PLANIFICACIÓN ÁULICA
Nombre de la planificación “ COMPARTIMOS EL PLANETA” Responsable: Fabiana Del Pace
Para alumnos de Tercer año de la EGB La decisión curricular que se tomó para diseñar esta clase es identificar a los seres bióticos de los abióticos a través del reconocimiento del ciclo de la vida, valorando la interacción entre los seres vivos y su ambiente.
a) DECICIONES CURRICULARES La unidad se desarrollará desde las áreas de conocimiento del medio, lengua y plástica y TIC
Contenidos seleccionados Seres bióticos y abióticos. Reconocimiento de algunas interacciones entre los seres vivos y su ambiente. Análisis de imágenes. Escritura de textos breves. Descripción a través del dibujo(imagen) Verbalización . Expresión artística a través del papel. Valoración de los seres vivos y su relación con el medio. Los objetivos de aprendizaje Promover el uso de los medios tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación. Que los alumnos conozcan algunas características fundamentales de los seres vivos, que les permitan acercarse a los niveles básicos de organización biológica.
Conocer el ciclo de la vida. Valorar la relación de los seres vivos con el medio. Verbalizar a través de imágenes los conceptos adquiridos. Narrar en forma oral y escrita las etapas del ciclo de vida.
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b) DECISIONES PEDAGÓGICAS En relación a la imagen se proponen trabajar aspectos denotativos y connotativo La imagen dentro de la planificación cumple el rol de motivación, aprendizaje, y de integración Obteniendo una nueva imagen como producto final. Trabajo en red y colaborativo, discusión e intercambio entre pares, realización en conjunto de la propuesta, autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Las estrategias de evaluación son de observación directa con estrategias para evaluar la imagen como portadora de significado, y de análisis de los trabajos realizados durante el proceso de enseñanza aprendizaje. También su producción final donde expone todo lo aprendido en el audio.
c) DECISIONES TECNOLÓGICAS Están Dirigidas a la consecución de los objetivos. Los estudiantes utilizan las herramientas tecnológicas para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados. La idea es utilizar la imagen como recurso para la elaboración de nuevas imágenes que muestren las etapas del ciclo de vida. Este recurso ayudará al niño a observar detenidamente un paisaje , que puede ser el suyo, y que puede detenerse analizarlo, es una buena técnica para que verbalicen , que se expresen y mejoren la oralidad(trabajo grupal) También se utilizará medios de grabación, para que el niño escuche sus producciones, y no solamente sienta satisfacción de oírse, sino también la posibilidad de mejorar su redacción y pronunciación( trabajo individual). Con respecto al Movie Maker, tendrán la posibilidad de ver todo el trabajo concluido( trabajo en equipo). Darle imágenes a sus conocimientos, y además compartirlo con sus familias. Conocimiento pedagógico-disciplinar IDEAS PREVIAS •
Lectura de la imagen propuesta. ¿ QUÉ OBSERVAN EN LA IMAGEN DIGITAL DADA? Observación guiada: es una foto o un dibujo, qué objetos ven, cuáles están más cerca, cuáles más lejos, qué colores se observan, si hay dibujo solamente, si hay palabras, se ven personas, se ven animales, plantas? qué hacen? Es un paisaje rural o urbano? Qué no se ve e imaginas?
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Disparador: •
¿ Qué les parece que tiene vida en esta imagen ?¿por qué?
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Torbellino de ideas : anotar todas las respuestas dadas
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Conversar sobre cómo podemos organizar las respuestas, cuáles son verdaderas y cuáles falsas.
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Diferenciar lo que tiene vida de lo que no, diferencian.
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Ver y escuchar los siguientes videos
según características que los
http://www.youtube.com/watch?v=U4YXVIIj1nA ( ciclo de una planta) http://www.youtube.com/watch?v=4lqH60_WPKc ( ciclo de vida de una persona) http://www.youtube.com/watch?v=faeMzU4CFCU ( ciclo de vida de animales) •
Introducir el término biótico y abiótico; y ciclo de vida
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Observar nuevamente la imagen y detectar nueva información , a través de lo aprendido.
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Armar entre todos en el pizarrón , un mapa conceptual organizando los datos dados.
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO •
Agregar los datos nuevos al mapa armado.
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Copiar en el procesador de texto el mapa conceptual armado en el pizarrón.
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Completar con los datos dados , imágenes incompletas, puzles , oraciones desordenadas, oraciones con opciones para completar, ciclos de vida desordenados.
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Dibujar un ciclo de vida , eligiendo un ser vivo(planta, animal, humano).
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Contar en oraciones las distintas imágenes dibujadas
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •
Cada alumno leerá y mostrará lo realizado.
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Se grabará su voz con el programa Audacity, y el dibujo que realizó , junto a su imagen .
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Los trabajos serán editados en el programa Movie Maker
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Los resultados serán subidos a youtube, con para ser compartidos con sus familia
RECURSOS •
Ordenadores
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Texto informativo. .
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Imágenes
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Procesador de texto
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Programa Audacity
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Puzles
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Programa Movie Maker
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Papel, cartulina, colores, lápiz
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La Web
Contenido tecnológico disciplinar •
Los estudiantes utilizan las herramientas tecnológicas para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados.
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. Se proponen tareas en los que los alumnos deben participar activamente y dónde las tecnologías son un recurso transparente que permite la consecución de los objetivos de aprendizaje. Se realizan actividades de tipo constructivista en las que los alumnos utilizan las TIC para dar sentido a sus aprendizajes y compartirlos con los demás . Las herramientas TIC son empleadas en forma paulatina, ya que son niños que carecen de computadoras en sus casas.
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El establecimiento no posee la cantidad de máquinas necesarias por diferentes problemas( ya sean edilicios o técnicos)
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Los estudiantes utilizan herramientas tecnológicas para resolver problemas del mundo real y realizar actividades significativas. Conocimiento tecnológico- pedagógico 5
PLANIFICACIÓN ÁULICA •
Las estrategias de evaluación son de observación directa con estrategias para evaluar la imagen como portadora de significado, utilizando las herramientas tecnológicas (ordenadores, programas de la web, procesador de texto, programa de audio) para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados.
Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información de Pérez Tornero
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