DISCAPACIDAD
NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
DISCAPACIDAD - OMS Etiología Causas
Patología
Manifestación
Procesos anormales
Síntomas
VERSIÓN 1980 (CIDDM) Deficiencia Perdida o anomalía en estructura o función
Discapacidad Restricción o ausencia en capacidad para realizar actividades
Minusvalía Límites en el desempeño del rol
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS POSITIVOS Evita la sustantivación de situaciones adjetivas (persona con…).
NEGATIVOS La linealidad: una deficiencia puede producir una discapacidad, la minusvalía puede ser causada por cualquiera de las dos ( hay enfermedades que producen minusvalía como el VIH y hay minusvalías que causan discapacidades como el trastorno mental = limitación para el trabajo).
DISCAPACIDAD - OMS
VERSIÓN 2001 (CIF – Clasificación Internacional del Funcionamiento y la Salud):
LIMITACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEFICIENCIA (Funciones o Estructuras)
RESTRICCIÓN EN LA PARTICIPACIÓN
DISCACAPACIDAD
N E CE SIDAD E DUCATIVA E SP E CIAL Surge en Inglaterra (1978), como base del informe “Special Educational Needs” elaborado por el Comité de Investigación sobre la Educación de los Niños y Jóvenes Deficientes, presidido por Mary Warnock. Recoge los planteamientos del concepto de normalización que se venía postulando desde principios de la década de los sesenta. Desecha la idea de que existen dos clases de niños (deficientes y no deficientes)y la consecuente necesidad de dos sistemas educativos diferentes (ordinario y especial)
APORTES RELEVANTES: Los fines de la educación son los mismos para todos: Aumentar el conocimiento que se tiene del mundo en que se vive. Proporcionar la mayor independencia y autosuficiencia posible, a fin de que pueda controlar y dirigir su propia vida. La necesidad educativa no está determinada exclusivamente por la naturaleza de la discapacidad sino por la interacción con el entorno.
NEE
Se define como aquellas necesidades que no pueden ser resueltas a través de los medios y recursos metodológicos habituales, precisando adaptaciones que posibiliten el acceso al aprendizaje que se determina en el currículo. La necesidad educativa tiene carácter: Interactivo: se define en relación con el contexto Relativo : hace referencia a un espacio concreto y a un momento dado, no es definitiva ni determinante.
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Concepto desarrollado por Booth y Ainscow, entre 1999 y 2002 Enfatiza la perspectiva contextual de las dificultades de aprendizaje y la discapacidad, en tanto nacen de la interacción de los estudiantes con sus contextos (las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas.) Definido como factores del entorno (presentes o ausentes) que limitan el funcionamiento.
A QUÉ LLAMAMOS DIVERSIDAD - DIFERENCIA DIVERSIDAD CULTURAL - CULTURA DE LA DIVERSIDAD
DIVERSIDAD VS DIFERENCIA
Diversidad: hace referencia a una condición natural e inherente al ser humano (unicidad y singularidad irrepetibles), que se pueden manifestar en el orden de lo biológico, lo psicológico y lo sociocultural.
Diferencia: hace referencia a la construcción cognitiva de dicha diversidad; la diferencia es la representación mental de la diversidad; diferenciar consiste en percibir, reconocer y nombrar la diversidad.
DIVERSIDAD VS DIFERENCIA Atender a la diversidad es más que atender a las diferencias. Atender a las diferencias es atender a lo distinto, lo no igual, lo diferente. Atender a la diversidad es atender a la irrepetibilidad del sujeto que, pudiendo ser en muchos aspectos igual a otro, no deja por eso de ser idéntico sólo a sí mismo.
DIVERSIDAD CULTURAL VS CULTURA DE LA DIVERSIDAD DIVERSIDAD CULTURAL: existencia de diferentes culturas (cada una con su propia identidad) configuradas por un conjunto de ideas y significados compartidos por una población.
CULTURA DE LA DIVERSIDAD: interacción entre las culturas, a partir del respeto por la unicidad singular que caracteriza a cada ser humano y su contexto. “COMO TÚ SEAS ESTÁ BIEN PARA MÍ”
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
A QUÉ LLAMAMOS
INTEGRACIÓN Nace en la década del 60 con el concepto de normalización Aboga por la inserción de la Educación Especial en el marco de la escuela regular. Las necesidades educativas determinan la intervención Exige la puesta en marcha de currículos flexibles Se basa en los principios de normalización, sectorización, individualización y socialización
INCLUSIÓN Nace
en la década del 90 con la proclamación de la Educación para todos Aboga por una educación eficaz, capaz de responder a las necesidades de “todos” los estudiantes. Reconoce la educación como derecho y la diversidad como valor. Exige un currículo común en el que no se aprenden cosas diferentes sino que se aprende de manera diferente. Se basa en los principios de diversidad, participación y equidad.
A QUE LLAMAMOS IGUALDAD
EQUIDAD
JUSTICIA
IGUALDAD CARACTERÍSTICA COMÚN
COMPARTIDA. REMITE A LA BASE COMÚN DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS CIUDADANOS QUE INTEGRAN UNA SOCIEDAD.
EQUIDAD INTRODUCE UN PRINCIPIO ÉTICO – DE JUSTICIA
QUE REMITE A LA CONSIDERACIÓN DE LAS ESPECIFICIDAD,
DE LA DIFERENCIA.
JUSTICIA IGUALDAD Y
EQUILIBRIO (REQUIERE CONTEMPLAR
LAS DIFERENCIAS PARA DISTRIBUIR ADECUADAMENTE LOS RECURSOS).
A QUÉ LLAMAMOS
ADOPCIÓN
ADECUACIÓN
ADAPTACIÓN
FLEXIBILIDAD
ADOPCIÓN HACER PROPIOS LOS PARECERES, MÉTODOS, IDEOLOGÍAS, ETC., CREADOS POR OTROS. ADECUACIÓN ACOMODAR UNA COSA ADAPTACIÓN MODIFICAR ALGO
A OTRA
PARA QUE CUMPLA UN NUEVO
OBJETIVO
FLEXIBILIZACIÓN HACER QUE ALGO PUEDA DOBLARSE SIN ROMPERSE
A QUE LLAMAMOS o
DISCRIMINACIÓN
o
MARGINACIÓN
o
VULNERACIÓN
o
EXCLUSIÓN
DISCRIMINACIÓN
DAR TRATO DE INFERIORIDAD A PERSONAS O COLECTIVIDADES POR IDEOLOGÍAS, RAZA, ORIGEN, POSICIÓN SOCIAL, POLÍTICA
MARGINACIÓN ESTAR
AL MARGEN PERO NO ABSOLUTAMENTE FUERA (POR VOLUNTAD
PROPIA O SITUACIÓN AJENA). AISLAMIENTO O RECHAZO.
DEJAR A
UNA PERSONA EN SITUACIÓN DE
VULNERACIÓN TRANSGRESIÓN
DE NORMAS Y DERECHOS QUE AFECTAN LA CALIDAD DE VIDA DE LOS CIUDADANOS.
EXCLUSIÓN
QUEDAR FUERA DE… NO TENER ACCESO A… IMPOSIBILIDAD DE GOZAR DE LOS DERECHOS SOCIALES