Currículo y planificación curricular

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO ESCUELA DE POSTGRADO UNIDAD DE POSTGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES

CURRÍCULO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR ACTIVIDAD Nº4

Autora: Fabiola Vargas Mejía Docente: Jesús Turrero Bustos Enlace del libro digital:

Santa Cruz de la Sierra, Estado Plurinacional de Bolivia marzo, 2019

Introducción En la presente actividad, realizamos un resumen de las intervenciones hechas por los compañeros Patricia Figueredo, Jorge Mallcu, Veruscka Cuellar y Miguel Angel Avalos, del módulo 9 de la Maestría de Educación Superior y Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Cada uno dio su punto de vista en base a los documentos leídos sobre Planificación curricular, su importancia, las fases y elementos que la componen.

Resumen de intervenciones En la intervención que hizo mi persona, se comenzó por definir la palabra planificar según Zabalza, 2003, el cual dice que es “convertir una idea o propósito en un proyecto de acción”. La planificación nos da el horizonte a donde queremos ir, es nuestra guía y permite anticipar sucesos y prever los resultados. Dentro de las fases encontramos la fase de análisis, fase de previsión, programación, realización y control. Además se mencionó que el diagnóstico es importante porque se detectan problemas y se puede usar la técnica del Foda para hacerlo. En la segunda etapa se formulan los objetivos o las competencias en mi opinión mucho más acertadas y actuales para la formación de los estudiantes, posteriormente se debe organizar el contenido, además de las estrategias de cómo se dictará o socializará. También se define la metodología para que el estudiante se sienta parte de ese proceso de aprendizaje.

Por último la evaluación que en realidad debe ser más una valoración y se debe hacer en todo el proceso, una evaluación formativa y no solo la evaluación final donde el estudiante se juegue toda su nota. Finalmente el Currículo tiene varios elementos que podemos desarrollarlos respondiendo a las preguntas, ¿para qué enseñar? Definir las competencias, ¿qué enseñar? Contenidos ¿Cuándo enseñar?

Programación, cronogramas, ¿cómo enseñar? Estrategias de enseñanzaaprendizaje. ¿Con qué enseñar? Recursos didácticos ¿qué, cómo, cuándo evaluar?

Patricia Figueredo estuvo de acuerdo mencionando que efectivamente la planificacion da el hirizonte hacia dónde queremos ir, ademas agregó que nos va guiando para no desenfocarnos del objetivo que nos planteamos.

Posteriormente Figueredo, así como Jorge Mallcu definen las competencias según el proyecto Tuning que dicen que las competencias son combinaciones dinamicas entre conocimientos, habilidades y actitudes que se quiere lograr al final del curso Figueredo para finalizar su intervención deja en el aire una pregunta: ¿la competencia se logra posterior a la planificacion de clase, o a la planificacion del area?

Mi persona intenta responder según la experiencia de lo que se hace en la Universidad Privada Domingo Savio que ha implementado el modelo por

competencias desde el año 2017. Cuando se elabora un programa analítico de una asignatura por competencias, lo primero que se debe hacer es encontrar el Nodo Problematizador, posteriormente las competencias tanto genéricas como específicas que se quiere formar en el estudiante. Luego se desprenden los criterios de verificación, para ir desglosando las unidades de avance y formar al estudiante en los 4 saberes que menciona Tobón.

Mallcu interviene nuevamente afirmando que "Para lograr respuestas competentes es preciso que el programa formativo elaborado por una Facultad o Escuela favorezca en el estudiante la integración de conocimientos, habilidades, técnicas y valores, es decir, el desarrollo de competencias."

Lo que me pareció muy acertado, porque hace mención a los valores y habilidades, elementos a tener en cuenta para la formación integral del estudiante.

Por su parte Veruscka Cuellar menciona la importancia del diagnóstico para saber el nivel en el cual se encuentran los estudiantes, para la selección de los contenidos y termina haciendo menció a la nueva Ley de Educación 070, donde los objetivos propuestos son holísticos, y las evaluaciones se realizan en cuatro pilares: ser, saber, hacer y decidir.

Finalmente Miguel Angel Avalos interviene constatando nuevamente que planificar es una tarea fundamental ya que nos orienta, guía y apoya para lograr las metas que hemos fijado con buenos propósitos. Además complementa mencionando que mediante una evaluación constante de los avances, se podrá seguir identificando los problemas que no nos permitan tener un buen progreso y nuevamente emplear un cambio o re-formulación de las formas para llegar a la etapa de la evaluación y tener resultados satisfactorios o positivos.

Conclusiones Concluimos mencionando que los compañeros que intervinieron en la definición de planificación curricular, fases y elementos, coincidieron en casi todas las afirmaciones, siendo la más importante que la planificación nos orienta, nos da la guía y el horizonte para ver hacia dónde queremos dirigirnos.

Bibliografía Cadrecha, M. A. (1990). John Dewey: propuesta de un modelo educativo. I. Fundamentos. Aula abierta, (55), 61-88.

Chablé, G. V., & Delgado, L. T. (2010). curricular. Pampedia, 6, 55-citation_lastpage.

Modelos

Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. México: Trillas.

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