Agudiza tu oído

Nombre y Apellido: Evelyn Veliz Profesiรณn: Estimuladora Temprana

Desarrollo de la actividad 1. Apuntes

2. Informe Antecedentes Nina de aproximadamente 2 años y medio con dificultades en su lenguaje que asiste a terapia hace 5 meses; en el video se muestra un poco tímida, no mantiene mucho tiempo el contacto visual y mira al piso cuando habla, aunque colabora al tratar de pronunciar las palabras que la evaluadora le solicita.

Desarrollo normal A los dos años y medio llega la etapa conocida como el de las preguntas, ¿qué cosa?, ¿quién?, ¿dónde? En ese momento, el infante utiliza preposiciones y pronombres personales, pero se sigue refiriéndose a sí mismo por su nombre.

Entre los 24 y 36 meses obedece órdenes de 2 pasos ("ven y come") y la Inteligibilidad 50%, además es capaz de decir frases de 3 palabras.

Desarrollo Atípico Los niños adquieren los fonemas de manera desviado o retrasado, dificultando que se comprenda su mensaje. Se presentan omisiones, distorsiones o sustituciones de los fonemas del habla e inconsistencias en la pronunciación de sonidos coincidentes. Por ejemplo, el niño puede pronunciar correctamente fonemas en algunas posiciones de palabras pero no en otras. (Psise Madrid, s.f.)

Además, si se continua alimentando con biberón después de los 3 años, va a persistir el reflejo de succión y deglución primitivo, imposibilitando la elevación lingual, por lo que le resultará dificultosa la adquisición de fonemas lateral (l) y vibrantes (r, rr).

Errores típicos dela edad En el eje paradigmático la desonorización, sustituye un fonema sonoro por un sordo, la niña pronuncia peyo en lugar de perro. Es un error común en su edad debido a que /r/ y /rr/ están entre los últimos fonemas que se adquieren.

Dificultades del lenguaje A nivel de palabra 

Metátesis de la palabra: este error implica la inversión de la secuencia normal de las sílabas en una palabra. La niña cambia el orden dice paguayas en lugar de paraguas, sumada a la sustitución del fonema /r/ por /y/.

Nivel silábico 

Reducciones: Cuando un conjunto de consonantes o diptongos se reducen a un solo elemento, hay reducciones de diptongos crecientes y de diptongos decrecientes. La niña dice sace en lugar de sauce.

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Omisiones: Supresión de consonantes media, la niña dice mato en vez de marzo.

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Epéntesis: son esos errores que, en vez de eliminar, insertan elementos dentro de la sílaba o de la palabra, facilitando de esto modo la articulación de esta. La niña no dice corazón sino coyatoo.

Nivel segmental 

Sustitución: Se reemplaza un fonema por otro que le es próximo. La niña dice doche en lugar de doce.

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Oclusivización: Reemplaza una fricativa por una oclusiva. Ejemplo: papo por sapo. En este caso, la niña cambia el /s/ ó /z/ por /t/, por ejemplo queto en lugar de queso.

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Desonorización: Sustituye un fonema sonoro por un sordo. La niña peyo en lugar de perro.

3. Reflexión ¿Cómo debe ser el día a día de esta niña?

El diario vivir de la niña debe ser un tanto frustrante, las personas que interactúan con ella usualmente deben pedirle constantemente que repita lo que acabo de decir, o tratan de corregirla todo el tiempo para “ayudarla” a que hable bien. Además, la niña puede sentirse triste, tras varios intentos, no logra pronunciar correctamente las palabras como se lo piden. Al finalizar, el día, tal vez ella este exhausta y ya no quiera hablar para que no le corrijan a cada momento, también evite el contacto con las personas o se comunique solo con señas.

Conclusiones La mayor dificultad que presenta la niña en el área del lenguaje, es la pronunciación articulación de los fonemas /s/ y /r/, correspondientes a errores del sistema fonético; el fonema /r/ /rr/ se podría aun considerar como un error alusivo a su edad, debido a que es uno de los últimos fonemas en adquirirse.

Bibliografía Alessandri, M. (2007). Trastornos del lenguaje. Barcelona-España: Lexus By Landeira.

Psise

Madrid. (s.f.).

Trastorno Fonológico.

Recuperado https://www.psisemadrid.com/Trastorno-fonol%C3%B3gico/

de

Bustos, L. (2009). “Trastornos del lenguaje y su incidencia en el desarrollo psicosocial de las niñas y niños del primer año de educación básica de los centros educativos “Pucará de Ciudadela”, “Pedro Víctor Falconí” y Dr. Máximo Agustín Rodríguez de la P parroquia del Cantón Loja, período 2007-2008. Lineamientos alternativos”. p. 105