Índice
Ciencias Sociales
1
La Argentina en el mundo
4
Los ambientes rurales bonaerenses
Orientación en el espacio..................................................10
Los ambientes rurales........................................................42
Cómo entender los mapas.............................................. 12
La agricultura en Buenos Aires..........................................44
La Argentina, un país de dos continentes........................ 14
La ganadería bonaerense..................................................46
Organización política de la Argentina............................. 16 Organización política de la provincia de Buenos Aires..................................................................18
Los productores y los pobladores rurales.........................48 Los problemas ambientales en espacios rurales.............50
Curiosidades. Expedición al desierto de hielo....................20
Integración............................................................................53
Ciudadanía. La Fiesta Nacional del Girasol.........................52
Integración............................................................................21
2
Ambientes y recursos
Las sociedades y el territorio.............................................22 El relieve de la Argentina...................................................24 El clima de la Argentina.....................................................26 Los recursos naturales.......................................................28 Ciudadanía. El derecho a un ambiente sano......................30 Integración............................................................................31
3
Los ambientes bonaerenses
Las características naturales de la provincia....................32 La hidrografía bonaerense................................................34 Ambientes bonaerenses de planicie.................................36 Ambientes bonaerenses de sierras, costas y mesetas................................................................38 Curiosidades. La vida en el Delta.........................................40 Integración............................................................................41
5
Los ambientes urbanos bonaerenses
Los espacios urbanos.........................................................54 La relación entre los ambientes rurales y los urbanos.....56 El Área Metropolitana de Buenos Aires.............................58 Otras ciudades bonearenses.............................................60 Los problemas de vivir en la ciudad..................................62 Curiosidades. Una reserva natural en la ciudad.................64 Integración............................................................................65
6
Los pueblos originarios de América
Los primeros americanos..................................................66 Los mayas...........................................................................68 Los aztecas.........................................................................70 Los incas.............................................................................72 Ciudadanía. La diversidad cultural en la Argentina...........74 Integración............................................................................75
7
Los indígenas de la Argentina
Los primeros habitantes del actual territorio argentino............................................................76 Los pueblos cazadores y recolectores...............................78 Los pueblos agricultores....................................................80 Los pueblos originarios hoy..............................................82 Curiosidades. Los guaraníes y la yerba mate......................84 Integración............................................................................85
9
El sistema colonial
El gobierno de las colonias................................................98 El comercio y el trabajo en la sociedad colonial............100 La economía colonial.......................................................102 La sociedad colonial........................................................104 La convivencia con los pueblos originarios tras las fronteras.............................106 Curiosidades. La vida cotidiana en las misiones jesuíticas................................................108 Integración..........................................................................109
10
La Revolución de Mayo
Cambios en las colonias..................................................110 Un mundo en cambio......................................................112 Comenzó la revolución....................................................114
8
La conquista de América
Los europeos exploran los océanos..................................86 Las expediciones de Portugal y España............................88 La exploración de América................................................90 La conquista de los grandes imperios...............................92 La conquista del actual territorio argentino.....................94 Ciudadanía. El reconocimiento de los otros.......................96 Integración............................................................................97
La guerra de la Independencia........................................116 La independencia y el cruce de los Andes......................118 Ciudadanía. La celebración de la Revolución de Mayo....120 Integración..........................................................................121
Capítulo
8
La conquista de América En 1492,una flota de España, capitaneada por Cristóbal Colón, llegó a América. A partir de entonces, los españoles exploraron el continente y conquistaron y sometieron a numerosos pueblos.
Los europeos exploran los océanos Europa y Oriente
La interrupción del comercio
Desde la Antigüedad, los europeos consumían productos de países orientales, como China y la India. Entre ellos se encontraban las especias, por ejemplo la pimienta, la nuez moscada, el clavo de olor, el cardamomo y la canela. Las especias tenían muchos usos. En primer lugar, como en esa época no existían formas de refrigeración, los alimentos se echaban a perder con facilidad. Por eso, las personas preparaban diferentes conservas que llevaban especias, como los escabeches. Además, las especias servían para producir perfumes y medicamentos. También llegaban seda, tinturas para telas y piedras preciosas. Estas mercancías eran muy valoradas por los reyes, príncipes, nobles y por las personas ricas y poderosas. Esos productos llegaban luego a Europa a través de rutas muy extensas, que atravesaban desiertos, mares y océanos. En el transporte, participaban numerosos pueblos. Los europeos recién los adquirían cuando llegaban a la costa este del mar Mediterráneo.
A mediados del siglo xv, los turcos otomanos, un pueblo asiático, formaron un imperio que controló las rutas comerciales. Cuando, en 1453, conquistaron la ciudad de Constantinopla, lograron dominar el Mediterráneo oriental. A partir de entonces, los europeos debían pagarles a los turcos impuestos muy elevados para comerciar por esa zona. Esta situación provocó que las ganancias de los comerciantes fueran cada vez menores. Además, las naves piratas atacaban continuamente a los barcos cargados de mercancías.
La canela, el clavo y la pimienta provenían del Extremo Oriente.
86
El emperador turco Mehmed II ingresa triunfal a Constantinopla.
Rutas de la seda y de la especias
Manual en Áreas • Capítulo 8
La búsqueda de otras rutas
Nuevas técnicas de navegación
Los cambios provocados por la formación del Imperio turco impulsaron a los europeos a buscar otras rutas para llegar directamente a los lugares de origen de los productos que necesitaban. Se trató de un hecho totalmente novedoso: hasta entonces, los europeos habían navegado casi exclusivamente por el mar Mediterráneo, y no era lo mismo navegar en un mar ya conocido, sin alejarse demasiado de la costa, que en los grandes océanos, donde podían pasar muchísimos días sin divisar tierra firme. Para los europeos, navegar en mar abierto era largarse a una gran aventura.
La exploración se vio facilitada porque los europeos comenzaron a utilizar nuevas técnicas de navegación. Por un lado, empezaron a construir embarcaciones más rápidas y seguras, las carabelas. Estos barcos tenían una bodega bajo la cubierta, donde podían guardar hasta 180 toneladas de carga. Por otro lado, comenzaron a emplear instrumentos de orientación, como la brújula y el astrolabio.
Los europeos creían que en altamar podían encontrar seres monstruosos, como las serpientes marinas gigantes.
El astrolabio permite conocer la ubicación de las estrellas en el cielo. Debido a que las estrellas servían de referencia para los navegantes, este instrumento era de gran utilidad para navegar por zonas desconocidas.
En esa época también mejoró la técnica de confección de mapas. Muchos reinos nombraron cartógrafos oficiales: especialistas que confeccionaban mapas con criterios científicos. Estos mapas tenían mayor precisión que los utilizados hasta entonces. 1. Respondé en tu carpeta. a. ¿Qué importancia tenían los productos orientales para los europeos? b. ¿Cómo llegaban a Europa esos productos? c. ¿Por qué a mediados del siglo xv se dificultó la llegada de esos productos asiáticos? d. ¿Qué hicieron los europeos para solucionar ese problema? e. ¿Qué riesgos implicaba, para los europeos, navegar en mar abierto? f. ¿Cuáles fueron las mejoras técnicas que facilitaron esos viajes de exploración?
2. Encontrá y coloreá en la sopa de letras el nombre de cinco productos que los europeos conseguían en Oriente. A R T E D I C R D C
C E D R A M A R C A
B B K I O R N E L R
A P I M I E E T A D
E A R E P O L U R A
S S E D A D A S E M
U B E K I Z R E F O
T I N T U R A S A M
A N L K P O Y R E O
87
Las expediciones de Portugal y España La expansión portuguesa Portugal era un pequeño reino ubicado en la zona donde las aguas del mar Mediterráneo se unen con las del océano Atlántico. A pesar de no ser el reino más poderoso de la época, fue el que inició la exploración de los oceános. Para esto contaba con numerosas ventajas. En primer lugar, la presencia de vientos facilitaba la exploración hacia el sur. En segundo lugar, Lisboa, su capital, era un centro comercial muy importante: allí se reunían marinos de todo el mundo y llegaban noticias sobre los avances de la navegación. Además, precisaba tierras para abastecerse de materias primas. Enrique “el Navegante”, un miembro de la familia real, tuvo un rol destacado en esa tarea. Creó astilleros y escuelas de navegación.
Expansión portuguesa
88
La exploración del Atlántico se apoyó en una serie de conquistas previas: en 1415, los portugueses dominaron Ceuta, en el norte de África. Pocos años más tarde, controlaron dos archipiélagos: Madeira y las islas Azores, donde producían azúcar y cereales. Desde las Madeira y las Azores, los portugueses comenzaron exploraron las costas de África. Recién en 1497, una flota comandada por Vasco da Gama descubrió una ruta alternativa a Oriente. Navegó por el océano Atlántico alrededor de las costas africanas y, al llegar al extremo sur, se topó con el océano Índico. De esta manera, encontró una ruta para llegar a la India. En 1498, Da Gama arribó a la ciudad de Calicut, que era el principal mercado de especias de Oriente. Luego de una dura travesía, logró regresar a Portugal. Vasco da Gama con el gobernante de Calicut. En su primer viaje, el navegante portugués no pudo hacer muchos negocios pues no tenía productos interesantes para los indios.
Manual en Áreas • Capítulo 8
La expansión española
Los viajes de Colón
Los españoles también buscaron una ruta hacia Oriente, navegando en una dirección diferente de la que habían seguido los portugueses. Un marino genovés, Cristóbal Colón, creía que era posible llegar a Oriente navegando por el océano Atlántico, desde Europa hacia el oeste. Basaba su plan en su experiencia como marino y en la lectura de libros de astronomía y geografía que sostenían que la Tierra era redonda. Primero pidió apoyo al rey de Portugal, quien consideró que el viaje no era viable. Entonces, en 1486, se dirigió a España, donde fue recibido por los reyes Isabel y Fernando. Los monarcas convocaron a sabios para que evaluaran el proyecto. Si bien acordaban con que era posible llegar a Asia navegando hacia el oeste, desaconsejaron a los reyes aprobar el proyecto. Consideraban que había pocas posibilidades de éxito porque, según sus cálculos, la distancia que había que recorrer era muy larga. Luego de mucho meditar, los reyes decidieron apoyar a Colón en su travesía. El 3 de agosto de 1492, Colón partió del puerto de Palos. Iba al mando de una pequeña flota integrada por tres naves: La Pinta, La Niña y la Santa María.
Finalmente, el 12 de octubre de 1492, Colón y sus hombres desembarcaron en una isla. Luego de tomar posesión de ella en nombre de los reyes de España, Colón la nombró San Salvador. Como pensaba que había llegado a la India, llamó indios a sus pobladores. Colón regresó a España para informar a los reyes de su hallazgo y, en los años siguientes, realizó tres viajes más. Finalmente, murió en 1506, sin saber que esos territorios pertenecían a un continente hasta entonces desconocido por los europeos.
1. Numerá los hechos del 1 al 4 para ordenarlos cronológicamente. a. Vasco da Gama llegó a la India. b. Cristóbal Colón presentó su propuesta a los reyes de España. c. Cristóbal Colón llegó a Guanahaní. d. Los portugueses comenzaron a explorar el océano Atlántico.
Los viajes de Colón
2. Leé el texto y escribí en tu carpeta un resumen sobre las razones por las que Portugal comenzó la exploración del océano Atlántico y sus objetivos. 3. De a dos, observen el mapa de esta página y, con la ayuda de un planisferio, anoten en su carpeta los países actuales que Colón visitó en cada viaje.
89
La exploración de América América: el origen del nombre
La exploración del continente
Como leímos en la página anterior, Colón estaba convencido de que había llegado a Asia. Más tarde, Américo Vespucio, un navegante de origen italiano que había conocido a Colón en 1493, decidió explorar los nuevos territorios. Vespucio realizó dos expediciones: una en 1497, en un barco español, y otra en 1501, en una expedición de bandera portuguesa. En el segundo viaje, recorrió las costas de Sudamérica y descubrió que Colón había llegado a un nuevo continente. Con sus conocimientos, Vespucio colaboró en la confección de cartas náuticas (un tipo de mapa) que incluían las nuevas tierras. Más tarde, dos cartógrafos alemanes realizaron un planisferio con el continente descubierto, al que bautizaron América en honor a Vespucio.
Tras el hallazgo de Vespucio, los españoles siguieron buscando una ruta hacia Oriente. Numerosas expediciones comenzaron a recorrer las costas americanas. Una de ellas, liderada por Vasco Núñez de Balboa, recorrió América Central en 1513. Allí un indígena le contó la historia de una ciudad repleta de oro. Buscándola, se adentró en el continente y descubrió el océano Pacífico, al que en ese momento llamó Mar del Sur. Desde entonces, los españoles buscaron cómo llegar a ese mar. En 1816, Juan Díaz de Solís encontró un canal que creyó sería el paso interoceánico, pero en realidad era un río muy ancho, al que llamó mar Dulce: se trataba del Río de la Plata. Los rumores e historias sobre ciudades llenas de riquezas eran habituales. Los españoles llegaron a creer que existía una ciudad construida por completo con oro, a la que llamaron El Dorado. Muchos exploradores recorrieron el continente para encontrarla.
Reproducción del primer planisferio que incluyó los territorios de América y su nombre actual.
Vasco Nuñez de Balboa tomó posesión del oceáno Pacífico el 25 de septiembre de 1515.
90
Manual en Áreas • Capítulo 8
La primera vuelta al mundo
La conquista
En 1519, Hernando de Magallanes inició un viaje para buscar el paso interoceánico. En 1520, avistó un estrecho con agua salada en el extremo sur de América, que en la actualidad se llama estrecho de Magallanes. Así, alcanzó un océano de aguas calmas, que decidió llamar Pacífico. La expedición continuó su viaje hacia el oeste, pero Magallanes murió en las islas Molucas. Juan Sebastián Elcano quedó al mando de la tripulación. Finalmente, en 1522, los sobrevivientes llegaron al puerto de Sevilla.
Los conquistadores tenían el permiso de los reyes para explotar y administrar las tierras ocupadas en nombre de España. A cambio, debían poblar sus dominios y evangelizar a los pueblos conquistados, para convertirlos a la religión católica. Además, debían entregar a los reyes la quinta parte de todas las riquezas que consiguieran. Para muchos españoles, la conquista significó una posibilidad para enriquecerse. Por eso, muchos de ellos emprendieron el viaje. En pocos años, España logró controlar vastos dominios. Sebastián Elcano fue uno de los dieciocho hombres que lograron dar la vuelta al mundo.
Expedición de Magallanes y Elcano
1. Ubicá la letra de cada hecho en el cuadradito de la línea de tiempo que corresponda. a. Juan Díaz de Solís llegó al Río de la Plata. b. Sebastián Elcano terminó la primera vuelta al mundo. c. Américo Vespucio inició su segundo viaje. d. Vasco Núñez de Balboa llegó al Pacífico. e. Hernando de Magallanes cruzó al océano Pacífico.
1500
1510
1520
1525
2. Respondé en tu carpeta. a. ¿Qué importancia tuvieron los viajes de Américo Vespucio? b. ¿Por qué los españoles siguieron buscando una ruta al este?
91
La conquista de los grandes imperios La conquista del Imperio azteca
La conquista del Imperio inca
En 1519, Hernán Cortés partió de Cuba a México con un ejército de seiscientos hombres. Otros navegantes habían traído noticias sobre el Imperio azteca y sus riquezas. Cuando desembarcó, Cortés fundó la ciudad de Veracruz, que sería la base de sus expediciones. Rápidamente, obtuvo varias victorias sobre algunos pueblos de la región. Además, consiguió que algunos pueblos sometidos por los aztecas se le unieran. Así, logró formar un ejército más grande. Entonces, se dirigió a la capital del imperio. En un primer momento, el emperador azteca Moctezuma recibió a Cortés y los españoles. Pero luego de un tiempo de convivencia, Cortés lo secuestró. Enfurecidos, en julio de 1520, los aztecas lograron expulsar a los extranjeros de la ciudad. Una vez fuera, Cortés reorganizó a sus soldados y atacó de nuevo. Finalmente, en 1521, logró conquistar la ciudad.
En 1532, una expedición de españoles comandados por Francisco Pizarro llegó al Imperio inca. Recién terminaba una guerra civil entre Huáscar y Atahualpa, los hijos del emperador fallecido Huayna Cápac. Con la excusa de entrevistarse con Atahualpa, el vencedor del conflicto, Pizarro entró en la ciudad de Cajamarca y lo secuestró. Atahualpa ofreció oro y plata a cambio de su libertad. Sin embargo, Pizarro ordenó su ejecución. Luego los españoles se dirigieron a Cuzco. Allí, Pizarro reconoció a Manco Cápac, hijo de Huáscar, como emperador. A pesar de ello, Manco Cápac sospechaba que los españoles lo traicionarían y abandonó la ciudad para preparar la resistencia. En 1536, los incas se rebelaron, pero los españoles pudieron controlarlos. Los líderes de la revuelta se escaparon y, durante cuarenta años, resistieron a los invasores. Recién en 1572, los españoles lograron derrotar a los últimos incas.
La conquista de México. En este panel se representa a Cortés combatiendo contra los soldados aztecas.
92
Francisco Pizarro captura a Atahualpa.
Manual en Áreas • Capítulo 8
Las razones del triunfo español
El impacto de la conquista
Aunque los españoles estaban en desventaja numérica, lograron su objetivo de conquistar nuevas tierras. Las razones fueron los adelantos militares con los que contaban. Armamento. Los españoles disponían de armas de fuego, armaduras de acero y caballos de guerra. Los indígenas no conocían las armas de fuego y los caballos, lo que generaba miedo y caos. Alianzas. Los españoles aprovecharon los conflictos que existían entre los diferentes pueblos: muchas veces apoyaron a unos contra otros en guerras civiles y rebeliones. Así, los ejércitos españoles aumentaban el número de sus ejércitos.
La conquista tuvo consecuencias negativas para los pueblos originarios. En primer lugar, se produjo una reducción notable de su población. Las razones de esto fueron diversas: las guerras y el trabajo forzado provocaron numerosas muertes. Finalmente, los españoles portaban enfermedades desconocidas para los indígenas —como la gripe y la viruela—, quienes no poseían defensas contra estos virus. Los pueblos originarios vivieron la devastación de su propia cultura: el saqueo de las riquezas, la destrucción de sus templos y la imposición de un modo de vida extraño a sus tradiciones políticas, religiosas y laborales.
• •
Los españoles introdujeron enfermedades a América, ante las cuales los indígenas no tenían defensas. A la izquierda de la imagen, se observa a indígenas y españoles juntos, combatiendo contra los aztecas.
1. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Reescribí las falsas en tu carpeta para que sean verdaderas. a. Los aztecas y los incas fueron derrotados porque los ejércitos españoles eran más grandes. b. La conquista modificó profundamente el modo de vida de los pueblos originarios de América. c. Antes de la llegada de los españoles, los indígenas tenían armas de fuego.
2. Respondé en tu carpeta. a. ¿Desde dónde partió la hueste de Hernán Cortés que conquistó México? b. ¿Cómo recibió Moctezuma a los españoles? ¿Qué respuesta tuvieron de parte de ellos? c. ¿Qué sucedía en el Imperio inca cuando llegaron los españoles? d. ¿Cuáles fueron las causas del triunfo de los españoles sobre los aztecas y los incas? e. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la conquista para los indígenas?
93
La conquista del actual territorio argentino La exploración del territorio argentino Como leímos en el capítulo 7, hacia el siglo xvi, los territorios que en la actualidad forman parte de la República Argentina estaban habitados por decenas de pueblos indígenas, como los tehuelches, los guaraníes, los querandíes y los diaguitas del noroeste, estos últimos súbditos del Imperio inca. Los españoles llegaron al actual territorio argentino durante el siglo xvi. Durante esos años, exploraron su territorio y lo colonizaron en expediciones diferentes.
Los españoles se aventuraron cada vez más al sur de América por varios motivos: en primer lugar, querían encontrar un paso que comunicara el océano Atlántico con el Pacífico. Segundo, existían varias leyendas sobre la existencia de un “Rey blanco” y una “Tierra de la plata”, que los conquistadores buscaron por todo el continente sin ningún resultado. El primer español que pasó por el actual territorio argentino fue Juan Díaz de Solís. Como ya vimos, en 1516 navegó por el Río de la Plata, al que bautizó mar Dulce. Finalmente, fue asesinado por los indígenas del lugar.
Las corrientes colonizadoras del actual territorio argentino La conquista del territorio argentino fue realizada por tres corrientes colonizadoras.
Corriente del este. Llegó desde España. En 1536, Pedro de Mendoza fundó el puerto de Santa María del Buen Ayre, que fue destruido por los indígenas. Luego navegó hasta el Paraguay, donde fundó Asunción. Desde allí partió la expedición de Juan de Garay, que, en 1580, fundó la ciudad de Buenos Aires. El objetivo de estas ciudades era garantizar la ocupación española de territorios amenazados por los portugueses.
Corriente del oeste. Procedente de Chile, fundó las ciudades de Mendoza, San Juan y San Luis. Su objetivo era crear una serie de bases para proteger el comercio andino de los ataques indígenas.
Corriente del norte. Proveniente del Alto Perú, fundó la ciudad de Santiago del Estero. Esa urbe fue la base para fundar Córdoba, San Fernando del Valle de Catamarca, La Rioja, Salta, San Miguel de Tucumán y San Salvador de Jujuy. Estas ciudades se fundaron con el objetivo de abastecer las ciudades del Alto Perú.
94
Manual en Áreas • Capítulo 8
La fundación de ciudades
Los indígenas resisten
El asentamiento de los españoles fue inestable debido a la hostilidad de los pueblos originarios que habitaban la región. Por esta razón, la mayoría de las ciudades surgieron como un fuerte. En otros casos, las primeras ciudades crecían a partir de un puerto. Para fundar ciudades, los españoles buscaban terrenos cercanos a ríos, con clima y suelos aptos para el cultivo y la cría de animales. Una vez encontrado el lugar, los españoles hacían una ceremonia. Primero plantaban la picota, un tronco que simbolizaba la justicia. Posteriormente, el fundador establecía los límites. En el centro se construía la plaza mayor y, alrededor, los edificios más importantes, como el cabildo y la iglesia. Las ciudades tenían manzanas cuadradas o en forma de damero, similar al tablero del juego de damas.
Los pueblos originarios rechazaron el avance de los españoles. Los diaguitas, por ejemplo, resistieron la conquista de sus territorios durante cien años. Los valles Calchaquíes se convirtieron en un refugio para este pueblo. Las rebeliones indígenas en esa zona del noroeste se repitieron en 1630 y 1659, hasta que fueron aplastadas. En cambio, los pueblos nómadas de la región del chaco, la pampa y la Patagonia nunca fueron conquistados por los españoles. Estos pueblos resistieron el avance español, atacando las ciudades. También tenían la opción de escaparse. Asimismo, los españoles no encontraron productos que les interesaran en esas regiones. Por esa razón, decidieron no conquistarlas. En 1541, los querandíes destruyeron la primera ciudad de Buenos Aires.
Este cuadro representa la ceremonia de la fundación de la ciudad de Buenos Aires.
1. Observá el mapa de las corrientes de colonización e indicá si las siguientes ciudades fueron fundadas por la corriente del norte (N), del oeste (O) o del este (E). a. Asunción. b. Tucumán. c. Buenos Aires.
d. San Luis e. Córdoba. f. Mendoza.
2. Dibujá en tu carpeta un plano de una típica ciudad colonial. 3. Observen otra vez el mapa de las corrientes colonizadoras y comenten entre ustedes. • ¿Por qué no hay ciudades españolas en los territorios actuales de Chaco y Formosa, y en el sur?
95
Ciudadanía
El reconocimiento de los otros Como leímos en otros capítulos, las sociedades son diversas: todas las personas son diferentes, ya que tienen gustos particulares, costumbres propias, etcétera. Entender y aceptar esas diferencias es esencial para convivir. Reconocer al otro implica reconocer el derecho de los demás a ser como son, entender que son de determinado modo y no de otro. Esto nos permite aceptar esas diferencias y convivir con ellos. Cuando no reconocemos a los otros, no los aceptamos y consideramos que están equivocados. Estos sentimientos son la base de una actitud discriminadora, que considera inferiores a los que son distintos y les niega sus derechos. Algo así sentían los españoles en relación con los indígenas. Esa actitud les permitió conquistarlos, someterlos y maltratarlos. Sin embargo, hubo otros españoles, como los curas fray Antonio de Montesinos y fray Bartolomé de las Casas, que reconocieron a los indígenas como semejantes y los protegieron. Para ellos, los indígenas y los europeos tenían diferencias (de idioma, de cultura, y otras) pero, en lo fundamental, eran semejantes. Reconocían los sentimientos de los indígenas y su capacidad de razonar. A partir de ese reconimiento de los otros, propusieron otras formas de convivencia. Digan, ¿con qué derecho y con qué justicia han sometido a tan cruel y horrible servidumbre a estos indios? ¿Con qué autoridad han librado guerras tan detestables a estas gentes, que estaban en sus tierras mansas y pacíficas, donde tan infinitas de ellas, con muertes y estragos nunca oídos, han consumido? ¿Cómo los tienen tan oprimidos y fatigados, sin darles de comer y curarlos en sus enfermedades, que de los excesivos trabajos que les obligan a realizar se mueren, o mejor dicho, los matan, para sacar y adquirir oro cada día? […] ¿Estos, no son hombres? ¿No tienen almas racionales? ¿No están obligados a amarlos como a ustedes mismos? ¿No entienden esto, no lo sienten? sermón dado por fray antonio de montesinos a los españoles. adaptación. 96
Durante el proceso de la conquista, muchos sacerdotes buscaron conocer a los indígenas, aprender sus idiomas y defenderlos.
1. Lean el fragmento del sermón de Montesinos y comenten entre ustedes. a. ¿Por qué cuestiona a los españoles? b. Según el cura, ¿qué es lo que hace a los indios semejantes a los españoles?
Integración 1. Leé el siguiente texto y respondé las preguntas en tu carpeta. “La seda era utilizada como moneda de intercambio y como forma de ahorro. Debido a este doble aspecto de medio de pago y de bien de prestigio, las sederías afectaban a la imaginación de la misma manera y en la misma medida que el oro. Por este motivo, el oro, las monedas de plata, las joyas y las piezas de seda eran lo primero que se saqueaba entre los tesoros de una ciudad. Una parte de las telas de seda que llegaban de Oriente se conservaban intactas en las arcas, lo mismo que se hacía con los lingotes de oro o las joyas”. Boulnois, Luce, La ruta de la seda. Dioses, guerreros y mercaderes. Barcelona, Península, 2004. Adaptación.
a. ¿Qué valor tenía la seda para los europeos? b. ¿Por qué el autor compara a la seda con el oro? c. Repasá de dónde provenía este producto y cómo lo conseguían los europeos. ¿Por qué habrá sido un factor importante en la expansión ultramarina europea?
2. Marcá con una cada caso.
3. Descubrí las palabras ordenando las letras y luego escribí un texto con ellas. lastrobio • tamiempi • oterien • boalis 4. Buscá en la sopa de letras el nombre de cinco personajes de la conquista de América. Colorealos y escribí en tu carpeta una oración sobre cada uno ellos. P
A
R
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R
E
A
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5. La siguiente pintura se llama El descubrimiento de América, de Dióscoro Puebla. Observala atentamente y escribí en tu carpeta un texto descriptivo.
la opción correcta en
a. Navegaron alrededor de África para llegar a la india. Españoles. Portugueses. b. Presentó su proyecto de exploración ante los reyes de España. Colón. Da Gama.
97
Los vientos del Atlรกntico Sur llevaron nuestras carabelas hasta el final del recorrido. Para seguir tu viaje, saltรก a la prรณxima pรกgina.
Naturales Ciencias
Índice
Ciencias Naturales
1
Los seres vivos
Las características de los seres vivos .............................132 Los ciclos de vida ......................................................... 134 La clasificación de los seres vivos................................. 136 Los animales y las plantas............................................ 138 Los microorganismos y los hongos .............................. 140 Laboratorio. Las claves dicotómicas ................................141 Técnica de Estudio. Hacer diagramas ................................142 Integración .........................................................................143
2
Los ambientes aeroterrestres
Los ambientes .................................................................144 La modificación del ambiente ........................................146 Los ambientes del sur de la Argentina ...........................148 Los ambientes del centro y norte de la Argentina .........150 Los animales aeroterrestres ...........................................152 Las plantas aeroterrestres ..............................................154 Las adaptaciones a los climas fríos ................................156 Laboratorio. Áreas protegidas de nuestro país ................157 Técnica de Estudio. Realizar comparaciones .....................158
4
La reproducción en plantas
Las formas de reproducción en plantas .........................170 La reproducción en plantas con flor...............................172 El desarrollo en plantas ..................................................174 La dispersión de frutos y semillas ..................................176 Laboratorio. Las distintas formas de reproducción vegetal .................................................177 Técnica de Estudio. Corregir un borrador ..........................178 Integración .........................................................................179
5
Sostén y movimiento en animales y plantas
Las estructuras de sostén en animales ..........................180 La locomoción en animales acuáticos ...........................182 La locomoción en animales aeroterrestres....................184 Las estructuras de sostén en plantas .............................186 Los movimientos de las plantas .....................................188 Las plantas acuáticas ......................................................190 Laboratorio. Los movimientos de los animales ...............192 Técnica de Estudio. Buscar imágenes en internet .............192 Integración .........................................................................193
Integración .........................................................................159
3
La reproducción en animales
6
El calor y las familias de materiales
Los materiales .................................................................194
Las formas de reproducción en animales ......................160
El calor y la conducción ..................................................196
El cortejo y la fecundación ..............................................162
Los metales ......................................................................198 Los cerámicos ..................................................................200 Los plásticos ....................................................................202 El reciclado de los materiales .........................................204 Laboratorio. Juego de mesa reciclado .............................205 Técnica de Estudio. Obtener información
El desarrollo en animales ...............................................164 El cuidado de las crías.....................................................166 Laboratorio. ¿De dónde vienen los animales? .................167 Técnica de Estudio. Responder consignas .........................168 Integración .........................................................................169
de tablas comparativas ...................................................206 Integración .........................................................................207
7
Los materiales y la electricidad
10
La geosfera
Las cargas eléctricas y la corriente eléctrica ..................208
La estructura terrestre ....................................................238
Los circuitos eléctricos ....................................................210
Las placas tectónicas ......................................................240 Los procesos internos que modifican la Tierra ..............242
La red eléctrica ................................................................212 El calor y la electricidad ..................................................214 Laboratorio. Un espectroscopio casero ...........................215 Técnica de Estudio. Explicar fenómenos naturales ...........216 Integración .........................................................................217
Los procesos externos que modifican la Tierra .............244 El estudio de la geosfera .................................................246 La historia de la Tierra y los seres vivos .........................248 La evolución y la extinción de los seres vivos ................250 Laboratorio. Armen su propio fósil...................................251 Técnica de Estudio. Los modelos científicos .....................252 Integración .........................................................................253
8
Los materiales y el magnetismo
Los imanes .......................................................................218 Las propiedades de los imanes ......................................220 La brújula .........................................................................222 Laboratorio. El barco magnético y las varitas mágicas .......................................................223 Técnica de Estudio. Hacer preguntas al texto ....................224 Integración .........................................................................225
11
El planeta Tierra
La forma de la Tierra .......................................................254 Las medidas de la Tierra .................................................256 El planeta Tierra visto desde el espacio .........................258 La observación del espacio ............................................260 Laboratorio. Las imágenes satelitales de la Tierra ..........261 Técnica de Estudio. Orientar los globos terráqueos ..........262
9
Las fuerzas: los efectos y la diversidad
La acción de las fuerzas ..................................................226 La representación de las fuerzas ....................................228 La fuerza de gravedad .....................................................230 La fuerza de rozamiento .................................................232 Las fuerzas de acción y reacción.....................................234 Laboratorio. El movimiento y el rozamiento ...................235 Técnica de Estudio. Diferenciar datos cualitativos y cuantitativos .................................................................236 Integración .........................................................................237
Integración .........................................................................263
Capítulo
1
Los seres vivos Cada lugar de nuestro planeta está habitado por seres vivos que, aunque son muy distintos entre sí, comparten características y funciones, como crecer, reproducirse e intercambiar materia y energía con el ambiente.
Las características de los seres vivos Características y funciones comunes Los seres vivos se originaron hace muchísimos años y fueron cambiando a lo largo de la historia del planeta Tierra. En la actualidad, los científicos siguen descubriendo nuevos grupos de seres vivos. Esto se debe a que algunos viven en lugares recónditos, como las grandes profundidades de los océanos, por lo que es muy difícil para el ser humano encontrarlos y estudiarlos. Además, existen seres vivos que no podemos ver a simple vista. Para estudiarlos, tenemos que utilizar instrumentos, como lupas y microscopios. Una característica fundamental de los seres vivos es que todos están formados por células. Una planta pequeña, como un trébol, o un animal de gran tamaño, como una jirafa, están constituidos por células. Por lo tanto, las células son las unidades más pequeñas que forman a los vivos seres vivos. Además, los organismos crecen, se desarrollan y se reproducen. Esto significa que cumplen con un ciclo de vida en el que aumentan de tamaño, maduran y dan origen a nuevos organismos, iguales a sí mismos o parecidos. Las koalas hembra cuidan sus crías hasta que crecen. 132
Los seres vivos intercambian materia y energía con el ambiente que los rodea. Así, obtienen los materiales que forman su organismo y la energía necesaria que les permite realizar sus funciones vitales relacionadas con la supervivencia. Todos los seres vivos tienen la capacidad de realizar movimientos, aunque estos sean imperceptibles a simple vista. Por ejemplo, las papas de mar son animales marinos que no se desplazan, pero en su interior existen estructuras que al moverse les permiten alimentarse. Las papas de mar adultas permanecen fijas en rocas, sin embargo las larvas pueden nadar libremente.
Además, los seres vivos sufren cambios vinculados con el ambiente donde habitan. Por otro lado, si el entorno cambia abruptamente, los organismos generan respuestas que mantienen fijas sus condiciones internas. El conjunto de estas respuestas se llama homeostasis.
Cuando se altera la homeostasis, nos enfermamos.
Manual en Áreas • Capítulo 1
Alimentación
Los seres vivos necesitan distintos materiales que utilizan para formar las estructuras de su cuerpo. De estos materiales también obtienen la energía que les permite realizar las funciones que los mantienen vivos. Algunos organismos producen su propio alimento, como las algas y las plantas. Estos seres vivos se denominan autótrofos. En cambio, existen otros, como los animales y los hongos, que se alimentan de otros seres vivos y se llaman heterótrofos. Las plantas carnívoras obtienen sustancias nutritivas de los insectos, pero son organismos autótrofos.
Respiración
Todos los seres vivos intercambian gases con el ambiente donde viven. Este proceso se denomina respiración y la mayoría de los organismos respira oxígeno, un gas presente en el aire y fundamental para el funcionamiento del cuerpo. El oxígeno es intercambiado por dióxido de carbono, un gas de desecho producido por los seres vivos cuando realizan todas sus funciones. El intercambio de gases ocurre en distintas estructuras: pulmones, piel, branquias, etcétera. 1. Completá el siguiente párrafo con las palabras que faltan. Los cocodrilos son porque están constituidos por células y realizan , como , crecer y .
Muchos animales terrestres, como los humanos y los perros, tienen pulmones por donde incorporan el oxígeno y liberan el dióxido de carbono. Sin embargo existen algunos, como las lombrices, que respiran a través de la piel. Por otro lado, los animales acuáticos, como los peces, tienen órganos llamados branquias por donde toman el oxígeno disuelto en el agua. Las plantas respiran a través de los estomas, unos pequeños orificios ubicados en las hojas que se abren y se cierran. Los peces payaso viven junto con unos animales marinos llamados anémonas.
Relación
Los organismos se relacionan con el ambiente y con otros seres vivos. El ambiente cambia continuamente y los seres vivos captan estos cambios como estímulos. Las plantas responden a los cambios de luz y temperatura y, por ejemplo, pierden sus hojas en otoño. La mayoría de los animales tienen órganos de los sentidos, con los que captan los estímulos. Los camaleones cambian el color de su piel cuando tienen miedo, están furiosos o buscan pareja.
2. Los ojos son órganos sensoriales con los que los animales observan el mundo. Respondé. ¿Todos los seres vivos tienen ojos? ¿Qué otros sentidos utiliza una persona no vidente? 3. Armá una lista con todos los seres vivos que conozcas y clasificalos en un cuadro según sean heterótrofos o autótrofos.
133
Los ciclos de vida Crecimiento y desarrollo La mayoría de los seres vivos, a simple vista, son muy diferentes entre sí, como las bacterias y las jirafas, los helechos y los escarabajos, o los hongos y las águilas. Sin embargo, todos tienen características en común: cumplen un ciclo de vida, se alimentan, respiran y se relacionan con el ambiente en el que viven.
Como todos los seres vivos, las vaquitas de San Antonio y los helechos cumplen un ciclo de vida: nacen, se desarrollan, crecen, se reproducen y mueren.
La reproducción es una función de los seres vivos que les permite formar nuevos organismos. Si bien la reproducción no es imprescindible para la supervivencia, asegura la permanencia de los seres vivos a lo largo del tiempo. Todos los seres vivos nacen, se desarrollan, crecen y mueren. Por lo tanto, un individuo vive una serie de cambios desde que nace hasta que muere. Estos cambios se dividen en etapas, que en conjunto conforman un ciclo de vida. Las etapas por las que pasa un ser vivo a lo largo de su vida son: nacimiento, desarrollo y reproducción. Escaneen el código QR para ver un dibujo animado que explica los ciclos de vida. goo.gl/W1pfYv
134
Nacimiento
El nacimiento es el momento en el cual el animal está preparado para vivir en el medio externo. El nacimiento de los seres vivos varía de acuerdo a la especie. Algunos animales nacen de un huevo, como los reptiles y los peces; y otros, como los mamíferos, crecen en el interior del cuerpo materno. Antes del nacimiento, las tortugas se alimentan de sustancias nutritivas presentes en los huevos.
En general, los mamíferos nacen de la madre completamente desarrollados. Sin embargo, los marsupiales son mamíferos que luego del nacimiento deben completar su desarrollo dentro de una bolsa llamada marsupio.
Los ualabís, al igual que los canguros, tienen un corto desarrollo dentro del útero, por lo que nacen sin estar listos para vivir fuera de la bolsa o marsupio de sus madres.
Ciencia Actual La inseminación artificial es una técnica de reproducción asistida que consiste en la introducción de los espermatozoides en el interior de las hembras mediante instrumentos especializados. Esta técnica es muy utilizada en humanos, vacas, caballos, ovejas, cerdos y perros. Desde hace algunos años, los animales en peligro de extinción o en cautiverio son sometidos a inseminaciones artificiales, ya que estas condiciones alteran el apareamiento de los animales.
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Desarrollo
El desarrollo o desarrollo posnatal es el período que abarca desde que nacen los organismos hasta que llegan a su forma adulta. Cuando crecen, los seres vivos desarrollan distintas partes de su cuerpo. Por lo tanto, el crecimiento es parte del proceso de desarrollo, el cual permite a los seres vivos adultos adquirir las características necesarias para reproducirse.
Algunos seres vivos, como anfibios y algunos insectos, no solo aumentan de tamaño sino que además experimentan cambios corporales mediante un proceso denominado metamorfosis.
Adultez y reproducción
Luego del desarrollo posnatal, el individuo se convierte en un organismo adulto con capacidad de reproducirse y dejar descendientes. Al transcurrir un cierto tiempo, algunos animales pierden esta capacidad y envejecen. Cuando los perros envejecen, les salen canas alrededor del hocico.
Al nacer, la piel de los pingüinos está cubierta por plumones que se reemplazan por plumas impermeables en la adultez.
La tercera edad comprende a las personas ancianas. Suele comenzar a los 65 años.
Los anfibios y muchos insectos se desarrollan a partir de metamorfosis. Nacen con forma de renacuajos acuáticos y cambian hasta convertirse en adultos terrestres.
huevo
huevo en desarrollo
larva
1. Indicá en qué etapa del ciclo de vida se encuentran los siguientes organismos.
renacuajo
adulto
2. La secuoya es un tipo de árbol que puede vivir muchos años. La más antigua conocida hasta el momento tiene 3.200 años. La edad se estima contando los anillos de crecimiento que se pueden observar en un corte del tronco. Respondé. ¿Creés que esta especie de árbol crece toda su vida? Justificá tu respuesta. 3. Cada año, en Puerto Madryn (Chubut), nacen crías de ballena franca. Estas crecen 3 cm por día gracias a la nutritiva leche materna. Investigá y respondé. ¿Cómo se alimentan los animales recién nacidos que no son mamíferos?
135
La clasificación de los seres vivos Agrupar los seres vivos Los seres vivos se clasifican de diferentes maneras. Clasificar consiste en agrupar, en este caso, a los organismos, según las similitudes y diferencias que presentan. Por ejemplo, para clasificar podemos considerar la cantidad de células que los conforman. Algunos seres vivos, como las levaduras, están formados por una sola célula y son unicelulares, mientras que otros (el caballo, por ejemplo), por muchas muchas, y se clasifican como organismos pluricelulares. Los foraminíferos son organismos unicelulares que suelen tener un tamaño menor a 1 mm, aunque algunas especies alcanzan los 20 cm.
Primeras clasificaciones
Las clasificaciones se basan en suposiciones que los científicos hacen para agrupar y nombrar a las especies. Con el paso de los años, las clasificaciones de los seres vivos fueron cambiando. Aristóteles, un filósofo y naturalista griego que vivió alrededor del año 350 a. C., fue el primero en dividir a los seres vivos en dos grupos o reinos: animal y vegetal.
Algunos siglos después, un naturalista romano llamado Plinio clasificó a los seres vivos teniendo en cuenta el lugar que habitaban y propuso tres grupos diferentes: terrestres, acuáticos y aéreos. En el siglo XVIII el científico sueco Linneo diseñó una clasificación más compleja que abarcaba varias categorías, entre las que se incluían los reinos, los géneros y las especies..
Linneo (como todos los seres humanos) perteneció a la especie Homo sapiens.
Linneo propuso una forma de nombrar científicamente a las especies con dos palabras en latín: la primera corresponde al género y la segunda, a la especie. Esto permite que los científicos puedan referirse al mismo organismo aunque hablen idiomas diferentes. Así fue como los científicos comenzaron a utilizar el nombre científico o binomial de las especies. Por ejemplo, el nombre científico del león es Phantera leo y el del tigre es Phantera tigris. Estos animales pertenecen al mismo género, pero son de especies distintas.
Muchos historiadores consideran que Aristóteles fue el primer biólogo. Los tigres pueden dar saltos de hasta 5 metros de altura. 136
Manual en Áreas • Capítulo 1
Cinco reinos
Si bien Linneo había propuesto que los seres vivos se podían agrupar en reinos, no fue hasta el año 1969 que se definió la clasificación de los cinco reinos. En esta se tiene en cuenta el tipo y la cantidad de células, y el modo de alimentación de los individuos.
Reino Monera. Agrupa a las bacterias y a las cianobacterias, organismos formados por una sola célula. Son organismos microscópicos y no pueden observarse a simple vista. La mayoría se alimenta de otros seres vivos, pero algunos producen su propio alimento.
Los cinco reinos definidos son: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Actualmente, esta clasificación está en desuso y los seres vivos se agrupan en tres dominios según sus relaciones evolutivas: Bacteria, Archea y Eukarya. Este último dominio incluye a los hongos, las plantas y los animales.
Reino Protista. Comprende a las algas y a los protozoos. Son organismos microscópicos que tienen diferentes formas, tamaños, colores, hábitats, y formas de alimentación y de desplazamiento.
Reino Plantae. Abarca a todas las plantas. Su principal característica es la capacidad de producir su propio alimento. No se desplazan, aunque sus tallos y hojas se mueven hacia la luz solar. Todas se ven a simple vista y crecen durante toda su vida.
1. Siempre hay una excepción a la regla. Existe una especie de babosa marina que se alimenta de algas. Cuando estas escasean, puede producir su propio alimento. De a dos, propongan una explicación sobre por qué sucede esto. 2. Respondé en tu carpeta. ¿Por qué es útil agrupar a los seres vivos?
Reino Fungi. Incluye a los hongos, organismos que se alimentan de materia proveniente de otros seres vivos y que, al igual que las plantas, no se desplazan. Podemos observar a la gran mayoría de los hongos a simple vista.
Reino Animalia. Es el grupo en el que se clasifican todos los animales. Estos se alimentan de otros seres vivos o de partes de ellos. La mayoría se desplaza en alguna etapa de su vida. Tienen un máximo tamaño posible, por lo que no crecen indefinidamente. La gran mayoría se puede observar sin ningún instrumento óptico.
3. Leé y marcá con una la opción correcta. Marcos y su papá están comiendo un helado en la plaza. Cuando Marcos está por terminar, se le cae el cucurucho al piso. El padre le dice que… a. lo deje tirado. b. lo levante y lo tire en el cesto porque, si se lo come, puede enfermarse con una bacteria. c. lo coma rápido.
137
Los animales y las plantas Animales invertebrados Los animales invertebrados se caracterizan por la ausencia de un esqueleto rígido interno, lo que genera un cuerpo blando. Se clasifican en varios grupos, entre los que se encuentran las esponjas y estrellas de mar, las medusas, los corales, los pulpos, los caracoles, los insectos y los crustáceos.
Muchos invertebrados, como las esponjas, corales y anémonas, viven adheridos al fondo marino.
Algunos tienen cubiertas externas duras o caparazones; otros tienen placas duras internas, como las estrellas de mar. Las medusas, entre otros invertebrados, presentan cavidades llenas de líquido que funcionan como un hidroesqueleto. Los insectos y crustáceos poseen un esqueleto externo llamado exoesqueleto, que deben cambiar cuando crecen.
Animales vertebrados Los animales vertebrados se caracterizan por tener un esqueleto interno, formado por huesos o cartílago, que permite el sostén y participa del movimiento. La columna vertebral está formada por huesos cortos llamados vértebras y constituye el eje central del esqueleto. Dentro de los vertebrados, se encuentran cinco grupos:
138
Peces. Animales cubiertos con escamas, cuyas extremidades son aletas. Respiran el oxígeno disuelto en el agua por medio de las branquias. Los tiburones y rayas tienen un esqueleto de cartílago. Anfibios. Vertebrados que al nacer viven en el agua y respiran por branquias, pero luego sufren un proceso de cambio, la metamorfosis. Los adultos son muy diferentes: viven en lugares terrestres muy húmedos y respiran por los pulmones y la piel. Algunos ejemplos son los sapos, las ranas y las salamandras.
Reptiles. Animales cubiertos por escamas duras o placas. Algunos ejemplos son las serpientes, los lagartos y las tortugas.
Aves. Vertebrados aeroterrestres con el cuerpo cubierto de plumas. Sus extremidades superiores son alas. Algunos ejemplos son las gallinas, los pingüinos y las palomas.
Mamíferos. Animales con pelos y mamas, aunque solo las hembras producen leche para sus crías. Respiran oxígeno del aire, incluso aquellos que viven en el agua. Algunos ejemplos son las ballenas, los gatos y los seres humanos.
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Plantas Las plantas son seres vivos pluricelulares que producen su propio alimento a partir de la fotosíntesis, proceso en el que utilizan luz solar, dióxido de carbono (un gas presente en el aire) y agua. Según la estructura y la forma en la que conducen el agua y los nutrientes en su interior, las plantas se clasifican en dos clases: no vasculares y vasculares.
Los pinos y las araucarias son ejemplos de este tipo de plantas. Por otro lado se agrupan las plantas con flor. Cuando las plantas se reproducen, las flores dan lugar a los frutos, que protegen a las semillas. Estas últimas originarán los nuevos organismos. Los jazmines y los ceibos pertenecen a este grupo de plantas.
Los helechos son plantas vasculares sin semilla que viven en lugares muy húmedos y se reproducen por esporas que caen al suelo.
Plantas no vasculares. No tienen vasos conducto-
res de agua ni de sustancias sino que estas son absorbidas a través de todo el cuerpo. Habitan lugares muy variados, pero siempre húmedos. Un ejemplo son los musgos, que carecen de tallos, raíces, semillas y hojas verdaderas.
Plantas vasculares. Se caracterizan por tener
vasos conductores de agua y nutrientes y hojas verdaderas. Existen dos grandes grupos. Por un lado se encuentran las plantas sin flor, cuyas semillas están rodeadas por conos o piñas. 1. Investigá qué tipos de animales son los de la lista y luego clasificalos en animales invertebrados y vertebrados. mojarrita • paloma • bichito de luz • ornitorrinco • iguana • mosquito • calamar
2. Las plantas acuáticas flotan sobre el agua. Averiguá dentro de qué grupo se clasifican y anotalo en tu carpeta.
Los conos femeninos miden unos 15 cm de largo; en cambio, los masculinos se ubican agrupados y miden cerca de 10 mm.
Ciencia Actual Actualmente se están cultivando grandes cantidades de musgos en laboratorio para ser utilizados como indicadores ambientales. Estas plantas absorben todas las sustancias del medio y, al no tener raíces, permiten obtener información de los contaminantes presentes en la atmósfera.
3. Todos los animales vertebrados terrestres respiran a través de los pulmones. Investiguen de a dos si estas estructuras funcionan de forma similar en todos los casos y redacten sus conclusiones en un párrafo. 4. Respondé. ¿Conocés microorganismos que se alimenten de la misma forma que las plantas? Anotalos en tu carpeta.
139
Los microorganismos y los hongos Microorganismos Los microorganismos, también conocidos como gérmenes o microbios, son seres vivos minúsculos que no se ven a simple vista. Se encuentran en casi cualquier lugar de la Tierra y para observarlos es necesario utilizar un microscopio. Algunos son perjudiciales para los seres humanos porque causan muchas enfermedades. Sin embargo, la mayoría de estos organismos cumple funciones imprescindibles para la vida en el planeta.
Bacterias. Son organismos unicelulares que se dividen según su forma: algunas parecen bastones, mientras que otras son esféricas. Las bacterias viven en todos los sitios, incluso en el interior de animales y plantas. Si bien algunas bacterias causan enfermedades a las personas, muchas se usan para fabricar alimentos. Los estreptococos son bacterias que tienen forma esférica y generan una enfermedad denominada meningitis.
1. En nuestro intestino viven millones de bacterias que nos ayudan a degradar alimentos y así obtener los nutrientes necesarios. A veces, cuando estamos enfermos tomamos antibióticos que eliminan todas las bacterias, incluso las intestinales. Averiguá cómo se recuperan estos microorganismos beneficiosos y escribí un párrafo con la información obtenida.
140
Protistas. Pertenecen a un grupo muy variado de
organismos unicelulares. Los protozoos viven en suelos húmedos, en ambientes acuáticos o dentro de otros organismos, y son heterótrofos.. Las algas, en cambio, viven en el agua y producen su propio alimento. Los paramecios son protistas que viven en charcos y estanques.
Hongos Los hongos son organismos heterótrofos que se alimentan de materia proveniente de seres vivos. Viven en ambientes húmedos y sombríos, o acuáticos. Algunos son unicelulares, como las levaduras que se usan para fabricar pan; otros son pluricelulares y de gran tamaño. Cuando los hongos bejín perlado están maduros, liberan un polvo con células reproductoras. Para que eso pase, deben ser presionados por la lluvia o por la pisada de algún animal.
2. Armá un mapa conceptual con los microorganismos vistos en esta página. Si necesitás ayuda consultá la técnica de estudio de este capítulo. 3. Investigá y respondé en tu carpeta. ¿Conocés algún hongo pluricelular que se utilice como alimento? ¿Cualquier hongo puede ingerirse?
Laboratorio
Las claves dicotómicas Una clave dicotómica es una herramienta útil para clasificar e identificar a los seres vivos. Se trata de una serie de preguntas donde la respuesta es “Sí” o “No”. Las preguntas se hacen sobre características corporales y cada respuesta irá limitando los posibles resultados hasta que logremos identificar el organismo.
Procedimiento
1.
A partir de la siguiente clave dicotómica, determinen a qué reino y grupo pertenecen los seres vivos de las imágenes.
Clave dicotómica 1a. Organismos unicelulares autótrofos............. reino Protista. 1b. Organismos pluricelulares.............. pasar a 2. 2a. Organismos pluricelulares autótrofos .......... reino Plantae. 2b. Organismos heterótrofos.......... pasar a 3. 3a. Organismos pluricelulares heterótrofos con plumas y con pico........... reino Animalia (grupo aves). 3b. Organismos que no tienen esas características.......... pasar a 4. 4a. Organismos pluricelulares heterótrofos terrestres y con escamas ......... reino Animalia (grupo reptiles). 4b. Organismos que no tienen esas características ........ pasar a 5. 5a. Organismos pluricelulares heterótrofos con pelos y con mamas ......... reino Animalia (grupo mamíferos).
Observaciones y Conclusiones 1. Luego de realizar la experiencia, respondan las siguientes preguntas. a. ¿Creen que con esta herramienta es posible identificar las distintas especies? Si la respuesta es sí, ¿cómo debería ser esa clave? b. Elijan cuatro seres vivos distintos a los de esta página y realicen la clave dicotómica. c. ¿Por qué es útil el uso de esta clave para clasificar los organismos? Expliquen con sus propias palabras en un texto breve.
141
Técnica de Estudio
Hacer diagramas Los diagramas presentan la información de manera esquemática y muestran las relaciones entre las distintas partes a través de flechas y colores. La red conceptual es un tipo de diagrama que sirve para organizar visualmente la información. Está formada por los conceptos más importantes de un determinado tema. Estos conceptos se enlazan entre sí mediante flechas que muestran las relaciones que existen entre ellos. Cada concepto está rodeado de un recuadro y, muchas veces, sobre las flechas se detalla qué tipo de relación hay entre los conceptos. Este recurso permite comprender de un vistazo el contenido de un texto.
1. Observá el siguiente diagrama. Prestá atención a las jerarquías y a las relaciones entre conceptos.
3. Hacé otra lista con los verbos que podrían unir a esos conceptos.
Animales sin esqueleto rígido interno
Invertebrados se clasifican en Poríferos
Equinodermos
Moluscos
Artrópodos
con esqueleto rígido interno
Vertebrados se clasifican en Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos
142
2. Releé la información de la página 139. Buscá los conceptos o palabras más importantes y anotalos en una lista.
4. Escribí un borrador con las palabras seleccionadas y armá un diagrama que permita esquematizar la información. 5. Pasalo en limpio en tu carpeta y utilizalo para estudiar para el examen.
Integración 1. Respondé. ¿En qué reino se clasifican las bacterias?
5. Completá el siguiente mapa conceptual. Seres vivos Características
Se clasifican en cinco reinos
nacen
se reproducen
2. Uní con flechas los siguientes grupos de plantas con sus ejemplos. plantas sin flor plantas con flor plantas sin semilla
• limón • cono • durazno • helecho • araucaria
3. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). a. Las ranas son reptiles. b. Los peces respiran por branquias. c. Todas las aves vuelan. d. Las salamandras tienen un cuerpo con escamas duras. e. Las ballenas y delfines son animales acuáticos pero no respiran por branquias.
4. Completá el siguiente texto. Todos los animales se alimentan de y por eso se los llama . Se clasifican en , como los moluscos y los y en vertebrados, como las aves y los mamíferos.
6. Marcá con una
la opción correcta.
a. Aristóteles propuso un sistema para nombrar a las especies. b. En la actualidad, las especies se clasifican en dominios. c. Plinio clasificó a los organismos en cinco reinos. d. Bacteria es uno de los cinco reinos.
7. Subrayá la opción correcta. Los reptiles / anfibios son vertebrados / invertebrados que al nacer viven en el agua y respiran a través de pulmones / branquias. Al crecer su piel se cubre de escamas / sufren una metamorfosis.
8. Indicá si los siguientes seres vivos son microorganismos (M) o animales (A). a. Jirafa. b. Alga. c. Renacuajo. d. Levadura.
e. Mosquito. f. Protozoo. g. Champiñón. h. Rinoceronte. 143
ÍNDICE 1
La fábula
La guerra entre el Sapo y el Tigre, versión de Raúl A. González................................. 7 Literatura La fábula.............................................. 9 Sobre el lenguaje La comunicación. Los textos y sus propósitos.................................. 11 Lengua en uso El blog......................................... 13 Ortografía Acentuación....................................... 15 Técnica de estudio La tapa y la contratapa........ 16 Integración.......................................................... 17
2
El texto expositivo
La realidad virtual................................................. 19 Otros textos El texto expositivo.......................... 21 Sobre el lenguaje Oraciones y párrafos. Uso de sinónimos, conectores de causa y consecuencia y conectores temporales.............. 23 Lengua en uso El artículo de diccionario........... 25 Ortografía El punto y la mayúscula. Uso de la coma en enumeraciones..................... 27 Técnica de estudio El índice................................ 28 Integración........................................................... 29
4
Un nuevo capítulo de Laboratorio de Superhéroes, con invitados especiales.............................. 43 Otros textos La noticia........................................ 45 Sobre el lenguaje El adjetivo. El artículo........... 47 Lengua en uso El reportaje................................. 49 Ortografía Usos de g y j....................................... 51 Técnica de estudio Ideas principales ................. 52 Integración........................................................... 53
5
El cuento maravilloso
Rapunzel, adaptación de un cuento de los hermanos Grimm...................................... 31 Literatura El cuento maravilloso......................... 33 Sobre el lenguaje Los sustantivos...................... 35 Lengua en uso La exposición oral...................... 37 Ortografía Diptongo y hiato. Homófonos.......... 39 Técnica de estudio Tema y subtema................... 40 Integración........................................................... 41
La novela
La isla misteriosa, de Jules Verne. Versión de Beatriz Actis (capítulos 6 y 7)............ 55 Literatura La novela............................................. 57 Sobre el lenguaje Los verbos.............................. 59 Lengua en uso La carta y el e-mail..................... 61 Ortografía Usos de b y v...................................... 63 Técnica de estudio Las palabras clave................ 64 Integración........................................................... 65
6 3
La noticia
El informe
Una excursión a una escuela bilingüe.................. 67 Otros textos El informe........................................ 69 Sobre el lenguaje Las variedades lingüísticas: los lectos............................................................... 71 Lengua en uso El texto prescriptivo................... 73 Ortografía Terminaciones en –ción y –sión. Plural de palabras terminadas en z .................... 75 Técnica de estudio La lectura de imágenes y gráficos............................................................... 76 Integración........................................................... 77
7
El teatro
Aladino y su suerte maravillosa, de Fabián Sevilla................................................. 79 Literatura El teatro............................................... 81 Sobre el lenguaje Oraciones bimembres y unimembres....................................................... 83 Lengua en uso El programa de espectáculos................................................... 85 Ortografía Los dos puntos, la raya de diálogo y la h...................................................................... 87 Técnica de estudio El mapa conceptual............. 88 Integración.......................................................... 89
8
Las instrucciones
Cómo dibujar un perro.......................................... 91 Otros textos Las instrucciones............................ 93 Sobre el lenguaje Los modificadores del sustantivo....................................................... 95 Lengua en uso Los carteles................................. 97 Ortografía Los prefijos y los sufijos.................... 99 Técnica de estudio Las consignas..................... 100 Integración.........................................................101
9
La poesía
Primera canción de cuna rockera, de Elsa Bornemann...........................................103 A primera vista, versión de Pedro Aznar...........104 Literatura La poesía...........................................105 Sobre el lenguaje El adverbio. El circunstancial.................................................107 Lengua en uso El grafiti..................................... 109 Ortografía El uso de las comillas. El uso del paréntesis.......................................... 111 Técnica de estudio El resumen......................... 112 Integración......................................................... 113
Paradigma de los verbos regulares
...... 115
Antología La liebre y la tortuga, adaptación de una fábula de Esopo........................................117 El cuervo y la zorra, de Patricia Iglesias Torres.......................................................118 La isla misteriosa, de Jules Verne. Versión de Beatriz Actis (capítulo 10)...................119 ¡Todos por Cenicienta!, de Fabián Sevilla.......121 Luz de luna, de María Martín...........................123 Invitación, de Elsa Bornemann........................124 Blancanieves y los siete enanitos, adaptación del cuento de los hermanos Grimm....................125
Ortografía en juego
................................... 127
Capítulo
4
La noticia
Otros textos
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Fecha:
En un nuevo capítulo de Laboratorio de superhéroes participarán las músicas Hilda Lizarazu y Magdalena Fleitas, el escritor y músico Luis Pescetti y el sonidista José Luis Díaz.
Nombre:
Mañana en Pakapaka
Curso:
ESPECTÁCULOS
Un nuevo capítulo de Laboratorio de superhéroes, con invitados especiales Un nuevo capítulo de Laboratorio de superhéroes, en el que participarán Hilda Lizarazu, Magdalena Fleitas, Luis Pescetti y el sonidista José Luis Díaz, desembarcará mañana, a las 13:30, por la pantalla de la señal para chicos Pakapaka. En la serie, donde se cruzan el mundo real y el animado en una fusión de distintos universos, reconocidos directores, actores y especialistas en sus disciplinas ofrecen en cada capítulo una clase magistral con pautas y consejos El programa también tiene una para que los chicos tengan nuevos recursos a aplicación para celulares. la hora de crear cómics y dibujos animados. En esta entrega, tanto los músicos como el sonidista hablarán sobre la música en la historia animada. La serie, que se emite todos los jueves a las 13:30 y repite a las 18, contará con participaciones de figuras como los actores Joaquín Furriel y Natalia Oreiro, el escritor Marcelo Birmajer y el cineasta Juan Taratuto. Noticias relacionadas Pakapaka cambiará su programación Descuentos increíbles en jugueterías Hilda Lizarazu presenta un nuevo disco
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Comprensión lectora 1. Colocá V (verdadero) o F (falso) según corresponda. a. Laboratorio de superhéroes es un programa de dibujos animados. b. Laboratorio de superhéroes es una serie que enseña a los chicos a crear animaciones. c. Los invitados del programa serán Hilda Lizarazu, Juan Taratuto y Natalia Oreiro. d. La noticia está publicada en un sitio web. 2. Observen las noticias relacionadas que propone Télam y comenten en clase. ¿Por qué puede aparecer una noticia sin relación con el tema principal cuando leemos algo en la web? 3. Leé la conversación entre Romina y su mamá y respondé. ¿Cuál es la novedad que Romina le cuenta?
¡Ma, mañana sale un nuevo capítulo de Laboratorio! ¿Lo vemos juntas?
No los conozco pero van a hablar de música… Mirá la foto, no sabía que había una aplicación, ¿me prestás tu celu?
Sí. ¿Van invitados interesantes?
4. Marcá con una ✔ las afirmaciones correctas. a. Romina y su mamá nunca vieron Laboratorio de superhéroes. b. Romina sabe quiénes van a ir al programa por haber leído la noticia. c. Romina sabe más acerca de los invitados por haber leído la noticia. d. Romina se enteró de la aplicación solo por haber leído el texto de la noticia. 44
Otros textos
La noticia 1. Marcá con una ✔ los títulos que pueden formar parte de una noticia periodística.
Sucedió algo interesante
Curso:
Fecha:
El sábado próximo festejo mi cumpleaños Comienzan los carnavales en todo el país
¡Nació tu primo Lucas!
Inauguraron la sala de pediatría del hospital zonal
2. Comenten en clase por qué algunos sí pueden ser títulos de noticia y otros no. Una noticia es un texto periodístico que cuenta hechos actuales y relevantes (es decir, interesantes para los lectores). El título anticipa el tema de la noticia y puede estar acompañado de una volanta (oración breve que se coloca antes del título y lo complementa) y un copete (breve resumen de la información más importante de la noticia). Algunas noticias pueden incluir la firma del periodista que las redactó. Además, pueden estar acompañadas de imágenes y epígrafes que las explican.
Nombre:
3. Subrayá con distintos colores la volanta, el título y el copete de esta noticia.
45
4. Falló la computadora de un diario de internet y se perdió parte del cuerpo de la noticia. Imaginá y completá lo que falta.
Se descubre un tesoro de recuerdos
Una abuela argentina tiene la colección de recortes de diario más grande del mundo Se trata de Margarita, que empezó a recortar lo que más le interesaba desde que tenía 9 años. Aunque una universidad le ofreció mucho dinero para comprarla, dice que su nieta mayor va a recibir toda la colección.
Margarita Niuspeiper es una abuela jubilada que en su juventud trabajaba en y que vive en
con
.
Desde los 9 años, todos los días recorta y guarda lo que más le interesa en el diario porque . 80 años después, los recortes ocupan
cajas.
Los expertos de la Universidad de Harvard dicen que es el archivo cultural más grande del mundo y le ofrecieron
dólares por toda la colección.
El descubrimiento lo realizó una de sus nietas cuando que le va a regalar toda la colección a ella porque
. La abuela dice .
5. Colocá en cada imagen la letra que corresponde al epígrafe que la acompañaría. a. Recortar las noticias del diario era la manera de compartir información con los demás y preservarla. b. Aunque tiene una tablet, la abuela Margarita prefiere seguir leyendo el diario tradicional: “Me desconcentro menos y disfruto sentir el papel en las manos”, dice. En el cuerpo de la noticia los periodistas desarrollan el tema central e intentan responder algunas preguntas básicas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Quiénes participaron? ¿Dónde pasó? ¿En qué circunstancia? ¿Por qué? ¿Para qué?
46
Sobre el lenguaje
El adjetivo
Fecha:
1. Otra nieta de Margarita, celosa, dio declaraciones feas a la prensa. Enseguida se arrepintió y pidió que se cambie lo que dijo. Tachá las palabras que haga falta y reemplazalas por otras mejores, como en el ejemplo. prolija Mi desprolija abuela Margarita le dio su colección inútil a mi tonta hermana Helena. Esos recortes aburridos están en cajas sucias
Curso:
y descuidadas. Mi abuela es como una reina malvada que te da regalos feos.
2. Marcá con una ✔ la opción correcta. a. Cambiaste palabras que nombran cosas, lugares o personas. b. Cambiaste palabras que describen cómo es algo o alguien. c. Cambiaste palabras que indican acciones.
Nombre:
Los adjetivos son palabras que indican cualidades, rasgos y propiedades de los sustantivos a los que acompañan. Por ejemplo, recortes interesantes o regalo feo. Los adjetivos que indican cualidades son calificativos (aburridos, sucias), los que indican lugar de procedencia son gentilicios (italianos, franceses) y los que indican cantidades son numerales (cien).
3. Encerrá con un círculo la palabra adecuada. a. Helena pasó tres largo / largos / larga / largas meses ayudando a su abuela a ordenar muchos artículos curioso / curiosos / curiosa / curiosas sobre cuentos chino / chinos / china / chinas y vacas volador / voladores / voladora / voladoras. Los adjetivos concuerdan en género (masculino o femenino) y número (plural o singular) con el sustantivo al que acompañan. Por ejemplo: abuela buena, abuelas buenas, abuelo bueno, abuelos buenos. Algunos adjetivos no cambian de forma al pasar del masculino al femenino. Por ejemplo: hermano menor, hermana menor.
47
El artículo 1. Helena estaba recortando y pegando algunos títulos de los viejos recortes de diario para poder conservarlos mejor. Justo sopló un viento y se le desordenaron las palabras. Completá los títulos con las palabras que aparecen a continuación. la
unas un
los
antiguas
a.
ola
b.
canguro
c.
ruinas
d.
vaca
e.
enamorados
f.
hombre
g.
mujeres
gigante voladora
americanas
italianos las
el
común
una
australiano
trajo mil pececitos a la costa argentina. se reencontró con su familia. de Escocia se utilizarán en una película. se encuentra fuera de peligro. pusieron fecha de casamiento. será el primer hombre en Marte. consiguieron el voto femenino.
Los artículos, al igual que los adjetivos, acompañan al sustantivo y concuerdan con él en género y número. Los artículos pueden ser el, la, los, las, un, una, unos, unas. Pueden indicar el grado de conocimiento sobre el sustantivo. No es lo mismo decir una abuela (que puede ser cualquier abuela) que la abuela (que es una abuela en particular). Cuando un sustantivo femenino y singular empieza con las sílabas a- o ha- acentuadas (agua), se usa el artículo el. En plural, en cambio, se emplea las.
2. Encerrá la opción correcta. a. La abuela Margarita y Helena fueron a el / al cine después de un día de trabajo. b. Helena le contó a su hermana la noticia de el / del canguro.
Son contracciones las siguientes palabras: • Al: se forma por la unión de a + el. • Del: se forma por la unión de de + el.
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Lengua en uso
El reportaje 1. Leé el siguiente texto extraído de una revista.
Los chicos prefieren los dibujos animados
Curso:
Fecha:
por Celeste Mirasol
Los videojuegos no han restado audiencia a la televisión En una investigación realizada por la agencia de noticias Télam en 2015, se reflejó que muchos padres creían que las nuevas tecnologías como internet a través de dispositivos móviles y las consolas como la Wii o la PlayStation serían la principal fuente de entretenimiento de los chicos. Sin embargo, el informe de Kids TV Report constata que el tiempo que los niños pasan delante de la televisión ha aumentado desde hace cuatro años. Este incremento del consumo de televisión se debe en parte a una intercomunicación entre ambos medios. Así los personajes de los dibujos animados de la televisión tienen mucha influencia en los videojuegos y en las páginas web que los niños consultan con sus dispositivos móviles.
Los dibujos animados más populares
Luego de una serie de entrevistas y encuestas realizadas entre nuestros lectores, les acercamos los detalles de algunos de los dibujos animados más populares:
Nombre:
1 Peppa Pig De origen británico, salió por primera vez en pantalla en el año 2004. La serie cuenta las peripecias de Peppa, su familia y amigos. El programa relata situaciones cotidianas a las que se enfrentan los niños todos los días y lo hace con simpatía y buen humor. Los capítulos, de 5 minutos, tienen un ritmo ágil que entretiene.
Los dibujos animados se mantienen como los favoritos de los más chicos de la casa.
2 Doctora Juguetes De la mano de Disney llega esta serie que rompe los esquemas tradicionales. Para empezar, la protagonista quiere ser médica. Además, al igual que en Toy Story, los juguetes cobran vida y la pequeña protagonista tiene una clínica en la casita del jardín para curarlos, así como su madre, que es médica, cura a sus pacientes. La serie transmite las ventajas de llevar una vida saludable.
3 Las chicas superpoderosas Este dibujo animado acompañó a algunos padres jóvenes en su propio tiempo frente al televisor. Burbuja, Bombón y Bellota son tres niñas con poderes que se enfrentan a temibles (y graciosos) villanos. Quedó entre los mejores por su comicidad y colores brillantes.
49
2. Colocá V (verdadero) o F (falso). Corregí las afirmaciones falsas para que sean verdaderas.
a. El informe de Kids TV Report asegura que los padres creen que sus hijos no miran dibujos animados.
b. La periodista Celeste Mirasol solo leyó un informe para armar el texto.
c. Los dibujos animados de la lista son los más vistos por todo el mundo.
3. Subrayá en la lista otros subtítulos que la periodista podría haber agregado a su trabajo de investigación. a. Los padres también disfrutan los dibujos animados. b. La violencia en la escuela es un problema serio. c. Los dibujos animados interactivos son de los más exitosos entre los más chicos. d. La producción nacional de dibujos animados está en aumento. e. Los útiles escolares están cada vez más caros.
4. En grupos, escriban el título de un
reportaje que les gustaría hacer. Luego, reflexionen acerca de dónde buscarían información para escribir el reportaje y agreguen los datos al lado del título.
50
Un reportaje es un texto informativo más extenso que una noticia, que recopila datos de diversas fuentes. Además, puede incorporar entrevistas, encuestas, imágenes y otro tipo de información para dar un panorama lo más amplio posible sobre un tema. Los reportajes suelen aparecer en la radio, en la televisión, en diarios y revistas y en sitios de internet. Pueden tener carácter científico, investigativo, narrativo o de interés humano (centrado en una persona y su historia), entre otros.
Ortografía
Usos de g y j ¡Hola, Margarita! Quiero hacerle la entrevista sobre la que hablamos por mensa e porque usted me parece un persona e muy enial. Pero recién vuelvo del extran ero y me acabo de conta iar una ripe. ¡Encima me perdieron el equipa e y tengo que corre ir mi último reporta e!
Curso:
Fecha:
1. Completá el diálogo entre Celeste Mirasol y Margarita con g o j según corresponda.
Nombre:
¡No te me vas a afli ir, querida! Yo te espero cuando quieras, que voy a estar te iendo o cocinando beren enas. ¡Hacete un té de en ibre y ali erá esa a enda! Y un día me acompañás a buscar a las nenas al cole io.
Se escriben con g: • Los verbos terminados en -ger, -gir y -giar. Por ejemplo: emerger, corregir, contagiar. (Son excepciones tejer y crujir). Cuando los verbos terminados en -ger y -gir se conjugan, se usa j delante de las vocales a y o. Por ejemplo: corrijo. • Los sustantivos terminados en -gión y -gio. Por ejemplo: religión, legión, colegio. • Las palabras que contienen el grupo gen. Por ejemplo: general, genial. Son excepciones ajeno, berenjena y jengibre. Se escriben con j: • Los verbos terminados en -jear. Por ejemplo: forcejear, ojear, homenajear, burbujear. • Los sustantivos y adjetivos que terminan en -jero, -jera y -jería. Por ejemplo: extranjero, agujero, consejero, granjera, conserjería, relojería. La excepción es ligero. • Las palabras terminadas en -aje y -eje. Por ejemplo: equipaje, lenguaje, personaje.
51
Técnica de estudio
Ideas principales 1. Leé el siguiente texto. Un periodista es la persona que se dedica profesionalmente al periodismo en cualquiera de sus formas, ya sea en la prensa escrita como en fotografía, radio, televisión o medios digitales. Su trabajo consiste en descubrir e investigar temas de interés público, contrastarlos, sintetizarlos, jerarquizarlos y publicarlos. Para ello recurre a fuentes periodísticas fiables y verificables. Así elabora sus artículos, que pueden tomar varias formas para su difusión: oral, escrita o audiovisual. Existen varios principios que guían la labor del periodista. El principal es el respeto por la verdad y el rigor en la búsqueda de la información fidedigna y verificable. En general, se considera buen periodista al que consigue información relevante, breve y exacta en el menor tiempo posible. Además, un buen periodista necesita saber bastante sobre algún tema determinado, para poder especializarse en un área, como por ejemplo deportes o artes. Con la revolución digital se suma a la tarea del periodista el deber de prestar atención al periodismo participativo, ya que los ciudadanos generan sus propios canales de distribución de información en blogs y redes sociales. Utilizar la información proveniente de ese tipo de periodismo es uno de los desafíos de esta nueva época.
2. Encerrá con un círculo la respuesta correcta. El texto anterior trata sobre las posibles especializaciones del periodismo / qué es ser periodista.
3. Subrayá en el texto las respuestas a las preguntas con el color indicado. a. ¿Qué es un periodista? b. ¿Qué hace un periodista? c. ¿Cuál es el principio más importante que debe seguir un periodista? d. ¿Qué hace que un periodista sea bueno? e. ¿Qué desafíos enfrentan los periodistas en la actualidad? Para identificar ideas principales debemos reconocer cuál es el tema central del texto. Luego, debemos distinguir qué se dice sobre él, para lo cual podemos formular una pregunta por párrafo. La respuesta a cada una de esas preguntas será la idea más importante del párrafo.
52
Todos juntos • Buscá en internet información acerca
del diario Cordones Desatados (https:// issuu.com/cordonesdesatados) y explicá de qué se trata. Como en ese diario, escribí o dibujá una noticia sobre algo interesante que pasó en tu escuela y compartila con tus compañeros.
Integración 1. Observá la imagen y escribí en los renglones qué preguntas harías para redactar
Curso:
Fecha:
una noticia sobre lo que ocurrió.
Nombre:
2. Anotá el título, la volanta y el copete de la noticia que escribirías.
3. Redactá el epígrafe que llevaría la imagen de la noticia.
53
4. Colocá V (verdadero) o F (falso). Corregí las expresiones falsas para que sean verdaderas. a. El reportaje es un texto literario. b. El reportaje puede incorporar encuestas y entrevistas. c. El reportaje solamente se publica en diarios.
5. Completá el texto con los adjetivos que correspondan. La directora de la escuela felicitó a los chicos por ser tan les regaló
adjetivo numeral
adjetivo calificativo
alfajores y cajas de lápices de colores
. Además,
adjetivo calificativo
Aprovechó la ocasión para contarles que iba a hacer un intercambio con una escuela adjetivo gentilicio
.
6. Subrayá la expresión correcta. a. El / la / los / las periodistas ingresaron en la sala. b. El / la / los / las actriz habló sobre el / la / los / las éxito de su obra de teatro.
7. Uní las letras para formar las palabras ocultas. Copialas en los renglones. E
R
P
U
Y C
M
U
M
B
C
O
R
M
P H
E
G
I
R O
J
L
Z
R
B
L
E
G
E
N
N
G
E
X R
R
E
G
H U
J
O
I
A B
J
E
N
H
Ñ
V
I
V
T
H
I
O
A X
C
P
A
O W Z
D
R
J
Z
S
W R
B
B
54
C
I
C
.
ÍNDICE A
Números naturales
C
Ecuaciones
Ficha 1: Numeración decimal................................ 7
Ficha 14: Lenguaje simbólico.............................. 33
Ficha 2: Multiplicación y división.......................... 9
Ficha 15: Expresiones algebraicas....................... 35
Ficha 3: Potenciación y radicación..................... 11
Ficha 16: Ecuaciones I......................................... 37
Ficha 4: Múltiplos y divisores............................. 13
Ficha 17: Ecuaciones II........................................ 39
Ficha 5: Factoreo. MCM y DCM........................... 15
Ficha 18: Integración C....................................... 41
Ficha 6: Integración A......................................... 17
B
Números racionales
D
Ángulos y polígonos
Ficha 7: Fracciones y decimales.......................... 19
Ficha 19: Ángulos I.............................................. 43
Ficha 8: Adición y sustracción............................. 21
Ficha 20: Ángulos II............................................ 45
Ficha 9: Multiplicación y división........................ 23
Ficha 21: Polígonos............................................. 47
Ficha 10: Porcentaje........................................... 25
Ficha 22: Triángulos I......................................... 49
Ficha 11: Potenciación y radicación..................... 27
Ficha 23: Triángulos II........................................ 51
Ficha 12: Operaciones con racionales................. 29
Ficha 24: Cuadriláteros I.................................... 53
Ficha 13: Integración B....................................... 31
Ficha 25: Cuadriláteros II................................... 55 Ficha 26: Integración D...................................... 57
E
Geometría I
G
Magnitudes
Ficha 25: Rectas en el plano............................... 55
Ficha 38: Unidades de longitud.......................... 81
Ficha 26: Segmentos y poligonales.................... 57
Ficha 39: Unidades de capacidad....................... 83
Ficha 27: Posiciones de dos rectas en el plano.... 59
Ficha 40: Unidades de peso............................... 85
Ficha 28: Ángulos I............................................. 61
Ficha 41: Unidades de tiempo............................. 87
Ficha 29: Ángulos II............................................ 63
Ficha 42: Magnitudes proporcionales................ 89
Ficha 30: Integración E...................................... 65
Ficha 43: Tablas y gráficos................................. 91 Ficha 44: Integración G...................................... 93
F
Ficha 45: Integración final................................. 95
Geometría II
Ficha 31: Polígonos............................................. 67 Ficha 32: Triángulos........................................... 69 Ficha 33: Cuadriláteros...................................... 71 Ficha 34: Circunferencia y círculo...................... 73 Ficha 35: Simetrías............................................ 75 Ficha 36: Cuerpos geométricos.......................... 77 Ficha 37: Integración F....................................... 79
B
Ficha 6
Adición y sustracción I
Operaciones I
1 . Resolvé mentalmente. a. 37 + 20 =
d. 47 − 17 =
g. 130 + 41 =
b. 35 − 15 =
e. 28 + 50 =
h. 78 − 26 =
Curso:
Fecha:
c.
52 + 23 =
f.
80 – 35 =
2 . Planteá y resolvé.
i.
231 + 142 =
a. Martín compró 175 g de jamón cocido y 280 g de salame. ¿Cuánto fiambre compró en total?
c. Joaquín tiene 86 figuritas; y Lucas, 27 más que él. ¿Cuántas figuritas tienen entre los dos?
b. Carolina tenía $ 321 y compró unos útiles en la librería. Si le quedaron $ 164, ¿cuánto gastó?
d. Laura compró un alfajor y un chocolate de $ 58 y pagó con $ 100. Si recibió $ 16 de vuelto, ¿cuánto cuesta el alfajor?
Nombre:
3 . Ezequiel resolvió un cálculo y lo anotó en un papel.
235 + 345 = 580 Resolvé mentalmente las operaciones utilizando el cálculo de Ezequiel. a. 135 + 345 =
e. 535 + 145 =
b. 235 + 445 =
f. 580 − 235 =
c. 205 + 345 =
g. 580 − 345 =
d. 235 + 305 =
h. 580 − 135 = 17
4 . Completá los casilleros. a. 47 +
= 60
e. 78 −
= 43
+ 20 = 53
f.
+ 106 = 120
50 −
= 35
g.
− 14 = 51
d. 36 +
= 79
h. 267 +
b. c.
= 300
5 . Completá los casilleros vacíos en cada cuenta. a.
b.
+
-
4
3
c.
+
6 9
0
7
2
1
7
3 6
d.
-
3 2
8
863 km 1.428 km 2.014 km
Calculá y respondé. a. ¿A cuántos kilómetros está Las Varillas de Huerta Grande?
b. ¿Y Huerta Grande de Santa Rita?
18
2 3
1
6 . Esteban iba hacia Santa Rita y vio un cartel en la ruta. Las Varillas Huerta Grande Santa Rita
5
5 1
5
7
2
8
Ficha 7
Adición y sustracción II 1 . La distancia entre Pocitos y Monte Alto por la ruta 5 es de 3.905 km. Calculá la distancia entre Lomada y Sauce.
LOMADA 5
POCITOS 5
SAUCE
m 35 k
5
Curso:
Fecha:
1.7
1.2
MONTE ALTO
76
km
5
2 . Estimá el resultado y colocá < o > según corresponda. a. 358 + 489
d. 2.741 − 428
1.000
2.000
b. 1.000 − 623
500
e. 7.523 + 3.147
10.000
c. 589 + 1.823
2.000
f. 5.058 − 2.785
3.000
3 . En un negocio, hay cinco electrodomésticos en oferta; y por comprar los cinco, hay un descuento de $ 987.
$ 410
Nombre:
$ 2.540
$ 1.150
$ 620
$ 930
Observá los precios y respondé. a. ¿Qué dos electrodomésticos se puede comprar con $ 2.000? b. ¿Y cuáles dos cuestan más de $ 3.500? c. ¿Qué otro electrodoméstico se puede comprar junto con el microondas y gastar menos de $ 3.000? d. ¿Cuesta más comprar la tostadora y la pava o la batidora y la licuadora? e. Calculá cuánto cuesta comprar los cinco electrodomésticos.
19
4 . Cuatro frutas pesan 765 g, y la manzana pesa 106 g menos que la banana y la pera juntas. 178 g
154 g
Planteá y calculá el peso de la manzana y el de la naranja.
5 . Planteá y resolvé.
Mariana tenía $ 584 en su cuenta del banco. El lunes deposita $ 2.867, el martes retira $ 1.763 y el miércoles deposita $ 3.756. ¿Cuánto dinero tiene en la cuenta?
6 . En un juego, hay 50 fichas redondas y cuadradas de color amarillo o rojo. ✔✔ Hay 30 fichas rojas. ✔✔ 28 fichas son redondas. ✔✔ 8 fichas cuadradas son amarillas. a. Completá la tabla con la información anterior. Amarillas
Rojas
Total
Redondas Cuadradas Total
Respondé. b. ¿Cuántas fichas rojas son cuadradas? c. ¿Cuántas amarillas son redondas? 20
50
Ficha 8
Propiedades de la adición y de la sustracción
Fecha:
1 . Escribí el número que corresponda. a. 34 + 18 = 18 +
e. 7 + 15 − 7 =
b. 20 + 3 + 9 = 29 +
f. 8 + 13 + 25 = 13 + 25 +
c. 57 = 7 +
g.
d. 234 = 4 + 200 +
h. 76 = 50 +
Propiedades • Conmutativa 20 + 35 = 35 + 20 = 55 • Asociativa 18 + 5 = 23 10 + 8 + 5 10 + 13 = 23 • Disociativa 358 = 300 + 50 + 8 • Cancelativa 10 + 8 + 5 – 8 = 10 + 5
+ 30 − 9 = 30 +6
2 . a. Completá los casilleros y resolvé mentalmente. Curso:
18
+
23
+
12
+
37
+
=
Aplicá la propiedad asociativa y resolvé. b. 39
+
100
+
55
64
+
280
+
300
+
20
+
36
90
+
70
+
410
c.
Nombre:
d. 830
+
500
+
+
21
+
5
3 . Resolvé mentalmente los siguientes cálculos. a. 78 + 150 − 78 =
e. 301 − 200 + 9 =
b. 120 + 50 + 80 =
f. 1.347 − 300 − 7 =
c. 5 + 300 + 70 =
g. 419 + 100 − 19 =
d. 290 + 7 − 100 =
h. 23 + 57 − 30 = 21
4 . Resolvé mentalmente y uní cada cálculo con su resultado. c. 53 + 147 + 200 a. 108 + 200 – 8
300
f. 291 + 200 + 9 d. 437 + 100 – 37
400
g. 183 + 120 – 3
b. 312 + 88 + 100
500
e. 805 – 500 + 95
5 . a. Completá los casilleros y resolvé. +
237
200
582
+ +
80
+
+
7
+
2
+
Resolvé descomponiendo cada número. b.
c.
d.
+
146 387
+
953 429
+
2.583 3.724
6 . En un colegio, hay dos turnos y la tabla indica la cantidad de alumnos en cada grado. Grado Turno Mañana Turno Tarde
1.° 72 70
2.° 80 83
3.° 65 68
4.° 58 60
5.° 66 65
6.° 68 72
Decidí en qué turno hay más alumnos sin realizar ningún cálculo.
22
Ficha 9
Cálculo aproximado 1 . Decidí cuál es el resultado aproximado de cada cuenta. a. 7.523 − 6.138
Entre 1.000 y 3.000
b. 1.869 + 2.752
Fecha:
Menos de 1.000
d. 3.057 + 2.412 e. 8.684 − 5.024
c. 4.021 − 3.246
Entre 3.000 y 5.000
f. 5.036 − 4.652
Más de 5.000
Curso:
2 . Para el verano Axel, compró una remera, una malla, una gorra y unas ojotas.
$ 589
$ 368
$ 421
$ 215
Marcá con una ✗ el precio aproximado de cada artículo. $ 500
a. Remera
Nombre:
b. Malla
$ 600 $ 300
c. Gorra
d. Ojotas
$ 400
$ 200 $ 300 $ 400 $ 500
e. Marcá con una ✗ el precio aproximado de toda la compra. $ 1.500
$ 1.600
$ 1.700
Para aproximar a una determinada cifra, hay que tener en cuenta la cifra de la derecha: • Si es un 0, 1, 2, 3 o 4, la cifra a aproximar se deja igual y las siguientes son ceros. 5.637 , 5.600 908 , 900 3.263 , 3.000 2.847 , 2.800 721 , 720
• Si es un 5, 6, 7, 8 o 9, a la cifra a aproximar se le suma 1 y las siguientes son ceros. 653 , 700
1.273 , 1.300
286 , 290
4.802 , 5.000
1.092 , 1.100
El símbolo , significa “aproximadamente”.
23
3 . Lucas tenía que adivinar un número que era aproximadamente dos mil cuatrocientos. Decidí cuál es el número y pintalo.
2.457
2.358
2.490
2.348
4 . Una persona tiene más de $ 1.510, menos de $ 1.530 y aproximadamente $ 1.520. Respondé. a. ¿Cuánto dinero podría tener?
b. ¿Hay una sola respuesta posible? c. ¿Cuáles son todas las respuestas posibles?
5 . Aproximá cada número a la cifra verde. a. 784 ,
e. 4.963 ,
b. 653 ,
f.
.
14.058 ,
.
5.703 ,
.
g. 30.801 ,
.
d. 3.294 ,
.
h. 51.727 ,
.
c.
6 . Aproximá cada cantidad a la primera cifra de la izquierda. a. Lucas gasta $ 78 en trasporte por semana. Gasta aproximadamente $ b. La entrada a un cine cuesta $ 123. Cuesta aproximadamente $ c. Un libro tiene 669 páginas. Tiene aproximadamente d. Un tanque contiene 1.083 l de agua. Contiene aproximadamente e. Una ciudad tiene 83.687 habitantes. Tiene aproximadamente habitantes. 24
. .
páginas. l.
Ficha 10
Integración B 1 . Completá mentalmente los casilleros. a. 28 +
= 60
b. 124 −
= 103
c.
+ 34 = 107
d.
− 201 = 314
billetes:
Curso:
Fecha:
2 . Marcela tenía $ 715, compró algunas cosas en el supermercado y le quedaron estos
Calculá cuánto gastó en el supermercado.
3 . Completá las siguientes series. a.
587
713 617
b. c.
1.845
464
2.013
Nombre:
4 . Planteá y resolvé.
a. Martina va con su mamá al zoológico. La entrada de Martina cuesta $ 27 menos que la de su mamá, que cuesta $ 154. ¿Cuánto gastan en las entradas?
b. Ezequiel tiene $ 802. Le presta a Fernanda $ 357 y paga la factura del gas. Si le quedan $ 158, ¿cuál es el importe de la factura de gas?
c. Un camión recorre 456 km el primer día; y el segundo, 78 km más que el primero. Si el tercer día recorre 528 km menos que los dos primeros, ¿cuántos km recorrió los tres días?
25
5 . Colocá > o < según corresponda. a. 15 + 7
15 + 6
e. 8 + 9 – 2
b. 17 – 5
17 – 4
f. 42 – 6
c. 30 + 1
20 + 10 + 2
g. 50 + 10 + 30
d. 9 + 12 + 7
9–3+8 41 – 6 40 + 50 + 20
h. 100 + 200 – 8
14 + 9 + 7
300 – 9
6 . Asociá convenientemente y sumá los siguientes números. a. 28
+
b. 19
+
100
26
+
+
32
80
+
+
200
21
+
+
34
50
+
=
10
=
7 . Uní cada bolsa con su peso aproximado.
400 g
e.
a.
732 g
c.
568 g
500 g
655 g
600 g f.
b.
d.
729 g
700 g 488 g
543 g
800 g
8 . Aproximá cada número a la cifra azul. a. 165 ,
. .
b. 2.846 ,
.
e. 49.602 ,
7.385 ,
.
f.
c. 26
d. 23.094 ,
382.142 ,
.