Currículo, planificación curricular

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO ESCUELA DE POSTGRADO UNIDAD DE POSTGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES

CURRÍCULO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR ACTIVIDAD Nº2

Autora: Fabiola Vargas Mejía Docente: Jesús Turrero Bustos Enlace del libro digital:

Santa Cruz de la Sierra, Bolivia marzo, 2019

Introducción Para el presente trabajo se realizará un resumen de los conceptos de Currículo, planificación y planificación curricular. Además se desarrollará en resumen diferentes teorías curriculares, se analizará con una reflexión crítica cuál se considera la teoría que ha aportado más al campo educativo, en lo que respecta al currículo actual.

1.- Currículo, planificación y planificación curricular - El Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes y expresa relaciones de interdependencia.

El currículo debe contener los planes de estudio semestral o anual, incluyendo las competencias genéricas y específicas que se deben formar en los estudiantes. Por ejemplo en la Universidad Privada Domingo Savio ya se trabajan con currículos basados en el modelo por competencias.

- La planeación para Ander Egg es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre sí que tienen el propósito de influir en el curso de determinados acontecimientos. Es importante mencionar que la planeación es una metodología para la toma de decisiones, planificar es un proceso y por eso la educación actual necesita tener una planeación curricular.

- La planeación curricular es un plan o proceso que norma y conduce explicativamente un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje, que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar. La planeación curricular es indispensable para cumplir objetivos dentro de las instituciones educativas pero es muy importante que sea flexible y no rígida.

2.- Teorías curriculares Dentro del conocimiento que se ha generado en el ámbito del diseño curricular, un aspecto importante son los modelos o las teorías para el diseño curricular que diversos investigadores y educadores han desarrollado. Estos modelos han facilitado a las instituciones educativas la elaboración de sus propuestas de planes y programas de estudios.

2.1 El modelo de Tyler Este autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler, 1973:7).

Su diseño se basa en cuatro preguntas: ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines? ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Para estudiar estas interrogantes sugiere un modelo que se apoya en una filosofía de la educación y en una psicología del aprendizaje para que actúen como elementos que guíen las decisiones educativas.

Presenta 7 etapas: La primera etapa consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales.

En la segunda etapa, Tyler resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela, con la finalidad de enseñar los conocimientos actualizados y útiles para la sociedad.

La tercera etapa esta definida por la intervención de los especialistas que son una fuente importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela.

La cuarta etapa la constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos, pues, éstos no deben ser numéricos, se debe seleccionar un número importante de objetivos razonables, coherentes y que representen los valores más altos que coincidan con la filosofía de la escuela.

La quinta etapa, la selección y la orientación de las actividades de aprendizaje es la que consiste en organizar los objetivos para seleccionar y orientar las actividades de aprendizaje.

La sexta etapa, la constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo. Es importante que la organización lleve a un efecto positivo en los cambios de conducta y las actividades se refuercen entre sí, de tal manera que existan relaciones horizontales y verticales.

La séptima etapa, evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje, puesto que todo conjunto de experiencias supone criterios que ayudan o dificultan el logro de los objetivos. (Chablé & Delgado, 2010).

2.2 Modelo de Goodlad Modelo que da más énfasis a los valores como una decisión primaria del currículo.

Su modelo consiste de tres elementos principales: 1.- Valores, 2.- Propósito de enseñanza y 3.- oportunidades de aprendizaje.

2.3 Modelo de Dewey Dewey afirmaba que los medios o los objetivos son el resultado de una actividad que le da sentido y dirección a una futura actividad. El modelo de educación progresiva de Dewey introdujo una dimensión diferente de Currículo y enfatizaba los medios o los fines como dialécticamente integrados y relacionados.

Teoría de Maccias Elizabeth y George Maccias presentaron cuatro diferentes tipos de teoría curricular que las organizaron en formal, eventos, valores y praxiología.

2.4 Teoría de Johnson Neris Johnson dice que los especialistas deberían definir primero cómo hacer el currículo y luego dirigir las energías a construir las teorías, dice que antes se centraban en el resultado en vez de en el desarrollo del currículo.

2.5 Teoría de McDonald Presentó un modelo de sistemas principales de aprendizaje, currículo, instrucción, enseñanza, aprendizaje

3.- Teorías curriculares determinantes Una de las teorías determinantes es la de Tyler puesto que señala que el maestro deberá conocer los cambios deseables en las conductas de los educandos y así satisfacer las necesidades que han sido detectadas. Además que las cuatro preguntas que plantea son el inicio y el direccionamiento que se debe dar y las etapas en las que se divide son muy importantes para el establecimiento de los objetivos que la institución educativa quiere lograr.

Tyler considera que son importantes una filosofía de la educación y una psicología el aprendizaje por los que deben pasar los objetivos.

Una psicología del aprendizaje en la selección de los objetivos, la cual permite distinguir qué cambios pueden esperarse como consecuencia de un proceso de aprendizaje.

4.- Conclusiones Los modelos curriculares descritos en resumen, tienen sus ventajas y desventajas, cada institución académica tomará estos modelos como base o no. Sin embargo como parte del desarrollo curricular, estos modelos han dejado una huella

importante en los planes y programas de estudios de las diversas instituciones educativas de nivel superior.

Considero también que hablar de los valores en los diseños curriculares es importante y se adapta eficazmente al enfoque por competencias que ya muchas instituciones de educación superior están aplicando. Actualmente las competencias, son elementos prioritarios en las propuestas curriculares actuales, han asumido básicamente dos sustentos teóricos como el constructivismo y la tecnología educativa.

5.- Bibliografía Calderero Hernández, J. F., Aguirre Ocaña, A. M., Castellanos Sánchez, A., Peris Sirvent, R. M., & Perochena González, P. (2014). Una nueva aproximación al concepto de educación personalizada y su relación con las TIC. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 15(2).

Cadrecha, M. A. (1990). John Dewey: propuesta de un modelo educativo. I. Fundamentos. Aula abierta, (55), 61-88.

Chablé, G. V., & Delgado, L. T. (2010). curricular. Pampedia, 6, 55-citation_lastpage.

Modelos

para

el

diseño

García, M. E. C. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de curriculum y formación de profesorado, 12(3), 116.

Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. México: Trillas.