PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la planificación ¿ QUÉ PODEMOS HACER CON LA BASURA QUE PRODUCIMOS? Responsable: Fabiana Del Pace
Para alumnos de Tercer año de la EGB
REALIDAD DEL ENTORNO Y DEL ALUMNO CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENTORNO La comunidad donde se encuentra inserta la escuela es de características rurales, con algunos sectores muy carenciados y con trabajos inestables, la gran mayoría de las familias perciben Salario familiar o Asignación Familiar por Hijo, lo que sin duda se traduce en una gran mejora en la calidad de vida.. Alto porcentaje de familias de origen boliviano, lo que produce dificultades en los más pequeños en la comunicación oral, y posteriormente en la lecto-escritura. Además se presentan otras dificultades como la escasa estimulación temprana en los hijos de los peones rurales, trabajadores a destajo, etc., que a veces por falta de comodidades básicas carecen también de hábitos de higiene y de escaso desarrollo en las habilidades sociales. Carecen de tecnologías.
ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE Los alumnos están cursando el tercer año de la EGB. Son alumnos no tienen hábitos de reciclaje; en su entorno se observa poco interés por la higiene y escasa relación con la tecnología.
ESPACIO CURRICULAR La unidad, considerado el carácter transversal de su temática en la enseñanza, se desarrollará desde las áreas de CONOCIMIENTO DEL MEDIO, LENGUA Y PLÁSTICA
Las decisiones curriculares La decisión curricular que se tomó para diseñar esta clase es dar a conocer la importancia de la separación de residuos y el reciclaje para una mejor conservación del medio ambiente
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Contenidos seleccionados
· La separación de residuos para ayudar a conservar el medio ambiente. · Reducir, reciclar y reutilizar los residuos en nuestra vida cotidiana. · Características de los contenedores por su color: verde, azul o amarillo.
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Los
objetivos de aprendizaje
· Conocer y valorar la separación de residuos como contribución a la conservación del medio ambiente · Familiarizarse y comprender el significado de algunos términos como: ●
REDUCIR, RECICLAR, REUTILIZAR.
Las decisiones pedagógicas En relación a la imagen se proponen trabajar aspectos denotativos y connotativo La imagen dentro de la planificación cumple el rol de motivación, aprendizaje, y de integración • Obteniendo una nueva imagen como producto final. • El docente cumple un rol activo, de andamiaje, de permanente guía. Y los alumnos tienen un rol de permanente participación, construyendo nuevas situaciones a partir de sus conocimientos previos. . • Las estrategias de evaluación son de observación directa con estrategias para evaluar la imagen como portadora de significado.
LAS DECISIONES TECNOLÓGICAS
Están Dirigidas a la consecución de los objetivos. Los estudiantes utilizan las herramientas tecnológicas para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados. La idea es utilizar la imagen como recurso para la elaboración de nuevas imágenes que propongan cambios en la manipulación y organización de la basura y que puedan ser levantadas en la red.
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO-DISCIPLINAR IDEAS PREVIAS Disparador: ¿ QUÉ PODEMOS HACER CON LA BASURA QUE PRODUCIMOS? Torbellino de ideas Conversar sobre EL TRATAMIENTO QUE SE LE DA A LA BASURA Anotar en el pizarrón las respuestas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO · Lectura de la imagen propuesta. Qué objetos ven, cuáles están más cerca, cuáles más lejos, qué colores se observan, si hay dibujo solamente, si hay palabras, qué les parece que nos quiere decir el cartel. Si le agregarían o quitarían algo
. Leer el texto Cómic “La comunidad de las tres erres” publicado por Cogersa. · Leer nuevamente las respuestas dadas, agregando información según lo leído. . Escribir en word, haciendo una tabla con dos columnas una que diga BASURA, y otra PROPUESTAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Cada alumno elegirá una propuesta de la tabla, y elaborará carteles, utilizando distintas técnicas plásticas. Los trabajos serán fotografiados . Cada alumno realizará un epígrafe a su cartel que leerá y será grabado , con el programa Audacity, Los resultados serán subidos a youtube, con el fin de promover el reciclado de la basura. RECURSOS · Imagen · Ordenadores · Texto informativo. . La Web
. Programa Audacity . Plasticola, papeles, colores. . Hoja de texto
CONTENIDO TECNOLÓGICO DISCIPLINAR Los estudiantes utilizan las herramientas tecnológicas para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados. . Se proponen tareas en los que los alumnos deben participar activamente y dónde las tecnologías son un recurso transparente que permite la consecución de los objetivos de aprendizaje. Se realizan actividades de tipo constructivista en las que los alumnos utilizan las TIC para dar sentido a sus aprendizajes y compartirlos con los demás . Las herramientas TIC son empleadas para colaborar con otros alumnos, de su mismo entorno o de otros entornos. Se promueve el uso de las herramientas tecnológicas en ambientes de aprendizaje ricos de manera que se integren con investigaciones, proyectos, debates, etc. transformando las tareas de aprendizaje a través de la tecnología. Los estudiantes utilizan herramientas tecnológicas para resolver problemas del mundo real y realizar actividades significativas.
CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO-PEDAGÓGICO
• Las estrategias de evaluación son de observación directa con estrategias para evaluar la imagen como portadora de significado, utilizando las herramientas tecnológicas (ordenadores, programas de la web, procesador de texto, programa de audio) para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados.
RELACIÓN DE LAS DECISIONES Dar a conocer la importancia de la separación de residuos y el reciclaje para una mejor conservación del medio ambiente
Los estudiantes utilizan las herramientas tecnológicas para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados.
La imagen dentro de la planificación cumple el rol de motivación, aprendizaje, y de integración • Obteniendo una nueva imagen como producto final,. . Las estrategias de evaluación son de observación directa para evaluar la imagen como portadora de significado
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Transformaciones sociales y desafios educativos U.C.1- Módulo 3 Trabajo y educación en la sociedad de la información- IES 2014 “Technological PedAgogical Content Knowledge” Punya Mishra y Mattew J. Koehler http://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE Judith Harris
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografic