencer. Cuando realizo una investigación, la hago siempre con otras personas porque me gusta colaborar y trabajar en equipo.
>PROYECTOS CON FUTURO
La figura de Ramon Llull, más animada que nunca Por E. S. El pasado 29 de noviembre se estrenaron los dos primeros capítulos de la serie de animación Ramon Llull, realizada por la unidad LADAT de Animación y Tecnologías Audiovisuales de la UIB, en colaboración con la cátedra Ramon Llull de la Universidad de las Islas Baleares. La historia, dividida en siete capítulos, está ambientada en la última etapa de la vida de Ramon Llull, concretamente en su última
estancia en Mallorca, en 1313. Los protagonistas Llull, un niño llamado Lluis y su perra. El sabio cuenta al niño su vida, como si se tratara de un cuento. La figura de la mascota permite introducir ciertos momentos que consiguen un mayor nivel de empatía con el espectador. De este modo, la serie ofrece al espectador una imagen más humana de Ramon Llull. El principal objetivo de este pro-
Fotograma del audiovisual sobre la vida de Ramon Llull. LADAT
yecto audiovisual es dar a conocer la figura del sabio mallorquín a los estudiantes de primaria y secundaria. El lenguaje es sencillo, adaptado al catalán contemporáneo, y la trama es viva y dinámica, para que el público no se pierda en la compleja retórica propia de la bibliografía luliana. El proyecto de la serie comenzó a principios de 2016 con motivo de la conmemoración del séptimo centenario de la muerte de Ramon Llull. Con el objetivo de asegurar el máximo rigor sobre su figura, la producción ha sido supervisada por la Cátedra Ramon Llull de la UIB, que ha colaborado además en la elaboración del guion.