Temas transversais como facilitador para construcao da cidadania 1

FACULDADE MÉTODO DE SÃO PAULO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIANA RAQUEL SAVIETO CABRAL MICHELLE KACTOS DE CARVALHO BALOGH VANIA ADELIA DOS SANTOS

TEMAS TRANSVERSAIS COMO FACILITADOR PARA CONTRUÇÃO DA CIDADANIA

SÃO PAULO 2014

MARIANA RAQUEL SAVIETO CABRAL MICHELLE KACTOS DE CARVALHO BALOGH VANIA ADELIA DOS SANTOS

TEMAS TRANSVERSAIS COMO FACILITADOR PARA CONSTRUÇÂO DA CIDADANIA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Método de São Paulo como requisito parcial para a obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia.

Orientadora: Profa. Vanessa Goulart Sant’ana Scarausi.

São Paulo 2014

FOLHA DE APROVAÇÃO

TEMAS TRANSVERSAIS COMO FACILITADOR PARA CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA

Banca Examinadora

_____________________________________________________ Prof. Orientador Vanessa Goulart Sant’Ana Scarausi _____________________________________________________ Prof. _____________________________________________________ Prof.

Aprovado em: ______ de _______ de 2014

DEDICATĂ“RIA

Dedicamos esse trabalho aos nossos familiares, amigos e colegas de classe, pela compreensĂŁo e paciĂŞncia e por terem acreditado em nosso potencial.

AGRADECIMENTOS

Primeiramente a Deus por nos abençoar e iluminar nossos caminhos e nos dar força para não desistir de nossa jornada.

Ao corpo docente, que foram mediadores em nosso desempenho acadêmico e a nossa orientadora Vanessa Goulart Sant’Ana Scarausi, que nos orientou ajudando na realização de nosso trabalho.

“A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram.

Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.”

Jean Piaget

RESUMO

O presente trabalho tem como finalidade estudar o processo de questionamento sobre os temas transversais, sua relação com o construtivismo e o quanto eles têm de relevância na formação do cidadão. O propósito dos temas transversais é ensinar de maneira interdisciplinar, para promover a construção absoluta do ser social e o construtivismo aproxima o indivíduo de sua realidade para assim possibilitar maior significado aos conteúdos da aprendizagem. A pesquisa de campo apoiou-se em uma elaboração de questionários direcionados a professores de uma instituição estadual na cidade de São Paulo, a fim de averiguar se os docentes apresentam conhecimentos sobre as questões apresentadas e verificar se a proposta construtivista pode propiciar aos alunos, seu desenvolvimento pleno e sua atuação na sociedade.

Para tanto, é apropriado justificar que os assuntos abordados foram pertinentes para afirmar o quanto é necessário que o professor faça uso da transversalidade no ambiente escolar. A análise dos dados obtidos mostrou que esses professores possuem os conhecimentos necessários para a abordagem do tema em sala de aula e que podem promover a prática da cidadania a seus educandos.

Palavras-chaves: Temas Transversais. Cidadania. Construtivismo.

ABSTRACT

The present work aims at studying the process of questioning the cross-cutting themes, its relation to the constructivism and how relevant they are to forming the citizen. The purpose of the cross-cutting themes is to teach using interdisciplinary concepts, promoting the absolute construction of the social being while constructivism brings the individuals closer to their reality, thus adding more meaning to the contents during the learning process. Field research was elaborated through several questions asked to teachers from a public school of Sao Paulo. Its objective was to determine if educational staff has the specific knowledge on the subjects presented and to verify if constructivism can facilitate the full development to students and playing their role in civil society. To this end, it is appropriate to justify that the subjects addressed on the research were indeed relevant to assert that is quite necessary teachers to make use of the transversality on the school environment. The analysis of data obtained showed that teachers do have the proper knowledge to approach transversality during classes and that they can stimulate the practice of citizenship to their students.

Keywords: Cross-cutting themes. Citizenship. Constructivism.

SUMÁRIO INTRODUÇÃO................................................................................................8

CAPÍTULO I - Breve História da Educação no Brasil até os Temas Transversais................................................................................................10 1.1 LDB, PCNs e temas transversais............................................................12 1.2 O conceito de temas transversais...........................................................15 1.2.1Ética....................................................................................................17 1.2.2 Meio Ambiente...................................................................................17 1.2.3 Orientação Sexual.............................................................................18 1.2.4 Pluralidade Cultural...........................................................................18 1.2.5 Saúde................................................................................................19 1.2.6 Trabalho e Consumo.........................................................................19 1.3 Interdisciplinaridade.................................................................................20 CAPÍTULO II - Conceito de Cidadania........................................................23 2.1 O papel da escola na formação do cidadão.......................................................25 2.2 O papel do professor no contexto transversal....................................................27 2.3 Construtivismo....................................................................................................28

CAPÍTULO III - Pesquisa de campo 3.1 Objetivos da pesquisa........................................................................................31 3.2 Metodologia........................................................................................................31 3.3 Perfis do sujeito..................................................................................................32 3.4 Análise e discussão de resultados.....................................................................34

CONSIDERAÇÕES.......................................................................................38 REFERÊNCIAS.............................................................................................39 ANEXOS........................................................................................................41 ANEXO A – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO.....42 ANEXO B – QUESTIONÁRIO APLICADO...................................................43