Las CC como elemento integrador y esencial del currĂculo Del proyecto educativo de centro a la programaciĂłn docente. UDI
O LGE (1970) : objetivos como ejes diseños curriculares y programaciones de aula como concreción práctica a través de actividades. O LOGSE (1990): proyectos de centro como conexión entre currículo y programación y unidades didácticas con diferentes tipos de contenidos (hechos, conceptos, procedimientos, valores…) O LOE Y LOMCE (2006 y 2013): el desarrollo curricular incorpora las competencias clave.
Desarrollo curricular caracterizado por: Valoración del currículo como instrumento de gestión del conocimiento. Capacitación del alumnado para la gestión del conocimiento en contextos diversos. Las Competencias Clave son la consecuencia de los aprendizajes. Las Competencias Clave no se enseñan, se aprenden. Organización del currículo en base a los criterios de evaluación. Revalorización del PEC.
Decreto 111/2016, de 14 de junio… Capítulo II
b)
objetivos:
referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
e)
estándares de aprendizaje evaluables:
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
Artículo 4. Definición y elementos del currículo
c)
competencias:
capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
f) criterios
de evaluación:
son el referente especifico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
d ) contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
g
) Metodología didáctica:
conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
La concreción de los elementos que integran el currículo de la educación Secundaria obligatoria en Andalucía será regulada por orden 14 de Julio
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación se presentan como el referente más completo para la valoración: de los aprendizajes adquiridos en cada materia
integran en sí mismos conocimientos, procesos, actitudes y contextos
del nivel competencial alcanzado por el alumnado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMO REFERENTE, CONLLEVA:
la necesidad de incorporar a las prácticas docentes tareas, problemas complejos y proyectos vinculados con los contenidos de cada materia a su vez, insertados en contextos específicos propiciando la colaboración entre el profesorado y la aplicación de metodologías innovadoras, lo que facilitará el desarrollo de las capacidades del alumnado, el logro de los objetivos de la etapa y competencias.
• Documento planificador del centro en un determinado contexto.
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Plan mejora
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
• Instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de materias, ámbitos … atendiendo al PEC
• Conjunto de unidades didácticas como concreción del currículo o microdiseño curricular adaptado a las características del alumnado y condiciones centro y aula
PROGRAMACIÓN GENERAL DE AULA
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA • La UDI es el mapa que nos ayuda a poner en relación todos los elementos. Contribuye a lograr los aprendizajes previamente en decreto y orden.
PROYECTO EDUCATIVO a. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y continuidad en el sistema educativo
b. Líneas generales de actuación pedagógica c. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares así como el tratamiento transversal en las materias de la educación en valores, e integrando la igualdad de género como objetivo primordial.
Q.CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIONES ORDEN 14 JULIO . Artículo 2. Elementos del currículo. 6. Los departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones correspondientes a los distintos cursos de las materias o ámbitos que tengan asignados a partir de lo establecido en los Anexos I, II y III, mediante la concreción de los objetivos establecidos, la adecuación de la secuenciación de los contenidos, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y su vinculación con el resto de los elementos del currículo así como el establecimiento de la metodología didáctica.
CONCRECIÓN CURRICULAR